三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)7篇 3年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄與評(píng)價(jià)

時(shí)間：2023-05-29 13:05:46 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)7篇 3年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄與評(píng)價(jià)，以供借鑒。

三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)1

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—集合》聽(tīng)后感

　　襄城區(qū)千弓小學(xué) 徐合泉

　　聽(tīng)了莫月波、唐蜜兩位老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重疊問(wèn)題”，感悟頗深，這兩節(jié)課中呈現(xiàn)出許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

　　一、興趣是最好的老師，只有感興趣，學(xué)生才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地的參與。這兩節(jié)課，兩位老師在充分把握教材知識(shí)的前提下能靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平時(shí)喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課的一開始，就積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　二、課堂教學(xué)中，兩位老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。例如：“如何能清楚的看出重疊人”，在這個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中，基本上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取，老師只是起了一個(gè)穿針引線的作用。

　　三、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，可見(jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì)了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

　　兩節(jié)課中還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，步步深入的教學(xué)層次，大膽創(chuàng)新的教學(xué)理念，循循善誘的教師引導(dǎo)，新穎活潑的教學(xué)形式給我留下了深刻的印象，希望在今后的教學(xué)中，自己能夠認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案，并能將其靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中。

　　2016年10月26日

三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)2

　　聽(tīng)課反思體會(huì)及建議

　　前幾天，有幸聆聽(tīng)了路南區(qū)幾位數(shù)學(xué)教師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

　　優(yōu)勢(shì)：

　　一.從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

　　應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)好的情境能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如：開十教師李老師、四中張老師在處理行程問(wèn)題時(shí)，不約而同將身邊的實(shí)際例子引入課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)其奧妙、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，原本枯燥無(wú)味行程問(wèn)題變得鮮活起來(lái)，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　二.注重試題的生長(zhǎng)性研究，一題多解

　　在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系。如：開十中學(xué)張老師的《相似三角形的判定》，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，將相似三角形最基本的“A”型與“共角”型呈獻(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類討論思想，接下來(lái)話題一轉(zhuǎn)，將原始圖形中的定點(diǎn)改為動(dòng)點(diǎn)，又充分挖掘了數(shù)學(xué)試題的生長(zhǎng)型研究，進(jìn)而將同類試題充分理解，體現(xiàn)了一題多解的教學(xué)思路。

　　三．由考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強(qiáng)，多題一解

　　對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。四中教師王老師在講解《二次函數(shù)y=ax2?c》《二次函數(shù)y=a(x?h)2?k》時(shí)，注意學(xué)生將多個(gè)試題進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而將圖像的平移規(guī)律加以深化理解，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生理解力加以升華，多題一解得優(yōu)勢(shì)也就體現(xiàn)出來(lái)了。

　　不足：

　　1.教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)與板書演示存在一定的矛盾，多媒體演示居多，板書較少，應(yīng)該說(shuō)，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的想象，但卻忽略了更為重要的表象訓(xùn)練。

　　2.教師注重試題梯度發(fā)展。但好題、難題出現(xiàn)講解不透徹、學(xué)生思考時(shí)間少得現(xiàn)象。

　　3.作為新授課，有些試題選擇難度太大，跨越性大，沒(méi)能很好遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　4.作為新授課，有些課堂密度大，教師講解太累、學(xué)生理解困難。

　　建議：

　　1.注重試題的生長(zhǎng)性研究，一題多解與多題一解共同發(fā)展

　　2.新授課應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考空間，課堂密度宜小不宜大，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該具有基礎(chǔ)性與挑戰(zhàn)性，密度雖小但效果顯著。

　　3.必要的板書必須保留，且清楚工整，因?yàn)楹玫陌鍟O(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的有效陣地。

　　4.學(xué)生小結(jié)或教師總結(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的注意事項(xiàng)提高解題正確率的方法。

　　以上是對(duì)幾節(jié)數(shù)學(xué)課的簡(jiǎn)單體會(huì)，如有不妥之處，歡迎批評(píng)指正。

三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)3

　　聽(tīng)課心得-----Moon 三年級(jí)數(shù)學(xué)

　　3月20日上午，數(shù)學(xué)組在三樓教學(xué)中心聽(tīng)四年級(jí)和一年級(jí)數(shù)學(xué)師范課。耿老師和孫老師分別為我們展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課。

