下面是范文網(wǎng)小編整理的《曹操煮酒論英雄》4篇 曹操煮酒論英雄什么意思，供大家品鑒。
《曹操煮酒論英雄》1
做好閱讀理解題是非常重要的。下面是小編收集整理的《曹操煮酒論英雄》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。
《曹操煮酒論英雄》閱讀原文：
一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰：“丞相有命，請使君便行。”玄德驚問曰：“有甚緊事?”許褚曰：“不知。只教我來相請。”玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事!”唬得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學(xué)圃不易!”玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳。”操曰：“適見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴;吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否?”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱;大則興云吐霧，小則隱介藏形;升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之。”玄德曰：“備肉眼安識英雄?”操曰：“休得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，實有未知。”操曰：“既不識其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄?”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之!”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏;今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄?“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷;干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄?”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也。”玄德曰：“有一人血氣方剛，江東領(lǐng)袖——孫伯符乃英雄也?”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎?”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄!”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如?”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒!”玄德曰：“舍此之外，備實不知。”操曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰能當之?”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳!”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰：“圣人迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏?”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應(yīng)變信如神。”
《曹操煮酒論英雄》閱讀題目：
1.曹操認為真正的英雄具備哪些特點?(用文中的語言回答)曹操煮酒論當世英雄的目的是什么?這表現(xiàn)了曹操的什么性格特點?
2.試結(jié)合文章內(nèi)容評析劉備的性格特點。
3.文章主要采用了哪些描寫方法來刻畫人物形象的?試舉例說明。
4.文中引用下面詩句的作用是什么?
勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應(yīng)變信如神。
5.“適見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴;吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。”本段文字中暗含一成語，請指出來并加以解釋。并列舉《三國演義》中的成語，至少兩個。
《曹操煮酒論英雄》閱讀答案：
1.“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。” 曹操借煮酒論當世英雄為名，實際上是多方試探劉備，有刀光劍影之勢。表現(xiàn)了曹操躊躇滿志、老奸巨猾的性格特點。
2.劉備寄居曹操籬下，為怕引起曹操的猜疑，實行“韜晦”之計，在自己的住處后園里種起菜來了。不料曹操和他青梅煮酒論英雄，在文中曹操著意追問，步步緊逼，劉備則故作無知，輕輕飾過;曹操得意洋洋，談笑風(fēng)生，劉備則謹慎小心，處處設(shè)防曹操一語道破他“英雄”的真面目，劉備雖驚慌失措，手中筷子不覺落在地下。恰巧這時老天作美，雷聲大作，劉備急中生智，以雷聲巧妙掩飾而過。這一系列的情節(jié)表現(xiàn)了劉備的聰明睿智、小心謹慎、隨機應(yīng)變的性格特點。
3.(1)語言描寫：“玄德曰：‘誰能當之?’操以手指玄德，后自指，曰：‘今天下英雄，惟使君與操耳!’”
(2)心理描寫：如“玄德聞言，吃了一驚”
(3)動作描寫：“手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。”
(4)神態(tài)描寫：“唬得玄德面如土色”
4.點明了劉備的危險處境，詩中既有曹操的試探，也有劉備的從容應(yīng)對，在說破英雄之時，劉備能急中生智，隨機應(yīng)變。這首詩是對劉備寄居曹操籬下大智大勇的贊頌，同時也是對上文的總結(jié)，言簡意賅，頗有深意。(意對即可)
5.望梅止渴：比喻用空想安慰自己。
成語：萬事俱備，只欠東風(fēng) 三顧茅廬
以上就是小編收集的《曹操煮酒論英雄》閱讀題目及其參考答案全部內(nèi)容，希望對你有幫助。
《曹操煮酒論英雄》2
一、 教學(xué)目標：
?。ㄒ唬?知識教學(xué)：
1. 了解《三國演義》及其作者。
2. 了解對話描寫對揭示人物內(nèi)心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
?。ǘ?能力訓(xùn)練：
1. 初步學(xué)會用普通話朗讀古代白話文。
?。ㄈ?思想情感教育：
