下面是范文網(wǎng)小編整理的物理教學過程如何寫評語共3篇 評課物理評課語句，供大家閱讀。

物理教學過程如何寫評語共1

　　物理教學設計評語

　　【篇1：中學物理課堂教學評價】

　　中學物理課堂教學評價

　　一、評價的指標體系

　　課堂教學評價指標體系是由“評價項目”、“權(quán)重分數(shù)”和“評價要點”等三部分組 成。

　　“評價項目”包括教學目標（的）、要學內(nèi)容、教學方法、教師基本功、教學效果等 五項（各項內(nèi)涵在這里不作敘述，其具體內(nèi)容詳見評價量表）；由于各項指標在整個指標 體系中發(fā)揮的作用不同，因此分別給各項配有不同的“權(quán)重分數(shù)”（見評價量表）；“評 價項目”可看作是母項目，“評價要點”可視為這個母項目的子項目。每個“評價項目” 一般可由2一5條“評價點”組成，每一條又劃分為a、b、c三個級，并分別繪出賦分 或賦分范圍。

　　評價量表中，每一條評價要點的要求，即為該條的a級標準，達到這個要求的可評為 a級；基本達到要求，但有不足的，可評為b級；基本沒達到要求，或有錯誤的，則評為 c級。

　　二、評價的方法

　　開展課堂教學評價，首先要由學校領(lǐng)導、教科研人員以及教師代表組成評價小組，評 價小組再根據(jù)評價指標體系和評價標準對授課教師進行評價（絕對評價），并鼓勵授課教 師進行自我評價。利用觀察法、測試法、問卷法和分析法等，把絕對評價和自我評價結(jié)合 起來，以取得真實的評價結(jié)果，達到課堂教學評價的目的。其具體評價程序和方法如下： 1．課前準備

　　評課人員要在課前熟悉物理教學《大綱》和教材，查閱授課教師的教案，了解該課的 教學目標（的）和教學設計，做到心中有數(shù)。并熟悉評課量表，掌握評課的指標體系和標 準。 2．專心聽課

　　在聽課過程中評課人要認真做好聽課記錄，做到聽、看、記相結(jié)合。聽教師的講解和 學生的回答與研討；看師生的雙邊活動，學生的主體作用和教師的主導作用；記主要的教 學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，以及各教學環(huán)節(jié)所用時間、教學的主要特點和欠缺。 3．檢測效果

　　評課人要及時收集不同層次學生在教學的各個階段的達標訓練情況，特別是教學結(jié)束 后的形成性測試的達標情況。必要時，也可以在課后用一定時間對學生進行有代表性的測 試或問卷、座談，廣泛聽取學生的意見。 4.評分劃等

　　課后，評課人員要各自獨立地根據(jù)聽課記錄，針對評價量表中的“評價項目”、“評 價要點”的標準，確定每條評價要點的等級和得分。然后，把每一項指標中子項目指標的 得分相加求和，得出每一項的得分。最后，把各項的得分相加求和，即得出每一個評課人 對所評課的評價總分。將多個評課人所得評價總分相加求和，再取其平均值，即得出評價 小組對所評裸的評價的總平均分數(shù)。

　　為了增強評課的科學性，避免相差1分，2分論高低，因此要把總平均分數(shù)轉(zhuǎn)換成等 級。其轉(zhuǎn)換標準是：優(yōu)秀課： 85分以上；達標課： 70－84分】一般課： 60——69分； 差課： 59分以下。 5．評價的結(jié)果

