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也談大學(xué)本科現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新1
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)杜局長在全縣教育工作會上發(fā)言材料心得體會
王慧麗
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，它是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。近年來，我校緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一中心，認(rèn)真研究新課程改革的基本理論，在全校開展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,為建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、創(chuàng)建研究型學(xué)校奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)會課改理念，深入開展課堂模式創(chuàng)新活動
多年來，我校注重引導(dǎo)教師積極投身課堂教學(xué)的實踐與研究，根據(jù)新課程知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)校的實際情況（師資、生源、設(shè)施等），明確提出了“善導(dǎo)?互動?精練?反思”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建平等、民主、和諧、共進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)、自主探索、成功體驗，取得了很好的效果。本學(xué)期以來，我校以全市第三次課改現(xiàn)場會為契機(jī)，把課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變作為實施新課程的核心，從教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)確定、信息資源整合、教學(xué)程序設(shè)計、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控及學(xué)生評價反饋等方面，進(jìn)一步引導(dǎo)教師進(jìn)行探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的實踐。為保證課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動的扎實開展，學(xué)校加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開全校教職工大會，進(jìn)行及時的宣傳、動員、指導(dǎo)，組織所有教師撰寫教學(xué)案例和反思文章，營造探究的氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新的潛能；組織文科、理科骨干教師學(xué)術(shù)沙龍活動；分別召開師生座談會，用心了解師生們的想法，悉心聽取他們的建議和意見，并及時反饋、總結(jié)、改進(jìn)、完善各項工作；各教研組、備課組通過研究課、公開課、示范課，探討適合學(xué)科教學(xué)特點的課堂教學(xué)模式。廣大教師主動學(xué)習(xí)，積極探究，形成人人參與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動的喜人局面。
二、堅持以生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力
在新課程的背景下，創(chuàng)新課堂的一個重要特征就是要尊重學(xué)生的個性,營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，鍛煉分析和判斷能力，因而在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中，我校注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與性與合作性。讓學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)校首先調(diào)整課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)檢查與評價時，把學(xué)生在課堂上的參與程度與活動效率作為評價的主要依據(jù)，并利用教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行集中展示，促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂模式的進(jìn)一步形成。例如語文組開展的課前三分鐘演講,鼓勵學(xué)生按學(xué)號順序,輪流走上講臺,對規(guī)定或自選的話題,發(fā)表各自的見解和看法,師生適時評價分析。這一做法在調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性及提高學(xué)生聽說讀寫能力方面顯示了良好的學(xué)習(xí)效果。體育組在課堂教學(xué)中采取分項教學(xué)的辦法，對學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，解決了體育技能培養(yǎng)中的難題。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我校注重課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在校本課程開發(fā)過程中，我校充分利用校內(nèi)外教育資源特別是我校師資、設(shè)備優(yōu)勢，目前已編印成冊的《寫作心理教程》等18本校本教材，為學(xué)生提供了個性化的課程套餐，供學(xué)生自主選擇。在組織實施方面，我校根據(jù)學(xué)生的選課情況，重新編排課表，重新組建校本課程教學(xué)班，并指定開課教師兼任教學(xué)班的班主任，學(xué)生按照課表走班上課。目前第一輪開課已經(jīng)結(jié)束,第二輪正在進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛好、特長得到發(fā)展，讓學(xué)生在日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高了自身的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。
