下面是范文網(wǎng)小編分享的《我不是最弱小的》探究活動(dòng)9篇 我不是最弱小的導(dǎo)入語(yǔ)，以供借鑒。

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)1

　　下面有小編跟大家分享幾篇小學(xué)課文《我不是最弱小的》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

　　篇一：《我不是最弱小的》教學(xué)反思

　　一、實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：能上課，上好課，上好每一節(jié)課。

　　課堂是教師生命的舞臺(tái)，老師的教學(xué)生涯只有在課堂中才能得以延伸。作為一名年青的教師，我一直將“能上課、上好課，上好每一節(jié)課”作為自己追求的目標(biāo)，即使這一目標(biāo)相對(duì)于我仍顯得那么遙遠(yuǎn)，但我一直在為此而努力。

　　能上課，就要求我們必須具備扎實(shí)過(guò)硬的基本功，要求我們要具備駕馭教材，直至創(chuàng)造性地使用教材的能力。能上課，是教師革命的本錢，教師只有不斷地錘煉自己的教學(xué)基本功，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提升教學(xué)技能，才能使自己沉著地走上講臺(tái)，并最終立于講臺(tái)。

　　“上好課”是教師贏得學(xué)生信賴與尊敬的資本。學(xué)生走進(jìn)課堂的目的首先是學(xué)習(xí)知識(shí)，如果讓學(xué)生在愉悅與享受中學(xué)知、明理，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你投出信任之票。作為一名年青的教師要善于反思自己每一節(jié)課中的成敗得失，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué);要樂(lè)于接受別人課堂中智慧的靈動(dòng)，哪怕只是短暫的一瞬。要始終以“揚(yáng)長(zhǎng)而不避短”的學(xué)習(xí)心態(tài)，修正自己，揚(yáng)棄自己;充實(shí)自己，豐滿自己;發(fā)展自己，提升自己。曾經(jīng)給自己寫(xiě)過(guò)這樣一句話：不要甘于做教書(shū)匠，即使一輩子只做教書(shū)匠;要敢于做教育家，即使一輩子做不了教育家。

　　能上課，上好課，是青年教師成長(zhǎng)的前提。但作為一名青年教師，我一直在提醒自己：去掉浮躁，丟棄自大，努力上好每一節(jié)課。俗話說(shuō)：做一件好事不難，難的是做一輩好事。我想做一名教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：上一節(jié)好課不難，難的是上好每一節(jié)課。課堂是教師生命的舞臺(tái)，上好每一節(jié)課，是一名優(yōu)秀的教師對(duì)自己最高的要求，也是最負(fù)責(zé)任的要求。作為一名青年教師，必須以高度的責(zé)任心去面對(duì)課堂，因?yàn)?，你的每一個(gè)40分鐘均是五十余位同學(xué)生命成長(zhǎng)歷程中寶貴的40分鐘，你的一言一行均在構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。

　　記得省教科院成尚榮院長(zhǎng)講過(guò)這樣一段話：語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有天花板的舞臺(tái)。她展示著語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)的魅力，展示著語(yǔ)文教師獨(dú)特的風(fēng)采。作為一名年青的語(yǔ)文教師，理應(yīng)搶抓機(jī)遇而不坐失機(jī)遇，在這一舞臺(tái)上盡顯華章。

　　二、思考。

　　關(guān)鍵詞：勤于思考，善于思考，在實(shí)踐中不斷思考。

　　語(yǔ)文教師，文化的傳承者和文化的創(chuàng)造者。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該努力提升自己的品位。我思故我在。語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在為學(xué)生選擇人類優(yōu)秀的文化，就是在為學(xué)生鍛造新的生活理念和生活質(zhì)量。但是只有當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)進(jìn)行反思、批判、建設(shè)時(shí)，語(yǔ)文才是一種發(fā)展著的文化，語(yǔ)文教師才是文化的傳承者和文化的創(chuàng)造者。近年來(lái)，作為一名年青的語(yǔ)文教師，作為一名年青的并且期待發(fā)展的教師，我一直將“勤于思考，善于思考，在實(shí)踐中不斷思考”作為自己追求的另一目標(biāo)。

　　勤于思考，善于思考，就要求自己不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并努力地體現(xiàn)于教育教學(xué)實(shí)踐之中;就要求自己要積極投身于語(yǔ)文課程改革之中去，以新課標(biāo)的理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐;就要求自己始終以冷靜的心態(tài)反思自己的教學(xué)，借鑒別人的課堂。勤于思考、善于思考，更要求青年教師必須以科研的精神對(duì)待自己的教學(xué)，不斷地以“旁觀者清”的目光審視自己的教學(xué)與實(shí)踐。

　　近年來(lái)，新課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響了，課改春風(fēng)吹滿校園，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂的主旋律。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)、大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、三維目標(biāo)的落實(shí)，均要求每一位語(yǔ)文教師，尤其是青年語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)，深入思考，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。在努力做好教學(xué)工作的同時(shí)，我也在不斷地思考，思考如何做一名新課標(biāo)指導(dǎo)下的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。要有開(kāi)放的視野，要有深厚的積淀，要有人格的魅力，要有包容的胸懷，這均應(yīng)成為新時(shí)期年青教師的基本要求，這更是我努力的方向。今后，我仍將以此為目標(biāo)，把握課改契機(jī)，努力塑造全新自我。

　　三、科研。

　　關(guān)鍵詞：源于教學(xué)，高于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。

　　三年來(lái)，我曾認(rèn)為：在小學(xué)校園內(nèi)，科研與教學(xué)是教師教學(xué)工作中的一組平行線，作為一名教師只需在教學(xué)這條線上不斷領(lǐng)跑，你一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。三年后，我又在想：科研與教學(xué)只是一條線，對(duì)于一名教師當(dāng)你不斷反思你的教學(xué)工作時(shí)，你就在進(jìn)行著教育科研;當(dāng)你再以一定的思想或理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作時(shí)，你一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師，甚至?xí)蔀橐幻鲱惏屋偷膬?yōu)秀教師。

