下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語文教學(xué)隨筆12篇 小學(xué)語文教學(xué)隨筆簡(jiǎn)短,以供參考。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆1
在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一 、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí),讓學(xué)生改讀為唱,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.
二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如:在教學(xué)<雪兒>這一課的最后兩段的時(shí)候,有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù),雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去.可見,課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈.
三、安排繪畫,增添課堂情趣.
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如:在<荷花>這一課中,我先自已畫一幅很好看的荷花,讓學(xué)生通過圖,先了解荷花是什么樣子的,對(duì)它有一個(gè)初步的了解,要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來理解,他們對(duì)此還是茫然.
小學(xué)語文教學(xué)隨筆2
我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》這篇文章,讀完文章之后使我明白:寫作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練,而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力,所以它不是一種外在的要求,而必須應(yīng)生活之需、切生活之用,為真情而寫作,為興趣而寫作,為交際而寫作,為實(shí)用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的“習(xí)作教學(xué)必須走向開放”的觀點(diǎn)。
葉圣陶先生曾說,“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”,“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹立“大語文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。例如:
1、喜歡的游戲,做了寫。游戲是兒童最喜愛的活動(dòng),在游戲中,兒童精神是歡樂的,思維是敏捷的,語言是流暢的。游戲過后寫作文,學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]事可寫。
2、平時(shí)的觀察,記了寫。小學(xué)生還不善于觀察,特別是仔細(xì)觀察的習(xí)慣尚未形成,導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到;粗粗一看看到了,待到寫作時(shí)又覺未看好”。因此,在作文前,給學(xué)生“任務(wù)”,讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓,去探索,去參與,就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。
3、生動(dòng)的敘述,聽了寫。小學(xué)生的生活猶如萬花筒,五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往,在市場(chǎng)上看人買賣,在公交上聽別人說笑話等等,這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法,想著寫。兒童的好奇心強(qiáng)烈,求知欲迫切,想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里,充滿奇思妙想。鼓勵(lì)學(xué)生提起筆來,描寫自己美好的憧憬與幻想,就會(huì)形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的好文章。
新世紀(jì)的作文教學(xué)要向生活靠攏,以內(nèi)容為中心。通過以生活世界為對(duì)象的寫作,在培養(yǎng)語言能力的同時(shí),通過以作文內(nèi)容為中心的活動(dòng),引導(dǎo)智慧地表達(dá)智慧的人生。使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí),使學(xué)生形成主體的人格。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆3
作為一名小學(xué)語文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識(shí),還訴說了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來,我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè),真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆4
小學(xué)班主任教育敘事
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾年了?;仡欉@么多年的工作,想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是班主任,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的;師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛,這種愛沒有血緣和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”,是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?;“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。
20xx.10.26
小學(xué)語文教學(xué)隨筆5
第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長(zhǎng),不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽?!薄澳愕穆曇舯纫郧案窳?,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對(duì)話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見”的道理。
再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言外,得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確,一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對(duì)于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時(shí)間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們?cè)摾斫獾膯栴},能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆6
《父親和鳥》教學(xué)反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,更感受到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。閱讀本文,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,用心體味,使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中,我是這樣安排的:
一、 學(xué)習(xí)生字,扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中,我采用了結(jié)合偏旁,歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味,這三個(gè)字都是口字旁,說明與嘴有關(guān),解釋:喃喃就是一個(gè)人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞,也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí),我則結(jié)合霧里看物體,就像眼睛蒙了一塊紗巾,所以“蒙”字里面有兩橫,強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形,形象解說,學(xué)生就學(xué)得有興趣,記得牢固。
二、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感
