下面是范文網(wǎng)小編整理的中班戶外活動觀察筆記7篇(幼兒園中班戶外活動觀察筆記),歡迎參閱。
中班戶外活動觀察筆記1
觀察記錄:制作菊花
日期:××.××.××
時間
起始時間:10:18
結(jié)束時間:10:23
觀察者
觀察對象:豪豪
幼兒年齡:5歲
環(huán)境
美工區(qū):制作菊花
觀察目的
能與同伴互相學(xué)習(xí),共同游戲
觀察目標
經(jīng)過在游戲中互相學(xué)習(xí)、動手制作、交流等活動,以提高動手、交流本事。
觀察記錄
本次美工區(qū)的區(qū)域游戲是制作菊花,目標是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用皺紋紙和剪刀制作出簡單的菊花,并鼓勵幼兒能用鉛筆卷起菊花的花瓣,讓菊花更有姿態(tài)。在美工區(qū)的是諾諾,佳佳,承承,萱萱,豪豪,5個小朋友。區(qū)域活動開始前,我先為他們講述了一下制作菊花的步驟?;顒娱_始了,5個小朋友都各自選擇了自我喜歡的顏色的皺紋紙和剪刀。諾諾和佳佳首先拿起了剪刀,剪起了他們手中的皺紋紙,之后承承和萱萱也拿起了他們的剪刀,開始剪起了他們的紙,各自開始制作他們的手工菊花??墒沁^了一會兒,我發(fā)現(xiàn)豪豪一個人坐在那里,既不拿剪刀,也不拿皺紋紙,我就走過去問他,為什么不和其他小朋友一樣做剪紙游戲,他跟我說我不會用剪刀,于是我跟他說,你觀察一下其他小朋友是怎樣拿剪刀的,是用哪只手拿的,剪得時候使用哪兩個手指,引導(dǎo)他在觀察中互相學(xué)習(xí)。豪豪觀察了一下,他拿起了剪刀,可是之后他又跟我說他不會剪紙,我跟他說,你看看其他小朋友是怎樣剪紙的,你能夠問問他們,和他們一齊交流一下,他們是怎樣學(xué)會剪紙的,讓他們教教你,實在不會你再問我。然后我站在一邊觀察豪豪是怎樣做的,我發(fā)現(xiàn)他開始和其他四個小朋友交流,他問了佳佳和諾諾,他們也很樂意地和豪豪交流,告訴豪豪應(yīng)當怎樣剪紙,過了一會兒
我發(fā)現(xiàn)豪豪開始拿起剪刀剪起了他手中的皺紋紙,我發(fā)現(xiàn)豪豪在大家的幫忙下,開始制作起了他的菊花。豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子,性格比較內(nèi)向,在平時的教學(xué)和游戲中,很少和班級里的小朋友交流。經(jīng)過這次的活動,豪豪試著和同伴在游戲中互相學(xué)習(xí)、互相交流,他也試著動手制作,提高了他的動手和交流本事。
分析評價
1.幼兒已有的經(jīng)驗。需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作資料。由于豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子,性格比較內(nèi)向,他在平時比較依靠教師,在平時的教學(xué)和游戲中,也很少和班級里的小朋友交流。有問題的時候,需要教師在一旁給予幫忙和肯定,才能完成操作資料。對于豪豪來說,活動并不難,只是由于自我膽怯,不敢嘗試使用剪刀,所以才呆著不動。
2.幼兒獲得的新經(jīng)驗。在觀察中我發(fā)現(xiàn),豪豪在我的指引下,經(jīng)過觀察其他小朋友,學(xué)會了拿起剪刀。可是過了一會兒他還是跟我說,他不會剪紙,具有必須的依靠性,還未經(jīng)過操作就自我否定。于是我跟他說試著和其他小朋友交流一下,問問他們是怎樣做的,最終他在其他小朋友的幫忙下,剪出了屬于自我的手工菊花。體驗到了合作與交流的作用,體驗到了手工的樂趣。
支持策略
經(jīng)過本次活動,我發(fā)現(xiàn)孩子們的動手本事不太強,使用工具也不太會,這些都要在以后的活動中慢慢較強訓(xùn)練的。在今后的活動中,要加強孩子們動手操作的本事。
對于動手操作本事比較強的孩子,要給予肯定與贊揚,讓他們感受到動手的樂趣,喜歡動手操作,加強他們的動手操作本事。而對于動手操作本事比較弱,依靠性強,不愿參與活動的孩子,要加強對他們的引導(dǎo),引導(dǎo)他們觀察、合作交流,另外要對他們進行鼓勵,給他充足的空間表現(xiàn)自我、展示自我,并在活動中不斷對他的提高進行表揚和鼓勵,增強他的自信,從而愿意表現(xiàn)自我。
中班戶外活動觀察筆記2
觀察對象:...性別:男
年齡:xx歲
觀察時間:午時10:15
觀察地點:教室
活動資料:戶外活動
觀察記錄
十點,孩子們向往的戶外活動時間到了,我正在指導(dǎo)孩子們排隊,發(fā)現(xiàn)范馨懌的衣服都濕了,就帶著她回班換衣服,孩子們就都在其他教師的帶領(lǐng)下下樓了,換號衣服后,我拉著范馨懌來到小操場,剛走進操場,黎又文就向我沖了過來。“教師,你怎樣才下來?”他用手抓了抓頭“你想我嗎?”我忍不住笑了?!澳隳兀磕阆胛覇??”“我……我想的?!彼X得有點難為情,用手蒙住了臉。“文文,教師幫小朋友換衣服了,所以此刻才下來,可是,我很想小朋友,當然也想你。多謝你!抱一下吧。”我拉著他的手,對著他微笑著。黎又文的小臉上頓時綻放出可愛的笑容。
分析:
