克和千克的認識6篇(1、克與千克的認識)

時間：2023-02-09 14:44:48 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的克和千克的認識6篇(1、克與千克的認識)，供大家賞析。

克和千克的認識1

　　執(zhí)教：棗陽市第一實驗小學鄧華陽

　　評析：棗陽市第一實驗小學特級教師王大明

　　教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊“克和千克的認識”。

　　教學目標：

　　1.在具體的生活情景中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。

　　2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體的意識。

　　教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

　　教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

　　教材分析：學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能*眼睛觀察得到，只能*肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。

　　教學實錄：

　?。ㄒ唬┰谏钋榫持刑骄?/p>

　　師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：我買的蛋卷7 5克。

　　生3：火腿腸一根是45克。

　　生4：我的體重是31千克。

　　生5：一袋茶葉450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　……

　　師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

　　生：用秤稱。

　　師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

　　師；你們在什么地方見過這些秤？

　　生1：在超市買東西用過電子秤。

　　生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

　　生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

　　生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

　　師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

　?。ǘ┰诨顒又畜w驗感悟

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？

　　生齊聲說：一只小蝸牛。

　　師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

　　師：那么我們選什么秤來稱呢？

　　生：天平。

　?。ń處熓痉恫僮?，學生紛紛下位圍觀）

　　師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

　　生：l。

　　師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

　　學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

　　師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？

　　同學們異口同聲地說：好輕喲！

　　師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

　　生l：一小塊橡皮。

　　生2：2粒黃豆。

　　生3：1個扣子。

　　生4：1個小發(fā)卡。

　　生5：兩塊石子。

　　生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

　　師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）

　?。ㄈ┰诓僮鹘涣髦忻骼?/p>

　　師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書）

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

　　師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

　　生：不行！重了。

　　師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

　　（學生介紹）

　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

　　生：1千克。（板書）

　　師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

　　師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有點重。

　　生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

　　生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　師：為什么呀？

　　生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

　　師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

　　師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）

　?。ㄋ模┰趯嵺`活動中鞏固應(yīng)用

　　1.多媒體課件出示課本 88頁第一題。

　　2.出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自己的體重。

　?。ㄎ澹┙虒W總結(jié)：說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲。

　　教后反思：

　　《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：

　　一、用活教材，誘發(fā)學習的動機

　　教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。

　　二、為學生提供“做數(shù)學”的機會

　　傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。

　　在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構(gòu)知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

　　三、拓寬學生體驗的自由空間

　　學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發(fā)揮學生學習的潛能，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。

　　在本節(jié)課中，學生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。

　　評析：

　　這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點。以學生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學。使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感。在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。

　　一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化、情境化？教師通過學生交流購物收集到的信息──稱小蝸牛，猜想、驗證2分硬幣──稱千克物品，來體會感悟1 克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

　　二是關(guān)注了學生的情感體驗。該教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學生的情感。我們驚喜地看到，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設(shè)計活動離不開，學生主動、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識。

　　三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導入激發(fā)學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流購物的重量、用手掂量物體的重量、用心感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的。②以“活”的形式調(diào)動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發(fā)展。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調(diào)動學生學習數(shù)學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

克和千克的認識2

　　說課稿方便老師更好說課，下面是小學數(shù)學《克和千克的認識》說課稿范文，希望能夠幫到大家!

　　小學數(shù)學《克和千克的認識》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

　　二、說教學目標

　　遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。

　　2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

　　4、培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　三、說教學重難點

　　根據(jù)目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。

　　根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。

　　五、設(shè)計理念：

　　認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。

　　在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

　　一、注意以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。

　　給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。

　　3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

克和千克的認識3

　　教學目標：

　　1、學生在具體的生活情景中，初步認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

　　2、了解用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識。

　　教學設(shè)計：

　　1、落實“學生在具體的生活情景中，初步認識質(zhì)量單位克和千克”這一教學目標。

　　前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎?

　　生交流如：我媽媽買的牙膏是30克。

　　我買的蛋卷7 5克。

　　火腿腸一根是45克。

　　我的體重是31千克。

　　一袋茶葉450克。

　　一袋大米是25千克。

　　......

　　同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　2、初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

　　了解用秤稱物體的方法。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識。

　　要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法?

　　我們一起來認識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)

　　用天平稱蝸牛。

　　游碼的左端停在刻度幾?（1）

　　這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學生興趣很高，紛紛掂量、猜測)

　　到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

　　請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?（生估重）

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。

　　請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

　　還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　1000克等于1千克。

克和千克的認識4

　　這是一堂生動地操作實踐活動課!在這堂課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學中的"教教材",而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點.以學生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學.使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實,增強了學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感.在這堂課中,學生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程.在自主學習,自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解.學生學得主動,學得開心,真正成為了學習的主人.

　　一是創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識生動化,情境化教師通過學生交流購物收集到的信息——稱小蝸牛,猜想,驗證2分硬幣——稱千克物品,來體會感悟1克的實際輕重,理解克和千克的關(guān)系.既迎合小學生好奇好勝的心理,增強了學習的樂趣,類化了知識,豐富了視野,又讓學生充分享受了學習,交流,體驗成功的喜悅.

