下面是范文網(wǎng)小編分享的試卷講評課教學(xué)模式3篇 試卷講評課教學(xué)流程，供大家參閱。
試卷講評課教學(xué)模式1
初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)模式
1.解讀目標(biāo)，分析試卷 2.組內(nèi)探究，初步排疑 3.典型講解，變式訓(xùn)練 4.達(dá)標(biāo)檢測，反饋評價(jià) 5.梳理考點(diǎn)，整理錯(cuò)題
一.解讀目標(biāo)，分析試卷：
學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課中教師“導(dǎo)”的清晰的思路，是學(xué)生“學(xué)”的明確的航向。一套卷子，涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對來說比較多，如果要在一節(jié)課的時(shí)間里把所有的考點(diǎn)都說到、說透，幾乎是不可能的，課堂效果也不會(huì)太好，更無法突出重點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一定要從學(xué)生的角度，在分析好測試情況的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地設(shè)計(jì)。這就要求教師在課前做好統(tǒng)計(jì)報(bào)表。統(tǒng)計(jì)分析試卷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多種多樣的，產(chǎn)生錯(cuò)誤的類型也是多種多樣的，要保證所采取的糾錯(cuò)舉措的針對性。每次考試后，堅(jiān)持做到統(tǒng)計(jì)三點(diǎn)：分段統(tǒng)計(jì)考試成績，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)；檢查三點(diǎn)：檢查學(xué)生審題的偏差，檢查知識(shí)掌握的漏洞，檢查方法應(yīng)用的缺失；歸納三點(diǎn)：歸納試題考查目標(biāo)，歸納試題設(shè)計(jì)的知識(shí)范圍，歸納解題的方法與技巧。通過這樣的統(tǒng)計(jì)，能清楚地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題是共性的還是個(gè)性的，是知識(shí)的還是方法的，是粗心的還是審題的問題，為課堂講評提供充足的數(shù)據(jù)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要評價(jià)本次考試的結(jié)果，每次考試后，學(xué)生都渴望教師進(jìn)行評價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步，所以在公布本次考試的平均分、滿分率、不及格率、錯(cuò)誤多發(fā)題等的同時(shí)要從試卷中捕捉每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課注意力。接著，要分析試卷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道試卷的考察點(diǎn)和題型的考察目的；之后，學(xué)生進(jìn)行分析，要從A、B號同學(xué)中各找1-2位同學(xué)進(jìn)行整套卷子的錯(cuò)題情況及錯(cuò)因分析，是基本概念問題還是計(jì)算步驟問題，還是對題目的理解問題，或是粗心問題等。最后，共同解讀目標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二.組內(nèi)探究，初步排疑：
考試是對學(xué)生已掌握內(nèi)容的鞏固考核，卷子上的考點(diǎn)以及題型，學(xué)生幾乎都是碰到過的。所以在這一環(huán)節(jié)，要發(fā)揮小組優(yōu)勢，讓組內(nèi)6位同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的排疑。
首先，要讓組長檢查組員的自查自糾情況。①檢查組員是否做到從知識(shí)點(diǎn)、方法、技巧、審題等方面對自已的錯(cuò)誤進(jìn)行分類。②檢查組員是否對于基礎(chǔ)性的計(jì)算題、粗心導(dǎo)致的選擇題錯(cuò)誤、表述不規(guī)范或不正確的解題格式、時(shí)間分配不合理造成的空題等進(jìn)行準(zhǔn)確更正。
之后，組內(nèi)討論探究、合作學(xué)習(xí)，對于只有一人不會(huì)的題，可采用兩人一對一地講解的形式，而對于兩人以上不會(huì)的題，所有組員都應(yīng)參與其分析過程，教師在此過程中應(yīng)進(jìn)行巡視，扮演好監(jiān)督者和觀察者的角色，不能讓學(xué)生只為了“討論”而討論，也不能置身事外。要勤走動(dòng)，要解決問題的同時(shí)呈現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)評價(jià)和反饋，以便可以根據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確做好課堂決策。
最后，小組記錄員記錄好小組解決不了的問題，及自己有疑問的地方。三.典型講解，變式訓(xùn)練：
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)試卷講評課的高潮部分，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
首先，小組展示自己不會(huì)的題或疑問，由別的小組來進(jìn)行解答。通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生提出疑惑的問題，各組搶答講解，在講解的過程中可能會(huì)引發(fā)爭論，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生碰撞出思維的火花。（引導(dǎo)的方式方法：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺，要針對重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。）這些問題是學(xué)生急待解決的，也是學(xué)生期待弄懂的，因此我們在學(xué)生積極態(tài)度下的互動(dòng)交流顯得充滿活力，而此時(shí)我們所講的也是試卷中問題的重中之重、典型的問題，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的引發(fā)學(xué)生的思維，將問題解決的思維過程清晰的呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！
其次，教師找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。具體可按三種方式歸類。（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起后挑出重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評。（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析．如把一份綜合測試卷分為：a．一題多解類；b．多題一解類；c．用方程思想解題；d．用函數(shù)思想解題等類型。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：a對概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b．讀題時(shí)對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；c.思維定勢的負(fù)遷移；d．?dāng)?shù)學(xué)模型建立失當(dāng)；e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
需要注意的是，選題時(shí)教師不光要就題論題，還要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式訓(xùn)練。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置問題：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”?！耙活}多解”強(qiáng)調(diào)解題的方法和技巧；“一題多聯(lián)”讓學(xué)生更多地聯(lián)想到我們學(xué)過或見過的數(shù)學(xué)模型；“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解．此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
四．達(dá)標(biāo)檢測，反饋評價(jià)：
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是對知識(shí)的提煉、拓展和升華，也是高效教學(xué)的顯著標(biāo)志。在試卷講評后，應(yīng)針對學(xué)生試卷中和課堂環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤編制出有梯度、有代表性和典型性的題目作為反饋練習(xí)，以此作為師生之間信息聯(lián)系和反饋的手段，檢驗(yàn)講評效果。它能起到二次矯正、鞏固基礎(chǔ)和查缺補(bǔ)漏的作用，同時(shí)也為教師提供了需要在課后下重點(diǎn)指導(dǎo)和督促的目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成后，教師可采取靈活辦法公布正確答案，可小組內(nèi)交換批閱，可組內(nèi)評價(jià)，也可教師抽組批閱。批閱過后，通過舉手等方式統(tǒng)計(jì)出集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后處理展示。
最后匯總本節(jié)課各小組的得分情況,對表現(xiàn)最好的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡(免整理錯(cuò)題作業(yè)一次),以此來激勵(lì)學(xué)生積極參與,積極展示.五.梳理考點(diǎn)，整理錯(cuò)題：