1. 感受作者描寫人物時飽含 的鮮明感情色彩。
二、教學(xué)課時（3課時）
第一課時
一、 教學(xué)重點、難點：
1. 疏通文句，朗讀課文。
2. 分析第一部分。
二、教學(xué)過程：
（1） 導(dǎo)入新課。
?。?） 簡介《三國演義》和作者。
（3） 聽錄音，劃分結(jié)構(gòu)。
第一部分：寫劉備行韜晦之計。
劉備入府見操
第二部分：煮酒論英雄 曹操與劉備論英雄
?。?） 分析第一部分：
1. 齊讀。
2. 提問：
² 劉備在后園種菜是“行韜晦之計”“韜晦”是什么意思？“以為”如何解釋？
（把…當作。見注釋。）
² 劉備為什么要行韜晦之計？文中哪句話說明了這一點？
?。▌洚敃r沒有實力，但他有稱雄海內(nèi)，恢復(fù)漢室的壯志，又不能流露于外而若來殺身之禍。）
² 劉備為什么不對關(guān)張明說？（怕關(guān)張有所流露，招致禍水，足見劉備的韜晦之深。）
² 解釋：“乃不復(fù)言。”中的“乃”（于是）
3. 總結(jié)：這一段雖然沒有開始論英雄，但不僅對曹劉的關(guān)系作了必要的交代，而且為劉備的思想性格奠定了基調(diào)。
4. 布置作業(yè)：1.生字抄寫一次。2.預(yù)習(xí)第二部分。
第二課時
一、 教學(xué)重點、難點：
1. 根據(jù)對話分析人物的思想性格。
二、教學(xué)過程：
（1） 導(dǎo)入新課：劉備胸懷大志，卻韜晦至深；曹操圖謀霸業(yè)，更不容異己。這兩位在一起論英雄，必將是火花撒濺，驚心動魄。
?。?） 分析第二部分：
1. 齊讀第二自然節(jié)。
2. 提問：
² 兩位不速之客的身份？
² 俗話說“來者不善，善者不來。”兩位的用意？（解釋“引”：率領(lǐng)）
?。ㄅc其說是請，還不如說是命令。所以劉備吃驚不小。）
² 劉備入府見操，曹操一句“在家做得好大事”嚇得他“面如土色”為什么？
?。▌湟詾樽约旱捻w晦之計已被曹操識破，所以….）
² 曹操講了“望梅止渴”的故事，用意何在？
（足見曹操的足智多謀和自負、自得。）
3. 總結(jié)：這段交代了故事發(fā)生的時間、地點和緣由，拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
（3） 精讀第三部分。
1. 分角色朗讀，思考：劃分層次。
2. 分析第一回合：
² 解釋“從人”
² “說龍”
² 曹操是如何評價龍？（齊讀）
² 曹操說龍之后，問了什么？（借龍發(fā)問，著意設(shè)問，要劉備指言當世英雄。）
² 劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢？（時而裝呆賣傻，時而權(quán)作不知。）
² 解釋：“安”。（哪里，怎么。）
² 劉備為什么不直言告訴英雄是誰呢？
?。▌洳恢懿俸J里賣的是什么藥，所以當曹操試探他時，就來了個反試探。）
² 曹操為什么邀請劉備來煮酒論英雄呢？葫蘆里賣的是 什么藥？
?。纫磉_自己稱雄天下的野心，又要對劉備的政治抱負來個試探。）
² 要求用兩個短語概括第一回合？
?。?） 布置作業(yè)：1.完成作業(yè)本。2.完成課后練習(xí)四。
第三課時
一、 教學(xué)重點、難點：
1. 抓住人物語言、心理，分析第二、三回合，以及人物的個性。
2. 明確對話的作用。
二、教學(xué)過程：
?。?） 分析第二回合。
1. 導(dǎo)入新課。
2. 齊讀第二層。
3. 曹操借龍發(fā)問，而劉備權(quán)作不知，那么當曹操見自己迂回戰(zhàn)術(shù)不行時，就改變方法，來了個正面出擊：“不識其面，亦聞其名”，這樣一來，劉備在曹操的逼問之下，只好采用什么方法？（亂論英雄。）
4. 提問：
² 劉備為什么要亂論英雄？為什么連用探詢口氣？
?。ㄒ庠诒砻髯约簺]有慧眼，不識英雄。）
² 曹操把劉備所列舉的英雄，分別看作“冢中枯骨，色厲膽薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點？
?。ㄤh芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有*雄之氣。）
² 劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點？
（不露聲色，謙恭有加，顯得大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之太，卻內(nèi)孕英雄之心。）
² 如果我也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么
?。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。）
² 用一短語概括本回合的內(nèi)容。
（2） 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。（齊讀）
2. 解釋：“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
?。ㄒ詾槿康乃枷氲准毐徊懿僮R破，所以…..）
4. 失態(tài)掉筷子，若讓多疑的草草見了，會有什么后果？
5. 劉備如何使自己九死一生？
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
?。?） 總結(jié)：曹劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一 場心理戰(zhàn)。
（4） 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格，揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用：烘托人物性格的情節(jié)氣氛，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。劉備為什么要亂論英雄？為什么連用探詢口氣？
?。ㄒ庠诒砻髯约簺]有慧眼，不識英雄。）
² 曹操把劉備所列舉的英雄，分別看作“冢中枯骨，色厲膽薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點？
?。ㄤh芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有*雄之氣。）
² 劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點？
?。ú宦堵暽t恭有加，顯得大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之太，卻內(nèi)孕英雄之心。）
² 如果我也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么
?。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。）
