下面是范文網(wǎng)小編整理的古人計數(shù)教學評語共3篇(一年級數(shù)學古人計數(shù)評課)，供大家賞析。

古人計數(shù)教學評語共1

　　《古人計數(shù)》教學設計

　　——傳統(tǒng)教學與信息技術教學的對比

　　教學目標：

　　1、在具體的操作活動中,讓學生認、讀、寫11-20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,初步建立數(shù)位的概念。

　　2、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等操作直觀模型的活動,認識10個一就是1個十,建構(gòu)1個十和幾個1就是十幾。

　　3、培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力；培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。

　　教學重點：掌握“10個一是1個十”,會數(shù)11-20各數(shù),理解1個十和幾個一是十幾的意義。

　　教學難點：初步認識個位和十位,感受以“十”為單位的計數(shù)方法和數(shù)的抽象過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：之前我們已經(jīng)認識了1-10這些數(shù)，今天我們還要認識一些新的數(shù)11-20，誰說說中間這個“-”都表示哪些數(shù)？ 【傳統(tǒng)教學】

　　師：說得真好，都藏在這里了（出示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（舉起卡片）

　　【信息技術教學】

　　師：說得真好，都藏在這里了（多媒體課件展示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（點擊課件中的卡片）

　　傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢：此處傳統(tǒng)教學教師需要裁剪準備卡片，書寫數(shù)字卡片；而信息技術教學教師只需在課件中制作一張卡片，復制修改數(shù)字成其它卡片即可，簡單方便，節(jié)省了教師備課時間。 【傳統(tǒng)教學】

　　師：看來同學們對這些數(shù)并不陌生，你們讀得真棒，為了獎勵你們，接下來，老師給你們講一個和古人計數(shù)有關的小故事，愿意聽嗎？ 【信息技術教學】

　　師：看來同學們對這些數(shù)并不陌生，你們讀得真棒，為了獎勵你們，接下來，老師給你們看個小視頻（一個和古人計數(shù)有關的小故事），愿意看嗎？（視頻播放網(wǎng)址： 視頻播放2分40秒。）

　　師生一起觀看視頻。

　　傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學為教師讀故事，比較乏味，學生頭腦中很難形成畫面；而信息計數(shù)教學通過播放視頻短片吸引了學生的注意力，簡明扼要的介紹了古人計數(shù)的方法，直觀清晰的使學生掌握知識。

　　二、講授新知

　　1.我學古人來數(shù)羊。 【傳統(tǒng)教學】

　　師：出示貼圖情境圖，從圖中你讀到了什么數(shù)學信息？今天，我們也學習古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。

　　師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。 老師開始放羊，請一名同學上來擺小棍。 （老師在貼圖的羊圈中放羊） 【信息技術教學】 師：（課件出示主題圖），從圖中你讀到了什么數(shù)學信息？今天，我們也學習古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。

　　師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。 老師開始放羊，請一名同學上來擺小棍。 （課件演示）。

　　傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學貼圖中羊圈和羊教師制作較裁剪較麻煩，而信息技術教學中的課件放羊生動有趣，一只羊?qū)桓“?，便于學生理解。

　　師：他記錄的是11只羊，同學們快數(shù)數(shù)你們的，是幾只羊呢？ 師：真棒，謝謝你，幫我們記錄出了羊的只數(shù)。 2.感受10個一。

　　師：老師有個問題想問問大家，在看看這些小棒，這是多少？（指10根） 同學有的說10根，有的說11根。

　　師：大家意見不統(tǒng)一了，怎么辦，咱們一起數(shù)數(shù)，行嗎？

　　師：讓我們1個1個的來數(shù)一數(shù)，1個一，準備好了啊，看著大屏幕，開始。 師生一起數(shù)。

　　3.感受10個一和1個十。

　　師：10個一，那誰告訴我，10個一是多少？ 師：10個一是十，誰再說說。

　　師：兩個人聲音都很洪亮，10個一是10，那現(xiàn)在我想把這10個一捆在一起，看好了。

　　師：捆成了幾捆？

　　師：那誰知道這時候這1捆是什么？ 師：他說這1捆是1個什么？

　　師：1個十，那，10個一是10,1個十也是10，快想想剛才老師把10個一干嘛來著？

　　師：大家都來捆一捆吧。

　　師：誰知道我們把10個一捆成了什么？

　　師：10個一是10,1個十也是10，那你想想，10個一和1個十相不相等？ 師：相等啊，誰說說，為什么相等啊？ 師：你真聰明！所以我們就說，10個一就是1個十，來，誰讀讀這句話？ 【傳統(tǒng)教學】

