下面是范文網(wǎng)小編整理的古人計數(shù)教學評語共3篇(一年級數(shù)學古人計數(shù)評課),供大家賞析。
古人計數(shù)教學評語共1
《古人計數(shù)》教學設計
——傳統(tǒng)教學與信息技術教學的對比
教學目標:
1、在具體的操作活動中,讓學生認、讀、寫11-20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,初步建立數(shù)位的概念。
2、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等操作直觀模型的活動,認識10個一就是1個十,建構(gòu)1個十和幾個1就是十幾。
3、培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力;培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。
教學重點:掌握“10個一是1個十”,會數(shù)11-20各數(shù),理解1個十和幾個一是十幾的意義。
教學難點:初步認識個位和十位,感受以“十”為單位的計數(shù)方法和數(shù)的抽象過程。
教學過程:
一、復習導入
師:之前我們已經(jīng)認識了1-10這些數(shù),今天我們還要認識一些新的數(shù)11-20,誰說說中間這個“-”都表示哪些數(shù)? 【傳統(tǒng)教學】
師:說得真好,都藏在這里了(出示卡片11-20),看好了啊,老師現(xiàn)在要變魔術了,你看看是不是這些數(shù)?對了,趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。(舉起卡片)
【信息技術教學】
師:說得真好,都藏在這里了(多媒體課件展示卡片11-20),看好了啊,老師現(xiàn)在要變魔術了,你看看是不是這些數(shù)?對了,趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。(點擊課件中的卡片)
傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢:此處傳統(tǒng)教學教師需要裁剪準備卡片,書寫數(shù)字卡片;而信息技術教學教師只需在課件中制作一張卡片,復制修改數(shù)字成其它卡片即可,簡單方便,節(jié)省了教師備課時間。 【傳統(tǒng)教學】
師:看來同學們對這些數(shù)并不陌生,你們讀得真棒,為了獎勵你們,接下來,老師給你們講一個和古人計數(shù)有關的小故事,愿意聽嗎? 【信息技術教學】
師:看來同學們對這些數(shù)并不陌生,你們讀得真棒,為了獎勵你們,接下來,老師給你們看個小視頻(一個和古人計數(shù)有關的小故事),愿意看嗎?(視頻播放網(wǎng)址: 視頻播放2分40秒。)
師生一起觀看視頻。
傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢:傳統(tǒng)教學為教師讀故事,比較乏味,學生頭腦中很難形成畫面;而信息計數(shù)教學通過播放視頻短片吸引了學生的注意力,簡明扼要的介紹了古人計數(shù)的方法,直觀清晰的使學生掌握知識。
二、講授新知
1.我學古人來數(shù)羊。 【傳統(tǒng)教學】
師:出示貼圖情境圖,從圖中你讀到了什么數(shù)學信息?今天,我們也學習古人,試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù),這些羊都關在羊圈里,為了讓大家能擺出小棍,老師放出一只羊,你們就在桌上擺一根小棍,那我又放出一只羊,誰知道在擺幾根?你說。
師:對,再擺一根,那如果我從羊圈里放出兩只羊,你擺幾根小棍,你說。 老師開始放羊,請一名同學上來擺小棍。 (老師在貼圖的羊圈中放羊) 【信息技術教學】 師:(課件出示主題圖),從圖中你讀到了什么數(shù)學信息?今天,我們也學習古人,試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù),這些羊都關在羊圈里,為了讓大家能擺出小棍,老師放出一只羊,你們就在桌上擺一根小棍,那我又放出一只羊,誰知道在擺幾根?你說。
師:對,再擺一根,那如果我從羊圈里放出兩只羊,你擺幾根小棍,你說。 老師開始放羊,請一名同學上來擺小棍。 (課件演示)。
傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢:傳統(tǒng)教學貼圖中羊圈和羊教師制作較裁剪較麻煩,而信息技術教學中的課件放羊生動有趣,一只羊?qū)桓“?,便于學生理解。
師:他記錄的是11只羊,同學們快數(shù)數(shù)你們的,是幾只羊呢? 師:真棒,謝謝你,幫我們記錄出了羊的只數(shù)。 2.感受10個一。
師:老師有個問題想問問大家,在看看這些小棒,這是多少?(指10根) 同學有的說10根,有的說11根。
師:大家意見不統(tǒng)一了,怎么辦,咱們一起數(shù)數(shù),行嗎?