　　首先，我們第一節(jié)聽(tīng)的是耿老師的“角的認(rèn)識(shí)”。剛開始上課時(shí)，耿老師詢問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)觀察了工地上正在工作的鏟土機(jī)是如何工作的（耿老師上節(jié)課已經(jīng)布置了讓學(xué)生課下觀察鏟土機(jī)的工作情景）。進(jìn)而由鏟斗臂上角的大小引出課題“角的認(rèn)識(shí)”。接下來(lái)，耿老師讓幾個(gè)同學(xué)去大屏幕前指出鏟斗臂上有哪些角。學(xué)生指完以后告訴學(xué)生應(yīng)該先指出角的頂點(diǎn)，再指出兩條邊。為了加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，耿老師讓學(xué)生伸出食指隨著大屏幕上的鼠標(biāo)指出有哪些角。詢問(wèn)學(xué)生鏟斗臂的平角是哪個(gè)，然后引出平角的概念。耿老師這樣做不僅使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、更服務(wù)于生活，而且通過(guò)日常生活中的觀察，更好地理解各種角的種類，掌握知識(shí)更扎實(shí)。

　　然后，耿老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角。學(xué)生擺出各種角度的角，小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。接著，耿老師找了幾個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前匯報(bào)成果，從而讓大家隨著大屏幕做角，最后引出周角的概念。為了加深學(xué)生對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)，耿老師讓學(xué)生拿出練習(xí)本畫5種角：銳角、直角、鈍角、平角、周角。學(xué)生畫完以后，耿老師展示了學(xué)生的練習(xí)成果，并且和學(xué)生一起探究如何畫角，：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫兩條邊，然后兩邊之間畫弧線。

　　最后，在下課前耿老師帶領(lǐng)大家談了談了這堂課學(xué)生們都有哪些收獲。建議：⑴導(dǎo)入部分需理順一下，引導(dǎo)學(xué)生做角，在制作過(guò)程中引入平角、周角的概念。

⑵比較角的大小時(shí)應(yīng)減少耗時(shí) ⑶做直角時(shí)要注意準(zhǔn)確角度 ⑷角的符號(hào)要和小于號(hào)區(qū)分開來(lái)

⑸比較射線與角的區(qū)別

　　緊接著，我們?nèi)ヂ?tīng)孫老師的課。孫老師的課題是“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”。由于是一年級(jí)學(xué)生，孫老師的課堂氣氛非?；钴S，活而不亂。作為一年級(jí)的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最重要的。首先，孫老師向?qū)W生出示情境圖：亮亮澆了26棵花，芳芳澆了3棵，東東澆了30棵。詢問(wèn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生提出問(wèn)題：⑴亮亮和東東一共澆了幾棵花？⑵芳芳和亮亮一共澆了幾棵花？通過(guò)提問(wèn)，引出今天的課題。然后讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，探究26+3是怎么得出29的。接著是小組交流，展示成果。最后孫老師總結(jié)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，與學(xué)生交流了這節(jié)課的收獲。孫老師講課生動(dòng)形象，用活潑的語(yǔ)言采用各種形式傳授知識(shí)，同時(shí)注重師生互動(dòng)，形成了活而不亂的課堂氛圍。

　　建議：⑴課堂總結(jié)需要簡(jiǎn)潔一點(diǎn)

⑵學(xué)生提的問(wèn)題已經(jīng)很全面，不需要再補(bǔ)充 ⑶老師講課語(yǔ)速過(guò)快，影響學(xué)生理解

　　通過(guò)聽(tīng)課，我收獲了很多，如下所述：

　　一、在規(guī)范化的數(shù)學(xué)習(xí)慣中品數(shù)學(xué)

　　這兩節(jié)課的一大共同特點(diǎn)就是在進(jìn)行中培養(yǎng)習(xí)慣。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，釋放了學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。比如在課的過(guò)程中，耿老師老師非常注意傾聽(tīng)孩子的心聲，自始至終發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生富有個(gè)性的理解與表達(dá)，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，不時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言贊賞學(xué)生，讓學(xué)生充分享受被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)，為學(xué)生搭建了個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。再讓孩子學(xué)會(huì)注意先傾聽(tīng)再討論，表?yè)P(yáng)孩子都是生活中的有心人等。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，盡可能的多想幾個(gè)問(wèn)題，打開思路，所以在教學(xué)中教師導(dǎo)的作用也不能忽視，而且要引導(dǎo)的恰到好處。生活本身也是一個(gè)大課堂，我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的開發(fā)課程資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，得到了體驗(yàn)，同時(shí)也更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