課堂最后幾分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行歸納梳理，使學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)整體的回顧，加深印象，促進(jìn)學(xué)生概括知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。在這里教師可以采用知識(shí)樹的方法把試卷主要知識(shí)點(diǎn)板書出來后讓學(xué)生填充具體題目的方法進(jìn)行考點(diǎn)的梳理。
整理錯(cuò)題，課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償,這是試卷講評課的延伸,也是保證這節(jié)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)?？梢髮W(xué)生將剩下的錯(cuò)題訂正在試卷上。教師要及時(shí)依據(jù)講評情況,再精心設(shè)計(jì)1-2道針對性的練習(xí)題,作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí),讓易錯(cuò)、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn),達(dá)到矯正、鞏固的目的。
新目標(biāo)英語試卷講評課教學(xué)模式
語文試卷講評課教學(xué)模式（共3篇）
試卷講評課主要教學(xué)環(huán)節(jié)
試卷講評課教學(xué)思路
試卷講評課教學(xué)環(huán)節(jié)
試卷講評課教學(xué)模式2
試卷講評課模式
試卷講評的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響
著教與學(xué)效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。
一、精心備課與及時(shí)講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵
1.做好試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作，試卷統(tǒng)計(jì)與分析，不僅僅是分
數(shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更要對學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類型的錯(cuò)誤。在統(tǒng)計(jì)和分析的時(shí)候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤，以便對同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。
2.試卷的講評要及時(shí)，條件允許的情況下，試卷的講評盡量應(yīng)放在測試后第一節(jié)課為好。此時(shí)教師剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時(shí)對于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)也是非常熟悉的。此時(shí)他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。
二、課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正
絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會(huì)主動(dòng)關(guān)注出錯(cuò)的題目。對于會(huì)做而做錯(cuò)（即粗心出錯(cuò)）的題目，學(xué)生多會(huì)為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費(fèi)口舌。那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開始講評。對于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知道問題的答案和錯(cuò)誤原因；這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，這也正是開始講評的最好時(shí)機(jī)。因此，在試卷正式講評之前，教師應(yīng)該稍微留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正。
三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點(diǎn)
在講評時(shí)，根據(jù)試卷的具體情況，采用歸類分析的原則，講評
課一般以下列內(nèi)容作為講評重點(diǎn)：（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；
（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題； 哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。
四、設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練，及時(shí)鞏固
評卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，及時(shí)鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學(xué)生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選，避免簡單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。
五、提倡師生及時(shí)寫考后總結(jié)
試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯(cuò)誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會(huì)，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會(huì)自我評價(jià)、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時(shí)揚(yáng)長避短。同時(shí)，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯(cuò)題訂正本，訂正不能滿足于寫一個(gè)正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯(cuò)原因和所得啟示等。
六、試卷講評課中需要注意的幾個(gè)問題
1.以激勵(lì)為主，巧妙公布成績，對于學(xué)生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會(huì)使成績優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望，如果全部公布又可能會(huì)對成績較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。2.落實(shí)好對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個(gè)學(xué)生都能掌握。對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。
試卷講評課教學(xué)模式3
試卷講評課教學(xué)模式
教學(xué)模式大致分為五個(gè)環(huán)節(jié):“分析錯(cuò)因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結(jié)”.教學(xué)模式框圖如下:
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
（1）瀏覽全卷 錯(cuò)因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
（2）自查自糾 糾錯(cuò)過程寫在試卷上巡視學(xué)生查糾
（3）小組討論 自查不能糾的問題
（6）考后反思 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)
（4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問（5）其他組提出解決問題的辦法適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥提出下一步改進(jìn)措施養(yǎng)成考后反思習(xí)慣
（7）鞏固補(bǔ)償（二次過關(guān)）
（8）提出你對老師下一步教學(xué)的要求和建議。
分項(xiàng)重點(diǎn)講評時(shí)應(yīng)注意：聽力重在應(yīng)試策略、語音知識(shí)、話題知識(shí)、文化背景的指導(dǎo)。單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項(xiàng)的做法。完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時(shí)找到每道題答題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點(diǎn)，答題方法以及各類題目的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實(shí)、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會(huì)的干擾，同時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。書面表達(dá)題要重點(diǎn)講評，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生改錯(cuò)，接著引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的、可以適當(dāng)發(fā)揮的地方，以及各個(gè)要點(diǎn)的多種表達(dá)方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點(diǎn)評，指出好在何處。
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