師:讓我們1個1個的來數(shù)一數(shù),1個一,準備好了啊,看著大屏幕,開始。 師生一起數(shù)。
3.感受10個一和1個十。
師:10個一,那誰告訴我,10個一是多少? 師:10個一是十,誰再說說。
師:兩個人聲音都很洪亮,10個一是10,那現(xiàn)在我想把這10個一捆在一起,看好了。
師:捆成了幾捆?
師:那誰知道這時候這1捆是什么? 師:他說這1捆是1個什么?
師:1個十,那,10個一是10,1個十也是10,快想想剛才老師把10個一干嘛來著?
師:大家都來捆一捆吧。
師:誰知道我們把10個一捆成了什么?
師:10個一是10,1個十也是10,那你想想,10個一和1個十相不相等? 師:相等啊,誰說說,為什么相等啊? 師:你真聰明!所以我們就說,10個一就是1個十,來,誰讀讀這句話? 【傳統(tǒng)教學】
此處傳統(tǒng)教學教師讓學生自己動手捆10個一后便進行口頭總結(jié)。 【信息技術教學】
此處采用信息技術教學教師讓孩子自己動手捆10個一后,再邊播放課件,邊進行總結(jié)
4、認識計數(shù)器
師:剛才我們用擺小棒的方法認識了1個十,那你們看看,你能不能在計數(shù)器上面用小珠子撥出1個十? 師:誰聽到剛才老師說這個學具叫什么名字了?對,叫做:計數(shù)器。大家讀一遍。 師:找同學來撥出1個10恩,你們發(fā)現(xiàn),她擺了多少個小珠子?
師:哦,她擺了10個,她認為這10個珠子就能表示1個十,有不同意見的嗎?哦,有人搖頭,有新想法啦,你上來撥一撥?
師:哎呦,她說就撥1個啊,這些都不要了她說這個珠子就能表示1個十,你們同意嗎?
師:都誰同意呀?快來講講,這可是1個珠子,怎么就能表示1個十呢?
師:她認識十位。你們知道嘛,她說的這個十位就叫做數(shù)位。那老師告訴你們,一般我們說從右邊起第一位是個位,從右邊起第二位叫十位,跟老師讀讀。 師:原來這個珠子放在十位就能表示1個十,剛才我們用小棒數(shù)羊時,多少小棒也代表1個十了?(一捆)還有這1根小棒,大家記得嗎?如果讓你在計數(shù)器上也擺出這一根小棒,你打算把這顆珠子擺在哪呢?想一想。
師:你想起來啦,那我給你一次機會,你快來!我再找一人在這上面擺,看他倆擺得一不一樣啊。看他倆啊,都做得對不對。比賽開始了。 師:他倆做得一不一樣?
師:快把掌聲送給他倆,真厲害,請回。我有問題啦,為什么這時候要把這個珠子放在個位啦?
師:哦,是1個1個的,我讀懂你的意思了,你想說,這是1個一,是這個意思嗎?所以要放在個位,那也就說:個位上的1個珠子就表示1個一。那合起來這個數(shù)是多少?
師:對,是11。誒,我還有點不明白,11,那我想問問:11這兩個1它的意思一樣嗎?有人搖頭。為什么不一樣?
學生邊指邊說,十位1表示1個十;個位1表示1個一。
師:可是,這兩個珠子長得都一模一樣,怎么它就能表示1個十,它就怎么表示1個一呢?
師:哦,我明白了,不是這個珠子神奇,是這個數(shù)位不同,看來數(shù)位特別的重要,是這個意思嗎?
師:你們真棒!你看看1個十加1個一合起來就是11。雖然這兩個1長得一樣,但是它們所表示的意思是不一樣的。 5.認識11以外的數(shù)
師:接下來老師考考你,一捆小棒,再加5根,是多少?(15)怎么看出來的? 師:10在哪呢?10加5就是15。你覺得這個方法怎樣啊?看得快嘛? 師:現(xiàn)在考考你的眼力啊,看好了,(拿掉3根),你說。 師:那就請你們順著12跟老師一起來數(shù)數(shù),12開始。 師:好,19了啊,你能在計算器上撥出19嗎?誰愿意? 師:對吧?那我想考考大家了。里面有幾個十?幾個一?
師:那接下來我在添上1根,想想19在添1根是多少?師:20了,我想知道那計算器要怎么撥,怎么辦呢? 師:用兩個珠子就行啦,是嗎?