　　此處傳統(tǒng)教學教師讓學生自己動手捆10個一后便進行口頭總結(jié)。 【信息技術教學】

　　此處采用信息技術教學教師讓孩子自己動手捆10個一后，再邊播放課件，邊進行總結(jié)

　　4、認識計數(shù)器

　　師：剛才我們用擺小棒的方法認識了1個十，那你們看看，你能不能在計數(shù)器上面用小珠子撥出1個十？ 師：誰聽到剛才老師說這個學具叫什么名字了？對，叫做：計數(shù)器。大家讀一遍。 師：找同學來撥出1個10恩，你們發(fā)現(xiàn)，她擺了多少個小珠子？

　　師：哦，她擺了10個，她認為這10個珠子就能表示1個十，有不同意見的嗎？哦，有人搖頭，有新想法啦，你上來撥一撥？

　　師：哎呦，她說就撥1個啊，這些都不要了她說這個珠子就能表示1個十，你們同意嗎？

　　師：都誰同意呀？快來講講，這可是1個珠子，怎么就能表示1個十呢？

　　師：她認識十位。你們知道嘛，她說的這個十位就叫做數(shù)位。那老師告訴你們，一般我們說從右邊起第一位是個位，從右邊起第二位叫十位，跟老師讀讀。 師：原來這個珠子放在十位就能表示1個十，剛才我們用小棒數(shù)羊時，多少小棒也代表1個十了？（一捆）還有這1根小棒，大家記得嗎？如果讓你在計數(shù)器上也擺出這一根小棒，你打算把這顆珠子擺在哪呢？想一想。

　　師：你想起來啦，那我給你一次機會，你快來！我再找一人在這上面擺，看他倆擺得一不一樣啊。看他倆啊，都做得對不對。比賽開始了。 師：他倆做得一不一樣？

　　師：快把掌聲送給他倆，真厲害，請回。我有問題啦，為什么這時候要把這個珠子放在個位啦？

　　師：哦，是1個1個的，我讀懂你的意思了，你想說，這是1個一，是這個意思嗎？所以要放在個位，那也就說：個位上的1個珠子就表示1個一。那合起來這個數(shù)是多少？

　　師：對，是11。誒，我還有點不明白，11，那我想問問：11這兩個1它的意思一樣嗎？有人搖頭。為什么不一樣？

　　學生邊指邊說，十位1表示1個十；個位1表示1個一。

　　師：可是，這兩個珠子長得都一模一樣，怎么它就能表示1個十，它就怎么表示1個一呢？

　　師：哦，我明白了，不是這個珠子神奇，是這個數(shù)位不同，看來數(shù)位特別的重要，是這個意思嗎？

　　師：你們真棒！你看看1個十加1個一合起來就是11。雖然這兩個1長得一樣，但是它們所表示的意思是不一樣的。 5.認識11以外的數(shù)

　　師：接下來老師考考你，一捆小棒，再加5根，是多少？（15）怎么看出來的？ 師：10在哪呢？10加5就是15。你覺得這個方法怎樣啊？看得快嘛？ 師：現(xiàn)在考考你的眼力啊，看好了，（拿掉3根），你說。 師：那就請你們順著12跟老師一起來數(shù)數(shù)，12開始。 師：好，19了啊，你能在計算器上撥出19嗎？誰愿意？ 師：對吧？那我想考考大家了。里面有幾個十？幾個一？