三、強(qiáng)化教育反思，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平
教師課堂教學(xué)水平的提高，需要一個實踐的過程，更需要實踐中的自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。本著建設(shè)一支適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊伍的宗旨，在課堂教學(xué)創(chuàng)新活動中，我們要求教師在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行,在教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。要求全校教師都要堅持寫教學(xué)手記，通過自我提問、教學(xué)診斷、案例研究、總結(jié)升華，不斷提高課堂教學(xué)的水平。學(xué)校明確要求，每個青年教師每周不得少于2篇，中年教師每周也不能少于1篇。針對課堂教學(xué)提問的誤區(qū)，許多教師以教學(xué)故事、教學(xué)隨筆等形式從問題的預(yù)設(shè)和生成、科學(xué)設(shè)計問題等方面進(jìn)行反思，取得了較明顯的效果。市學(xué)科帶頭人彭剛要老師認(rèn)為：在物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題極須解決時，合作交流才有意義；也只有當(dāng)學(xué)生意見不一，感到有必要爭論探討時，合作才更有價值。魏倩老師針對政治教學(xué)中容易出現(xiàn)的教條、枯燥的現(xiàn)象，從問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意突出時代性、注意生活化、選材多樣性等方面進(jìn)行反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。伍中意老師在語文教學(xué)中，針對學(xué)生輕視閱讀的問題，從學(xué)生的閱讀心理角度進(jìn)行反思，提出了激發(fā)興趣、整體感知、自主擇讀、讀中生情，以情促讀、讀后互評、評后再讀的閱讀思路。
學(xué)校還將教師的反思成果定期收集，組織專家組評審，對各類成果評選出一、二等獎并匯編成冊，目前已有語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、藝術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科以及《教育敘事》編印成冊。教師通過從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等多方面的批判反思，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
四、加強(qiáng)課題研究，努力提升教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)
課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動力，是科研興校、科研興教的具體體現(xiàn)。我校緊緊圍繞湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在新課程背景下關(guān)于“問題解決”教學(xué)模式的實踐研究》開展工作，遵循“問題——設(shè)計——行動——反思——再行動——問題解決”的步驟，在實踐中發(fā)掘、提煉問題，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和理性的升華，努力構(gòu)建“問題解決”的課堂教學(xué)模式，形成了初步的階段性成果。
地理組在縣地理學(xué)科帶頭人彭建文、劉擁軍等同志的帶領(lǐng)下，在“問題解決”課堂教學(xué)模式的實踐研究中，十分注重引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，積極幫助學(xué)生尋求解決問題的辦法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題，從而獲得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗，并在實踐研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)誘導(dǎo)——思考探究——解決問題”的地理課堂教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
隨著新課程改革的不斷深入，探索符合學(xué)校發(fā)展實情的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，已成為新課程實施中的重要課題。搞好課堂教學(xué)模式的探索研究對進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的學(xué)校有著非常重要的意義。我們深知，教學(xué)探索無止境，學(xué)校發(fā)展無止境，我們將在創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建課程文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平等方面不懈進(jìn)取，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力奮斗。
也談大學(xué)本科現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新2
課堂教學(xué)創(chuàng)新談
時代發(fā)展呼喚著教育改革，教育改革迎來了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進(jìn)行系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。
那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文課堂教學(xué)全過程中去, 本人有一些個人的粗淺的看法。
一、營造民主氛圍,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境