師:為什么呀?怎么兩個珠子就能表示20呢?
師:真會舉一反三,十位上的幾個珠子就表示幾十。 師:兩個十是多少?
師:20,所以這兩個珠子就能表示20了,對吧? 師:那小棒怎么辦呀?19再接1個不是20了嘛,有沒有人要提醒我干點什么呀,又夠10個了。 師:快來幫我。
師:來,誰說說這是幾個十? 師:2個十是多少?
師:2個十是20。太好了,看看,是不是這樣?那誰填填,10個10是多少?
三、課堂小結(jié)
師:哎呀,真棒!通過今天我們的這些學習,你能說說你又學到了什么?
四、鞏固提升
師:哎呦,你看,只要夠10根就應該把它捆在一起,看來同學們掌握了這么多知識,那我想要你們動筆寫一寫,愿意嗎? 1.課本75頁練一練第1題。 2.課本75頁練一練第2題。
師:剛才我們用兩個珠子撥出了11還有20,你還能撥出不一樣的數(shù)嗎?誰來試試?
師:同學們今天表現(xiàn)得真棒!老師希望你們回到家,能把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽好嗎?
古詩句教學評語
古詩詞教學評語
教學設計評語數(shù)學
對數(shù)學教學設計評語
伯牙古琴教學評語
古人計數(shù)教學評語共2
《古人計數(shù)》教學設計
教學內(nèi)容:《古人計數(shù)》第一課時
學情分析:本節(jié)內(nèi)容是學生建立數(shù)位概念的起始課,是在學習了10以內(nèi)數(shù)的認識和10以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。本課內(nèi)容是在逐一計數(shù)的基礎上,積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。所以,本課通過“古人計數(shù)”的故事,滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動,幫助學生認識20以內(nèi)的數(shù),體會十位制計數(shù)法。
教材分析:20以內(nèi)數(shù)的認識是學習20以內(nèi)加減法的基礎。 第一部分:用1根小棒代表一只羊,擺一擺,數(shù)一數(shù)
此環(huán)節(jié),一方面引導學生一一對應的進行計數(shù)活動;另一方面體會了“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。當羊的數(shù)量超過10以后,自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。再結(jié)合新問題“比10多1的數(shù),如何計數(shù)”,引導學生體會到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第二部分:捆一捆,認一認
在認識到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎上,設計了“捆小棒”的活動,把10根捆成一捆,直接體會“10個一是1個十”的概念。并結(jié)合對計數(shù)器的認識,了解十位和個位,進而撥出十。在認識十的基礎上,繼續(xù)了解1個十和1個一合起來是11,并在計數(shù)器上撥出相應的數(shù)字,引導學生初步體會數(shù)位的概念。
第三部分:做一做,說一說
通過擺小棒、撥計數(shù)器等數(shù)數(shù)活動直觀體會到當個位上的數(shù)滿十時,需要在十位上撥一個珠子。由此,幫助學生經(jīng)歷由數(shù)小棒到捆小棒再到撥計數(shù)器,逐步抽象出數(shù)的過程
教學目標:
1、知識目標:在具體的操作活動中,讓學生認、讀、寫11~20各數(shù),掌握數(shù)的組成,初步建立數(shù)位的概念。
2、技能目標:培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對情境進行表達的能力,培養(yǎng)學生合作與分享的能力。
3、情感目標:結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動,培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣;數(shù)學文化的滲透。
過程與方法:通過動手操作,使學生正確認識11—20各數(shù),知道這些數(shù)的組成,能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。
教學重難點 :
重點:使學生認識11~20這些數(shù)和其組成,理解個位和十位上各數(shù)的含義; 突破方法:通過學具操作和教具演示使學生理解。 難點:對“數(shù)位”的理解;
突破方法:通過學具操作和教具演示使學生理解。 教學方法:自主探究,合作分享 課前準備 小棒,計數(shù)器。 教學過程:
環(huán)節(jié)一:用小棒代表羊,擺一擺,數(shù)一數(shù)。(設計意圖:學生通過動手操作理解用小棒一個對著一個來表示羊的只數(shù),引導學生一一對應地進行數(shù)數(shù)活動,并體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。感知計數(shù)單位“一”,并意識到當只數(shù)超過10以后,自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。)古人計數(shù)(師板:古人計數(shù))
師:古時候,數(shù)字還沒發(fā)明出來前,人們還不會用數(shù)來記錄物體的數(shù)量,牧羊人
并不知道他養(yǎng)了多少只羊,但是這并不影響他管理好羊群。仔細觀察牧羊人是用怎樣記錄羊的數(shù)量的?