在學(xué)生自讀了課文后,讓他們說出自己的感受,然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句,我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情;讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等,通過多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀,使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
本文通過描寫父親只看了看樹林,聞了聞林中的氣味,就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的?我設(shè)計(jì)了這樣的問題:你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人?接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會(huì)到父親的“知鳥”; 從“我知道父親這時(shí)候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”,從“我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
不足之處:教學(xué)中的引導(dǎo)語,仍然需要修改完善,加以精練。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆7
我們?nèi)绻?xì)心不難發(fā)現(xiàn),新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn),那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學(xué)中我們就要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我們可以采取以下措施。1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。要求學(xué)生達(dá)到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。2、教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心,喚起學(xué)生朗讀的欲望。3、 采取激勵(lì)機(jī)制,抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng),使學(xué)生得到成功的喜悅。4、 經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽
二、經(jīng)常進(jìn)行朗讀基本功訓(xùn)練
要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功。不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子,形成良好的讀書習(xí)慣,學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到,口到,心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀,也就初步形成了讀書能力,那么把課文讀流利也就水道渠成了。
三、范讀領(lǐng)略,模仿入境
學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難,但要達(dá)到有感情,決不是一件輕而易舉的事,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀,當(dāng)然,范讀是隨機(jī)的,要選擇好時(shí)機(jī),我一般不再初讀課文前范讀,而是當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),我才范讀。
四、采取多種朗讀形式,使學(xué)生愿讀,樂讀
朗讀的形式有:齊讀與知名讀;輪讀;男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀;分角色朗讀對(duì)話 較多,故事性較強(qiáng),語言生動(dòng)的活潑的課本可以分角色朗讀。比如:《松鼠和松果》的教學(xué)中,我讓同學(xué)們自己挑選自己喜歡的角色,我讀旁白,這樣反復(fù)讀了兩遍,不但提高了學(xué)生的興趣,而且起到了示范作用。接著我又讓學(xué)生換角色讀課文,這樣學(xué)生的興趣更濃,讀的投入,對(duì)課文的理解也很有幫助。
五、注重朗讀評(píng)價(jià)
我們要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),多給恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),少一些批評(píng),多一些微笑和鼓勵(lì),少一些單一的評(píng)價(jià)。學(xué)生們樹立了能讀好的自信心,會(huì)讀的更精彩。在我們的教學(xué)中,我們經(jīng)常愛說的是:“你讀得非常好?!薄澳阕x的真不錯(cuò)”之類的話。其實(shí),我們應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀,切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一個(gè)詞,一句話都給與肯定。學(xué)生們?cè)谖覀兊墓膭?lì)中會(huì)樹立自信心,讀的興趣就會(huì)高。
六、在理解課文的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀
在教學(xué)中要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間,讓學(xué)生通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文,讓自己的情感在讀書中流淌。
總之,學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕,正如:春種一粒粟,秋收萬顆子,只要我們有耐心,有恒心,采取科學(xué)的訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。那么,學(xué)生朗讀能力的提高就一定會(huì)取得成功。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆8
一輪學(xué)生帶到畢業(yè),真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級(jí)了,拿到班里學(xué)生的資料,馬上看了起來,我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字,在我看來這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽”的名字,便印象深刻,曉陽姓李,媽媽和我一樣也姓邵,而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊!
第一次見到孩子們,是開學(xué)前的親子活動(dòng),我們?cè)趯W(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子,孩子們個(gè)個(gè)都很可愛,我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線,他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的,滿臉的興奮,看到我大聲地喊:“老師好!”看來對(duì)學(xué)校生活很期待,這是個(gè)好的開始。我問:“歡迎你,小朋友!告訴老師,你叫什么名字???” “老師好,我叫李曉陽。”孩子很有禮貌,說話聲音很響亮,看來幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊,一直臉上帶著微笑,滿意地看著兒子。“哦,我知道了,你媽媽姓邵吧,和老師一樣,你一定記的住怎么稱呼我。”“恩,邵老師好!”當(dāng)我說出這句話的時(shí)候,媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑,然而又對(duì)我剛才的言語有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手,向二樓教室走去,一邊走,一邊問:“媽媽,老師怎么知道你姓邵啊?!薄袄蠋熀芰瞬黄鸢?,她還知道曉陽很想上學(xué),要做好孩子呢。”
上午的活動(dòng)很精彩,每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上,合作完成一套親子裝,完成后,我們要把自己的作品穿在身上,上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家,兼職攝影師,不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子,并沒有太多時(shí)間關(guān)注曉陽。
不過他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了,照片里那個(gè)扭過頭去的孩子就是曉陽。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆9
我作為一位語文老師,對(duì)語文教學(xué)有了一點(diǎn)想法,如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
?。ㄒ唬⒆⒁庑抡n導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,老師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲?!边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗!