　　師：那接下來我在添上1根，想想19在添1根是多少？師：20了，我想知道那計算器要怎么撥，怎么辦呢？ 師：用兩個珠子就行啦，是嗎？

　　師：為什么呀？怎么兩個珠子就能表示20呢？

　　師：真會舉一反三，十位上的幾個珠子就表示幾十。 師：兩個十是多少？

　　師：20，所以這兩個珠子就能表示20了，對吧？ 師：那小棒怎么辦呀？19再接1個不是20了嘛，有沒有人要提醒我干點什么呀，又夠10個了。 師：快來幫我。

　　師：來，誰說說這是幾個十？ 師：2個十是多少？

　　師：2個十是20。太好了，看看，是不是這樣？那誰填填，10個10是多少？

　　三、課堂小結(jié)

　　師：哎呀，真棒！通過今天我們的這些學習，你能說說你又學到了什么？

　　四、鞏固提升

　　師：哎呦，你看，只要夠10根就應該把它捆在一起，看來同學們掌握了這么多知識，那我想要你們動筆寫一寫，愿意嗎？ 1.課本75頁練一練第1題。 2.課本75頁練一練第2題。

　　師：剛才我們用兩個珠子撥出了11還有20，你還能撥出不一樣的數(shù)嗎？誰來試試？

　　師：同學們今天表現(xiàn)得真棒！老師希望你們回到家，能把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽好嗎？

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古人計數(shù)教學評語共2

　　《古人計數(shù)》教學設計

　　教學內(nèi)容：《古人計數(shù)》第一課時

　　學情分析：本節(jié)內(nèi)容是學生建立數(shù)位概念的起始課，是在學習了10以內(nèi)數(shù)的認識和10以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。本課內(nèi)容是在逐一計數(shù)的基礎上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。所以，本課通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內(nèi)的數(shù)，體會十位制計數(shù)法。

　　教材分析：20以內(nèi)數(shù)的認識是學習20以內(nèi)加減法的基礎。 第一部分：用1根小棒代表一只羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)

　　此環(huán)節(jié)，一方面引導學生一一對應的進行計數(shù)活動；另一方面體會了“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。當羊的數(shù)量超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。再結(jié)合新問題“比10多1的數(shù)，如何計數(shù)”，引導學生體會到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　第二部分：捆一捆，認一認

　　在認識到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎上，設計了“捆小棒”的活動，把10根捆成一捆，直接體會“10個一是1個十”的概念。并結(jié)合對計數(shù)器的認識，了解十位和個位，進而撥出十。在認識十的基礎上，繼續(xù)了解1個十和1個一合起來是11，并在計數(shù)器上撥出相應的數(shù)字，引導學生初步體會數(shù)位的概念。

　　第三部分：做一做，說一說

　　通過擺小棒、撥計數(shù)器等數(shù)數(shù)活動直觀體會到當個位上的數(shù)滿十時，需要在十位上撥一個珠子。由此，幫助學生經(jīng)歷由數(shù)小棒到捆小棒再到撥計數(shù)器，逐步抽象出數(shù)的過程

　　教學目標：

　　1、知識目標：在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。

　　2、技能目標：培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對情境進行表達的能力，培養(yǎng)學生合作與分享的能力。

　　3、情感目標：結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣；數(shù)學文化的滲透。

　　過程與方法：通過動手操作，使學生正確認識11—20各數(shù)，知道這些數(shù)的組成，能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。

　　教學重難點 ：

　　重點：使學生認識11～20這些數(shù)和其組成，理解個位和十位上各數(shù)的含義； 突破方法：通過學具操作和教具演示使學生理解。 難點：對“數(shù)位”的理解；

　　突破方法：通過學具操作和教具演示使學生理解。 教學方法：自主探究，合作分享 課前準備 小棒，計數(shù)器。 教學過程：

　　環(huán)節(jié)一：用小棒代表羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（設計意圖：學生通過動手操作理解用小棒一個對著一個來表示羊的只數(shù)，引導學生一一對應地進行數(shù)數(shù)活動，并體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。感知計數(shù)單位“一”，并意識到當只數(shù)超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。）古人計數(shù)（師板：古人計數(shù)）

　　師：古時候，數(shù)字還沒發(fā)明出來前，人們還不會用數(shù)來記錄物體的數(shù)量，牧羊人

　　并不知道他養(yǎng)了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。仔細觀察牧羊人是用怎樣記錄羊的數(shù)量的？