　　作為一名教師，我深深感受到教學(xué)工作的繁雜，感受到對(duì)于“再學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)”這一渴求的望洋興嘆。但作為一名年青的教師，我又無(wú)法擺脫繁雜的教學(xué)，更不能放棄學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的壓力，因?yàn)閴毫褪莿?dòng)力。因此，我努力嘗試在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)的研究，把科研根植于自己的每一節(jié)課。關(guān)于教育科研，我的想法是：源于教學(xué)，高于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。

　　篇二：《我不是最弱小的》教學(xué)反思

　　經(jīng)過(guò)半年的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡閱讀課。課堂上孩子們靈動(dòng)的思維，讓我感受到了教學(xué)的愉悅，感受到了與孩子交流的快樂(lè)。閱讀課真的成了我和孩子們每天的享受。

　　截取《我不是最弱小的》課堂上的幾個(gè)鏡頭，與各位朋友共享——

　　鏡頭一：上課開(kāi)始，請(qǐng)孩子們伸出小手和我一起板書(shū)課題，指導(dǎo)孩子識(shí)記書(shū)寫(xiě)“弱”，孩子們據(jù)題質(zhì)疑，有的問(wèn)：“這句話是誰(shuí)說(shuō)的?”有的問(wèn)：“什么是‘弱小’?”坐在最前排的機(jī)靈鬼劉正宇站起來(lái)：“老師，我知道。‘弱小’就是，比方說(shuō)他考了一百分，我不如他，我就比他弱小。”說(shuō)完，得意地看著大家，等著我的表?yè)P(yáng)。我搖搖頭：“不對(duì)。不過(guò)，一會(huì)兒你們用心讀書(shū)，就會(huì)自己知道它的意思。”劉正宇有些垂頭喪氣地坐下，聽(tīng)了我后面的話，迫不及待地和其他小家伙一起捧起書(shū)本讀起來(lái)。

　　鏡頭二：出示：“原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一多粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。”請(qǐng)學(xué)生自己讀讀：“孩子們讀讀，你仿佛看到了什么?聞到了什么?”小家伙們搖頭晃腦，有滋有味地讀起來(lái)，不一會(huì)，小手就紛紛舉起來(lái)了。

　　“我聞到了濃濃的花香，嗯，好香啊!”一個(gè)小家伙站起來(lái)，說(shuō)著說(shuō)著，把鼻子一抽，閉上眼睛，一副陶醉的樣子。再看其他小家伙，也抽動(dòng)著小鼻子，使勁地嗅著。

　　“我仿佛看到了一叢野薔薇開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。”

　　我順手在黑板上畫(huà)出一叢野薔薇，一朵粉紅色的花朵開(kāi)放其中：“如果這是那叢野薔薇，鈴蘭花開(kāi)在哪里?”劉正宇跑了上來(lái)，捏著一只白色粉筆，踮起腳尖，伸直了胳膊在薔薇花叢周圍畫(huà)了一個(gè)圓圈，邊畫(huà)邊解釋：“鈴蘭花就開(kāi)在薔薇花周圍。”初讀課文后，劉正宇曾經(jīng)問(wèn)‘簇?fù)?rsquo;是什么意思，我就攔住正要往下跑的他： “現(xiàn)在你理解‘簇?fù)?rsquo;了嗎?”劉正宇點(diǎn)點(diǎn)頭：“明白了，鈴蘭花在野薔薇的周圍，就是它簇?fù)碇八N薇。”我笑著摸摸他的頭，問(wèn)下面的孩子：“是這樣嗎?” “是——”孩子們異口同聲。我走下講臺(tái)：“下課了，同學(xué)們都喜歡圍在我的身邊，誰(shuí)能用‘簇?fù)?rsquo;把這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)?”話音剛落，舉起的小手如林，平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文比較困難的張明飛胸脯挺得高高的，黑黑的笑臉憋得通紅，使勁晃著小手，期待地看著我，我示意他來(lái)回答。他立刻站起來(lái)，好香怕別人在、搶去一樣，急急地說(shuō)：“下課了，同學(xué)們簇?fù)碓诠蠋煹纳磉叀?rdquo;“說(shuō)的真好，孩子們，掌聲鼓勵(lì)張明飛。”在小伙伴們的掌聲中，張明飛坐下來(lái)，這個(gè)平時(shí)男子漢味十足的小家伙，這是忸怩地像個(gè)小姑娘，臉更紅了。

　　潔白的鈴蘭花簇?fù)碇欢浞奂t的野薔薇，薔薇更艷麗，鈴蘭更純潔。和純真、歡樂(lè)的孩子們?cè)谝黄?，我的每天都像回到了無(wú)憂的童年。和無(wú)憂無(wú)慮的孩子們?cè)谝黄?，是最容易被快?lè)感染和包圍的。只要你俯下身子，平視孩子的眼睛。

　　篇三： 《我不是最弱小的》教學(xué)反思

　　本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

　　本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)是最弱小的，引出薔薇花以后，再對(duì)比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì)，看似順?biāo)浦?，但?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對(duì)話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過(guò)思考，我覺(jué)得可以作如下的修改：讀題后，先讓學(xué)生談?wù)?ldquo;我不是最弱小的”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)追問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)為薩沙是最弱小的呢?(媽媽)由此引出媽媽和小薩沙對(duì)話，教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，比如說(shuō)：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng)，說(shuō)出薔薇花無(wú)奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺(jué)承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂(lè)。