生:一塊石頭代表一只羊。
師:老師知道你們比牧羊人更聰明,所以把羊群請到了紙上,你能用小棒代表羊,擺一擺數(shù)一數(shù)嗎?(一邊數(shù)一邊擺,擺的時候要注意把小棒擺整齊)
師:老師請這個同學來分享他的想法,下面聰明的孩子停下小手、認真傾聽,有和他不同的他再請你來補充好嗎?
?。ㄟx具有代表性的學生貼羊的圖片,并擺小棒在黑板上) 生1:一個對著一個,用到了一一對應, 師:牧羊人養(yǎng)了多少只羊?
生1:
1、
2、3.……10,比10多1是11.環(huán)節(jié)二:捆一捆,認一認(設計意圖:在認識到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎上,學生通過討論、分享決定把小棒捆起來更方便數(shù)數(shù),這樣便于學生直觀體會“10個一就是1個十”。在認識十的基礎上,再認識計數(shù)器,了解十位和個位,進而撥出10 初步建立10個一是1個十的概念。在認識十的基礎上,繼續(xù)了解10個一和1個十是11.)
師:孩子們記錄的真棒,我們再來看看牧羊人的記錄結(jié)果,你能看出來牧羊人擺了多少塊石頭嗎?(師出示ppt)他覺得這樣看起來太麻煩,所以他想了一個好辦法,你看懂了嗎?(師出示PPT:11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。)
師:孩子們肯定比牧羊人更聰明,你能想個辦法讓別人一眼看出來你擺的是11根小棒嗎?同桌討論想一想,并說一說你們有什么好辦法?
生:捆一捆
師:我們的11根小棒變成了1捆和1根。 同學們,這一捆是幾個一根?是多少根?
師:10根捆成了1捆是10根,我們可以說10個一是1個十。(師板) 我們來看看我們擺的小棒,11里面有幾個十和幾個一呢?
師:看來我們現(xiàn)代人比古人更聰明!在數(shù)學上還有個朋友幫助我們計數(shù),它是——計數(shù)器。(微課介紹計數(shù)器:引導學生看小棒圖思考,1捆小棒表示什么?1根小棒表示什么?
這1捆小棒表示1個十,)
師:請你拿出你的計數(shù)器,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:有個位、十位等等,還有很多珠子;每個位上有10個珠子~~ 師:真會觀察,但是它是怎么計數(shù)的呢?
師小結(jié):個位上1個珠子表示1個一,相當于1根小棒,十位上一個珠子表示1個十,相當于1捆小棒。
師:請你撥6,該在什么位上撥呢?(個位) 師:請你撥10。 生1:個位上撥10個珠子
生2:十位上撥1個珠子(都給予肯定)
師:那為什么這兩位同學的都表示10,但是他用了一個珠子就表示十了呢? (因為這個珠子在十位,表示1個十) 師:請大家在10的基礎上,撥11.。
?。ㄒ龑W生知道,要撥11,個位是沒有辦法直接撥出11的,在個位上撥出10個珠子的學生,會重新調(diào)整自己的計數(shù)器,會把個位十個珠子退去,然后在十位撥一個珠子,再在個位撥1個珠子)
師:個位和十位都有一個珠子,(在黑板板書) 師:兩個
1、兩個珠子表示的意思一樣嗎?
師:根據(jù)這句話和這個動作,你能列一個算式嗎?(10+1=11) 師:12用小棒怎么擺、怎么說,12用計數(shù)器怎么撥,怎么說呢? 師:我擺你撥,出示小棒,1個十,5個一,是15 環(huán)節(jié)三:做一做,說一說(設計意圖:通過擺、撥活動,直觀體會到當個位滿十時,需要在十位上撥一顆珠子,當個位一個珠子也沒有時,用0表示,幫助生逐步抽象出數(shù)的過程。)
師:活動 我擺你撥
師:兩人合作,一人用小棒,一人用計數(shù)器分別表示19,完成后寫出算式。 師:再添1根是多少呢?(20) 師:你能繼續(xù)用你的工具表示20嗎?
