下面是范文網(wǎng)小編整理的2020《觸摸春天》教學課堂實錄與反思(觸摸春天教學案例),以供借鑒。
教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家準備以下《觸摸春天》教學課堂實錄與反思的內(nèi)容,希望對你們幫助。
【教學課堂實錄】
教學目標:
1、 認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句?! ?/p>
3、 理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意?! ?/p>
4、 體會盲童對生的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學重點:
1、引導學生體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
2、學習聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果,增加語言積累。
教學難點:
引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。
教學準備:
1、課前,布置學生預習,從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會盲童的內(nèi)心世界?! ?、閱讀《假如給我三天光明》,了解海倫凱勒的生活
3、制作多媒體課件教學時間:二課時
第一課時
一、揭示課題
1、激情入境:播放春天景色的圖片感受情境,板書“春天”,讓同學們用詞匯或語句形容、表達自己心中的春天。
2、引言導入:我們眼中的春天是這樣多姿多彩,充滿生機!可惜雙目失明的盲人看不到這一切,他們雖然不能用眼睛去觀察春天,但是心中同樣也有一個美好的春天,因為他們是在用自己的心靈觸摸春天。再看老師板書:在“春天”前面加上“觸摸”一詞,理解“觸摸”的意思(用手去碰觸、去感受)。學生齊讀課題?! ?nbsp;
3、看了這個題目,你有什么想問的嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)
過渡:孩子們很愛動腦筋,會提問,讓我們一起在文中尋找答案吧。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:要求讀準字音,讀通課文。
2、檢查課前預習情況。
?。?)讀詞語:濃郁 流連 小徑 引導 流暢 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線
飛翔 概念 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
強調(diào)字音:裊、弧、徑;多音字:悄、并理解“悄然”的意思(沒有聲音或聲音很低。)
?。?)這么多好詞語,放在課文中,課文顯得更美了。我們再來讀讀課文吧,思考一下:課文主要講了一件什么事?
?。?)大家讀得很用心,很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?根據(jù)學生的回答板書:用手、用心,(你也是用心的孩子!)課文主要講了什么?(盲童安靜欣賞春天的美景,(用心)觸摸春天)
三、指導書寫:
1、讀生字、詞語。
2、你覺得哪幾個字寫的時候要特別注意?指導:瞬、徑、弧
四、布置作業(yè):
1、熟讀課文,背誦喜歡的段落。
2、積累好詞佳句。
第二課時
一、復習導入:
1、昨天,我們初讀了《觸摸春天》,回憶一下:課文主要講了什么?
2、我們結(jié)識了新朋友-——安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。
二、細讀課文,品味“奇跡“
1、請選擇你喜歡的方式讀課文,想想:盲童安靜在觸摸春天的過程中,創(chuàng)造了哪些奇跡?用波浪線勾出來,并做簡單的批注。
2、學生按要求學習、批注。老師巡視指導。
3、交流:安靜在觸摸春天的過程中,創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。板書:攏住蝴蝶
師:你認為是奇跡,對吧?那你呢,你呢?(快速追問)
師:你們都認為這是奇跡嗎,為什么?你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎?(聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。)
師:是啊,我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易,而一個盲姑娘竟然能抓住,怎么不是奇跡呢?又怎能不讓我們震驚呢?把你們的體會融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。)
繼續(xù)交流:安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡?
(2)出示句子:安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。板書:伸向花朵
師:老師聽出來了,你在讀的時候把“極其準確”特別強調(diào)了一下,(點紅)為什么?此時的安靜用什么來觸摸春天?(板書:用手 用鼻)她的觸覺那么敏銳,她對這些花那么熟悉。所以,她能那么準確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x)
(3)接著交流:繼續(xù)尋找安靜為我們創(chuàng)造的奇跡?