　　每一幅插圖都是對(duì)課文重要內(nèi)容的詮釋，能幫助我們與文本進(jìn)行更好的對(duì)話。在本節(jié)課中同，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情，思考一下當(dāng)媽媽沒(méi)有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給薩沙時(shí)，姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑，我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說(shuō)明了什么?使學(xué)生體會(huì)到姐姐對(duì)弟弟的謙讓實(shí)際上也是一種保護(hù)弱小的表現(xiàn)。

　　在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

　　最后，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪斜Ｗo(hù)弱小的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)2

　　《我不是最弱小的》教后記

　　作者：谷麗轉(zhuǎn)貼自：鳳儀小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：91

　　《我不是最弱小的》 教后記

　　《體會(huì)薩沙說(shuō)的三句話的心情 指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話》

　　教學(xué)片段

　　鳳儀小學(xué)：谷 麗

　　師：我們快速瀏覽課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。

　　生：三句話。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，三句話。然后分別找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　師：在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，它們所表達(dá)意思一樣嗎？

　　生：第一次就是說(shuō)薩沙不明白別人都需要為什么要給我呢？

　　師：你理解得很好。薩沙不明白媽媽為什么要把雨衣給他。誰(shuí)來(lái)讀讀？（要求讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。）

　　生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：

　　師：你讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　全班學(xué)讀。

　　師：第二句話是什么意思？

　　生：第二次薩沙不承認(rèn)自己是最弱小，他是用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)的。

　　師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？

　　生：讀第二句話。

　　全班學(xué)讀。

　　師：那最后一句是什么意思呢？

　　生：就是說(shuō)我把雨衣給了薔薇花，現(xiàn)在我不是最弱小的了。

　　師：這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？　

　　生：要讀出勇敢和高興的語(yǔ)氣。　

　　生讀

　　師：薩沙的三句話體現(xiàn)了他由不理解不服氣，到證明自己是最勇敢的孩子這個(gè)心情變化的過(guò)程，你們能讀好這三個(gè)問(wèn)句嗎？

　　生：能。

　　師：孩子們，薩沙心情發(fā)生了變化，她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？我們一起來(lái)體會(huì)一下薩沙的心情。

　　師生合作讀。

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：咱們?cè)谛〗M里分角色讀?，F(xiàn)在開(kāi)始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就抽哪個(gè)小組讀，我要開(kāi)始觀察啦。

　　各小組熱烈地讀了起來(lái)。

　　抽小組上臺(tái)展示讀。

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片段的主要任務(wù)是：體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。教者在教學(xué)中首先讓學(xué)生找出這三句話，運(yùn)用小組討論這種形式體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情，然后抽生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的，并用自己的實(shí)際行動(dòng)（能夠保護(hù)比自己更弱小的薔薇花）來(lái)證明自己不是最弱小的，而是一個(gè)勇敢的孩子。

　　為了加深學(xué)生對(duì)這三句話的體會(huì)，教者在教學(xué)中運(yùn)用了“體會(huì)讀”、“學(xué)讀”，還運(yùn)用了“分角色朗讀”和“展示讀”這兩種形式，先是師生分角色朗讀，然后生生分角色朗讀，最后是抽生展示讀。

　　總之，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)片段中學(xué)會(huì)了在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感悟，并產(chǎn)生了“能像薩沙一樣保護(hù)比更自己弱小的、成為一個(gè)勇敢的孩子的”愿望。

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)3

　　一、付老師這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)的讀的設(shè)計(jì)是非常有效的，那些環(huán)節(jié)有待提高？

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是兩處描寫(xiě)薔薇花的語(yǔ)句以及薩沙與媽媽的對(duì)話,特別是后者,既是重中之重，同時(shí)又是本課教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。我認(rèn)為付老師在深入領(lǐng)會(huì)“媽媽”兩次說(shuō)的話和薩沙的三次問(wèn)話這兩個(gè)部分設(shè)計(jì)的非常有效。

　　首先媽媽的兩次說(shuō)話的用意上：第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護(hù)弱者；第二句話“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵(lì)孩子。付老師變換形式反復(fù)讓學(xué)生朗讀，然后進(jìn)行了句式練習(xí)：“媽媽”說(shuō)的第二句話還可以怎樣說(shuō)?(①要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。②要是你能保護(hù)別人，那你就不是最弱小的人。)讓學(xué)生理解“媽媽”對(duì)薩沙的良苦用心。同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學(xué)生對(duì)“媽媽”的話有更深刻的感悟。

　　其次是重點(diǎn)讀好薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語(yǔ)氣；第二句“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”讓孩子們揣摩出薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪感，因?yàn)樗呀?jīng)不是最弱小的了，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過(guò)學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。

　　我覺(jué)得描寫(xiě)雨前薔薇和雨后薔薇的兩段文字如果采用比較閱讀，結(jié)合畫(huà)面，巧妙地理解并積累形容雨下得很大的詞語(yǔ)，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語(yǔ)，并乘勢(shì)配樂(lè)指導(dǎo)感情朗讀。同時(shí)，讓孩子懂得是薔薇花的嬌嫩、弱小引起薩沙不甘當(dāng)弱者，要保護(hù)比自己更弱小的。是不是會(huì)更加有效的提高朗讀的時(shí)效性呢？此環(huán)節(jié)我覺(jué)得具有多元的功能，能夠達(dá)到詞語(yǔ)積累、內(nèi)容理解和朗讀指導(dǎo)的三個(gè)方面。

　　在角色朗讀的環(huán)節(jié)中，老師扮演媽媽，學(xué)生扮演薩沙，把敘述的話都省略不讀會(huì)不會(huì)對(duì)提高課文的實(shí)效高一些呢？