教育家陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的方法才能完成這樣的事。在民主動員號召之下，每一個人之創(chuàng)造力都得到機(jī)會出頭，都能充分解放出來。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”教學(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽光、雨露和沃土。所以，教師要從思想上充分認(rèn)識，改變過去那種以教師為中心，以課堂為中心的教育觀念，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，實行教學(xué)民主。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生創(chuàng)新的的火花才會時時的爆發(fā)出來。
(1)加強(qiáng)互動，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
互動，就是師生在特定的教學(xué)情境中，彼此間的相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課往往是師生互動的結(jié)果。互動主要包括兩個方面：一是教師與學(xué)生之間的互動。師生互動主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生互動主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同交流。其中分組活動是學(xué)生間互動的主要形式。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛好有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動可以讓學(xué)生個體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。
如《一面五星紅旗》這是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次漂流旅行中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了國際友人的尊敬。體會當(dāng)老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，“我”的內(nèi)心活動這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點。③教學(xué)時我設(shè)計這樣一個問題：如果此時“我”用國旗交換面包，你們會同意嗎？大部分學(xué)生都異口同聲地說不同意，可第一桌的一個小男孩卻舉起手來表示同意。課堂上一片嘩然，我先是愣了一下，突然靈機(jī)一動，于是抓住這個生成點，組織學(xué)生分成兩大組，這位小男生持同意用五星紅旗交換面包的觀點，另一些同學(xué)派個代表持不同意交換的觀點。一會兒生便展開了激烈的辯論：
生甲：我同意交換，生命是革命的本錢，沒了生命，國旗還有什么意義。
生乙：我認(rèn)為不應(yīng)該交換，寧愿當(dāng)流浪漢也不當(dāng)亡國奴。
生甲：生命比什么都重要，沒聽說嗎“留得青山在，不怕沒柴燒”。生乙：五星紅旗是中國的象征，把國旗給別人就等于把國家給別人。生甲：國旗固然重要，可我如果連命都沒了還怎么愛國呀？ 生乙：用國旗交換面包等于在賣國，出賣什么都不能出賣我們的祖國。
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在這種民主、平等的辯論是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，它為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激發(fā)了課堂教學(xué)氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。
(2)優(yōu)化師生關(guān)系，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)形成一種對等的朋友關(guān)系，不是服從與被服從的關(guān)系。教師只能是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和服務(wù)者。教師要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，確立服務(wù)意識：要把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有技能的人：要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，善于鼓勵同學(xué)發(fā)表自己的見解。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快的氣氛。比如：教師在評價學(xué)生答問時，可使用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好”，“你真聰明”，“這個建議很獨(dú)特”或是“不要緊張，慢慢說”，“你在想一想”。這些尊重性、期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動的參與學(xué)習(xí)。
二、自主合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開自由的思考環(huán)境。這就要求實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語言的積累、感悟和運(yùn)用。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，給學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間。
(1)在質(zhì)疑中啟迪創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生?？梢?，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即提出問題、解決新問題的能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓他們有充分的時間，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地獲取知識。語文學(xué)科本身就是一門感情色彩濃厚的學(xué)科，感人的故事情節(jié)，生動的人物形象，優(yōu)美的語文都能感染學(xué)生的思想感情，打動孩子幼小的心靈。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供較為，充分的時間體驗質(zhì)疑探索的快樂。
