下面是范文網(wǎng)小編整理的《曹操煮酒論英雄》4篇 曹操煮酒論英雄什么意思,供大家品鑒。
《曹操煮酒論英雄》1
做好閱讀理解題是非常重要的。下面是小編收集整理的《曹操煮酒論英雄》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。
《曹操煮酒論英雄》閱讀原文:
一日,關(guān)、張不在,玄德正在后園澆菜,許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰:“丞相有命,請使君便行。”玄德驚問曰:“有甚緊事?”許褚曰:“不知。只教我來相請。”玄德只得隨二人入府見操。操笑曰:“在家做得好大事!”唬得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手,直至后園,曰:“玄德學(xué)圃不易!”玄德方才放心,答曰:“無事消遣耳。”操曰:“適見枝頭梅子青青,忽感去年征張繡時,道上缺水,將士皆渴;吾心生一計,以鞭虛指曰:‘前面有梅林。’軍士聞之,口皆生唾,由是不渴。今見此梅,不可不賞。又值煮酒正熟,故邀使君小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭,已設(shè)樽俎:盤置青梅,一樽煮酒。二人對坐,開懷暢飲。酒至半酣,忽陰云漠漠,聚雨將至。從人遙指天外龍掛,操與玄德憑欄觀之。操曰:“使君知龍之變化否?”玄德曰:“未知其詳。”操曰:“龍能大能小,能升能隱;大則興云吐霧,小則隱介藏形;升則飛騰于宇宙之間,隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深,龍乘時變化,猶人得志而縱橫四海。龍之為物,可比世之英雄。玄德久歷四方,必知當世英雄。請試指言之。”玄德曰:“備肉眼安識英雄?”操曰:“休得過謙。”玄德曰:“備叨恩庇,得仕于朝。天下英雄,實有未知。”操曰:“既不識其面,亦聞其名。”玄德曰:“淮南袁術(shù),兵糧足備,可為英雄?”操笑曰:“冢中枯骨,吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁紹,四世三公,門多故吏;今虎踞冀州之地,部下能事者極多,可為英雄?“操笑曰:“袁紹色厲膽薄,好謀無斷;干大事而惜身,見小利而忘命:非英雄也。玄德曰:“有一人名稱八俊,威鎮(zhèn)九州:劉景升可為英雄?”操曰:“劉表虛名無實,非英雄也。”玄德曰:“有一人血氣方剛,江東領(lǐng)袖——孫伯符乃英雄也?”操曰:“孫策藉父之名,非英雄也。”玄德曰:“益州劉季玉,可為英雄乎?”操曰:“劉璋雖系宗室,乃守戶之犬耳,何足為英雄!”玄德曰:“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足掛齒!”玄德曰:“舍此之外,備實不知。”操曰:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。”玄德曰:“誰能當之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君與操耳!”玄德聞言,吃了一驚,手中所執(zhí)匙箸,不覺落于地下。時正值天雨將至,雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人迅雷風(fēng)烈必變,安得不畏?”將聞言失箸緣故,輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰:“勉從虎穴暫趨身,說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾,隨機應(yīng)變信如神。”
《曹操煮酒論英雄》閱讀題目:
1.曹操認為真正的英雄具備哪些特點?(用文中的語言回答)曹操煮酒論當世英雄的目的是什么?這表現(xiàn)了曹操的什么性格特點?
2.試結(jié)合文章內(nèi)容評析劉備的性格特點。
3.文章主要采用了哪些描寫方法來刻畫人物形象的?試舉例說明。
4.文中引用下面詩句的作用是什么?
