下面是范文網(wǎng)小編分享的電磁鐵教學(xué)評(píng)語共3篇(制作電磁鐵評(píng)課),供大家參閱。
電磁鐵教學(xué)評(píng)語共1
一、激趣導(dǎo)入電磁鐵
1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:同學(xué)們,老師把電池連接在電路中,讓小燈泡亮起來,是把電能轉(zhuǎn)化為了光能。
2、設(shè)疑:你們相信嗎?我還能利用電池吸起大頭針呢!
3、老師演示制作并連接接電池后接近大頭針,并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
二、巧手制作電磁鐵(第一關(guān))
1、師:你們想自己做一個(gè)通了電有磁性,斷了電磁性就消失的裝置嗎?
2、指導(dǎo)制作電磁鐵 師:下面我們就利用課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上(演示)通上電,去吸引大頭針。
?。ㄕn件)在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意:①在做的過程中把這個(gè)裝置通電、斷電反復(fù)幾次,觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。②因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)時(shí)用的導(dǎo)線比較短,所以通電時(shí)間不能太長。否則,電池不但會(huì)發(fā)熱,還會(huì)損壞。?用手接通時(shí),時(shí)間不要太長,因?yàn)闀r(shí)間長手可能會(huì)燙傷,而且點(diǎn)也容易消耗光。
3、學(xué)生動(dòng)手制作電磁鐵
4、說說你們有什么發(fā)現(xiàn)?(纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性)
5、總結(jié)大家的發(fā)現(xiàn)(板書:通電具有磁性,斷電磁性消失)
6、師:給它通電就能當(dāng)磁鐵用,真是奇怪!這個(gè)奇怪的家伙還沒有名字呢?你能根據(jù)它的特點(diǎn)給它起個(gè)名字嗎?(電磁鐵)
三、慧眼識(shí)別電磁鐵(第二關(guān))
1、師:在剛才的制作中你觀察到電磁鐵有哪幾個(gè)部分構(gòu)成的嗎?
生:鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯,(板書:鐵芯)師:鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導(dǎo)線在電磁鐵中是什么樣的? (一圈一圈的。)
生:那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈(板書:線圈)。師:“一圈”用一個(gè)比較正規(guī)的叫法是“一匝” (板書:匝)。 生:電池是電磁鐵的一部分。
師:我們都認(rèn)識(shí)電燈,電能算是電燈的一部分嗎?(不能) 所以電磁鐵只由鐵芯和線圈兩部分組成。
教學(xué)內(nèi)容
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》第二課,在上一課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁,經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn),已為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ)上,對(duì)電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置開展兩個(gè)方面的研究活動(dòng):制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。 設(shè)計(jì)說明 本課的設(shè)計(jì)主要有三個(gè)特色:一是從能量單元的整體出發(fā)組織教學(xué),導(dǎo)入并未采用教材上以回憶上一課知識(shí)的方法,而是先讓學(xué)生猜想:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了電可以產(chǎn)生磁這個(gè)規(guī)律后發(fā)明了什么東西?從而引出能量轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的課題——電磁鐵,然后根據(jù)前期知識(shí)自己明確電磁鐵的制作以線圈為基礎(chǔ),這顯然有別于傳統(tǒng)教材中電磁鐵的教學(xué)。二是注重在自主探究與小組合作學(xué)習(xí)中建立科學(xué)概念。三是在組織學(xué)生探究過程中加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)可能因素的猜測與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋,既鍛煉學(xué)生的分析能力,又促使探究得以層層深入,進(jìn)而自行歸納出電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì),以及改變電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向,會(huì)改變電磁鐵的南北極特點(diǎn),這也是本課所要求掌握的兩個(gè)科學(xué)概念。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:
1、磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
2、改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向,會(huì)改變電磁鐵的南北極。 過程與方法: 制作鐵釘電磁鐵。
做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn):制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點(diǎn):電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備
1、分組器材:回形針2個(gè)、絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、實(shí)驗(yàn)記錄單
2、教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意、相關(guān)背景音樂等) 教學(xué)流程
一、組織猜想,導(dǎo)入新課
1、出示一個(gè)包好的電磁鐵請(qǐng)學(xué)生猜想這是什么?