　　2、怎樣做是課文讀得更有效？

　　要想有效地指導(dǎo)課堂朗讀，我想必須有學(xué)生充足的預(yù)習(xí)作為積淀。為此，就必須向?qū)W生提出明確的預(yù)習(xí)要求，教給他們明確具體的預(yù)習(xí)方法：如課前通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，處理好長(zhǎng)句子中間的停頓，課文至少讀幾遍，每一遍要達(dá)到什么要求等。只有形成了良好的預(yù)習(xí)和閱讀習(xí)慣，才能有效地提高課堂朗讀的指導(dǎo)效率。

　　在課堂上，首先要點(diǎn)燃起學(xué)生朗讀的激qing與欲望。要想做到這一點(diǎn)，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)就很關(guān)鍵了。只有給予了學(xué)生準(zhǔn)確和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，賦予學(xué)生朗讀的成就感，才能激起學(xué)生朗讀的興趣和欲望。其次，要通過(guò)各種方式的朗讀，給盡可能多的學(xué)生朗讀表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們積極參與，不再失落。第三，要給不敢舉手的學(xué)生朗讀表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，絕大部分同學(xué)都是想表現(xiàn)自己的，只是缺少了站起來(lái)的勇氣而已。第四，要讓學(xué)生盡可能多地了解作者，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，才能入情入境，讀出情感。第五，理解，讀出自己的體會(huì)與特色。

　　3、困惑：現(xiàn)在我教的是一年級(jí)64個(gè)人。人數(shù)比較多，盡管我用了多種方法訓(xùn)練孩子們的朗讀。從入學(xué)的時(shí)候我們就開(kāi)展了親子閱讀，（每天看一個(gè)故事，每學(xué)期背誦15首古詩(shī)）孩子開(kāi)始由于識(shí)字量有限，我們就建議家長(zhǎng)給孩子們每天講一個(gè)故事，學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后就讓家長(zhǎng)給孩子買一些拼音讀物，讓他們每天自己讀一個(gè)故事，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)會(huì)閱讀小故事了，而且部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣了，蔣子碩同學(xué)就說(shuō)，老師我現(xiàn)年睡覺(jué)之前我不看一會(huì)書(shū)就睡不著覺(jué)，鄭然同學(xué)說(shuō)：老師我每天不僅看書(shū)可以自己看了，而且古詩(shī)背誦了35首；姚慧靜同學(xué)的記故事本已經(jīng)記滿2個(gè)橫格本了……..

　　通過(guò)半個(gè)學(xué)期的積累，再加上課上采用了適合低年級(jí)閱讀的多種方法。孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是感覺(jué)還是不很理想，對(duì)像《鄧小平爺爺植樹(shù)》這樣的課文，感覺(jué)還是不很理想，兩節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)孩子們朗讀的積極性和實(shí)效性不太高，對(duì)于這樣的課文如何處理？？

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)4

　　觀課議課主題：

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　遵循學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。以讀為主，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，陶冶情操。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——生齊讀課題。這篇課文主要講了一件什么事？這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。

　　2（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹(shù)木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。

　　3、啊,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺(jué)舒服、美麗、很好）帶著這種感覺(jué)讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了那份驚喜。你來(lái)到森林里感覺(jué)很舒服?，F(xiàn)在老師把“啊”字去掉，請(qǐng)同學(xué)們把這種感覺(jué)放在心里，把這種驚喜又美好的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀。

　　二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對(duì)比，體會(huì)野薔薇的弱小。

　　1、是啊森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。

　　交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　是啊，多么溫馨和諧的畫(huà)面??！

　　而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開(kāi)放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開(kāi)了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開(kāi)放：多么嬌嫩，多么新鮮！ 多香?。?xiě)花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺(jué)放入句子中讀一讀。

　　2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫(xiě)野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？

　　滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺(jué)得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？

　　低垂著頭 指名讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的 ，毫無(wú)生氣的

　　嬌嫩纖弱 指名讀。非常柔弱 ，好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。

　　把這種感覺(jué)放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。

　　剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了呢？因?yàn)殇桡笥?滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫(xiě)雨大的？大雨如注 你還知道其他寫(xiě)雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。

　　暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？

　　林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）

　　滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）

　　交流感受。你會(huì)怎么想？

　　薩沙是怎么做的呢？

　　3、出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

　　一起讀一讀。

　　過(guò)渡：薩沙是一開(kāi)始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。

　　1、交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣，把它給了薩沙。

　　爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

　　讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）你讀得很仔細(xì)?？蓛H僅是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？多了關(guān)愛(ài)：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛(ài)！②而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛(ài)??！

　　讓我們帶著這種愛(ài)的感覺(jué)讀讀這段話。

　　暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書(shū)）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛(ài)意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？

　　讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。

　　在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。

　　2、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這段雨中的對(duì)話吧！（屏顯并范讀3—6自然段）

　?、龠@兒薩沙說(shuō)了兩句話（屏顯）。這兩個(gè)都是問(wèn)句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？

　　第一句：疑問(wèn)、不明白。 第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。

　?、谒_沙有滿腦子的疑問(wèn)，滿肚子的不服，誰(shuí)做媽媽回答她？

　　屏顯：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 指名讀。你讀懂?huà)寢尩囊馑剂藛幔窟@是媽媽在訴說(shuō)她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛(ài)與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？ （指名讀，齊讀）

　　③面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？

　　指名讀并屏顯：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

　　媽媽的意思換句說(shuō)法就是？（換成陳述句）這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)??！指名讀。