　　生：一塊石頭代表一只羊。

　　師：老師知道你們比牧羊人更聰明，所以把羊群請到了紙上，你能用小棒代表羊，擺一擺數(shù)一數(shù)嗎？（一邊數(shù)一邊擺，擺的時候要注意把小棒擺整齊）

　　師：老師請這個同學來分享他的想法，下面聰明的孩子停下小手、認真傾聽，有和他不同的他再請你來補充好嗎？

　?。ㄟx具有代表性的學生貼羊的圖片，并擺小棒在黑板上） 生1：一個對著一個，用到了一一對應， 師：牧羊人養(yǎng)了多少只羊？

　　生1:

　　1、

　　2、3.……10，比10多1是11.環(huán)節(jié)二：捆一捆，認一認（設計意圖：在認識到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎上，學生通過討論、分享決定把小棒捆起來更方便數(shù)數(shù)，這樣便于學生直觀體會“10個一就是1個十”。在認識十的基礎上，再認識計數(shù)器，了解十位和個位，進而撥出10 初步建立10個一是1個十的概念。在認識十的基礎上，繼續(xù)了解10個一和1個十是11.）

　　師：孩子們記錄的真棒，我們再來看看牧羊人的記錄結(jié)果，你能看出來牧羊人擺了多少塊石頭嗎？（師出示ppt）他覺得這樣看起來太麻煩，所以他想了一個好辦法，你看懂了嗎？（師出示PPT：11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。）

　　師：孩子們肯定比牧羊人更聰明，你能想個辦法讓別人一眼看出來你擺的是11根小棒嗎？同桌討論想一想，并說一說你們有什么好辦法？

　　生：捆一捆

　　師：我們的11根小棒變成了1捆和1根。 同學們，這一捆是幾個一根？是多少根？

　　師：10根捆成了1捆是10根，我們可以說10個一是1個十。（師板） 我們來看看我們擺的小棒，11里面有幾個十和幾個一呢？

　　師：看來我們現(xiàn)代人比古人更聰明！在數(shù)學上還有個朋友幫助我們計數(shù)，它是——計數(shù)器。（微課介紹計數(shù)器：引導學生看小棒圖思考，1捆小棒表示什么?1根小棒表示什么？

　　這1捆小棒表示1個十，）

　　師：請你拿出你的計數(shù)器，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：有個位、十位等等，還有很多珠子；每個位上有10個珠子~~ 師：真會觀察，但是它是怎么計數(shù)的呢？

　　師小結(jié)：個位上1個珠子表示1個一，相當于1根小棒，十位上一個珠子表示1個十，相當于1捆小棒。

　　師：請你撥6，該在什么位上撥呢？（個位） 師：請你撥10。 生1：個位上撥10個珠子

　　生2：十位上撥1個珠子（都給予肯定）

　　師：那為什么這兩位同學的都表示10，但是他用了一個珠子就表示十了呢？ （因為這個珠子在十位，表示1個十） 師：請大家在10的基礎上，撥11.。

　?。ㄒ龑W生知道，要撥11，個位是沒有辦法直接撥出11的，在個位上撥出10個珠子的學生，會重新調(diào)整自己的計數(shù)器，會把個位十個珠子退去，然后在十位撥一個珠子，再在個位撥1個珠子）

　　師：個位和十位都有一個珠子，（在黑板板書） 師：兩個

　　1、兩個珠子表示的意思一樣嗎？

　　師：根據(jù)這句話和這個動作，你能列一個算式嗎？（10+1=11） 師：12用小棒怎么擺、怎么說，12用計數(shù)器怎么撥，怎么說呢？ 師：我擺你撥，出示小棒，1個十，5個一，是15 環(huán)節(jié)三：做一做，說一說（設計意圖：通過擺、撥活動，直觀體會到當個位滿十時，需要在十位上撥一顆珠子，當個位一個珠子也沒有時，用0表示，幫助生逐步抽象出數(shù)的過程。）

　　師：活動 我擺你撥

　　師：兩人合作，一人用小棒，一人用計數(shù)器分別表示19，完成后寫出算式。 師：再添1根是多少呢？（20） 師：你能繼續(xù)用你的工具表示20嗎？

　　師：以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10個一變成1個十。 師：19，再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四：鞏固提升（機動）（設計意圖：通過多種練習，豐富生對20以內(nèi)數(shù)的認識，進一步體會數(shù)位的概念。）