² 用一短語概括本回合的內(nèi)容。
?。?） 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。（齊讀）
2. 解釋：“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
（以為全部的思想底細被曹操識破，所以…..）
4. 失態(tài)掉筷子，若讓多疑的草草見了，會有什么后果？
5. 劉備如何使自己九死一生？
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
?。?） 總結(jié)：曹劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一 場心理戰(zhàn)。
?。?） 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格，揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用：烘托人物性格的情節(jié)氣氛，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。
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《曹操煮酒論英雄》3
第一課時
教學(xué)重點：
對話描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用。
教學(xué)難點：
1、通過對話描寫分析人物形象；
2、環(huán)境描寫的烘托作用。
一、教學(xué)目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關(guān)的知識。
2、掌握基礎(chǔ)知識。
3、劃分課文層次，分析第一部分。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。同學(xué)們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納）是的，從《三國演義》這部小說里，我們了解諸葛亮的智，曹操的*，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這些人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說、戲曲等資料，經(jīng)過綜合加工再創(chuàng)作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時，各軍閥乘機割據(jù)。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各自稱帝，相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統(tǒng)一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象：陰險狡詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人。
3、閱讀課文導(dǎo)讀，了解本文的中心內(nèi)容。
導(dǎo)讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話，這場對話既是智慧的較量，又是一場特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說呢？因為課文節(jié)選自第二十一回，當時曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼，就秘密下詔給國舅董承，設(shè)計謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動計劃。當時，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實際上受到監(jiān)視，隨時有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒，請劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個，既表達了他稱雄天下的野心，又是對劉備政治抱負的一次試探。因此，我們在學(xué)習(xí)課文時要牢牢抓住課題中的\'論\'字，體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。
4、聽錄音，根據(jù)預(yù)習(xí)鞏固字詞知識，并思考小說情節(jié)可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。
玄 唾 酣 淮 樽 俎
家喻戶曉 韜晦之計 面如土色 色厲膽薄 虛名無實 血氣方剛
碌碌小人 何足掛齒
6、教師在學(xué)生回答時明確課文分段。
課文共三段，可以分成二個部分。
第一部分（第一段），寫劉備行韜晦之計。
第二部分（第二、三段）寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
（1）集體朗讀。
?。?）根據(jù)問題，討論：
?、賱錇楹我许w晦之計？
明確：課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了\'奉詔討賊\'的秘密決策，但又不能走漏風(fēng)聲；他有稱雄海內(nèi)，恢復(fù)漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。
?、赲'韜晦之計\'的具體內(nèi)容是什么？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？說明了什么？
明確：具體內(nèi)容指\'下處后園種菜，親自澆灌\'，意在表明自己胸?zé)o大志，非曹操對手。不對關(guān)羽、張飛說明，足見其韜晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節(jié)表明劉備的深謀遠慮。
?、圻@一部分能否去掉？為什么？
明確：這一部分不僅對曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來\'論英雄\'時，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
（3）根據(jù)課后練習(xí)預(yù)習(xí)第二部分。
第二課時
一、教學(xué)目標
精讀課文第二部分，通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
課題告訴我們，文章的中心是\'論英雄\'，那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