師:以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆,把10個一變成1個十。 師:19,再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四:鞏固提升(機動)(設計意圖:通過多種練習,豐富生對20以內(nèi)數(shù)的認識,進一步體會數(shù)位的概念。)
1、看圖寫數(shù)(先完成的孩子下位交流,分享寫得快的好辦法,再全班分享)
2、做一做
3、讀一讀,講一講師講故事:結(jié)繩計數(shù)
4、課堂小結(jié):今天認識了
11、
12、
15、
19、20各數(shù),他們都是幾個十和幾個一組成的,還有哪些20以內(nèi)的數(shù)呢?
5、課后作業(yè):找一找生活中的11~20各數(shù),密切數(shù)與生活的聯(lián)系.
古人計數(shù)教學評語共3
古人計數(shù)教學設計
教學內(nèi)容
北師大版小學數(shù)學一年級上冊第74-75頁 教材分析
《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。教材先安排學生數(shù)出10根小棒捆成一捆,使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的表象,并讓學生直觀地感受10個一是1個十,同時,適時的引入計數(shù)器,進一步讓學生理解數(shù)的組成,了解個位與十位,知道同一個數(shù)在不同的數(shù)位表示的意義不同,從而為以后100以內(nèi)乃至更大的書的認識打下基礎。
學情分析
本節(jié)課是在學習10以內(nèi)的認識與加減法的基礎上學習的,也是為以后學習20以內(nèi)的進位加法和退位減法作準備。而學生對10以內(nèi)各數(shù)的認讀、書寫、大小比較不存在任何困難,而對于以“十”為計數(shù)單位及11——20數(shù)的組成認識不多,但這個知識卻是后續(xù)學習的關鍵。因此,本節(jié)課的設計以通過動手操作幫助學生建立計數(shù)單位“十”這個概念為起點,逐步學會掌握11——20數(shù)的組成,并能夠簡單應用。
設計理念
《數(shù)學課程標準》明確指出:“學生是數(shù)學學習的主人,教師是為數(shù)學學習的組織者,引導者與合作者?!痹诮虒W中教師應當激發(fā)學生積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓學生在教師的幫助下,在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。
一、關注學生已有的認數(shù)經(jīng)驗。
日常生活中,學生經(jīng)常會接觸到數(shù)數(shù)、讀數(shù)的問題,對11-20各數(shù)已有了一些認識。教學中把學生已經(jīng)積累的認數(shù)經(jīng)驗作為十分重要的課程資源,注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),組織相應的認數(shù)活動。
二、通過充分動手操作,幫助學生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。 教學中,我讓學生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,以思促動,“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中感知。
教學重點
1、在具體的操作活動中,讓學生認、讀、寫11~20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,初步建立數(shù)位的概念。
2、培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力。
3、培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。 教學難點:
用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解。 課前準備 :
小棒、計數(shù)器 教學過程
一、情境引入
全班歌唱小星星
二、古人計數(shù)(十進制計數(shù)法的鋪墊)
小朋友唱的真棒,老師獎勵大家一個視頻(播放視頻) 你能說說牧羊人是用什么方法來計數(shù)的嗎?(一塊石頭代表一只羊)
兩塊石頭呢?三塊呢?十塊呢?十五塊呢?二十塊呢?大家想一想那么一大堆的石塊擺起來不方便,對吧?那怎么辦呢? 聰明的古人就想出了一種新的辦法,瞧!(課件:十塊石頭變成一塊大石頭。)你看到了什么?那么這里1大塊和2小塊表示多少?一塊大石頭表示多少只羊?現(xiàn)在只用1大塊2小塊表示12只,方便嗎? 再看這1大塊5小塊表示多少只?
想想用一大塊表示10塊和前面一塊表示1想比,有什么好處?
古人真聰明,對不?那今天我們就一起來學學聰明的古人,用一根小棒來表示一只羊,擺一擺。
三、展開新知(11~20各數(shù)的組成,十進制計數(shù)法的開始) 1.擺小棒,體會小棒的根數(shù)就是羊的只數(shù) 請大家準備好小棒,老師要開始放羊了,我放出來一只羊你就擺幾根小棒,再放一只呢?比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。擺完后,那我們一起來數(shù)一數(shù),牧羊人有幾只羊?