　　1、看圖寫數(shù)（先完成的孩子下位交流，分享寫得快的好辦法，再全班分享）

　　2、做一做

　　3、讀一讀，講一講師講故事：結(jié)繩計數(shù)

　　4、課堂小結(jié)：今天認識了

　　11、

　　12、

　　15、

　　19、20各數(shù)，他們都是幾個十和幾個一組成的，還有哪些20以內(nèi)的數(shù)呢？

　　5、課后作業(yè)：找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．

古人計數(shù)教學評語共3

　　古人計數(shù)教學設計

　　教學內(nèi)容

　　北師大版小學數(shù)學一年級上冊第74-75頁 教材分析

　　《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。教材先安排學生數(shù)出10根小棒捆成一捆，使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的表象，并讓學生直觀地感受10個一是1個十，同時，適時的引入計數(shù)器，進一步讓學生理解數(shù)的組成，了解個位與十位，知道同一個數(shù)在不同的數(shù)位表示的意義不同，從而為以后100以內(nèi)乃至更大的書的認識打下基礎。

　　學情分析

　　本節(jié)課是在學習10以內(nèi)的認識與加減法的基礎上學習的，也是為以后學習20以內(nèi)的進位加法和退位減法作準備。而學生對10以內(nèi)各數(shù)的認讀、書寫、大小比較不存在任何困難，而對于以“十”為計數(shù)單位及11——20數(shù)的組成認識不多，但這個知識卻是后續(xù)學習的關鍵。因此，本節(jié)課的設計以通過動手操作幫助學生建立計數(shù)單位“十”這個概念為起點，逐步學會掌握11——20數(shù)的組成，并能夠簡單應用。

　　設計理念

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是為數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者?！痹诮虒W中教師應當激發(fā)學生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。

　　一、關注學生已有的認數(shù)經(jīng)驗。

　　日常生活中，學生經(jīng)常會接觸到數(shù)數(shù)、讀數(shù)的問題，對11-20各數(shù)已有了一些認識。教學中把學生已經(jīng)積累的認數(shù)經(jīng)驗作為十分重要的課程資源，注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，組織相應的認數(shù)活動。

　　二、通過充分動手操作，幫助學生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。 教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

　　教學重點

　　1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

　　2、培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力。

　　3、培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。 教學難點：

　　用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解。 課前準備 ：

　　小棒、計數(shù)器 教學過程

　　一、情境引入

　　全班歌唱小星星

　　二、古人計數(shù)（十進制計數(shù)法的鋪墊）

　　小朋友唱的真棒，老師獎勵大家一個視頻（播放視頻） 你能說說牧羊人是用什么方法來計數(shù)的嗎？（一塊石頭代表一只羊）

　　兩塊石頭呢？三塊呢？十塊呢？十五塊呢？二十塊呢？大家想一想那么一大堆的石塊擺起來不方便，對吧？那怎么辦呢？ 聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧！（課件：十塊石頭變成一塊大石頭。）你看到了什么？那么這里1大塊和2小塊表示多少？一塊大石頭表示多少只羊？現(xiàn)在只用1大塊2小塊表示12只，方便嗎？ 再看這1大塊5小塊表示多少只？

　　想想用一大塊表示10塊和前面一塊表示1想比，有什么好處？

　　古人真聰明，對不？那今天我們就一起來學學聰明的古人，用一根小棒來表示一只羊，擺一擺。

　　三、展開新知（11～20各數(shù)的組成，十進制計數(shù)法的開始） 1．擺小棒，體會小棒的根數(shù)就是羊的只數(shù) 請大家準備好小棒，老師要開始放羊了，我放出來一只羊你就擺幾根小棒，再放一只呢？比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。擺完后，那我們一起來數(shù)一數(shù)，牧羊人有幾只羊？

　　一共有幾只羊呢？ 一起來數(shù)一數(shù)。（11）比10還要多1是11 2．捆小棒，體會10個一就是1個十

　　前面我們知道古人很聰明，用1大塊表示10只很容易讓人看出有幾只羊。你們有沒有辦法讓人很快看出來這有多少根，你能在桌面上擺一擺嗎？（分成10和1）左邊是幾根？你怎么知道？