　　二、營(yíng)造良好氛圍，自主合作學(xué)習(xí)。

　　在新課的學(xué)習(xí)中，孫老師著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在整個(gè)課堂教學(xué)中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得思考問(wèn)題的方式方法，從“無(wú)序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、巧妙糾正錯(cuò)誤，大膽提出疑問(wèn)

　　在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中，如果有的同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，耿老師先讓他坐下，然后提問(wèn)其他學(xué)生是否由不同見(jiàn)解，然后集體探究討論這兩個(gè)同學(xué)是否都正確。幫助錯(cuò)誤的同學(xué)找出錯(cuò)誤的根源，然后及時(shí)的改正，并且提醒其他的同學(xué)要警惕發(fā)生類似的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤，加深對(duì)正確方法的理解，減少或避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。常言道：犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)生及時(shí)改正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，而且還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改的好習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作和以后的人生都大有裨益。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)有所用。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　總之，通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)好好反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，然后認(rèn)真改正過(guò)來(lái)，相信我的數(shù)學(xué)課將來(lái)肯定也會(huì)這樣精彩。

三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)4

　　第二節(jié)課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問(wèn)①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）②：“你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚?.（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答）

　　2、點(diǎn)明主題在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）

　　二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)（2）、四邊形的特點(diǎn)教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角（3）、舉例進(jìn)一步深化請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形（得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)

　　1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來(lái)分利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛

　　2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”學(xué)生答：①“長(zhǎng)方形” 或 “正方形”教師提問(wèn)：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？”先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：①長(zhǎng)方形、正方形的角是直角②長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等正方形的四邊相等

　　2、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲：“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。

　　四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。

　　五、板書：四邊形四條直的邊四個(gè) 角但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)5

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)初探

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)重要手段，而課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最常用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響，往往超越了教師的期待或意圖，對(duì)提高教學(xué)效果具有很大促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

　　一、導(dǎo)航作用

　　教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡(jiǎn)與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說(shuō)明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向，起到很好的導(dǎo)航作用。如在高三上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)課堂練習(xí)這樣一道題：“求一個(gè)三次多項(xiàng)式?(χ)，使?（1）＝0、?（2）＝0、?（-1）＝0、?（-2）＝-12。”學(xué)生A平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，運(yùn)算準(zhǔn)確。但他習(xí)慣于垂直思維，設(shè)所求的多項(xiàng)式為?（χ）＝αχ3＋bχ2+cχ+d,然后，分別令χ＝

　　1、2、-

　　1、-2，代入后得出一個(gè)四元一次方程組，正確地解出此題。但另有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生，根據(jù)

　　1、2、-1為?（χ）＝0的根。于是立即所求的多項(xiàng)式為?（χ）＝α（χ-1）（χ-2）（χ＋1），再取χ＝-2代入后得?（-2）＝-12α＝-12，很快求出α完成解題。教師在贊揚(yáng)了構(gòu)思精巧、解法別具一格的后一種解法，以及肯定了學(xué)生A的正確答案后，對(duì)學(xué)生A作出如下評(píng)語(yǔ)：“你的基本功扎實(shí)，運(yùn)算能力強(qiáng)，如能在?活?字上多下功夫，即在思維方法上有所突破，你就會(huì)如虎添翼，定獲成功。”學(xué)生聽(tīng)后頻頻點(diǎn)頭表示理解和接受，這些中肯的評(píng)語(yǔ)，使全班同學(xué)也不同程度地受到教育和啟示。

　　二、反饋激勵(lì)作用

　　客觀、準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得自我反饋信息的重要途徑。通過(guò)這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時(shí)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)又代表了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)