　　二是關(guān)注了學生的情感體驗.該教師在教學中不僅重視了知識和技能,更關(guān)注了學生的情感.我們驚喜地看到,學生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師富有激勵性的評價離不開,更與教師的設(shè)計活動離不開,學生主動,積極地經(jīng)歷了,建構(gòu)了新知識.

　　三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課"活中樂,活中學,活中悟,活中索"的特點,具體體現(xiàn)在:①以"活"的導入激發(fā)學生的樂趣,讓學生從課始就進入用口交流購物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體的之中兩的活動中,探究的興趣由然而生,達到樂以導激情,以情啟思的目的.②以"活"的形式調(diào)動學生樂趣,啟動學生的思維,一步一步向深入發(fā)展.從課始的說,看——課中的掂,猜,稱——課尾的掂,想,稱,議的活動中,極大的調(diào)動學生學習數(shù)學的樂趣,激活了學生的思維,同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習,團結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣.

克和千克的認識5

　　一、教學目標

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

　　二、教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。

　　三、教、學具準備：1角硬幣（約重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、彈簧秤。

　　四、學前準備：調(diào)查日常生活中常見的各種物品的質(zhì)量。

　　五、教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰??？

　　師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？

　　師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？（要求）

　　提問：除了“斤”以外，你還知道表示物體有多重可以用什么單位？

　　小結(jié)：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？（如果有學生說出克和千克就說真了不起，那是國際上通用的單位。）

　　這節(jié)課我們來認識國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）

　　2、探究新知、形成能力

　?、沤涣鲄R報。

　　師：昨天王老師讓同學們?nèi)ナ占?、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，現(xiàn)在交流一下好嗎？

　　教師投影出示上述物品的質(zhì)量標注并小結(jié)：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑵認識秤

　　師：剛才我們說的一袋茶葉400克，一袋面粉25千克等等，都是看包裝袋上的說明知道的？那除了看說明還可以用什么方法？

　　生：用秤來稱。

　　師：老師這兒有一些秤（課件一起展示），你在哪見過這些秤？

　?、钦J識天平

　　師：同學們都沒見過天平，王老師帶來一架天平，我們一起來認識一下。

　　教師出示天平（同時投影出示模型）在實驗室用的多，一般稱較輕的物體質(zhì)量，介紹天平的組成、用法。（每一架天平都配有一套砝碼，稱物品時把物品放在左盤，砝碼放右盤，有時還可調(diào)節(jié)游碼）

　?、日J識“克”

　　師：出示一枚一角的硬幣，讓學生掂一掂（師先示范），說說感覺怎樣？（很輕）

　　師：請你猜猜這個硬幣大約幾克？

　　生：………….

　　提問：你們想不想知道1角硬幣到底有多重？

　　師：那我們就用天平來稱一稱，好嗎？

　　再次感受。學生活動：每個同學拿一個1角硬幣閉上眼睛掂一掂試一試，感受一下1克的實際重量。

　　舉例：你能說出大約重1克的物品嗎？（回形針、瓜子、開心果、紐扣、藥片等等）

　　估一估一個雞蛋的質(zhì)量，開始學生可能胡亂猜，不用加以肯定或否定，讓最接近的說說你是怎樣猜的，后讓其它的學生再按照他的方法掂一掂，此時準確率比原先應(yīng)該高許多）介紹估重高手，想不想再來估一次，估估我們的數(shù)學書（高了低了）

　　下面請你把自己帶來的物品讓你的同桌掂一掂，不要看說明，你也像老師一樣說多了，少了，猜到接近就可以了，最后告訴到底是幾克。

　?、煞Q物品的質(zhì)量

　　師：我們桌上都有一袋鹽，估估這袋鹽的質(zhì)量。

　　生：500克。

　　師：怎么這么準？

　　師：我們來一起看一看說明，一袋鹽500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書1000克）

　?、收J識“千克”

　　師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？

　　師：今天老師還給大家準備一個盤秤。

　　教師簡介盤秤的用法，然后讓學生將兩袋鹽放入塑料袋，用盤秤稱出質(zhì)量為1千克。（在1000克右邊板書：1千克）

　　教師讓同桌同學依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的實際重量。

　　師：你能估計一下你的書包有多重嗎？驗證

　　背一背的游戲，估一估你同桌的體重，稱兩個(一胖一瘦)在此之間，那每個小朋友到底有多重，有興趣的我們課后在稱好嗎？

　?、苏J識1000克=1千克

　　師：我們已經(jīng)知道兩袋鹽的重量是500+500=1000（克），而且剛才我們用彈簧秤稱出這兩袋鹽的質(zhì)量為1千克。引出“=”

　　說明：也就是說 1000克=1千克（補充“=”注意讀法），還可以說1000個1克是1千克。（教師投影演示，并讓學生齊讀）

　　3、應(yīng)用拓展、內(nèi)化新知

　?、耪J識常用的盤秤

　　師：剛才我們認識了天平和盤秤，下面一起來認識一下盤秤，你能讀出盤秤上的數(shù)據(jù)嗎？看清字母g

　　教師投影出示第88頁練習十八第1題，師生共同完成。

　　(2)爭論

　　（3）填上合適的單位名稱

　?。?）貼一貼。（沒對的等一下改過來好嗎？）

　　（6）介紹課外知識

　　4、全課小結(jié)、構(gòu)建層次

　　通過這節(jié)課的學習，你覺得一般在什么情況下表示物體的質(zhì)量用克，什么情況下用千克？