　　指著十根小棒：這剛好是10根小棒，拿起1根問：幾根？我們就說有1 個一（大寫）2根呢？10根里有幾個1根？我們一起來數(shù)一數(shù)？（10個一）板書。 用繩子把10個一捆在一起！咦！這一捆是幾根？幾個10？1個十。這一捆就是1個十（板書1個十）。

　　課件再次呈現(xiàn)捆小棒的過程，老師口述，10個一變成了一個十，10個一和1個十是相等的。

　　10個一就是1個十。（都是這捆小棒）（板書）齊讀 小朋友們，你想不想把10個一變成1個十？

　　那老師想問問：你先要數(shù)出幾個一，那接下來怎么辦？（捆起來）好！那自己動手試一試。（捆好的同學快舉起這一個十）

　　3．認識數(shù)位。（位值制計數(shù)法） 剛才已經(jīng)有小棒來幫助我們學習，除了小棒外今天就有一個數(shù)學的好朋友計數(shù)器就要跟我們一起來學習關于數(shù)位的知識

　　介紹計數(shù)器

　　孩子們找一找計數(shù)器上的個位和十位，（并介紹：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。）

　　找到的孩子用行動告訴老師，誰再來說說，計數(shù)器上，從右邊起第一位是什么位？第二位是什么位？

　　4．在計數(shù)器上撥數(shù)

　　計數(shù)器上還有珠子表示數(shù)，那咱們就一起來在計數(shù)器上撥一撥，你們數(shù)，我來撥。 （1個一，2個一，3個一。??）

　　現(xiàn)在我們來比賽，比一比撥數(shù)寶寶10誰撥的快？

　　學生出現(xiàn)有兩種撥法，哪種方便？（在十位上撥一個珠子就行）

　　為什么在十位上撥一個珠子就行了？（因為在十位上）哦！十位上一個珠子就表示一個十，這個珠子已經(jīng)表示1個十了

　　演示，原來個位上的10個一可以變成十位的1個十，更方便。 拿出你的計數(shù)器，跟老師一起來撥一撥，邊撥邊數(shù)（1個一，2個一。???10個一。滿十進一，撥去10個一，變成1個十）

　　5．撥11，加深理解數(shù)位

　　剛才我們數(shù)小棒的時候一共有幾只羊？（11只） 11怎么撥？請小朋友上來演示。

　　為什么這次要把這一個珠子放在個位？ （指指小棒，指指計數(shù)器）

　　這兩個珠子也都長得一模一樣，怎么一個表示1個一，一個表示1個十呢？我不明白！ 讀11，這兩個1意思一樣嗎？我又不明白了。那這兩個1明明也長得一模一樣，怎么表示的意思也不一樣呢？

　　一個十（板書10），1個一（板書1）合起來就是11（板書“+，=”）完成算式。雖然這兩個1長的一樣，但是表示的意思卻不一樣。

　　（學生回答）這數(shù)位是非常重要的?？磥磉@個數(shù)位指著黑板計數(shù)器， 6．看小棒說數(shù)的組成并練習撥珠，探索11-20的組成 小棒分別出示

　　11、

　　12、

　　13、15 分別說一說他們分別由幾個十幾個一組成，并在計數(shù)器上撥一撥 出示19，

　　說一說這些小棒表示什么數(shù)

　　19再加1個變成多少？怎么表示？為什么只要撥兩個珠子就行了？ 因為是十位？哦！十位兩個珠子就表示幾個十？兩個十就是20 （板書兩個十是20，10+10=20）。我們一起再來看看20是怎樣來的這有1個

　　十，這有10個一，10個一怎么辦？撥去10個一變成1個十，這里有幾個十？（2個十）

　　剛才我們自己動手撥了撥，寫了寫，重新認識了這些數(shù)，我相信每個同學今天都有不少的收獲，那就讓我們帶著這些收獲來做練習吧！

　　三、練習實踐，夯實新知 第一關：看圖寫數(shù) 做一做

　　(練一練第二題) 板書設計：

　　古人計數(shù)

　?。?1-20數(shù)的認識） 10個一就是1個十

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