勉從虎穴暫趨身,說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾,隨機應(yīng)變信如神。
5.“適見枝頭梅子青青,忽感去年征張繡時,道上缺水,將士皆渴;吾心生一計,以鞭虛指曰:‘前面有梅林。’軍士聞之,口皆生唾,由是不渴。”本段文字中暗含一成語,請指出來并加以解釋。并列舉《三國演義》中的成語,至少兩個。
《曹操煮酒論英雄》閱讀答案:
1.“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。” 曹操借煮酒論當世英雄為名,實際上是多方試探劉備,有刀光劍影之勢。表現(xiàn)了曹操躊躇滿志、老奸巨猾的性格特點。
2.劉備寄居曹操籬下,為怕引起曹操的猜疑,實行“韜晦”之計,在自己的住處后園里種起菜來了。不料曹操和他青梅煮酒論英雄,在文中曹操著意追問,步步緊逼,劉備則故作無知,輕輕飾過;曹操得意洋洋,談笑風(fēng)生,劉備則謹慎小心,處處設(shè)防曹操一語道破他“英雄”的真面目,劉備雖驚慌失措,手中筷子不覺落在地下。恰巧這時老天作美,雷聲大作,劉備急中生智,以雷聲巧妙掩飾而過。這一系列的情節(jié)表現(xiàn)了劉備的聰明睿智、小心謹慎、隨機應(yīng)變的性格特點。
3.(1)語言描寫:“玄德曰:‘誰能當之?’操以手指玄德,后自指,曰:‘今天下英雄,惟使君與操耳!’”
(2)心理描寫:如“玄德聞言,吃了一驚”
(3)動作描寫:“手中所執(zhí)匙箸,不覺落于地下。”
(4)神態(tài)描寫:“唬得玄德面如土色”
4.點明了劉備的危險處境,詩中既有曹操的試探,也有劉備的從容應(yīng)對,在說破英雄之時,劉備能急中生智,隨機應(yīng)變。這首詩是對劉備寄居曹操籬下大智大勇的贊頌,同時也是對上文的總結(jié),言簡意賅,頗有深意。(意對即可)
5.望梅止渴:比喻用空想安慰自己。
成語:萬事俱備,只欠東風(fēng) 三顧茅廬
以上就是小編收集的《曹操煮酒論英雄》閱讀題目及其參考答案全部內(nèi)容,希望對你有幫助。
《曹操煮酒論英雄》2
一、 教學(xué)目標:
?。ㄒ唬?知識教學(xué):
1. 了解《三國演義》及其作者。
2. 了解對話描寫對揭示人物內(nèi)心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
?。ǘ?能力訓(xùn)練:
1. 初步學(xué)會用普通話朗讀古代白話文。
?。ㄈ?思想情感教育:
1. 感受作者描寫人物時飽含 的鮮明感情色彩。
二、教學(xué)課時(3課時)
第一課時
一、 教學(xué)重點、難點:
1. 疏通文句,朗讀課文。
2. 分析第一部分。
二、教學(xué)過程:
(1) 導(dǎo)入新課。
?。?) 簡介《三國演義》和作者。
(3) 聽錄音,劃分結(jié)構(gòu)。
第一部分:寫劉備行韜晦之計。
劉備入府見操
第二部分:煮酒論英雄 曹操與劉備論英雄
?。?) 分析第一部分:
1. 齊讀。
2. 提問:
² 劉備在后園種菜是“行韜晦之計”“韜晦”是什么意思?“以為”如何解釋?
(把…當作。見注釋。)
² 劉備為什么要行韜晦之計?文中哪句話說明了這一點?
?。▌洚敃r沒有實力,但他有稱雄海內(nèi),恢復(fù)漢室的壯志,又不能流露于外而若來殺身之禍。)
² 劉備為什么不對關(guān)張明說?(怕關(guān)張有所流露,招致禍水,足見劉備的韜晦之深。)
² 解釋:“乃不復(fù)言。”中的“乃”(于是)
3. 總結(jié):這一段雖然沒有開始論英雄,但不僅對曹劉的關(guān)系作了必要的交代,而且為劉備的思想性格奠定了基調(diào)。
4. 布置作業(yè):1.生字抄寫一次。2.預(yù)習(xí)第二部分。
第二課時
一、 教學(xué)重點、難點:
1. 根據(jù)對話分析人物的思想性格。
二、教學(xué)過程:
(1) 導(dǎo)入新課:劉備胸懷大志,卻韜晦至深;曹操圖謀霸業(yè),更不容異己。這兩位在一起論英雄,必將是火花撒濺,驚心動魄。
?。?) 分析第二部分:
1. 齊讀第二自然節(jié)。
2. 提問:
² 兩位不速之客的身份?