　　以定性的語言描述和定量的分析相結(jié)合，并以定性分析為主來反映評價結(jié)果。 （1）寫出評課意見

　　評課人要對所評課的優(yōu)缺點作出全面的、具體的分析。認真聽取授課人的自評意見，

　　待取得授課人的認定后，對所評課綜合寫出評語。肯定優(yōu)點，指出缺點，分析原因，提出 改進教學的意見。 （2）反饋評課結(jié)果

　　評課負責人要把評課的等級和評課意見反饋給授課人，使評價產(chǎn)生正效應，充分發(fā)發(fā) 揮評課的導向、激勵、改進和選拔的功能。

　　附：中學物理課堂教學評價百分量表 中學物理課堂教學百分評價量表

　　【篇2：初中物理教學設計評價方案】

　　初中物理教學設計有效性的評價

　　效的物理教學設計，應當以什么為評價指標？如何評價一堂物理課的設計是否是有效的？筆者在課題研究的基礎上提出了自己的見解，并提出了初步的初

　　教學設計 有效性 評價 方案

　　出

　　于工作關(guān)系，聽了不少物理課。大多數(shù)課在教師的認真準備下，上得有聲有色：課內(nèi)師生交流頻繁，而且一般都會設計很多學生活動，學生大多都表現(xiàn)踴做過這樣的嘗試，對我校部分青年物理教師教后效果進行當堂測試（測試內(nèi)容我們事先準備好，且測試內(nèi)容絕沒有超過課程標準），結(jié)果卻讓人大跌眼鏡甚至有些班達標率低于60% 。 教學設計是有效的嗎？教學是否有效：真的跟師生間的頻繁交流、設計更多的活動成正比？

　　后反思這種公開課，發(fā)現(xiàn)它們常常并不高效，有時甚至于是低效的。更有甚者，這樣的課對有些同學而言是負效的！

　　、師生間的頻繁交流內(nèi)容往往為了“快捷”，問題顯得膚淺、不深入，如“是不是”、“對不對”之類，學生容易陷入不深入思考，養(yǎng)成張口就答的壞習生淺嘗輒止，將精力更多地集中于對活動結(jié)果的追求，而忽略對探究過程的注意。

　　么是有效的教學設計？教學設計的有效性如何進行評價？就是我們常常要遇到的問題。

　　定

　　單地說，就是指教育實踐工作者為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學設計是否有效，教學有無效，并不是指教師有沒指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生沒有學到什么或?qū)W生學得不好，即使教師教得很辛苦也應被認作無效教學。

　　教學設計有效性的評價課題，正是針對以上情況而展開的，它主要是指課題研究者根據(jù)教育教學相關(guān)法則，設計出一套切實可行的評價體系，對所涉的物價，以期能更有效地為改進我們的教學工作服務。

　　特級教師柳印生先生，在談及如何評價一節(jié)課的教學設計是否有效時，曾提出了“教后三思”的觀點，即教者教學后需反思本堂課上：“學生的能力發(fā)展了沒有？”、“學生的思維得到訓練了沒有？”這樣三個問題。如回答是肯定的，則無疑這節(jié)課的教學設計是有效的。將這一觀點延引到物理教學設計中的問題意識增強了沒有？”、“學生的物理學習興趣提高了沒有？”、“學生科學探究水平提升了沒有？”等。

　　教學設計有效性的評價方案的制定

　　案制定的基本理論

　　理論：加德納認為，所謂智力（inteligence）并非單純的語言能力和數(shù)理-邏輯能力，而是“在特定的文化背景或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力”個多元結(jié)構(gòu)，其中包括并可以分解為八種智力，即語言智力，指個體聽、說、讀、寫的能力；空間智力，指個體感覺、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系身體運動智力，指個體運用四肢和軀干的能力；音樂智力，指個體感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力；自我意識智力，指個體認識、洞察和反省運算和推理的能力；人際關(guān)系智力，指個體與人相處與交往的能力；自然觀察智力，指個體對自然界的生物進行辨別和分類的能力。他認為，這八種智力號系統(tǒng)，它們以相對獨立的形式而存在，人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有各種智力不同組合形成的差異。

　　理教學設計有效性的評價方案應涵蓋的內(nèi)容

　　得是否合理

　　制定的合理性評價，指的是對執(zhí)教者在設計本教學設計時，是否能針對全體學生進行了多元考慮：如是否讓每個學生都明確自己的學習任務？目標制定是即學生的最近發(fā)展區(qū)）？有無考慮學生多元智力能力方面的訓練？等方面的評價

　　是否有利于學生知識的建構(gòu)的評價，指的是對執(zhí)教者在設計本教學設計方案時，其知識和能力主線是否突出的學生主體地位，知識的呈現(xiàn)方式是否有利于評價。

　　。而絕不由教師大包大辦或者對學習者進行“滿堂灌”。

　　的設計是否有效

　　活動設計是否有效的評價，指的是對執(zhí)教者在設計本堂課的科學探究活動時，是否將科學探究的目的表述清楚，在學習者進行科學探究活動的過程中，執(zhí)以及探究結(jié)果呈現(xiàn)是否清晰方面的評價。