在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》臨近結(jié)束時，我留有十分鐘時間給學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不懂的地方，同學(xué)們大膽又積極，剎時課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生先后提出了不少有價值的問題。如“揚(yáng)科走進(jìn)地主的食具間，僅僅是為了看一下、摸一下小提琴，為何會被打致死？”“揚(yáng)科死后，為何睜著眼呢？”“為什么要寫白樺樹嘩嘩作響呢？”學(xué)生提出的問題頓時成為課堂爭論的焦點，我充分利用這個寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，取得較好的課堂效果。
教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說來，課文的題目、文中的重點句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。如教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》一文時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了這么幾個問題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？基本上概括了課文的內(nèi)容，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
(2)在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識、培養(yǎng)能力、就必須給他們充裕的時間和空間來準(zhǔn)備、交流和總結(jié)。在教學(xué)中，對于教師提出的問題，如果急著讓幾個尖子生趕時間回答，就會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、探究的時間，重視生生互動，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。合作探究學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響力都更強(qiáng)有力?！?/p>
在教學(xué)蘇教版《特殊的葬禮》一文的結(jié)尾時，我提出一個問題：同學(xué)們，看看我們現(xiàn)在的生活環(huán)境，森林植被大量受損，空氣不再清新，河水不再清澈，面對這種現(xiàn)象，你想說些什么？最想做的又是什么？我不急著讓學(xué)生回答，而是先相機(jī)組織學(xué)生展開分析探究，學(xué)生在緊張的思考探究中尋找合理的答案，思維就會更加開闊，也更富有獨(dú)特性。接著讓學(xué)生各抒己見，并抓住他們表述中的某些看法，引導(dǎo)學(xué)生評議辨析。學(xué)生越議越明，最后深深地感悟到：我們只有從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，用實際行動來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的地球媽媽，那么象大瀑布這樣的悲劇才不會再重演。“課堂是激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知創(chuàng)造，展示自我，體驗成功的平臺，是學(xué)生生命成長的地方”，學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在與教師是否給予了學(xué)生足夠大的平臺。這個環(huán)節(jié)借用課文空白點，構(gòu)建一個激情演說的生活情境，使學(xué)生對今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責(zé)任的思考。
(3)在實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和創(chuàng)造才能的途徑，通過語文實踐，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。教育家指出：“語文的外延與生活的外延相等”教師要改變觀念，樹立大語文觀。語文教學(xué)應(yīng)以課堂為教學(xué)中心，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，能主動地向?qū)W生的學(xué)校、家庭、社會等各個生活領(lǐng)域延伸和拓展，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中學(xué)語文、用語文。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是篇情真意切，字里行間洋溢著熾熱的情、真摯的愛，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材。教學(xué)中我拋開煩瑣分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，而是引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。讓他們自由選讀內(nèi)容，并以自己喜歡的方式去讀，在這種寬松和諧的讀書氛圍中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們興趣十足地要表演爸爸、媽媽評價巴迪的這一過程。幸運(yùn)的是我沒有扼殺他們的積極性，而是給予更多的空間，讓他們充分發(fā)揮，課堂山個，“巴迪”那充滿期待和委屈的心理活動，在孩子們的表演中表現(xiàn)得淋漓盡致，而扮演嚴(yán)父慈母的兩位學(xué)生更是博得了孩子門熱烈的掌聲。課堂上我聽到了孩子們的笑，那是他們快樂的心聲，這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