黎又文小朋友是個性格略顯內(nèi)向的孩子。雖然他十分愿意表達自我的一些想法,可是由于缺少必須的鍛煉,就顯得有些害羞。我首先他表示了感激,雖然他的話語沒有完全表現(xiàn)出來,可是我為他在交往上的提高而高興;這是一個良好的開始。我沒有急著讓他回憶還有的話語,而是欣賞地鼓勵他,相信在以后的日子中,他會更加活潑可愛,他的語言表達本事會更強。
中班戶外活動觀察筆記3
戶外時間到了,孩子們都進取參加游戲,這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當每一個小朋友練習(xí)跳躍的時候,我發(fā)現(xiàn)快輪到房家欣跳的時候,他就會悄悄的跑到隊尾躲起來,就這樣有兩三次?!靶佬肋^來你試一試吧,”我拉著他來到了隊伍前面,在這時有小朋友說“教師他不會跳,他害怕?!毙佬缆犃诵∨笥训脑?,用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后,我來到欣欣跟前說“欣欣咱們倆一齊跳好嗎”佑佑聽了我的話,沒有做出反應(yīng)。于是我就主動的拉著欣欣的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙,但在我的幫忙下努力地在練習(xí)跳,我就大聲的鼓勵他說,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣聽我的表揚他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。
分析:欣欣在班上是屬于膽小,不太合群的孩子。雖然膽子小,但他的自尊心異常強,當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。
措施:1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題,了解孩子的內(nèi)心感受,清楚了孩子在想什么的同時與孩子共同承擔不愉快的事情,讓孩子歡樂參加活動,讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機會,增強他們的自信心。
中班戶外活動觀察筆記4
活動地點:操場
活動記錄:
孩子們喜歡的戶外活動開始了,今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū),當我走在組合玩具區(qū)時,孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭,過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一齊過來用玩具開始拼搭,孩子們在一齊商量拼出一條“通往小兔的家”,是一條平坦的路,孩子們走的很開心,過一會兒二寶小朋友說,路上還有一些障礙物呢,這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物,到了之后還要跳過去,在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點退縮......我說怎樣不玩了,孩子說她有點害怕,我說那教師能夠幫忙你先牽著你的手來走,漸漸地孩子能夠自我去走,最終再去跳,不需要教師的幫忙。
分析措施:
孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高,平時張楚涵小朋友還是有點膽小,這時應(yīng)當多鼓勵幼兒不怕困難,同時開展豐富多用,適合幼兒年齡特點的各種身體活動,創(chuàng)造條件和機會,促進幼兒的手腳動作靈活協(xié)調(diào),以增強幼兒的自信心,愿意去嘗試。
中班戶外活動觀察筆記5
幼兒戶外觀察記錄
今日玩的是戶外活動自主區(qū),這個區(qū)域也是孩子們異常喜歡的區(qū)域,孩子們選擇好自我要玩的開始玩起來。我來到了小餐廳,服務(wù)員軒軒無所事事,而史老板站在門口吆喝?!笆防习??你們餐廳的廚師呢?”我自我就是廚師,可是我要招呼客人沒法做飯?!澳谴丝炭腿藖硪燥埩恕?,史老板放下菜單開始去炒菜,拿盤。
現(xiàn)象分析
這個年齡階段的孩子有了明顯的主角意識,他們都很期望扮演自我心目中想要成為的人??墒菍τ诎缪莩赡硞€主角后具體應(yīng)當怎樣做還是很模糊。
實施措施及效果
游戲需要規(guī)則,明確的主角分工,這樣才能在游戲中履行自我的職責。我找到了服務(wù)員軒軒,軒軒說不明白自我應(yīng)當做什么。我提示她,那你想想去餐廳吃飯的時候,那里的服務(wù)員是怎樣做的呢?她立馬拿來一張菜單給我,待我點好菜她還遞給我一瓶果汁讓我慢慢等著。
不一會兒,廚師做好了飯,吸引了越來越多的小客人來吃飯,史老板一邊做飯招呼服務(wù)員幫他上菜。大家最終都有事情做了。
中班戶外活動觀察筆記6
活動情景:
早上在操場的體育活動中,教師問全體幼兒:“你們用什么方法把這個輪胎運過來的小丹丹舉手回答:我們就拉過來的,使勁勁拉。教師回應(yīng):“使勁拉,還有嗎?“小諾繼續(xù)說:就是一個人拉的話,輪胎會跑這邊,兩個人拉會往中間?!苯處熣f:“你總結(jié)得真棒,當我們個人拉的時候,輪胎就會跑偏,兩個人拉的時候,力量是平均的,就能夠把輪胎直線的拉過來?!苯處熇^續(xù)說:“此刻有緊急事件發(fā)生啦,來了大洪水,把你們的輪胎又沖跑了!“此時,配班教師把輪胎放到操場中間離幼兒較遠的地方。教師問:“這可怎樣辦孩子們回應(yīng):“再拉!“教師說:“可是這次洪水異常大,把岸都沖沒了只留下一小塊陸地。一會兒我們在拉物資的時候千萬不能離開這塊僅有的小陸地,離開的話就會被洪水沖跑了?!边呎f邊走到場地中.在有粉筆劃線的區(qū)域走過.并告訴幼兒一會兒所站位置就是那里。教師走回來對孩子們說:這個時候你們又能用什么方法把輪胎拉回來想一想。孩孩子們說道:“想好了!教師讓想好的幼兒去試,并提要求:“千萬不能離開僅有的陸地!”幼兒紛紛到粉筆劃線的區(qū)域兩兩一組進行拉輪胎的活動。丹丹說:我們就在原地。ZUI近的組幼兒兩人站在原地各自拿一根繩子,交替拉繩子把輪胎拉向自我,丹丹用力拉,繩繩子緊繃著拉回,隊友的繩子較松
軟地在地上拉回來,拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中,邊拉邊向后小退幾步,教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后,一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的。”邊說邊做雙手交替拉的動作我拽著繩子這邊?!苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動作:“你在原地,和你的好朋友這樣貌拉。”同時,又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了?!苯處熤髮π≈Z說:“你們把動作給我們做出來看看吧?!霸谛〉さぷ鲭p手交替拉的動作的同時,其他幼兒也在一齊做同樣的動作。此時仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來,配班教師幫忙她們把輪胎拉回來了。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個把物資拉回來的,并且沒有掉到河里,因為他說了他在拉的時候原地不動,然后雙手這樣拉,這叫交替拉,雙手交替拉,來,我們一齊學(xué)學(xué)雙手交替拉?!贝蠹腋S教師一齊做雙手交替拉的動作。教師又說:“我有個問題要問你們,我們雙手交替拉物資的時候,除了手拉之外,還有哪兒需要用力?”大家回答:“腳不動,腳使勁”,”教師又問:除了腳呢還有哪大家說:身體!教師給予肯定。
分析:
1.活動組織的貼合幼兒發(fā)展需要,教師設(shè)置情境適宜,幼兒在游戲中的專注度較好。
2.幼兒在活動中的交往比較欠缺,設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展:空間認知、身體認知。語言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動中關(guān)注到了個別沒有原地拉繩子的幼兒,并提示規(guī)則。
策略:
1.設(shè)置活動時教師要研究增加能促進幼兒互動、交往的環(huán)節(jié)。
2.經(jīng)過情節(jié)的變化,進一步豐富游戲(延長拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。)
中班戶外活動觀察筆記7
班級:中三班
觀察人:xx
對象:男孩
區(qū)域:戶外
時間:20xx年11月
觀察情景記錄
今日男孩子的戶外活動項目是拍球。在教師的組織下幼兒自覺排隊拿到了球,大家興奮地開始自由拍球。5分鐘后,雨澤,叢屹,俊澤玩起了拋球。10分鐘后孩子們出現(xiàn)東張西望,有些孩子將球變成了他們的凳子。孩子們已經(jīng)對拍球失去的耐心,如何調(diào)動他們重新對球產(chǎn)生興趣?我組織幼兒整隊,大家分成四組進行拍球比賽。(具體要求:幼兒完成10下排球后,雙腿夾球5米,趴下一位幼兒手后,輪下一位幼兒。)幼兒參與度大大提高,不是聽到孩子的加油歡呼聲。
評價與分析
拍球活動對于中班上期的幼兒而言是有必須的難度,孩子易被困難嚇倒,出現(xiàn)退縮或不進取的現(xiàn)象。本次活動教師能及時發(fā)現(xiàn)孩子意志力喪失的表現(xiàn)及時調(diào)整活動的方案。
活動調(diào)整后采用競賽的方式有效調(diào)動了幼兒的進取性,有效延長了練習(xí)拍球的時間,培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)(自制力),可見,活動中教師對待幼兒有難度的活動時能夠經(jīng)過幼兒喜愛的`活動形式,調(diào)動幼兒的參與興趣,進而完成意志品質(zhì)的培養(yǎng)目的。
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