　　薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？

　　過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？

　　3、讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

　　此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）

　　過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>

　　4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

　　師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

　　讓我們一齊夸一夸這可敬可愛(ài)的小男孩。齊讀。

　　5、多么值得驕傲?。∷僖膊皇前职謰寢屟壑凶钊跣〉牧?。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？讓我們?cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。讀課題。

　　四、總結(jié)升華。

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？板書(shū)：保護(hù)弱小 不甘弱小（音樂(lè)響起 讓世界充滿愛(ài)）是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)5

　　教材分析：

　　這是冀教版教材中一篇充滿了濃郁的人文氛圍的文章，講述了“假日里的一天，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了薔薇花上”這樣一個(gè)讓人怦然心動(dòng)的故事。

　　清新優(yōu)美的文字，生動(dòng)地展示了薩沙一家自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚行為，我們不禁為這一家人從心底里自然流露出的純樸真摯的感情而感動(dòng)。盡管文章說(shuō)的是生活中的一件小事，卻闡明了“做人要自強(qiáng)自信，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小” 這樣一個(gè)深刻的做人的道理。

　　目標(biāo)確立：

　　《我不是最弱小的》一文的教學(xué)，主要針對(duì)“在大雨中，薩沙為什么把唯一的一件雨衣蓋在薔薇花上”這一從孩子們不懂的問(wèn)題中所生成的共性問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，我們將采取聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、大膽想象、動(dòng)作演示、反復(fù)誦讀等方法來(lái)了解文中詞句的含義，從而感悟內(nèi)容，提升語(yǔ)感，促使孩子們知道每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，懂得自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。

　　具體教學(xué)目標(biāo)確立如下：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1正確認(rèn)讀13個(gè)生字，掌握多音字“空”。

　　2正確、流利地朗讀課文，盡量做到有感情。

　　3咬文嚼字，感悟文本，知道每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，懂得自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　談話激趣，引入文本；形式多樣，熟讀課文；整體把握，感知內(nèi)容；質(zhì)疑問(wèn)難，合作解惑，感悟文本；引向生活，拓展練說(shuō)；感情朗讀，回顧全文。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　1知道每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，懂得自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。

　　2在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 談話激趣，引入課題。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡游玩嗎？

　　生說(shuō)。

　　師：那你們都去過(guò)哪些地方？

　　生暢所欲言。

　　師：看起來(lái)，同學(xué)們都很愛(ài)到各處去走一走，玩一玩。有一個(gè)叫薩沙的小朋友和我們大家一樣，也非常喜歡游玩，假日里的一天，他們一家到森林里去游玩了，發(fā)生了什么事呢？你們想知道嗎？生答。

　　師：學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，大家就清楚了。板書(shū)：我不是最弱小的，生齊讀課題。

　　二 形式多樣，熟讀課文。

　　1生自己嘗試著讀，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

　　2指名分自然段讀文。

　　3指名讀全文。

　　4生再次自由讀全文，要求：正確、流利。

　　三 默讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)的是什么？

　　生默讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　全班交流，師適當(dāng)引導(dǎo)。（這篇課文主要寫(xiě)的是假日里的一天，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了薔薇花上。）

　　四 答疑解惑，感悟文本。

　　師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都提出了讀了這篇課文以后自己不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把你的問(wèn)題給大家說(shuō)一說(shuō)？

　　生說(shuō)不懂的問(wèn)題。

　　師：老師聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常有價(jià)值，而且，好多同學(xué)都對(duì)同一個(gè)問(wèn)題存在著疑惑，我想，如果我們把 “薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上”這個(gè)問(wèn)題解決了，那么其他問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@篇課文默讀一遍，一邊讀一邊想：薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上呢？一會(huì)兒，把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)，我們要比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最充分，最能說(shuō)服別人。

　　生默讀思考。

　　全班交流：

　　原因之一：薔薇花很美，結(jié)合第一自然段中的相關(guān)語(yǔ)句談，并進(jìn)行感情朗讀。

　　原因之二：薔薇花很弱小，結(jié)合第七自然段中的相關(guān)語(yǔ)句談，并進(jìn)行感情朗讀。

　　原因之三：家人用實(shí)際行動(dòng)告訴了薩沙：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。結(jié)合第二自然段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談。

　　原因之四：媽媽的話激起了薩沙保護(hù)弱小者、自信自強(qiáng)的意識(shí)，結(jié)合第三、四、五、六自然段來(lái)談。

　　大膽想象：

　　如果你看到了薩沙在滂沱大雨中把唯一的一件雨衣蓋在了薔薇花上，你想說(shuō)些什么，或是做些什么？

　　生暢所欲言。

　?。ㄌ骄俊八_沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上”的過(guò)程，也就是學(xué)生們深入領(lǐng)悟“尊重弱小、關(guān)愛(ài)弱小”的這一文章精髓的過(guò)程。）

　　五 引向生活，拓展練說(shuō)。

　　聯(lián)系生活：

　　那么，在生活中，你是否也曾經(jīng)伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？

　　生說(shuō)。

　　師小結(jié)：正像大家剛才所說(shuō)，我們不僅要伸出援助之手，去保護(hù)那些比自己弱小的人或事物，我們更應(yīng)該伸出友愛(ài)之手，去幫助那些遇到困難，需要幫助的人或事物，只有這樣，我們的生活才會(huì)充滿溫馨、充滿陽(yáng)光。讓我們伸出愛(ài)的雙手，共同創(chuàng)造美好的明天！

　?。ㄓ烧n內(nèi)引向課外，由薩沙談及自身，這是一個(gè)學(xué)生們把內(nèi)化的情感付諸行動(dòng)的過(guò)程?。?/p>

　　六 感情朗讀，回顧全文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們有感情的把整篇課文讀一讀，把這個(gè)美好的故事讀出來(lái)，好嗎？