² 俗話說“來者不善,善者不來。”兩位的用意?(解釋“引”:率領(lǐng))
?。ㄅc其說是請,還不如說是命令。所以劉備吃驚不小。)
² 劉備入府見操,曹操一句“在家做得好大事”嚇得他“面如土色”為什么?
?。▌湟詾樽约旱捻w晦之計已被曹操識破,所以….)
² 曹操講了“望梅止渴”的故事,用意何在?
(足見曹操的足智多謀和自負、自得。)
3. 總結(jié):這段交代了故事發(fā)生的時間、地點和緣由,拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
(3) 精讀第三部分。
1. 分角色朗讀,思考:劃分層次。
2. 分析第一回合:
² 解釋“從人”
² “說龍”
² 曹操是如何評價龍?(齊讀)
² 曹操說龍之后,問了什么?(借龍發(fā)問,著意設(shè)問,要劉備指言當世英雄。)
² 劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢?(時而裝呆賣傻,時而權(quán)作不知。)
² 解釋:“安”。(哪里,怎么。)
² 劉備為什么不直言告訴英雄是誰呢?
?。▌洳恢懿俸J里賣的是什么藥,所以當曹操試探他時,就來了個反試探。)
² 曹操為什么邀請劉備來煮酒論英雄呢?葫蘆里賣的是 什么藥?
?。纫磉_自己稱雄天下的野心,又要對劉備的政治抱負來個試探。)
² 要求用兩個短語概括第一回合?
?。?) 布置作業(yè):1.完成作業(yè)本。2.完成課后練習(xí)四。
第三課時
一、 教學(xué)重點、難點:
1. 抓住人物語言、心理,分析第二、三回合,以及人物的個性。
2. 明確對話的作用。
二、教學(xué)過程:
?。?) 分析第二回合。
1. 導(dǎo)入新課。
2. 齊讀第二層。
3. 曹操借龍發(fā)問,而劉備權(quán)作不知,那么當曹操見自己迂回戰(zhàn)術(shù)不行時,就改變方法,來了個正面出擊:“不識其面,亦聞其名”,這樣一來,劉備在曹操的逼問之下,只好采用什么方法?(亂論英雄。)
4. 提問:
² 劉備為什么要亂論英雄?為什么連用探詢口氣?
?。ㄒ庠诒砻髯约簺]有慧眼,不識英雄。)
² 曹操把劉備所列舉的英雄,分別看作“冢中枯骨,色厲膽薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點?
?。ㄤh芒畢露,藐視一 切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄之概,又有*雄之氣。)
² 劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點?
(不露聲色,謙恭有加,顯得大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之太,卻內(nèi)孕英雄之心。)
² 如果我也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么
?。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備:隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。)
² 用一短語概括本回合的內(nèi)容。
(2) 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。(齊讀)
2. 解釋:“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上,為什么?
?。ㄒ詾槿康乃枷氲准毐徊懿僮R破,所以…..)
4. 失態(tài)掉筷子,若讓多疑的草草見了,會有什么后果?
5. 劉備如何使自己九死一生?
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
?。?) 總結(jié):曹劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一 場心理戰(zhàn)。
(4) 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格,揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用:烘托人物性格的情節(jié)氣氛,成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
布置作業(yè):完成課后練習(xí)。劉備為什么要亂論英雄?為什么連用探詢口氣?
?。ㄒ庠诒砻髯约簺]有慧眼,不識英雄。)
² 曹操把劉備所列舉的英雄,分別看作“冢中枯骨,色厲膽薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點?
?。ㄤh芒畢露,藐視一 切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄之概,又有*雄之氣。)
² 劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點?