3、分析第二段。
?。?）概括本段主要內(nèi)容。
明確：寫劉備入府見操。
?。?）劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化，請找出詞語。
明確：\'驚問\'\'面如土色\'\'方才放心\'\'心神方定\'\'開情暢飲\'
分析：曹操派許褚、張遼來\'請\'劉備，那言辭，那氣勢，與其說是\'請\'，還不如說是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時，曹操劈頭一句\'在家干得好大事\'，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇得\'面如土色\'，直到曹操點明煮酒相邀的意思，才\'心神方定\'；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以\'開懷暢飲\'了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。
（3）曹操趁機講\'望梅止渴\'的故事，用意何在？
明確：\'望梅止渴\'這一故事，表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備，當世英雄非其莫屬。
（4）這一段在情節(jié)上有何作用？
明確：這一段代了故事發(fā)生的時間、地點及緣由，拉開了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。
4、分析第三段。
?。?）概括本段意思。
明確：曹操和劉備論英雄。
?。?）劃分層次（課后練習(xí)一）。
明確：本段可分三層，即曹劉論戰(zhàn)可分三個回合。
第一層：曹著意設(shè)問，劉權(quán)作不知。
第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。
第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。
?。?）分析第一個回合。
曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時，借天外龍掛起興，著意設(shè)問：\'使君知龍之變化否？\'又借題發(fā)揮，以\'龍\'比\'世之英雄\'，并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。
?。?）分析第二個回合
曹操見迂回戰(zhàn)術(shù)不行，就改用\'既不識其面，亦聞其名\'的正面出擊。在曹操的逼問下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。不知大家有沒有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語氣，而均是探詢語氣。這是他從另一個側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用\'非英雄也\'加以否定。
兩人語氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有*雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內(nèi)孕英雄之心，似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。
這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒有得到他所期望的結(jié)果。
?。?）分析第三個回合。
曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方要害。他先給英雄下了個定義，然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手，劉圖示全部的思想底細，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是\'手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地上\'。如果此時劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以\'一震之威，以至于此\'巧加掩飾，不僅與當時的情境相吻合，瞞過了多疑老練的曹操，又表明自己沒有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節(jié)高潮，雖沒有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動魄。在這一場試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。
?。?）小結(jié)第三段內(nèi)容。
曹、劉的這場對話，實際上是智慧的較量，是一場特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍設(shè)問，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰是天下英雄，目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機，表面上卻談笑風(fēng)生，讀來妙趣橫生，引人入勝。
第三課時
一、 教學(xué)目標
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫的作用。
3、聯(lián)系課文，理解重點句子。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
大家知道，刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》采用動作描寫，刻畫出一個疾惡如仇，不畏強暴的魯智深?！豆枢l(xiāng)》采用肖像描寫和語言描寫，刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對話描寫。今天，我們就來了解對話描寫的具體作用。
2、分四人小組討論本對話描寫的作用。
明確：
?。?）富有個性的語言表現(xiàn)了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現(xiàn)了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露，謹慎沉著，但又機警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中，雙方的語言又揭示了他們內(nèi)心世界。