　　生感情朗讀全文。

　　教后感：

　　辯出來(lái)的“愛(ài)”———教學(xué)個(gè)案

　　4月18日上午，我和孩子們?cè)谪S潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為省、市領(lǐng)導(dǎo)以及基地校的相關(guān)教師上了《我不是最弱小的》一課。

　　課堂上，我們主要圍繞“在大雨中，薩沙為什么把唯一的一件雨衣蓋在薔薇花上”這一從孩子們不懂的問(wèn)題中所生成的共性問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)習(xí)與探究。孩子們各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，分別從薔薇花的美麗、大雨中的薔薇花的弱小、以及薩沙的強(qiáng)烈愿望：“不愿當(dāng)弱小的、而愿做強(qiáng)大的”

　　等方面談及了在滂沱大雨中薩沙把雨衣蓋在薔薇花上的原因。

　　討論與交流緊張而愉快地進(jìn)行著。突然，田鑫同學(xué)站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師和同學(xué)們，我覺(jué)得薩沙一家人都瞧不起薩沙?！甭?tīng)了他的發(fā)言，我不禁一怔，他的這一觀點(diǎn)，是我始料未及的。短暫的調(diào)整、冷靜的分析之后，我覺(jué)得，田鑫同學(xué)肯定是對(duì)薩沙的家人的做法上存在著理解上的偏差。于是，我追問(wèn)他：“你為什么認(rèn)為薩沙一家人都瞧不起薩沙呢？”他理直氣壯地回答：“因?yàn)樗麄兗依锏娜硕疾淮┯暌?，而把雨衣給了薩沙，在他們眼里，薩沙是最弱小的，所以他們都瞧不起薩沙?！薄凹依锏娜税延暌陆o了薩沙，就說(shuō)明他們瞧不起薩沙，大家也這樣認(rèn)為嗎？”我把探討的機(jī)會(huì)給了同學(xué)們，挑起了他們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。聽(tīng)，唇槍舌劍的辯論開(kāi)始了！“田鑫，我不同意你的觀點(diǎn)，薩沙在家里是最小的，家里人把雨衣給了他，是怕他澆著，是關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的表現(xiàn)，怎么會(huì)瞧不起他呢？”“田鑫，我也不同意你的意見(jiàn)，請(qǐng)你看課文的第二自然段，他們是怎么給雨衣的，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞把雨衣給了薩沙，這樣傳遞雨衣，是他們愛(ài)薩沙，而且，他們是在用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴薩沙：我們每一個(gè)人，都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人?！薄皞鬟f雨衣，就是在傳遞著對(duì)薩沙的無(wú)限的愛(ài)，更是在用自己的愛(ài)心行動(dòng)告訴薩沙一個(gè)深刻的做人的道理。”我也情不自禁地發(fā)表著自己的看法。“我知道是怎么回事了，我的想法是錯(cuò)的。”田鑫心服口服地坐下了。

　　好一場(chǎng)精彩的辯論！我不禁贊嘆道。因?yàn)?，它辯出了文章的精髓，辯出了人文的色彩，更辯出了個(gè)性的張揚(yáng)。

　　教學(xué)反思：

　　關(guān)鍵詞：驚喜

　　這節(jié)課帶給了我太多的驚喜。課堂上，孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、精彩至極的回答、與眾不同的見(jiàn)解、唇槍舌劍的爭(zhēng)辯、質(zhì)疑問(wèn)難的直率、解疑互助的積極，時(shí)刻感染著我，使我激動(dòng)不已。我感覺(jué)，我真真正正的與孩子們?nèi)跒榱艘惑w，孩子們也確確實(shí)實(shí)獲得了自主的發(fā)展。驚喜之余，靜靜沉思，孩子們的自主發(fā)展源于何處？我覺(jué)得，其一，源于民主、平等的融洽的師生關(guān)系；其二，源于寬松、和諧的優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍；其三，源于“自主、合作、探究”的開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式。其四，源于輻射全篇的、開(kāi)放的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：遺憾

　　整堂課，始終是幾個(gè)孩子唱主角，其余孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。而事實(shí)上，由于孩子們的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等各不相同，因而在思維能力、表達(dá)能力、感悟能力等方面的確存在著很大的差異，如何關(guān)注孩子們的差異，使每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這是我今后校本教研的一個(gè)主攻課題。

　　關(guān)鍵詞：壓力

　　在分享孩子們學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，我也感受到了一種壓力。因?yàn)樵陂_(kāi)放的課堂中，無(wú)論我們備課時(shí)準(zhǔn)備得怎樣充分、設(shè)想得如何周全，但是，課堂上還是會(huì)出現(xiàn)好多意想不到的情況，如何靈活、機(jī)動(dòng)、巧妙的處理這些意外，這是對(duì)教師自身素質(zhì)的巨大挑戰(zhàn)。因此，作為教師的我們，一定要苦練內(nèi)功，積蓄內(nèi)存，提高教育機(jī)智，以從容應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化、豐富多彩的課堂教學(xué)的需求。

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)6

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：88

　　《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)一（原創(chuàng)）

　　第一課時(shí)

　　一、講述故事導(dǎo)入

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？

　　2、講述故事

　　誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。

　　（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）

　　二、自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)要求

　?。?）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

　?。?）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？

　?。ㄕ?qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（出示帶注音的生字詞），誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮？

　　弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩

　　纖弱 托利亞

　?。?）指名讀，老師隨時(shí)正音

　　（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲

　?。?）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）

　　（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。

　?。?）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）

　?。?）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問(wèn)題是什么呢 ？（重新出示自學(xué)要求）指名讀