　　價(jià)和認(rèn)可程度。反映了教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)語(yǔ)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)因。例如：對(duì)解關(guān)于X的方程χ4-2αχ2＋χ＋α2-α＝0這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于總是把χ看作主元，企圖按傳統(tǒng)思路作答，結(jié)果久攻不下，而學(xué)生B，對(duì)問(wèn)題作水平轉(zhuǎn)移，視α為主元，原方程變?yōu)椋害?-（2χ2＋1）α＋（χ4＋χ）＝0.分解因式（α-χ2-χ）（α-χ2＋χ-1）＝0，從而有：χ2＋χ-α＝0或χ2-χ＋（1＋α）＝0。對(duì)α作出適當(dāng)討論，很快解出這兩個(gè)二次方程，當(dāng)學(xué)生B公布了他的上述解法后，師生們頓時(shí)興奮不已，這時(shí)老師立即作出以下評(píng)語(yǔ)：“你能及時(shí)調(diào)整視角，改變思維重心，說(shuō)明你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和因式分解的巧妙運(yùn)用能力，其思維素質(zhì)不同尋常！”短短一段評(píng)語(yǔ)，不僅表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出教師此時(shí)此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過(guò)和學(xué)生的一次長(zhǎng)談，甚至影響一個(gè)學(xué)生的一生。

　　三、教與學(xué)相長(zhǎng)

　　教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，不僅僅是作出一種語(yǔ)言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使老師較客觀地把握教學(xué)的問(wèn)題所在，及時(shí)地改進(jìn)教法，因材施教，使整個(gè)教與學(xué)相得益彰。

　　例如，有一次我讓學(xué)生練習(xí)如下這道題：已知χ3＋2χ＋κ＝0有一個(gè)根是i，求它的其他兩根及k的值。解題的正確思路是：首先求出k，因?yàn)棣郑絠是原方程的一個(gè)根，所以反把它代入方程，可求得k =-i, 再把k=-i代回原方程，最后求出χ的三個(gè)根。教師壓根兒沒(méi)有料到竟有一名學(xué)生C誤解為:“χ＝ i是原方程的一個(gè)根，所以它的共軛復(fù)數(shù)為-i也是原方程的一個(gè)根，從而得出一系列錯(cuò)誤的解答?！苯處熆赐旰篑R上給出評(píng)語(yǔ)：“這是一個(gè)概念誤區(qū)，須知，虛根成對(duì)出現(xiàn)的條件是實(shí)系數(shù)一元n次方程，這一點(diǎn)務(wù)必格外小心！”其實(shí)，這一點(diǎn)是由于教師教學(xué)時(shí)的“不小心”造成的。引進(jìn)復(fù)數(shù)集后，對(duì)這類問(wèn)題沒(méi)有作出必要的強(qiáng)調(diào)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。所以說(shuō)，問(wèn)題的發(fā)生在學(xué)生，根子卻在老師。通過(guò)這段評(píng)語(yǔ)使學(xué)生有番醒悟之感，萌發(fā)了非搞清楚不可的決心，教師也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生審視、總結(jié)諸如學(xué)習(xí)一元二次方程的三個(gè)工具：根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系，在復(fù)數(shù)集里的地位和作用，有效地推動(dòng)了教與學(xué)的相互相成，相互發(fā)展。

　　四、喚起學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用

　　學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的課堂評(píng)語(yǔ)往往作為他們自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生給予的各種評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)加深了自我了解，強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，這對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

　　中學(xué)階段，特別是到了高中三年級(jí)的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具備了一定的自我評(píng)價(jià)能力，并且也都注意評(píng)價(jià)自己。像前邊談到學(xué)生A是一個(gè)典型的“用功型”學(xué)生，他結(jié)合老師評(píng)語(yǔ)，多次這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)選擇題，過(guò)去一看見(jiàn)題就是垂直思維，老老實(shí)實(shí)地?硬算?，大多數(shù)都做得較繁，考試時(shí)間總感到不夠用，吃了不少苦頭?，F(xiàn)在我在老師的指導(dǎo)下，逐步改變了以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭?！比缭诮舛叽畏匠讨校海é?＋2）（y4＋2）＝8χ2y2。這道題時(shí)，他能改變以前的垂直思維思路，用不等式平均值定理較快地作答：因?yàn)棣?+2≥2