?。?）通過對話推動情節(jié)的發(fā)展。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局，都是通過人物的對話來展開。例如第三段，先寫曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話，有了這場對話，才增強了這場論戰(zhàn)的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去，使這個情節(jié)更合情合理。
3、分角色朗讀課文，要求注意語氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。
明確：（1）\'忽陰云漠漠，驟雨將至。\'
?。?）\'時正值天雨將至，雷聲大作。\'
運用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛，是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫出現(xiàn)在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上\'陰云漠漠\'，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說破英雄突然\'天雨將至，雷聲大大作\'。在劉備的心理上，曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷，這\'雷聲\'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
5、完成課后練習(xí)三。
?。?）讀背第一段話。
（2）理解其意思。
明確：本段話說在\'論英雄\'之始，意在以龍喻已，借題發(fā)揮，著意試探。
（3）理解第二句話意思。
明確：講在\'論英雄\'之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機。
（4）讀背曹操對\'英雄\'所下的定義——大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。
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《曹操煮酒論英雄》4
大家好，我們今天要學(xué)習(xí)《曹操煮酒論英雄》，大家對本文熟悉嗎？
熟悉。
為什么？
我們都預(yù)習(xí)了。
是嗎？老師檢驗一下。誰能告訴我本文的作者和出處？
羅貫中——《三國演義》。
老師記得《三國演義》和另外三部書合稱為我國的四大名著，哪三部呢？老師實在想不起來了？
《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》。
老師還記得有一部書叫《三國志》，那么，它和《三國演義》有什么不同呢？
大家回答不上來了。
看來這個問題有點難，不過，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，什么問題都難不倒我們，我想下節(jié)課就會有人知道。
下面我們看文章的具體內(nèi)容。大家能從題目中發(fā)現(xiàn)哪一個詞最重要嗎？為什么？
?。ㄋ伎迹罢摗?。因為本文圍繞“論”字展開。
本文不長，共三節(jié)。哪一節(jié)是具體論英雄呢？
第三節(jié)。
我們把前兩節(jié)刪掉不可以嗎？
（沉默）有一個學(xué)生舉手了。
你來談一談。
我覺得第一節(jié)是論英雄的背景。
他說第一節(jié)是背景，大家同意嗎？
同意。
既然同意，第一節(jié)是什么樣的背景呢？
是劉備韜光養(yǎng)晦，在菜園種菜。
那么第二節(jié)呢？
好象是鋪墊？
不對，是拉開論英雄的序幕。
這個詞用得非常好，你是從何處知道的？
從一本資料上。
很好，看來你的閱讀面特廣，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
如果把第二節(jié)去掉，文章的內(nèi)容不是更集中了嗎？大家贊同嗎？
不贊同。（異口同聲）
為什么？
如果去掉，內(nèi)容轉(zhuǎn)換得就太突然了。
很好。
郝老師，這里也體現(xiàn)了小說的曲折性。
哪里體現(xiàn)呢？
人物的心理。這里寫劉備由驚到心神方定的心理變化過程。
真棒！你真是一個細心的人。那大家找一下文中寫劉備心理變化的詞語吧。
驚——面如土色——方才放心——心神方定。
郝老師，我覺得這里還有一個原因。（我正要往下進行，一位不速之客發(fā)話了）
什么原因呢？
我想好象是交代了曹操的個性。
?。ò凑战贪福@一環(huán)節(jié)在下一節(jié)課，沒想到學(xué)生提了出來）
?。ㄋ伎家幌拢┛磥砟懔私獠懿俚膫€性了？（我把球踢給學(xué)生）
炫耀，自負。
有什么根據(jù)呢？
望梅止渴的故事就說明了這一點。
看來學(xué)生已經(jīng)理解了這個故事的作用。
老師，我還有話說。（我正要補充，又一個 孩子說話了）
你說！
張松獻地圖一章中，曹操就曾經(jīng)向張松賣弄他的軍隊的勇猛和糧草的充足。那時曹操就是在炫耀。
非常好，看來你對小說的情節(jié)很熟悉！
這個同學(xué)說曹操自負，曹操還有其它的性格特點。這一點我們待會再討論？下面我們大家認真讀讀第三節(jié)，看看二人是怎么樣論英雄的。
?。ù蠹易x書）
看出來了嗎？
沒有人回答。
那么論幾次呢？
三次。
哪三次呢？
曹操先提出“龍”的概念，由龍而人。
劉備是怎樣回答的呢？
說不知道。原話呢？
“備肉眼安識英雄？”
然后呢？
然后曹操沒有罷休，接著說：“既不識其面，亦聞其名?！?/p>
看來曹操不會輕易放過劉備。劉備說出他心目中的英雄了嗎？
沒有！他亂說的。為什么？
因為曹操全否定了？
劉備知道誰是在真正的英雄嗎？
知道！
那他為什么不說呢？
?。ǔ聊?/p>
請大家結(jié)合前文來回答。
怕曹操看破他的韜晦之計。
曹操就此結(jié)束了嗎？
沒有，他直接挑明了英雄是誰。
曹操說英雄是誰呢？
曹操和劉備。
這不解了劉備之圍了嗎？劉備感謝曹操嗎？
沒有。
劉備有什么反映呢？
驚恐萬分。
書上有這個詞嗎？
沒有。
你們是怎樣知道的？
“手中所執(zhí)匙箸不覺落于地上?！?/p>
劉備為什么有這種反映？
（沉默）
大家再看看前文，看看曹操給英雄下的定義。
對了，曹操認為將來只有劉備可以和他爭奪天下。
看來我們回答某些問題的時候，一定要結(jié)合上下文。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來思考一下，從課文最后一句話來看，曹操請劉備的真正目的是什么？
是試探劉備。
是懷疑劉備。
……
對了，答案很多，歸根結(jié)底，老*巨滑的曹操對劉備其了疑心。從論英雄的結(jié)果看，是誰取得了最后的勝利？
劉備。
好，這節(jié)課我們就上到這里。下面大家再好好地讀讀文章，思考一下曹操和劉備再本文中體現(xiàn)出了什么性格特點？
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