小學(xué)語文教學(xué)隨筆10
近期在語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中不可忽略思維訓(xùn)練。語文教學(xué)的核心是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照教學(xué)大綱的要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí),必須大力發(fā)展學(xué)生思維的能力。思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練應(yīng)放在同等重要的位置上。
思維是對(duì)外界事物的概括的、間接的反映,思維是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生要學(xué)好語文,提高語文能力,思維方面應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如果忽略了這一點(diǎn),學(xué)生就會(huì);有口無心地讀;浮光掠影地看;不得要領(lǐng)地說;詞不達(dá)意地寫。
我們要設(shè)法讓學(xué)生愛思、會(huì)思、多思、深思,就要在教學(xué)過程中不斷敲擊學(xué)生思維的門扉,引導(dǎo)他們走出迷惘。
?。?、激疑:
學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端?!耙伞笔谴碳W(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此,語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在求知過程中產(chǎn)生疑問,有所發(fā)現(xiàn)。我備課不僅備知識(shí),還精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生思考的問題,創(chuàng)設(shè)生疑條件,啟發(fā)他們積極思維,參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
在授新課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,獨(dú)立閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生初步自學(xué)課文時(shí),要求做到三看一查一提問。三看就是看課文、看預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)、看本單元的讀寫例話;一查就是、詞典與有關(guān)資料(工具書);一提問就是提出自己閱讀中不精楚的、有疑問的、不會(huì)解答的問題。學(xué)生預(yù)習(xí)前,我根據(jù)學(xué)生的具體情況擬一個(gè)預(yù)習(xí)提綱加以引導(dǎo)。如教學(xué)小語第十二冊(cè)《十六年前的回憶》,我要求學(xué)生自主預(yù)習(xí),做到三看一查一提問。
預(yù)習(xí)提綱:
?、耪n文主要講了誰?描寫了他的什么事?
?、普n文的歷史背景如何?你對(duì)課文的主人公了解嗎?有什么看法?
?、钦n文那里給你的印象最深,為什么?
?。?、抓住矛盾加以展示,激發(fā)思考:
對(duì)立的事物互相排斥,人們碰到這種情況容易引起思考,學(xué)習(xí)也如此。抓住課文本身的予盾,抓住學(xué)生理解課文過程中所產(chǎn)生的種種矛盾,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋。如教學(xué)小語第十二冊(cè)《十六年前的回憶》,尋找課文內(nèi)容、課文首尾的聯(lián)系。
比較時(shí)要注意兩點(diǎn):
?、攀亲⒁庹{(diào)動(dòng)學(xué)生“倉(cāng)庫(kù)”里的知識(shí)。
?、旗`活運(yùn)用比較方法,培養(yǎng)思維習(xí)慣,發(fā)展思維能力。
從思維的類型看,可以分為形象思維和抽象思維,從思維的過程看,可能分為分析、綜合、判斷、推理等等。要發(fā)展這些能力在教學(xué)語言文字時(shí)經(jīng)常采用比較的方法可收到一定的效果。
對(duì)于同一篇課文我們可先用橫向比較;對(duì)一類課文,我們可以用縱向比較。
此外我們還可能經(jīng)常去掉文章句子中幾個(gè)關(guān)鍵字詞,然后再與原句比較,從小學(xué)生很容易體會(huì)到作者遣詞造句的精湛技巧。
有比較,才有鑒別,才能深入認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),掌握其規(guī)律,故而,在讀寫聽說能力的訓(xùn)練中,把比較的方法用在節(jié)骨眼上,學(xué)生思維能力得到了有效的鍛煉。他們課上的表現(xiàn)讓我很滿意。
?。?、提倡創(chuàng)造性思維:
學(xué)生辨疑、析疑時(shí),教師無論如何不能以自己思考問題的范圍給學(xué)生“畫地為牢”叫學(xué)生“就范”,學(xué)生思考問題通常有一種習(xí)慣性的思路,有時(shí)由于某些因素的觸發(fā),會(huì)突破習(xí)慣性的束縛,閃發(fā)出創(chuàng)造的火花。如教學(xué)小語第十二冊(cè)《十六年前的回憶》時(shí),一生說:“李大釗知道會(huì)被抓,為什么不提前設(shè)法躲避抓捕,他不犧牲對(duì)組織不是有更大的益處嗎?如果我……”這時(shí)學(xué)生的思路與書中的觀點(diǎn)背道而馳,我并沒有老牛硬拉車,強(qiáng)讓他回頭。也沒有否定他的觀點(diǎn),而是讓學(xué)生通過對(duì)比兩種觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法……。評(píng)論中他們又有了新的發(fā)現(xiàn)。
總之,教學(xué)過程應(yīng)該是我和學(xué)生共同參加的一個(gè)統(tǒng)一的腦力勞動(dòng)過程,我是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員,要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的腦力勞動(dòng)學(xué)習(xí)語言文字,利用學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律為學(xué)生語言和思維的訓(xùn)練導(dǎo)航,不要讓思維訓(xùn)練成為被遺忘的角落。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆11
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。
導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次,新的語文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說:“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說:“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說:“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說:“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗:原來,讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班12位學(xué)生,都把十來本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現(xiàn)在開始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書看。一時(shí)間,班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆12
1、小聲讀課文,把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出,多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀,使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法,形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累,如讓學(xué)生說說:“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方?從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解?!彼麄?cè)诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的'時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開花。”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等,體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
2、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議:選擇你喜歡的段落讀給大家聽;你最想讀哪一句話?這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求,還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如:在交流讀書體驗(yàn)時(shí),根據(jù)學(xué)生的讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想;再讀、再體驗(yàn),使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣,積累語言、運(yùn)用語言。