?。ú宦堵暽t恭有加,顯得大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之太,卻內(nèi)孕英雄之心。)
² 如果我也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么
?。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備:隱形于波濤之內(nèi)的潛龍。)
² 用一短語概括本回合的內(nèi)容。
?。?) 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。(齊讀)
2. 解釋:“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上,為什么?
(以為全部的思想底細被曹操識破,所以…..)
4. 失態(tài)掉筷子,若讓多疑的草草見了,會有什么后果?
5. 劉備如何使自己九死一生?
6. 用一個短語加以概括本回合的內(nèi)容。
?。?) 總結(jié):曹劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一 場心理戰(zhàn)。
?。?) 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格,揭示人物內(nèi)心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用:烘托人物性格的情節(jié)氣氛,成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
布置作業(yè):完成課后練習(xí)。
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《曹操煮酒論英雄》3
第一課時
教學(xué)重點:
對話描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用。
教學(xué)難點:
1、通過對話描寫分析人物形象;
2、環(huán)境描寫的烘托作用。
一、教學(xué)目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關(guān)的知識。
2、掌握基礎(chǔ)知識。
3、劃分課文層次,分析第一部分。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉,許多人物至今還被人們津津津樂道。同學(xué)們,你們知道哪些三國人物?他們又具有怎樣的性格?(讓學(xué)生自由發(fā)表意見,教師歸納)是的,從《三國演義》這部小說里,我們了解諸葛亮的智,曹操的*,關(guān)羽的義,趙云的勇,等等。而這些人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里,是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生,我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話,看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》,作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材,又依據(jù)有關(guān)的傳說、戲曲等資料,經(jīng)過綜合加工再創(chuàng)作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起,寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓,在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時,各軍閥乘機割據(jù)。后寫曹操殺董卓,平袁紹,統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下,南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹,赤壁一戰(zhàn),曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立,各自稱帝,相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團,建立西晉王朝,先后滅掉了蜀、吳,全國統(tǒng)一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象:陰險狡詐的曹操,寬厚仁愛的劉備,足智多謀的諸葛亮,忠義勇武的關(guān)羽,剛烈粗獷的張飛等,在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
作者羅貫中,元末明初小說家,名本,字貫中,號湖海散人。
3、閱讀課文導(dǎo)讀,了解本文的中心內(nèi)容。
導(dǎo)讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話,這場對話既是智慧的較量,又是一場特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說呢?因為課文節(jié)選自第二十一回,當時曹操位居漢相,勢力強大,野心勃勃,挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼,就秘密下詔給國舅董承,設(shè)計謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀,劉備參與了這一行動計劃。當時,劉備為豫州牧,勢力弱小,被曹操安排在相府左近宅院居住,實際上受到監(jiān)視,隨時有被殺的可能。在這種情勢下,劉備只能日日在后園種菜,以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒,請劉備到小亭暢談,談到天下英雄唯劉備和他兩個,既表達了他稱雄天下的野心,又是對劉備政治抱負的一次試探。因此,我們在學(xué)習(xí)課文時要牢牢抓住課題中的\'論\'字,體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。
4、聽錄音,根據(jù)預(yù)習(xí)鞏固字詞知識,并思考小說情節(jié)可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞,并給生字注音,解釋生詞。
玄 唾 酣 淮 樽 俎
家喻戶曉 韜晦之計 面如土色 色厲膽薄 虛名無實 血氣方剛
碌碌小人 何足掛齒
6、教師在學(xué)生回答時明確課文分段。
課文共三段,可以分成二個部分。
第一部分(第一段),寫劉備行韜晦之計。
第二部分(第二、三段)寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
(1)集體朗讀。
?。?)根據(jù)問題,討論:
?、賱錇楹我许w晦之計?
明確:課文第一句點明玄德也防曹操謀害,就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了\'奉詔討賊\'的秘密決策,但又不能走漏風(fēng)聲;他有稱雄海內(nèi),恢復(fù)漢室的壯志,但又不敢流露在外而惹來禍水。
?、赲'韜晦之計\'的具體內(nèi)容是什么?為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟?說明了什么?