　　課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？

　　三、精讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？

　　2、分自然段：

　　第一部分：（第1自然段）：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

　　第二部分：（第2-8自然段）：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

　　四、精讀第一部分

　　1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

　　2、 討論：

　　時(shí)間：假日

　　地點(diǎn)：森林

　　天氣：悶熱

　　人物：一家人

　　3、 小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；

　　2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

　　六、作業(yè)

　　1、 鋼筆描紅。

　　2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、 正確、流利地朗讀課文。

　　轉(zhuǎn)載

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)7

　　我為什么要用《往前走一步，就是創(chuàng)造》這個(gè)題目來(lái)思考這一課呢？今天早上，騎車到學(xué)校來(lái)，一直思考這一課該怎么去理解。我們知道，這一課的最后兩個(gè)自然段是最美的，是薩沙理解他媽媽的話之中所做的行動(dòng)?？梢赃@么說(shuō)，他媽媽也不會(huì)想到會(huì)有這種結(jié)果，這就是薩沙這位四年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造。而這個(gè)創(chuàng)造就是薩沙往走了一步。

　　課后的第四、五兩題是這樣的：

　　讀讀想想，說(shuō)說(shuō)“‘每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。’媽媽回答說(shuō)?！奔啊啊F(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？’薩沙問(wèn)道。”兩句話的意思。

　　你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的。

　　面對(duì)這兩個(gè)題目，很明顯“保護(hù)”一詞是關(guān)鍵詞。如何理解保護(hù)？怎么保護(hù)？其實(shí)就是往前一步。爸爸把雨衣給了媽媽，這是一種爸爸心中的那種“保護(hù)”，是爸爸的那一步，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護(hù)”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護(hù)”。這種“保護(hù)”在傳遞著。所以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)題目，其實(shí)就是思考保護(hù)、傳遞保護(hù)。

　　生活中，這種傳遞是存在的，其實(shí)每個(gè)人的一生都擁有過(guò)這種“保護(hù)”，但為什么沒(méi)有寫(xiě)成這樣的文章？也許是因?yàn)樘毡榱?，也許是因?yàn)榇蠹腋杏X(jué)到這種保護(hù)是一種“應(yīng)該”，也許是因?yàn)槲覀冊(cè)趥鬟f上做的不夠，缺少著思考。薩沙的思考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)也是一種啟迪，或者說(shuō)是喚醒。因此，這一課的教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生完成這篇文章的任務(wù)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考這種傳遞，思考如何創(chuàng)造性地進(jìn)行傳遞。我個(gè)人認(rèn)為，這是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要一筆，不可忽略。

　　怎么去引導(dǎo)？一是讓學(xué)生想像自己被父母或者他人保護(hù)的事，寫(xiě)成短文。二是引導(dǎo)學(xué)生思考著自己如何面對(duì)未來(lái)新的保護(hù)。三是懂得一種感恩，明白愛(ài)的存在。因?yàn)榻邮鼙Ｗo(hù)本身就有著感恩，就有著愛(ài)。媽媽接受爸爸的保護(hù)，心中愛(ài)著爸爸，我接受媽媽的保護(hù)，心中當(dāng)然愛(ài)著媽媽。薔薇花接受著薩沙的保護(hù)，同樣也有愛(ài)，花也愛(ài)著薩沙，這種愛(ài)在哪里？這就是第二段所寫(xiě)“森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)?！?

　　也許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，薩沙這樣做不好。我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇文章，我們要為學(xué)生補(bǔ)充一下人們對(duì)大自然的熱愛(ài)一定會(huì)有愛(ài)的回報(bào)。過(guò)去，我讀過(guò)日本一博士的研究成果，這位博士經(jīng)過(guò)十多年的研究發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)物都是有靈性的，你對(duì)一杯水說(shuō)好話，水的結(jié)晶體就非常美，你對(duì)一杯同樣的水說(shuō)不好聽(tīng)的話，唱難聽(tīng)的歌，結(jié)晶體就非常丑陋。孩子對(duì)薔薇花這么好，薔薇花一定會(huì)感動(dòng)，一定會(huì)把美麗還給人間。如果人們都不理它，它同樣不會(huì)理人類，它會(huì)讓你討厭這個(gè)世界。

　　往前一步，就是創(chuàng)造，就是人與自然最美的合諧。

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)8

　　《我不是最弱小的》

　　教學(xué)要求:

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、 會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

　　4、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保

　　護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。

　　教學(xué)媒體：投影、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14 我不是最弱小的

　　相 讓 雨 衣

　　爸爸 媽媽 薩莎 薔薇

　　保 護(hù) 弱 小 者

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 聽(tīng)錄音，揭示課題。

　　師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

　　生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽(tīng)錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

　　檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？

　　質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？）

　　二、 初讀課文。

　　1、 自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　檢查：

　　（1） 抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

　　前鼻音：悶 纖

　　后鼻音：曠 滂

　?。?）讀誰(shuí)下列多音字：假日（ ）

　?。?）朗讀下列詞語(yǔ)：

　　聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會(huì)神 曠地

　　附近 薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱

　　2、 再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

　　檢查：

　　（1） 指名分自然段朗讀課文。

　　（2） 指導(dǎo)朗讀好下列句子：

　　父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）

　　“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）

　　“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）

　　“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問(wèn)道。

　　3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、 找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方

　　應(yīng)該注意？

　　2、 教師范寫(xiě)下列生字：

　　薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。

　　聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。

　　四、 作業(yè)。

　　1、 見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。

　　2、 比一比，再組詞。

　　曠（ ）薔（ ）嬌（ ）滂（ ）

　　擴(kuò)（ ）墻（ ）驕（ ）傍（ ）

　　第 二 教 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

　　1.（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰(shuí)？

　　2.出示，朗讀。

　　悶熱 雷聲大作 滂沱大雨

　　薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

　　每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　3.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？

　　1） 同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。

　　2） 聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話最有道理？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?