χ4=2，y4=2 時(shí)，才能使χ4+2=2

　　2222χ2，y4+2≥22y2, 當(dāng)且僅當(dāng)2χ

　　2、y4+2=2y2成立，即(χ4+2)(y4+2)=8χy，所以χ=±2,y=±2 。還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)算能力較強(qiáng)，但空間想象力略差；有的學(xué)生覺(jué)得自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念清楚、思路清晰、但對(duì)運(yùn)算怕繁，結(jié)

　　果不準(zhǔn)，運(yùn)算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的則感到自己數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，容易在諸如：算術(shù)根、絕對(duì)值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤?？傊畈欢嗨袑W(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)都有一個(gè)基本估價(jià)，明確了各自的主攻方向，這對(duì)于學(xué)生充實(shí)、提高、完善自我是在有裨益的。

　　綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)教學(xué)效果的作用，但如何運(yùn)用它，我以為還應(yīng)注意做好如下幾點(diǎn)：

　　一、計(jì)劃性

　　評(píng)語(yǔ)也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要有計(jì)劃，要精心設(shè)計(jì)且使其豐富多彩。有時(shí)，評(píng)語(yǔ)不一定正面“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。如有位尖子學(xué)生，平時(shí)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，功底扎實(shí)，思維活躍，在市的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)教師在全班宣布這一好消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！”短短一語(yǔ)包含著教師對(duì)該生的一片愛(ài)心，以及對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定態(tài)度，同時(shí)也表露一個(gè)耕耘者豐收時(shí)的喜悅心情。

　　二、指導(dǎo)性

　　要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。與此同時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在評(píng)語(yǔ)中給予得體巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過(guò)于正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置關(guān)系和特殊元素尋找解題途徑”；“數(shù)、形結(jié)合，直觀明快，契機(jī)就在你的眼前”等。

　　三、發(fā)展性

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生，要盡可能地客觀公正，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得，在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功。而對(duì)差生也可適當(dāng)采用肯定的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，挖掘其身上閃光點(diǎn)，使他們嘗試成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。美國(guó)教育家布盧姆

　　主張給差生一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其獲得發(fā)展。

　　四、情感性

　　情感是意向過(guò)程中一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程中起到強(qiáng)烈和弱化的作用。所以，評(píng)語(yǔ)盡可能地帶一點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生感情的目的。有次筆者在備課中對(duì)一道題的解法走了彎路，就有意在上課時(shí)把自己的失誤和某生的解法聯(lián)系起來(lái)，使該生倍感親切。教師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了?！痹撋?tīng)后，釋然一笑，一切盡在無(wú)言之中。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)正確地運(yùn)用，一定要把握好“度”，評(píng)而有據(jù)，言之有理，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進(jìn)行，這樣才能起到評(píng)語(yǔ)的積極作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育出版社。

　　2、高中數(shù)學(xué)老本各冊(cè)、人民教育出版。

三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)6

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

　　通過(guò)聆聽(tīng)三年級(jí)數(shù)學(xué)老師張燕的精彩課程，我深受啟發(fā)。張老師是一位年青的教師，儀表端莊，面對(duì)很多聽(tīng)課的老師自然大方，她講的“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算”讓我親身領(lǐng)略了她對(duì)教材的深刻解讀，感受著她對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著她對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。她在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很好的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面將我的體會(huì)說(shuō)一些：

　　1.教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

　　教學(xué)引入結(jié)合學(xué)生的生活，從讓學(xué)生給賀卡圍花邊引出問(wèn)題引出新課，為新課做了很好的鋪墊。

　　2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

　　本節(jié)課老師始終引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)來(lái)理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，新課首先讓學(xué)生動(dòng)手拼圖從感性上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，再運(yùn)用多媒體拼圖驗(yàn)證長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有關(guān)系，從而推到出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活運(yùn)用公式計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。3.教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)

　　在本節(jié)課中教師不但駕馭教材的能力強(qiáng)，應(yīng)變能力也很強(qiáng)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了一點(diǎn)小失誤，教師立刻引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

　　4.本節(jié)課教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索。實(shí)踐出真知，只有真正自己動(dòng)手參加，才更能體會(huì)到其中的道理。通過(guò)聽(tīng)課，我深深認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方式上的不足，今后定將更加努力，提升自己的教學(xué)水平，做一名合格優(yōu)秀的人民教師。為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，更為促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。