三、放飛創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新必須借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽，可見想象能力是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開拓精神的人才的需要。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想象是一把金鑰匙，想象的翅膀展開了，新形象便可誕生，語文教學(xué)要達(dá)到“開發(fā)創(chuàng)新潛能”的目標(biāo)，就是要突出想象。
如在教學(xué)《豐碑》，課文寫到 “大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??”對這句話的深刻含義，我沒有直接告訴學(xué)生，而是利用課文提供的材料展開學(xué)生想象的翅膀：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么?軍需處長犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下，可能想些什么呢?當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么?”借助想象，調(diào)動他們多種感官。通過對軍需處長一幕幕動人事跡的回憶，一句句情真意切話語的朗誦，一個個表情動作的想象，一次次內(nèi)心活動的分析，實現(xiàn)感性認(rèn)識達(dá)到理性的飛躍，逐步體會到“豐碑”的價值，明白了“這座晶瑩的豐碑不僅是描寫軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑，更是緊扣課題，寫他的精神是一座永垂不朽的豐碑，象征著軍需處長忠于黨，忠于人民，舍己為人的高貴精神永垂不朽。這樣做，既加深了對課文的理解，有利于獲得學(xué)生的獨(dú)特感受，又在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得。
在這挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時代里，作為一個教育工作者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為教學(xué)的靈魂和核心。應(yīng)把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。
三年級班務(wù)隊工作總結(jié)
一學(xué)期的班主任工作即將結(jié)束，在學(xué)校的統(tǒng)一計劃安排下，按照學(xué)校和少先隊總部的工作要求，結(jié)合班級的實際情況，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為管理、教育主線，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回想這一學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的煩惱，為使今后的班務(wù)工作更好的開展，特作總結(jié)如下：
一、做好學(xué)生思想工作。
我們班共有學(xué)生32人，其中男生18人，女生14人。開學(xué)初重點抓好了學(xué)額鞏固工作，使入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。做好學(xué)生的思想工作首先注重學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法規(guī)紀(jì)律，識別善惡能力，樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會，熱愛中國共產(chǎn)黨的思想。尊老愛幼，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，勤洗澡，勤換衣服，勤洗手，搞好個人和班集體的衛(wèi)生。
教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》，做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生，紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，上課做到專心聽講，大膽發(fā)言，勤學(xué)好問，不違反課堂紀(jì)律，還注意學(xué)生的考勤，每天做好晨檢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題及時與家長聯(lián)系，主動與家長配合，在課堂或課外都嚴(yán)格要求學(xué)生，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
二、培養(yǎng)和選拔班干部。
本學(xué)期，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴紅領(lǐng)巾、隊干標(biāo)志等，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
三、抓好學(xué)生安全教育、衛(wèi)生工作。
安全、衛(wèi)生教育是學(xué)校工作中的重中之重。一學(xué)期來至始至終沒有放松安全教育，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的安全措施去抓，一學(xué)期來沒有發(fā)生任何意外事故。這學(xué)期我們利用每周班會宣傳安全、衛(wèi)生知識，同時教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學(xué)生的安全，經(jīng)常開展安全教育。培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，隨時教育學(xué)生注意清潔衛(wèi)生（個人、校園）不但自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室衛(wèi)生也一定要注意保持清潔，當(dāng)然，也收到了良好的效果，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也已初步養(yǎng)成。每周進(jìn)行一次班會，用獎勵的方法進(jìn)行表揚(yáng)學(xué)習(xí)好的，鼓勵學(xué)困生，多表揚(yáng)少批評，認(rèn)真進(jìn)行家訪工作，隨時與家長保持聯(lián)系，便于教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，師生努力創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同努力把班集搞得團(tuán)結(jié)、活潑，向上的好班集。