　　究活動設計方案，必定會考慮到過程及結(jié)果呈現(xiàn)的清晰性，而絕不會讓學習者對本身呈現(xiàn)并不清晰的活動進行所謂的探究。遺憾的是，這個細節(jié)為不少老現(xiàn)教者在講臺上自說自話、自演自活，而學習者在后面伸長了脖子也看不清他所演示的結(jié)果。這樣的活動設計究竟有何用處？大多數(shù)時候僅僅是執(zhí)教者為活動我已經(jīng)做過了而已。

　　升學生學習興趣

　　是否有利于提升學生學習興趣的評價，指的是對執(zhí)教者在設計本堂課時，有沒有充分調(diào)動起學習者學習的興奮點，從而讓學習者在興趣盎然的氛圍中學習理課，在設計時還應考慮它的興趣性。除了在基本知識、基本實驗等方面能切中肯罄，還應當摸準學生關(guān)于本知識點的興奮點所在，隨時抖它幾個“包袱獲取知識。

　　》采訪部主任李炳亭先生認為：有效課堂一定是從學生出發(fā)的教育。從學生出發(fā)，也就是要從學生的權(quán)利、興趣、基礎、能力出發(fā)，變教中心為學中心。起有效教學的風帆：發(fā)展學生、成就教師，建設未來！

　　【篇3：馬淑靜老師物理教學評價方案】

　　中學物理課堂教學評價方案

　　(1)評價功能。從課堂教學的各個具體教學環(huán)節(jié)分析該節(jié)物理課課堂教學的質(zhì)量,研究、評價課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣,促進課堂教學的不斷科學化。

　　(2)反饋功能。為教師分析、改進、提高教學質(zhì)量提供及時的調(diào)控反饋信息,促進教師鉆研業(yè)務、改革教法、更好地遵循教學規(guī)律、教學原則去組織教學,以適應素質(zhì)教育的需要。

　　(3)管理功能。評價的最終目的,在于為進一步完善教學過程,促進教學改革提供依據(jù),指明方向。亦為加強教學管理,形成良好的教學指揮系統(tǒng)創(chuàng)造條件。并為考察教師素質(zhì)提供第一手資料。課堂評價要達到兩方面的目的:

　　(1)對于教學領(lǐng)導和教研人員來說,通過課堂教學評價,具體地研究中學物理教學的理論和實踐,進一步認識中學物理教學規(guī)律,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),幫助教師提高業(yè)務水平,促進教學質(zhì)量的不斷提高。

　　(2)對于任課教師來說,則是一次很好的總結(jié)與提高的機會。促使教師根據(jù)反饋信息,深入地學習教學理論,更新教學觀念,鉆研業(yè)務,提高施教能力,進一步調(diào)控自己的教學實踐,以便更好地落實“掌握知識、發(fā)展能力、形成品德”三維教學目標。

　　一般來說,課堂教學評價應包括任課教師的課后自我分析評價和聽課人員的分析評價。

　　2中學物理課堂教學評價的基本量化標準 教學目標

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。教案中應寫出本節(jié)課具體的教學目標,它是中學物理教學目的的具體化,應根據(jù)實際教學效果,分析是否達到了“三維目標”,要求是否恰當。具體要求是:

　　(1)知識的傳授應體現(xiàn)教學大綱和教材的精神,符合學生的年齡、心理特點,并確實落實。

　　(2)注重能力和技能的培養(yǎng)。能根據(jù)物理學科的特點,落實知識的能力價值,培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力,分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

　　(3)能挖掘知識的教育價值,既自然又恰當?shù)貙W生進行思想教育,培養(yǎng)學生的非智力因素,達到德育、美育、心理品質(zhì)培養(yǎng)的目標。教學目標的滿分值是10分,占評價總分的10%。 教學內(nèi)容 教學目標是通過教學內(nèi)容的科學處理來實現(xiàn)的。教師要善于把教材中處于存儲狀態(tài)的物理信息,轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的信息,以利于學生接受,達到“三維目標”。具體要求是:

　　(1)教學內(nèi)容組織嚴密,教學環(huán)節(jié)緊湊,時間安排合理。具有系統(tǒng)性、邏輯性。重點突出,難點突破,教學密度適當。 (2)教學內(nèi)容完整、準確,能力訓練措施落實。

　　(3)物理實驗準備充分,設計合理?，F(xiàn)象明顯,可見度大,效果良好,確實促進學生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程。