出示句子:她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。板書:走得流暢
句子比較(抓住重點詞語來理解句子的含義。)
?。ㄍ瑢W們,你們見過盲人走路嗎?是怎樣的?可安靜也是一個盲人,她卻走得——(有感情地讀句子:很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。)
過渡:盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡,我們不禁要問:是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡?
三、默讀課文,探尋原因
出示句子:“這個小女孩,整天在花香中流連?!?/p>
體會:“流連”是什么意思?(留戀不止,舍不得離開)“整天”說明什么?觸摸春天的時間長。
生2:我從這里感受到她對花的喜愛,對春天的熱愛。板書:熱愛春天
生3:我還感受到她熱愛大自然。板書:熱愛自然
生4:我感受到她對生命的珍惜,對生命的熱愛。板書:熱愛生命
小結(jié):安靜雖然雙目失明,但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉,她熱愛春天,她用手,用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。
引讀:因為她用心觸摸春天,所以她走得——生讀:很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
因為她的心中裝著整個春天,所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因為她熱愛春天,熱愛生活,所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。
過渡:安靜用心觸摸了春天,感受到了春光的美好??墒?,后來,她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢?我們繼續(xù)品讀課文,找到寫她放飛蝴蝶的句子。
四、品讀課文,明白道理。
出示句子:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線?!?/p>
1、“張望”是什么意思?(向四周或遠處看):你認為“張望”這個詞用得準確嗎?
2、師:盡管安靜是盲童,但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?
預設(shè):
生1:她多么想看到蝴蝶長什么樣子啊?
生2:她很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的?
生3:她想看看美麗的花園是什么樣?
3、說話練習:(出示燈片,完成說話練習)
4、師:是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢,多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說,她看到?jīng)]有?
預設(shè):孩子們善意地回答:她看到了,她用心看到了,從書中“一定”這個詞可以看出來。
師:是呀,安靜雖然眼睛看不到,但是她心中有眼睛呀,所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶,還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。海倫凱勒曾經(jīng)說過這樣一句話:(生讀)世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是真實的,那就是用心去看這個世界。
五:學習最后一個自然段
盲姑娘安靜感動了我們,也感動了作者,他不由得發(fā)出了這樣的感嘆:(出示句子)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
體會:在這里,“誰”是指——每一個人,任何一個人?。ú徽撨@個人——,不論這個人——,不論這個人——)
結(jié)語:對,我們每個人,不論你是否擁有健康的身體,只要你熱愛生活,就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
在這個清香裊裊的早晨,安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個道理:(讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理:(讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
六、拓展升華
1、許多像安靜一樣的殘疾人,都在用心去觸摸春天,熱愛著生命、熱愛著生活,努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界!知道海倫·凱勒嗎?(出示圖片,匯報收集的資料)
2、視頻:2005年央視春晚上,21個殘疾人用她們近乎完美的舞姿征服了觀眾;
3、你還知道哪些類似的故事?從他們的故事中,你明白了什么?
總結(jié):這些殘疾人,有的肢體殘缺,有的失去光明,有的生活在無聲的世界里,但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
【教學課堂反思】
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡單,這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,許久,小女孩子張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實 際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學生走進安靜的內(nèi)心,感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。在開課前,我布置學生進行了一次盲人的體驗活動,讓他們閉著眼睛拿書本,寫字,走路,使他們感受到眼睛對生活的重要性,從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時,我要求學生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面,引導他們?nèi)肭槿刖?,談出自己的感?在體會到作者的驚嘆之后,我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時,我讓學生想象那個地方會有些什么,安靜此時的心里會有怎么樣的感受。
這些想象既豐富了課文內(nèi)容,讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,又能披文入情,展開心靈對話,使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!苯虒W中,我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導學生進行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導學生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達效果,增 強語言積累。例如,從“流暢”感受安靜對花園的熟悉,聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,感受她對春天的熱愛,從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時,我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問。這樣,在文本中自由地進出,在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,培養(yǎng)了語感,訓練了思維。
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