四、注重對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但較懶惰。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的基本功。首先把真誠的愛給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。
五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抓好素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量
從考試來看，成績有所進(jìn)步，但也有一些不足之處，如學(xué)困生的輔導(dǎo)還要繼續(xù)加強(qiáng)。
六、抓好學(xué)生家訪工作，加強(qiáng)了家校聯(lián)系。
七、今后努力的方向。
1.對學(xué)困生的輔導(dǎo)要繼續(xù)抓好，還須更耐心的輔導(dǎo)。
2.對學(xué)生的學(xué)風(fēng)要狠抓，不能放松
3.抓好常規(guī)教育。
4.要融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的知心朋友
5、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
本學(xué)期取得了一些成績，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了；有些學(xué)生改了一些不良習(xí)慣。當(dāng)然仍有很多的不足，在實際工作中，還有許多做法值得我探討和總結(jié)?？傊?，我要注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍。使班務(wù)工作邁上一個新的臺階。
有趣的踢格子活動
盼啊，盼啊，我從星期一就開始盼六一兒童節(jié)，終于盼到了星期五。我特地起了個大早，一看，今天天氣晴朗，陽光明媚，小鳥在空中快樂地歌唱，仿佛也在迎接六一節(jié)的到來。
今天，我們的學(xué)校開展了豐富多彩的活動，有跳繩、投籃、夾玻璃珠……活動開始了，我們興奮極了，像一群剛出籠的小鳥。其中，我最喜歡的活動是踢格子。
我迫不及待地來到踢格子的場地。只見老師在地上畫了三座小房子，又把房子分為三個格子，格子里放著一塊小瓦片。輪到我了，我抬起右腳，左腳踏地，跳進(jìn)格子后，我的眼睛瞄準(zhǔn)瓦片，然后用力一踢，糟了，瓦片像子彈一樣飛了出去，溜出了格子外。周圍的同學(xué)都不約而同地“啊——”一聲，我失敗了。我又重新開始，決定再試一遍。
可是，瓦片好像故意捉弄我似的，我連續(xù)踢了五次，每次都失敗。我很不服氣，心里想：不能這樣就認(rèn)輸，我要繼續(xù)努力，非過關(guān)不可。
第六次，我深深吸了一口氣，自言自語地說：“穩(wěn)住，穩(wěn)住。”我又抬起腳，眼睛緊緊地盯著瓦片，稍稍用力一踢，瓦片剛剛好踢到了第二格，我松了一口氣。接著，我一鼓作氣，連續(xù)踢了三下，居然成功了！我像一只小鳥，高興得一蹦三尺高。老師笑瞇瞇地給了我一張獎券，我拿著獎券高高興興地去抽獎了。
多么有趣的六一兒童節(jié)！多么令人難忘的踢格子游戲！它深深地印在我的腦海里。
也談大學(xué)本科現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新3
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效管理團(tuán)隊
河南省濟(jì)源第一中學(xué)
新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的形勢和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實施素質(zhì)教育新途徑。作為河南省首批示范性高中，經(jīng)過多年的努力，新課程改革走在了全市乃至全省的前列。近年來，濟(jì)源一中解放思想、開拓創(chuàng)新、群策群力，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和班主任專業(yè)化發(fā)展探索等方面，進(jìn)行了大膽而富有成效的嘗試，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)校得到了超常規(guī)跨越式大發(fā)展。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率
我們認(rèn)為，在新課程改革的教育教學(xué)實踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革，因為課堂教學(xué)才是實施課改的主陣地，才是踐行課改理念的主渠道。
為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動，并將這項活動作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。我們在廣泛征集意見的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)?！被顒臃秩齻€階段進(jìn)行：
第一階段：在二至三個月內(nèi)，廣泛學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行理論提升，旨在轉(zhuǎn)變觀念。
我們認(rèn)為，新課程改革的過程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段的過程，更是提升教育理念的過程。思想影響行為，理念決定行動，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，一定是某種教育理念的最直接的 反映。教師只有先牢牢地掌握了先進(jìn)的教育理念，才能自覺的把新課改貫徹好，實施好。基于此，學(xué)校派出部分骨干教師參加各級各類新課程培訓(xùn)；開設(shè)了“教改論壇”，利用例會、教研會、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購買了大量教育教學(xué)類專業(yè)書籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫出閱讀筆記或心得體會。