《錢學(xué)森》教學(xué)反思
《錢學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒有忘記祖國(guó),以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn):
1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷,是本篇的重要寫作特色;同時(shí),文中還有多處側(cè)面描寫,也能夠烘托人物的特點(diǎn)。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué)、回國(guó)、貢獻(xiàn)”,但是作者采取的是倒敘的寫作順序,設(shè)置懸念引人入勝,有別于一般文章。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué),“語言描繪表達(dá)人物特點(diǎn)”“側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等,順著這條主線,文章“坎坷回國(guó)路”的處理就可以換個(gè)方法,這也是側(cè)面描寫,這也是烘托人物的愛國(guó)品質(zhì)的,如果抓住了這點(diǎn),那就完整許多。
這篇課文感情真摯,動(dòng)人心弦。課堂上,我緊緊抓住錢學(xué)森所說的話,結(jié)合補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷。在教學(xué)中,讓我感受最深的就是在最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開想象,寫一寫:當(dāng)錢學(xué)森雙腳踏上祖國(guó)土地的那一刻,他會(huì)說些什么,做寫什么呢?在寫后交流時(shí),學(xué)生們各抒己見,最讓我意想不到的是,竟有一個(gè)同學(xué)以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn),并且在朗讀時(shí),是那么地
有感情,真可謂是聲情并茂??吹綄W(xué)生那么的動(dòng)情,我知道學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本,與主人公的愛國(guó)之情產(chǎn)生了共鳴,達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。
《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中,成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象:“身著羊皮短衣短褲,腰間別一把小鋸、一把斧子,肩上掛著**袋子,背上背著一個(gè)筐子,掛一支鳥槍,頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘??”盡管這是小作者的想象,但卻是"具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人"的形象代表。他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn),來源于對(duì)魯濱遜不屈靈魂的深深敬意,來源于對(duì)探索、創(chuàng)造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事,告訴我們:在突如其來的不幸遭遇前,不能慌了手腳,要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心,要善于觀察和思考,尋找一切有利生存和發(fā)展的因素,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),同時(shí)還要努力排除孤單情緒,要看到希望,要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇,但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中,我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對(duì)他們的人生起了什么影響,以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是,課文不僅是一篇日記,而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記,學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說,這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書,認(rèn)真閱讀,圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試:
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題,比較接近學(xué)生生活,所以,我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面
不難概括:小草很不起眼,而大樹則很高大。隨后,我質(zhì)疑:如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人,那么你們認(rèn)為,它們分別代表什么樣的人?對(duì)于這樣的問題,學(xué)生很容易就概括出:小草象征著低微不起眼的人,大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的,這樣設(shè)計(jì),便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”,思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,并概括全文內(nèi)容,隨后聚焦“文學(xué)”一詞,隨后我總結(jié)質(zhì)疑:從課題上我們知道,“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來看,“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢?這樣的設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo),對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言,也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑:是小草還是大樹?
理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
四、“小草”到“大樹”所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,師質(zhì)疑引導(dǎo):一個(gè)人的成功,背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”,她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難?邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,在旁邊寫上自己的感受。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后,在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,我再創(chuàng)設(shè)情境:夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去,沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢?讓學(xué)生就此問題暢談,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱,敘寫了姥姥心靈手巧,剪紙技藝精湛,圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事,表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。
教學(xué)過程中,我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生,姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界.通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義,從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)
之談,做什么事都要有恒心,有毅力,勤練不止!姥姥為什么如此熟練,下面的“總剪”二字透露端倪,因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶?,豈能不熟練?手都有準(zhǔn)頭了,因?yàn)榭偧?,再熟練不過了,日久天長(zhǎng),剪起來就心中有數(shù),從哪兒開始,到哪兒結(jié)束,要注意什么,剪起來才能得心應(yīng)手,豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過程中,我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo),讓學(xué)生列舉生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意!
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