　　齊讀。

　　3.過(guò)渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、 指導(dǎo)細(xì)讀課文

　　（一） 細(xì)讀第一自然段

　　1. 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

　　時(shí)間 天氣 地點(diǎn) 人物

　　2. 聯(lián)系課題，你還知道什么？

　?。ㄋ_莎是一家人中最弱小的）

　?。ǘ?細(xì)讀第二自然段

　　1. 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

　　2. 森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話。

　?。?）出示句子：

　　“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?

　　（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。

　　指名讀，師生評(píng)議。

　　（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。

　　理解“一叢叢”?！?芳香撲鼻”是什么意思？

　?。?）指名學(xué)生口頭造句。

　　“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎？

　　3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多么舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

　?。?）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。”

　?。?）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。

　　（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

　　4.有感情地朗讀第2自然段。

　　過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。

　?。ㄈ?細(xì)讀第3-8自然段

　　1. 同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫(huà)出來(lái)。

　　2. 讀后交流。

　　1） 相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？

　　相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。

　　從他們的行動(dòng)中你明白了什么？

　?。ㄋ麄兠總€(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2）相機(jī)出示句子：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”

　?。?） 這句話什么意思？

　?。?） 朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎？

　　3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

　　這句話什么意思？

　　媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對(duì)比

　?。?） 薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

　?。?） 你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。

　?。?） 那么誰(shuí)是最弱小的？

　　媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。

　　指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。

　　現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。

　?。?） 媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子?，F(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？

　　自讀第7自然段，用“-- ”標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？

　　聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　a媽媽是怎么說(shuō)的？

　　b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。

　　c薩莎不想當(dāng)最弱小的？

　　結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？

　　你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

　　結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”

　　d指導(dǎo)朗讀這一自然段。

　　3. 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。

　　同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。

　　四、 指導(dǎo)造句

　　悶熱

　　1. 師述幫助學(xué)生拓寬思路：

　　悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）

　　你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？

　?。唑训惋w、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

　　悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？

　　2. 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，師生共同評(píng)議。

　　五、 作業(yè)

　　1. 造句。

　　2. 課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　3有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一 課題導(dǎo)入

　　1 出示課題 我不是最弱小的

　　2 請(qǐng)大家自讀課題（學(xué)生自讀）。

　　3 加標(biāo)點(diǎn)再讀：我不是最弱小的？

　　我不是最弱小的！

　　4 師：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二 初讀課文，自主識(shí)字

　　1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫(huà)出本課的生字詞。

　　2出示生字卡認(rèn)讀。

　　3 出示生詞認(rèn)讀。

　　周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇?fù)?隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳 撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得 嬌嫩 掀起雨衣

　　自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

　　出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

　　大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

　　5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

　　三寫(xiě)字：

　　1出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

　　分組學(xué)習(xí)——全班交流

　　2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。

　　末：先與未比較再寫(xiě)

　　芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

　　4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

　　5展示，交流評(píng)價(jià)。

　　四作業(yè)：

　　1默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一 復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：

　　1學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

　　2出示詞語(yǔ)男女分讀

　　3 師生合作讀。

　　二 讀文感悟

　　1出示課文圖片

　　師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？（薩沙）

　　師：哪位是薩沙？（那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。）

　　師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的？

　　2體會(huì)句子(一)

　　a把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)，小組交流一下。

　　投影出示：有一叢野薔薇……

　　大雨已經(jīng)打掉……

　　b晴天下的野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。

　　c 帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段。

　　d假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

　　3 體會(huì)句子（二）

　　a 薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。（3）

　　b同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？

　　(第一次就是說(shuō)別人都需要為什么給我呢？

　　第二次不承認(rèn)我是最弱小.

　　第三次是說(shuō)我不是最弱小的。

　　c 指導(dǎo)朗讀三句話（不理解不服氣，到證明自己最勇敢的）

　　三 回顧全文：

　　1 讀全篇課文。

　　2下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題

　　3在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？

　　4 我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”

　　四作業(yè)

　　1有感情地朗讀全文。

　　2積累詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7 我不是最弱小的

　　↓

　　保護(hù)薔薇花

　　保護(hù)比自己弱小的

《我不是最弱小的》探究活動(dòng)9篇 我不是最弱小的導(dǎo)入語(yǔ)相關(guān)文章：

★ 銷售活動(dòng)策劃方案7篇 銷售活動(dòng)策劃方案文章

★ 我們的節(jié)日重陽(yáng)節(jié)主題活動(dòng)方案3篇 重陽(yáng)節(jié)系列主題活動(dòng)

★ 關(guān)于活動(dòng)策劃方案3篇(活動(dòng)策劃具體方案)

★ 精選情人節(jié)活動(dòng)策劃6篇(情人節(jié)活動(dòng)策劃書(shū))

★ 圣誕節(jié)活動(dòng)策劃模板6篇 圣誕活動(dòng)方案策劃書(shū)

★ 實(shí)用的情人節(jié)活動(dòng)策劃方案3篇(情人節(jié)策劃方案主題)

★ 寢室文化節(jié)活動(dòng)策劃書(shū)12篇(寢室文化節(jié)活動(dòng)創(chuàng)意)

★ 活動(dòng)策劃方案模板6篇 活動(dòng)策劃方案模板文章

★ 實(shí)用的促銷活動(dòng)策劃方案范文6篇 促銷活動(dòng)策劃方案模板

★ 超市感恩節(jié)活動(dòng)策劃書(shū)2篇(感恩節(jié)超市活動(dòng)標(biāo)語(yǔ))