明確:具體內(nèi)容指\'下處后園種菜,親自澆灌\',意在表明自己胸?zé)o大志,非曹操對手。不對關(guān)羽、張飛說明,足見其韜晦之深,惟恐他倆在言語上、行動上有失,影響大計。這個細節(jié)表明劉備的深謀遠慮。
?、圻@一部分能否去掉?為什么?
明確:這一部分不僅對曹操、劉備關(guān)系作了必要交代,而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ),后來\'論英雄\'時,劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
(3)根據(jù)課后練習(xí)預(yù)習(xí)第二部分。
第二課時
一、教學(xué)目標
精讀課文第二部分,通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課:
課題告訴我們,文章的中心是\'論英雄\',那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開的呢?讓我們來學(xué)習(xí)課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文,要求注意語氣。
3、分析第二段。
?。?)概括本段主要內(nèi)容。
明確:寫劉備入府見操。
?。?)劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化,請找出詞語。
明確:\'驚問\'\'面如土色\'\'方才放心\'\'心神方定\'\'開情暢飲\'
分析:曹操派許褚、張遼來\'請\'劉備,那言辭,那氣勢,與其說是\'請\',還不如說是命令,使劉備吃驚不小。入府見操時,曹操劈頭一句\'在家干得好大事\',大話嚇人,借以試探。劉備猝不及防,以為心事已被發(fā)現(xiàn),嚇得\'面如土色\',直到曹操點明煮酒相邀的意思,才\'心神方定\';到了小亭,果見煮酒、青梅,更是疑慮盡消,可以\'開懷暢飲\'了。短短幾分鐘,劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。
(3)曹操趁機講\'望梅止渴\'的故事,用意何在?
明確:\'望梅止渴\'這一故事,表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備,當世英雄非其莫屬。
(4)這一段在情節(jié)上有何作用?
明確:這一段代了故事發(fā)生的時間、地點及緣由,拉開了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。
4、分析第三段。
?。?)概括本段意思。
明確:曹操和劉備論英雄。
?。?)劃分層次(課后練習(xí)一)。
明確:本段可分三層,即曹劉論戰(zhàn)可分三個回合。
第一層:曹著意設(shè)問,劉權(quán)作不知。
第二層:曹步步緊逼,劉亂論英雄。
第三層:曹識破英雄,劉巧飾驚恐。
?。?)分析第一個回合。
曹操既想試探劉備內(nèi)心所想,又不想被劉察覺,因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時,借天外龍掛起興,著意設(shè)問:\'使君知龍之變化否?\'又借題發(fā)揮,以\'龍\'比\'世之英雄\',并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆,里面是兜圈子,始終不正面回答,跟曹操耍起了太極,你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。
?。?)分析第二個回合
曹操見迂回戰(zhàn)術(shù)不行,就改用\'既不識其面,亦聞其名\'的正面出擊。在曹操的逼問下,劉備只好顧左右而言其他,亂論一番。他列舉了許多人,意在表明自己沒有慧眼,不識英雄。不知大家有沒有注意到,劉備的所有出言,均不用肯定語氣,而均是探詢語氣。這是他從另一個側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄,缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄,一概用\'非英雄也\'加以否定。
兩人語氣完全不同。劉備不露聲色,謙恭有加;曹操鋒芒畢露,藐視一切。語言截然不同,性格更是迥異:曹野心勃勃,有*雄之氣,似騰身于宇宙之間的飛龍;劉大智若愚,內(nèi)孕英雄之心,似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。
這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊,都似打在了橡皮碉堡上,沒有得到他所期望的結(jié)果。
?。?)分析第三個回合。
曹操在正面出擊不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方要害。他先給英雄下了個定義,然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手,劉圖示全部的思想底細,被老謀深算的曹操一驚,焉能不意亂心慌,于是\'手中所執(zhí)匙箸,不覺落于地上\'。如果此時劉備不加以掩飾,那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間,劉備急中生智,以\'一震之威,以至于此\'巧加掩飾,不僅與當時的情境相吻合,瞞過了多疑老練的曹操,又表明自己沒有丈夫氣概,不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節(jié)高潮,雖沒有刀光劍影,但唇槍舌劍,驚心動魄。在這一場試探與反試探中,最終以劉備的勝利告終。
?。?)小結(jié)第三段內(nèi)容。