一共有幾只羊呢? 一起來數(shù)一數(shù)。(11)比10還要多1是11 2.捆小棒,體會10個一就是1個十
前面我們知道古人很聰明,用1大塊表示10只很容易讓人看出有幾只羊。你們有沒有辦法讓人很快看出來這有多少根,你能在桌面上擺一擺嗎?(分成10和1)左邊是幾根?你怎么知道?
指著十根小棒:這剛好是10根小棒,拿起1根問:幾根?我們就說有1 個一(大寫)2根呢?10根里有幾個1根?我們一起來數(shù)一數(shù)?(10個一)板書。 用繩子把10個一捆在一起!咦!這一捆是幾根?幾個10?1個十。這一捆就是1個十(板書1個十)。
課件再次呈現(xiàn)捆小棒的過程,老師口述,10個一變成了一個十,10個一和1個十是相等的。
10個一就是1個十。(都是這捆小棒)(板書)齊讀 小朋友們,你想不想把10個一變成1個十?
那老師想問問:你先要數(shù)出幾個一,那接下來怎么辦?(捆起來)好!那自己動手試一試。(捆好的同學快舉起這一個十)
3.認識數(shù)位。(位值制計數(shù)法) 剛才已經(jīng)有小棒來幫助我們學習,除了小棒外今天就有一個數(shù)學的好朋友計數(shù)器就要跟我們一起來學習關于數(shù)位的知識
介紹計數(shù)器
孩子們找一找計數(shù)器上的個位和十位,(并介紹:從右邊起,第一位是個位,第二位是十位。)
找到的孩子用行動告訴老師,誰再來說說,計數(shù)器上,從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
4.在計數(shù)器上撥數(shù)
計數(shù)器上還有珠子表示數(shù),那咱們就一起來在計數(shù)器上撥一撥,你們數(shù),我來撥。 (1個一,2個一,3個一。??)
現(xiàn)在我們來比賽,比一比撥數(shù)寶寶10誰撥的快?
學生出現(xiàn)有兩種撥法,哪種方便?(在十位上撥一個珠子就行)
為什么在十位上撥一個珠子就行了?(因為在十位上)哦!十位上一個珠子就表示一個十,這個珠子已經(jīng)表示1個十了
演示,原來個位上的10個一可以變成十位的1個十,更方便。 拿出你的計數(shù)器,跟老師一起來撥一撥,邊撥邊數(shù)(1個一,2個一。???10個一。滿十進一,撥去10個一,變成1個十)
5.撥11,加深理解數(shù)位
剛才我們數(shù)小棒的時候一共有幾只羊?(11只) 11怎么撥?請小朋友上來演示。
為什么這次要把這一個珠子放在個位? (指指小棒,指指計數(shù)器)
這兩個珠子也都長得一模一樣,怎么一個表示1個一,一個表示1個十呢?我不明白! 讀11,這兩個1意思一樣嗎?我又不明白了。那這兩個1明明也長得一模一樣,怎么表示的意思也不一樣呢?
一個十(板書10),1個一(板書1)合起來就是11(板書“+,=”)完成算式。雖然這兩個1長的一樣,但是表示的意思卻不一樣。
(學生回答)這數(shù)位是非常重要的??磥磉@個數(shù)位指著黑板計數(shù)器, 6.看小棒說數(shù)的組成并練習撥珠,探索11-20的組成 小棒分別出示
11、
12、
13、15 分別說一說他們分別由幾個十幾個一組成,并在計數(shù)器上撥一撥 出示19,
說一說這些小棒表示什么數(shù)
19再加1個變成多少?怎么表示?為什么只要撥兩個珠子就行了? 因為是十位?哦!十位兩個珠子就表示幾個十?兩個十就是20 (板書兩個十是20,10+10=20)。我們一起再來看看20是怎樣來的這有1個
十,這有10個一,10個一怎么辦?撥去10個一變成1個十,這里有幾個十?(2個十)
剛才我們自己動手撥了撥,寫了寫,重新認識了這些數(shù),我相信每個同學今天都有不少的收獲,那就讓我們帶著這些收獲來做練習吧!
三、練習實踐,夯實新知 第一關:看圖寫數(shù) 做一做
(練一練第二題) 板書設計:
古人計數(shù)
?。?1-20數(shù)的認識) 10個一就是1個十
古人計數(shù)教學評語共3篇(一年級數(shù)學古人計數(shù)評課)相關文章:
相關熱詞搜索:古人計數(shù)教學評語