2、在學(xué)生猜想是磁鐵的基礎(chǔ)上打開給學(xué)生看,并引出課題。
二、制作鐵釘電磁鐵
1、設(shè)計(jì)電磁鐵:為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵,大家可應(yīng)用前一節(jié)課學(xué)到的知識(shí),先來設(shè)計(jì)一下該怎么來制作?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥,并隨機(jī)用課件出示制作材料、方法步驟、制作注意事項(xiàng)等)
附課件出示制作注意事項(xiàng) (1)朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。
?。?)要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 (3)制作完成后,要通電試一試是否制作成功。
2、根據(jù)設(shè)計(jì)小組合作制作鐵釘電磁鐵 (1)學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
(2)交流匯報(bào):怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?(注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的描述和解釋,指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。) 活動(dòng)一:
實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我們的解釋 未接通電流時(shí) 接通電流后 斷開電流后 我們的發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)二:介紹磁化現(xiàn)象
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,制作電磁鐵并不困難,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放在了為什么這樣制作,以及利用自己制作的電磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象分析與解釋上,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,同時(shí)意識(shí)到任何發(fā)明創(chuàng)造都有其科學(xué)依據(jù)的]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.思考:磁鐵具有磁性外,還有什么性質(zhì)?電磁鐵有磁極嗎?你想到什么方法來驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極? 2.學(xué)生交流
3.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法:同學(xué)們想到的方法很多,而用指南針測試是其中最簡便的一種。(提示測試操作要領(lǐng)) 4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。 5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):各組完成后派代表將結(jié)果作板書(參見文后板書) 6.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析:電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?
現(xiàn)象分析預(yù)設(shè)方案一:
?。?)提問:為什么各組實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果?
?。?)對(duì)比觀察:比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵(注意電池的接法要與匯報(bào)前一致),找出兩者之間的差別。
(二)、探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1、學(xué)生猜測:電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?教師隨機(jī)板書
2、小組討論研究方法
3、學(xué)生交流后教師利用課件小結(jié),并明確實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師教師巡視指導(dǎo)
5、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論,作好交流準(zhǔn)備
四、總結(jié)梳理、自我評(píng)價(jià)
電 磁 鐵 基本性質(zhì): 通電 產(chǎn)生磁性 斷電 磁性消失
改變南北極:
改變電池的正負(fù)極接入方向 改變線圈的纏繞方向
電磁鐵教學(xué)評(píng)語共2
電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
學(xué)生知道電可以轉(zhuǎn)化為磁。電磁鐵的磁力大小是由電池的多少和導(dǎo)線纏繞圈數(shù)的多少?zèng)Q定。
(二)能力目標(biāo):
知道制作電磁鐵的所需材料,會(huì)制作電磁鐵。實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的變化規(guī)律
(三)情感目標(biāo):
科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力。知道電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn):
(一)能制作電磁鐵。
(二)知道電磁鐵的磁力大小的變化因素。
三、教學(xué)難點(diǎn):
(一)制作電磁鐵。
(二)電磁鐵磁力大小的變化因素。
四、課前準(zhǔn)備:
(一)教師準(zhǔn)備:
1、電磁鐵
2、大鐵釘
3、塑料銅芯軟導(dǎo)線(花線)長度一米左右
4、大號(hào)電池
5、大頭針
(二)學(xué)生準(zhǔn)備:
1、大鐵釘
2、銅芯軟導(dǎo)線(花線)長度一米左右
3、大號(hào)電池
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
教師演示電磁鐵。
(二)新課課題:
5、電磁鐵
(三)制作電磁鐵
教師演示制作方法。學(xué)生用自帶的材料制作。
注意:在纏繞時(shí)一定要始終朝一個(gè)方向纏繞??梢允琼槙r(shí)針方向,也可是逆時(shí)針方向。
(四)比較自制的電磁鐵 你們所制作的電磁鐵有什么不同? 原因是:
一、
導(dǎo)入新課:
每組選出兩個(gè)自制的電磁鐵(一個(gè)導(dǎo)線纏繞圈數(shù)多,一個(gè)導(dǎo)線纏繞圈數(shù)少)。
比較這兩個(gè)電磁鐵所吸的大頭針是否一樣多? 然后在電磁鐵上增加電池的節(jié)數(shù)。 它們所吸的大頭針的數(shù)量有什么變化? 學(xué)生操作比較:
二、
研究電磁鐵磁力大小的變化
我們知道電磁鐵是由三部分組成,
1、電池
2、線圈
3、鐵心。 分組假設(shè)證明: 各組匯報(bào)結(jié)果:
三、 電磁鐵在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用
四、本課小結(jié):
通過我們的探索證明電磁鐵的磁力大小是由三方面決定的。
1、電池?cái)?shù)量的多少,電池節(jié)數(shù)多磁力強(qiáng)。
2、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)多少,纏繞圈數(shù)多磁力強(qiáng)。
3、鐵釘?shù)拇笊?,鐵釘大磁力強(qiáng)。
電磁鐵教學(xué)評(píng)語共3
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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能:了解什么是電磁鐵,學(xué)會(huì)制作電磁鐵,認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。 2.過程和方法:經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程,能表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具有評(píng)估聽取反饋意見的意識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的意識(shí),養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神,樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)器材
干電池三節(jié),大鐵釘兩枚,大鋼釘一枚,鋁筒一個(gè),漆包線(1m和1.2m各一根),小刀一把,電流表一只,大頭針適量,縫衣棉線若干,開關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只 。 教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)控制變量的方法。 說教法和學(xué)法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。 學(xué)情分析
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn),有一定的經(jīng)驗(yàn),但本實(shí)驗(yàn)不好做,效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。 教學(xué)過程
一、引入:從生活走向物理
觀看錄像,畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場??赐甑耐瑢W(xué)議一議,猜一猜。
提出問題:你們已經(jīng)看到了什么?