曹、劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一場特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍設(shè)問,再步步緊逼,卻偏偏不講明誰是天下英雄,目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰,但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰(zhàn),雙方各懷心機,表面上卻談笑風(fēng)生,讀來妙趣橫生,引人入勝。
第三課時
一、 教學(xué)目標
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫的作用。
3、聯(lián)系課文,理解重點句子。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
大家知道,刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》采用動作描寫,刻畫出一個疾惡如仇,不畏強暴的魯智深?!豆枢l(xiāng)》采用肖像描寫和語言描寫,刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格,從而揭示出農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中,主要采用了對話描寫。今天,我們就來了解對話描寫的具體作用。
2、分四人小組討論本對話描寫的作用。
明確:
?。?)富有個性的語言表現(xiàn)了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人,自負不凡,但又靈敏多變,表現(xiàn)了他驕縱多疑,老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露,謹慎沉著,但又機警靈活,表現(xiàn)他善于忍耐,大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中,雙方的語言又揭示了他們內(nèi)心世界。
?。?)通過對話推動情節(jié)的發(fā)展。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局,都是通過人物的對話來展開。例如第三段,先寫曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論,有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話,有了這場對話,才增強了這場論戰(zhàn)的氣氛,使下文劉備聞言失箸,而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去,使這個情節(jié)更合情合理。
3、分角色朗讀課文,要求注意語氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫的句子,并分析其作用。
明確:(1)\'忽陰云漠漠,驟雨將至。\'
?。?)\'時正值天雨將至,雷聲大作。\'
運用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛,是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫出現(xiàn)在第三段,這句話明寫天氣,暗寫人物情態(tài)和驚喜不定,忽驚忽喜。天上\'陰云漠漠\',劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說破英雄突然\'天雨將至,雷聲大大作\'。在劉備的心理上,曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷,這\'雷聲\'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾,成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
5、完成課后練習(xí)三。
?。?)讀背第一段話。
(2)理解其意思。
明確:本段話說在\'論英雄\'之始,意在以龍喻已,借題發(fā)揮,著意試探。
(3)理解第二句話意思。
明確:講在\'論英雄\'之末,意在刺敵要害,試探真情,以求殺機。
(4)讀背曹操對\'英雄\'所下的定義——大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。
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《曹操煮酒論英雄》4
大家好,我們今天要學(xué)習(xí)《曹操煮酒論英雄》,大家對本文熟悉嗎?
熟悉。
為什么?
我們都預(yù)習(xí)了。
是嗎?老師檢驗一下。誰能告訴我本文的作者和出處?
羅貫中——《三國演義》。
老師記得《三國演義》和另外三部書合稱為我國的四大名著,哪三部呢?老師實在想不起來了?
《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》。
老師還記得有一部書叫《三國志》,那么,它和《三國演義》有什么不同呢?
大家回答不上來了。
看來這個問題有點難,不過,現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò),什么問題都難不倒我們,我想下節(jié)課就會有人知道。
下面我們看文章的具體內(nèi)容。大家能從題目中發(fā)現(xiàn)哪一個詞最重要嗎?為什么?
?。ㄋ伎迹罢摗?。因為本文圍繞“論”字展開。
本文不長,共三節(jié)。哪一節(jié)是具體論英雄呢?
第三節(jié)。
我們把前兩節(jié)刪掉不可以嗎?
(沉默)有一個學(xué)生舉手了。
你來談一談。
我覺得第一節(jié)是論英雄的背景。
他說第一節(jié)是背景,大家同意嗎?