同時，學(xué)校組織近百名優(yōu)秀教師赴山東、江蘇、浙江、海南等先行實驗課改地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察；先后考察了杜郎口中學(xué)的“10+35”、山東昌樂二中的“271”、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”等行之有效的課堂教學(xué)模式，并將這些先進(jìn)經(jīng)驗予以歸納整理，讓全校教師進(jìn)行對比研究，并在課堂上進(jìn)行嘗試性的實驗探索。
經(jīng)過長時間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改信心，為下一階段“創(chuàng)?！被顒拥纳钊腴_展打下了堅實的基礎(chǔ)。
第二階段：利用一個學(xué)年的時間，立項探究，開展課堂實踐，力圖百花齊放。
通過大量的理論學(xué)習(xí)和實地考察，我們認(rèn)為，教學(xué)本身是一項個性化較強(qiáng)的工作，應(yīng)該結(jié)合校情獨(dú)立探索適合自己的教學(xué)模式。因此我們沒有整齊劃一地規(guī)定操作模式，而是鼓勵教師立足現(xiàn)代教育理論，結(jié)合自己的個性特長，化繁為簡、總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率。為此，學(xué)校下發(fā)了《深化教學(xué)方法改革，建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式實施方案》，明確了要求，鼓勵教師大膽創(chuàng)新實踐。我們成立了由校長牽頭的“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)校長負(fù)總責(zé)，各年級主管校長、教務(wù)處、教科室和教研組長具體落實。各教研組成立了“創(chuàng)?！毖芯啃〗M，深入研討課堂教學(xué)模式建構(gòu)理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成型經(jīng)驗，根據(jù)教師自身個性特點進(jìn)行課題立項，開展實驗研究工作。學(xué)科組發(fā)揮群體優(yōu)勢，集中學(xué)習(xí)研討，互相聽課評課，通過同伴互助和自我反思，讓實驗教師對自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思、修正和完善。經(jīng)過階段性實驗后，由各年級和學(xué)校組織專家組進(jìn)行課題驗收，并對通過驗收的教師予以資金支持和獎勵。
經(jīng)過近一年的努力，我校各年級、各教研組都有了自己的課堂教學(xué)模式，可謂百花齊放，萬紫千紅。如09級英語組的“四三三一”學(xué)案、化學(xué)組的“自主探究學(xué)案”、09級政治組的“五步教學(xué)法”、08級語文組的“一加一”等特色課堂教學(xué)模式，通過了專家組驗收，并獲得了學(xué)校專家組的一致好評。
第三階段：利用一個學(xué)年的時間，進(jìn)行反思提煉，推廣創(chuàng)模成果，實現(xiàn)科學(xué)高效。
據(jù)統(tǒng)計，先期創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式多達(dá)數(shù)十種，并且很多模式名異實同。于是，學(xué)校號召廣大教師互相取長補(bǔ)短，開建了“反思提煉”的“創(chuàng)模”二期工程。學(xué)校各年級、各學(xué)科組充分發(fā)揮“群研智慧”，堅持“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，互相聽課、評課，交流闡釋教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過程及經(jīng)驗教訓(xùn)等，由各教研組長牽頭進(jìn)行匯總分析，對比研究，從而提煉出最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)全體學(xué)科教師討論研究后，予以大面積 推廣。
經(jīng)過整合之后，各個學(xué)科組基本上都統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了模式名稱、操作步驟，全校提煉出了十余種教學(xué)模式。如語文組的“動感課堂”教學(xué)模式，最初提出時只有“教師促動、學(xué)生主動、師生互動、思維靈動”的基本建構(gòu)理念和較為粗糙的批注型教學(xué)模式，后來經(jīng)全體語文教師提煉、升華為四種基本課型的教學(xué)模式——批注型、誦讀型、習(xí)題型、寫作型。再如物理組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)立的“三步教學(xué)法”，包括三個主要環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示和點評升華，最初只有新授課一種課型模式，后來經(jīng)過提煉提升后又探究出了習(xí)題課、復(fù)習(xí)課模式，并且每種課型的環(huán)節(jié)、任務(wù)、操作方式等都有了具體明確的要求。這些教學(xué)模式皆能以學(xué)生的個性化、全面化、持續(xù)性發(fā)展為本，真正做到了變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動參與性學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，變單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，真正做到了新課改提倡的“民主、平等、開放、博愛”的基本理念。
三年來，我校的“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動大大激發(fā)了全體教師的創(chuàng)造力，推動了教師自覺運(yùn)用新課程理念，從而自動自發(fā)地研究課改、實踐課改、推動課改。教師的教學(xué)水平明顯提高，課堂教學(xué)效率大幅提升。僅近三年中，就有21人獲得了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎（其中2人還代表河南省參加全國優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎），使學(xué)校獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的總?cè)藬?shù)達(dá)到59人，穩(wěn)居全省同類學(xué)校榜首。課堂教學(xué)效率大幅提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面長足發(fā)展，先后有十余位同學(xué)在河南省科技大賽、學(xué)科奧賽等比賽中獲一、二等獎。學(xué)校的高考成績 一年一個臺階，本科上線率由之前的70%大幅提升到2011年的81%。教育科研也取得了大豐收，有200余篇關(guān)于新課程改革或創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表、獲得市級一等獎以上獎勵。