知識(shí)改變命運(yùn)
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學(xué)生回答:這是電磁鐵
提出問題:關(guān)于電磁鐵,還想知道什么只是? 學(xué)生回答:1.什么是電磁鐵?我自己能不能做一個(gè)?
2.電磁鐵是怎樣工作的?通過它的電流有多大? 3:想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
教師:同學(xué)們對(duì)這么多的問題感興趣,很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題,同時(shí)產(chǎn)生許多新的問題。
二、制作電磁鐵
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo),學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過程中,教師來回巡視,并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。。大約
八、九分鐘后,各組都制作完畢。
學(xué)生成果展示:
學(xué)生甲:用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線圈,再用棉線在漆包線表面纏繞一層,使漆包線不致松散,這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法,用1.2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電磁鐵。
學(xué)生乙:我們也制作了兩個(gè)電磁鐵,不同的是一個(gè)繞在鐵釘上,另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
學(xué)生丙:我們做了三個(gè)電磁鐵,除了跟甲一樣外,我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。
三、實(shí)驗(yàn)探究:影響電磁鐵磁性大小的因素
1.猜想。
提出問題:“電磁鐵能吸住多重的東西”,也就是電磁鐵的磁性大小。那么,電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢?各個(gè)小組討論一下,然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。
甲組:跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。 乙組:還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組:我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù),根據(jù)歐姆定律,電壓和電阻的共同作用就是電流,所以,我們的觀點(diǎn)是:通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的 大小。
教師:大家的猜想都有道理,相比之下,丙組的猜想比甲組更合理一些。 2.實(shí)驗(yàn)方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性,各組討論,解決以下問題:
知識(shí)改變命運(yùn)
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?。?)采取何種步驟?(A.保持匝數(shù)不變,磁性與電流的關(guān)系;B.保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系。)
?。?)用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?(用吸引鐵屑的多少,用吸引大頭針的多少,用彈簧秤的方法。)
(3)用什么方法來改變通過電磁鐵的電流?(增減電池個(gè)數(shù);或者用滑動(dòng)變阻器。)
在研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索(如圖)。我們把它貼在黑板上,讓大家展開討論。
甲組解釋說:將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上,通過它們的電流是相同的,就可以研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
教師:同學(xué)們來評(píng)價(jià)他們的方案。
學(xué)生甲:這個(gè)方案步驟簡單,操作方便。
學(xué)生乙:這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同,電流就相同,事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的(漆包線分別為1m和1.2m)。如果采用這個(gè)方案,結(jié)果是不可信 的。
教師:乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案,有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí),從而改進(jìn)探究方案。
3.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后,得出“磁鐵通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無磁性;通過電磁鐵的電流越大,磁鐵的磁性越強(qiáng);電磁鐵線圈的匝數(shù)越多,磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。
四、交流和評(píng)價(jià)
師:在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂的探究后,你有哪些收獲
五、從物理走向社會(huì)
再看錄像,聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如,電磁鐵的工作電流為300A,能吸起3t的廢鐵等等。 課堂小結(jié): 1.什么是電磁鐵?
2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素:電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)
知識(shí)改變命運(yùn)
《電磁鐵》教學(xué)反思
電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)
電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)-電與磁
研究磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)
電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
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