同意。
既然同意,第一節(jié)是什么樣的背景呢?
是劉備韜光養(yǎng)晦,在菜園種菜。
那么第二節(jié)呢?
好象是鋪墊?
不對,是拉開論英雄的序幕。
這個詞用得非常好,你是從何處知道的?
從一本資料上。
很好,看來你的閱讀面特廣,大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
如果把第二節(jié)去掉,文章的內(nèi)容不是更集中了嗎?大家贊同嗎?
不贊同。(異口同聲)
為什么?
如果去掉,內(nèi)容轉(zhuǎn)換得就太突然了。
很好。
郝老師,這里也體現(xiàn)了小說的曲折性。
哪里體現(xiàn)呢?
人物的心理。這里寫劉備由驚到心神方定的心理變化過程。
真棒!你真是一個細心的人。那大家找一下文中寫劉備心理變化的詞語吧。
驚——面如土色——方才放心——心神方定。
郝老師,我覺得這里還有一個原因。(我正要往下進行,一位不速之客發(fā)話了)
什么原因呢?
我想好象是交代了曹操的個性。
?。ò凑战贪福@一環(huán)節(jié)在下一節(jié)課,沒想到學(xué)生提了出來)
?。ㄋ伎家幌拢┛磥砟懔私獠懿俚膫€性了?(我把球踢給學(xué)生)
炫耀,自負。
有什么根據(jù)呢?
望梅止渴的故事就說明了這一點。
看來學(xué)生已經(jīng)理解了這個故事的作用。
老師,我還有話說。(我正要補充,又一個 孩子說話了)
你說!
張松獻地圖一章中,曹操就曾經(jīng)向張松賣弄他的軍隊的勇猛和糧草的充足。那時曹操就是在炫耀。
非常好,看來你對小說的情節(jié)很熟悉!
這個同學(xué)說曹操自負,曹操還有其它的性格特點。這一點我們待會再討論?下面我們大家認真讀讀第三節(jié),看看二人是怎么樣論英雄的。
?。ù蠹易x書)
看出來了嗎?
沒有人回答。
那么論幾次呢?
三次。
哪三次呢?
曹操先提出“龍”的概念,由龍而人。
劉備是怎樣回答的呢?
說不知道。原話呢?
“備肉眼安識英雄?”
然后呢?
然后曹操沒有罷休,接著說:“既不識其面,亦聞其名?!?/p>
看來曹操不會輕易放過劉備。劉備說出他心目中的英雄了嗎?
沒有!他亂說的。為什么?
因為曹操全否定了?
劉備知道誰是在真正的英雄嗎?
知道!
那他為什么不說呢?
?。ǔ聊?/p>
請大家結(jié)合前文來回答。
怕曹操看破他的韜晦之計。
曹操就此結(jié)束了嗎?
沒有,他直接挑明了英雄是誰。
曹操說英雄是誰呢?
曹操和劉備。
這不解了劉備之圍了嗎?劉備感謝曹操嗎?
沒有。
劉備有什么反映呢?
驚恐萬分。
書上有這個詞嗎?
沒有。
你們是怎樣知道的?
“手中所執(zhí)匙箸不覺落于地上?!?/p>
劉備為什么有這種反映?
(沉默)
大家再看看前文,看看曹操給英雄下的定義。
對了,曹操認為將來只有劉備可以和他爭奪天下。
看來我們回答某些問題的時候,一定要結(jié)合上下文。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們來思考一下,從課文最后一句話來看,曹操請劉備的真正目的是什么?
是試探劉備。
是懷疑劉備。
……
對了,答案很多,歸根結(jié)底,老*巨滑的曹操對劉備其了疑心。從論英雄的結(jié)果看,是誰取得了最后的勝利?
劉備。
好,這節(jié)課我們就上到這里。下面大家再好好地讀讀文章,思考一下曹操和劉備再本文中體現(xiàn)出了什么性格特點?
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