二、創(chuàng)新“8+1”研修模式，打造高效管理隊伍
百年大計，系于教育，育人為本，德育為先。作為學(xué)校德育工作的具體實施者和班級基層管理者——班主任，他們的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而影響到新課程改革的成敗。然而在實際工作中，我們看到更多的是班主任之間缺少交流與合作，單打獨(dú)斗往往是他們最主要的工作學(xué)習(xí)方式，而這種方式已很難適應(yīng)新課程改革的要求。
基于此，我校教科研處和各年級德育處結(jié)合，共同搭建平臺，進(jìn)行基于校情、基于學(xué)情、基于班主任工作實際的專業(yè)校本研修，組織了一個成效顯著，并在省內(nèi)外具有一定影響力的專業(yè)發(fā)展共同體——班主任“8+1”團(tuán)隊。和“創(chuàng)模”的強(qiáng)行推進(jìn)不同，“8+1”團(tuán)隊完全是“群眾”自覺組成的一個研究共同體。該團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)每一個成員在每天正常工作八小時之外，至少要拿出一個小時的時間，學(xué)習(xí)、研究、反思班級管理工作（即“8+1”的含義），并且每周進(jìn)行一次團(tuán)隊研討。
進(jìn)步、成長和更新的動力主要是集體探究，這個過程可稱為“團(tuán)體學(xué)習(xí)循環(huán)”，即集體思考——共同體成員共同討論彼此的作法并相互進(jìn)行友好而充分的質(zhì)疑；共同信念——共同體達(dá)成共同的基本觀點和洞見；合作計劃——共同體共同設(shè)計行動步驟，驗證他們的共同觀點；協(xié)作行動——共同體協(xié)作執(zhí)行行動計劃，可以是共同進(jìn)行，也可以是 共同體成員獨(dú)立完成。集體探究能使共同體成員形成新的技能和能力，新的技能和能力反過來又能帶來新的經(jīng)驗和認(rèn)識。
在“8+1”團(tuán)隊發(fā)展過程中，全體成員經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)提煉，形成了八種行之有效的研修模式：
共同閱讀。團(tuán)隊確定了每月共讀一本教育專著，每次研討時交流讀書感悟，尋找共同的語言密碼。
專業(yè)寫作。團(tuán)隊注重教育敘事和周記、班級日志的批閱，鼓勵每個成員在專業(yè)論壇上共同寫作，記錄教育生活，分享經(jīng)驗教訓(xùn)。
經(jīng)驗交流。側(cè)重于日常工作經(jīng)驗的彼此分享，營造共做效應(yīng)。案例研討。團(tuán)隊鼓勵成員把自己在班級管理過程中遇到的問題以案例的形式呈現(xiàn)出來，由團(tuán)隊進(jìn)行多角度的分析解釋，以幫助個體解決問題，在此基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊的典型案例庫。
資源共享。團(tuán)隊每個成員都樂于分享自己的閱讀體會、管理經(jīng)驗、德育資源，建立了“8+1”德育資源庫。
主題報告，也稱為“8+1”大講堂。團(tuán)隊要求每個成員有符合自己知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好的研究領(lǐng)域和研究方向。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個人再對個體研究成果進(jìn)行梳理，并在學(xué)習(xí)會上展示，經(jīng)團(tuán)隊研討豐實再修改，通過這一途徑培養(yǎng)團(tuán)隊專家。
現(xiàn)場觀摩。團(tuán)隊伙伴互相觀摩班會課、班級活動課、教室文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)、跑操、學(xué)生周記、班級日記、班級史冊等，并參與診斷，把對事情的感知上升到理性認(rèn)識。
聆聽窗外。依托學(xué)校的力量實施“請進(jìn)來、走出去”，不斷開闊視 野，吸收成功經(jīng)驗，完善團(tuán)隊文化。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯?jīng)過團(tuán)隊互助，我們打造出了一個溫暖和諧和互相激勵的班主任成長生態(tài)環(huán)境，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，也取得了豐碩的研究成果。“8+1”工作室發(fā)表教育文章200余篇，參與撰寫教育專著10部，出版?zhèn)€人專著兩部。秦望被評為“河南省十佳班主任”，楊兵被評為“全國優(yōu)秀青年班主任”、“河南省首屆最具智慧力班主任”,團(tuán)隊成員大多獲得省市級優(yōu)秀班主任?！督逃龝r報》、《河南教育》、《中國教育報》、《班主任之友》、《班主任》對“8+1”工作室及成員都進(jìn)行了大量的報道。2010年8月17日，在團(tuán)隊的帶動下，全國首屆班級自主化教育論壇在濟(jì)源一中成功舉辦，在著名專家鄭學(xué)志的邀請下，濟(jì)源一中“8+1”團(tuán)隊整體加盟“班主任之友”，開始了他們班主任專業(yè)化成長的新的征程。2011年10月29日，在《教育時報》社主辦的首屆河南省“最具智慧力班主任”頒獎典禮上，濟(jì)源一中“8+1”團(tuán)隊榮獲團(tuán)體特等獎。教育專家李鎮(zhèn)西、張萬祥、萬煒等都對“8+1”團(tuán)隊給予了高度贊揚(yáng)?！?+1”團(tuán)隊儼然成為我校一道獨(dú)特的亮麗風(fēng)景線，為新課改背景下的班主任專業(yè)發(fā)展探索出一條新路徑，正逐步彰顯出其獨(dú)有的學(xué)術(shù)魅力。
在新課程改革的進(jìn)程中，濟(jì)源一中以內(nèi)涵發(fā)展為依托，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以班主任專業(yè)化發(fā)展為突破口，堅定不易的進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式改革，積極打造8+1班主任高效管理團(tuán)隊，為創(chuàng)建全國一流名校奠定了堅實的基礎(chǔ)！
2011年11月
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