　　(4)例題和習題具有典型性、針對性、新穎性、實踐性;與基礎知

　　識密切配合,數(shù)量適宜;有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。內(nèi)容處理的滿分值是30分,占評價總分的30%。 教學方法

　　應采用啟發(fā)式教學,充分體現(xiàn)學生是學習的主人。教學方法既是一門科學,也是一門藝術(shù)。教師應科學的選擇和運用合適的教學方法,努力提高教學質(zhì)量。具體要求是:

　　(1)教師能根據(jù)物理學科的特點及學生的年齡、心理特征,因材施教,調(diào)動學生的學習主動性。學生能勤于思考,勇于實踐、敢于發(fā)表自己的見解。教與學雙邊活動和諧,教學信息反饋及時。 課 堂 教 學 評 價 表

物理教學過程如何寫評語共2

　　物理教學論文評語

　　【篇1：物理課題鑒定書(一稿)】

　　山西省教育學會教育科研課題研究成果

　　鑒 定 書

　　課題名稱 ：《cai課件與物理演示實驗整合》 課題編號： 學科類別：高中物理 課題承擔人： 楊 軍 社工作單位 ：晉城市第二中學 聯(lián)系方式： 晉城二中物理組（） 鑒定方式：

　　山西省教育學會制

　　一、研究成果簡介（學術(shù)價值和社會效益） 二、課題組成員名單

　　三、提交鑒定的研究成果主附件目錄 四、專家組成員名單 五、專家組鑒定意見

　　六、組織鑒定單位意見

　　【篇2：中學物理概念教學分析論文(電子版)】

　　學科代碼：0

　　學 號：

　　貴 州 師 范 大 學（本 科）

　　畢 業(yè) 論 文

　　題 目：中學物理概念教學分析 學 院：物理與電子科學學院 專 業(yè)：物理學 年 級：2011級

　　姓 名：雷敬 指導教師：宇燕（教授） 完成時間：2015年4月8 日

　　貴州師范大學本科畢業(yè)論文(設計)開題報告

　　貴州師范大學本科畢業(yè)論文(設計)指導教師指導記錄表 貴州師范大學本科畢業(yè)論文(設計)答辯記錄表

　　學院：物理與電子科學學院 專業(yè)：物理學 級別：2011 級

　　【篇3：物理教學中培養(yǎng)學生想象能力的探討】

　　青海師范大學畢業(yè)論文

　　物理教學中培養(yǎng)學生想象能力的探討

　　系 別： 物理系

　　專 業(yè)： 物理學 班 級： 10b班 學生姓名：xxx學號：xxxxxxxxxx 指導教師姓名：xxxx職稱：副教授 最后完成時間：2014 年 5月20日

　　本科畢業(yè)論文（設計）題目審批表

　　系別：物理系 班級：10b專業(yè)：物理學

　　本科畢業(yè)論文（設計）中期檢查表 0b 專業(yè)：物理學

　　本科畢業(yè)論文（設計）指導教師評語

　　系別：物理系 班級：10b 專業(yè)：物理學 本科畢業(yè)論文（設計）答辯記錄表

　　系別：物理系班級：10b專業(yè)：物理學

物理教學過程如何寫評語共3

　　課堂教學評語（過程評價）

　　堂教學評語（過程評價）

　　27、?。∧愕耐庵R真豐富，都可以成我的老師了！ 28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

　　29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！ 30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！ 31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！ 32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

　　33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！ 34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎 35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

　　36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！ 37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！ 38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

　　39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽

　　40、你的想法很獨特，老師都佩服你！ 41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

　　42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！ 43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快 44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！ 45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

　　46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

　　47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

　　48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎 49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢 50、你有自己獨特想法，真了不起！ 51、你的辦法真好！考慮的真全面！ 52、你很會思考，真像一個小科學家！ 53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

　　54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！ 55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！ 56、誰愿意來為大家做個示范展示一下自己的本領(lǐng)！ 57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！ 58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！ 59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

　　60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

　　61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！ 62、你這節(jié)的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！ 63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

　　64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

　　65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

　　教學生如何寫評語

　　如何寫教學活動評語

　　如何寫老師教學評語

　　教學過程評語

　　教學工作量表評語如何填寫

物理教學過程如何寫評語共3篇 評課物理評課語句相關(guān)文章：