下面是范文網(wǎng)小編收集的精選課堂教學心得體會范文7篇(課堂教學心得感悟)，供大家參閱。
精選課堂教學心得體會范文1
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行！
二、教師的教育觀念轉變了，學生成了學習的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學生扎扎實實的學的訓練多了。教師注意了讓學生經(jīng)歷知識的構成過程，學生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學生的學習的用心性，而且使學生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
一：學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決？
一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調(diào)控和把握？對我來說，確是一個難題，
我想，這就要求我們引導者就應懂得調(diào)控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。
三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。
精選課堂教學心得體會范文2
在高一新課教學中常常有學生反映：有時候一節(jié)課下來，不知道學了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節(jié)一節(jié)地學習的時候，對知識的掌握似乎沒有問題，但是等到學完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學生在學習時沒有目標意識，抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學環(huán)節(jié)不完整，或者教學流程太隨意，這些都是在我們的教學中可能會出現(xiàn)的問題，值得教師重視。
一、一節(jié)課中學生要明確學習目標
以往我們總強調(diào)老師教學時要有目標意識，其實學生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，不少競賽課中，授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學目標，其目的就是為學生指明學習的方向，這樣才會調(diào)動學生的以往經(jīng)驗，調(diào)動起學習的積極性，使學生能夠盡快地進入主題?，F(xiàn)在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案，在導學案上都有課時教學目標，學生在上課前就知道了學習目標，在展示課上學生就會學得積極主動，聽課才有側重點。這就比傳統(tǒng)的學生不知道學習目標的做法要好。所以，學生也應該有目標意識，上課一開始，就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學內(nèi)容一無所知，還談什么理解和應用？
當然，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學生，而應該是逐步呈現(xiàn)。教學是有一定的流程和線索的，這個線索和流程的設計，要依據(jù)學生的思維發(fā)展軌跡，又要考慮所學內(nèi)容的邏輯順序，還要和教學目標相結合。這樣才能形成合力，使課堂教學高效。
二、新課教學中一定要有知識應用
學生為什么做不起題？就是不能把前后所學知識聯(lián)系起來而形成知識結構，如果備課時考慮了相關?？碱}型，當堂讓學生練習，對學生理解和掌握知識是有效的。
新課教學時應考慮考點?？碱}型，就是學以致用，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關知識內(nèi)容，是否達到了相應的教學目標。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標，研究高考題？我想其中的道理可能在這里。
常考題型，一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡，有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?？碱}型？這對新教師來說有點困難，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之后常考題型如何用？可以作為例題教學用，可以在課堂練習或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應該與課堂教學有機結合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關系》這節(jié)課而言，在探究結論出來后，配以有關a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題，有助于學生快速掌握本節(jié)知識。
三、一節(jié)課要有清晰流程和總結提升
有的課堂，老師只是讓學生按導學案逐一展示，沒有總結和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學生缺少對本節(jié)知識的總結提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容，對學生知識的應用是不利的，或者說是缺少發(fā)展的后勁。學生展示，按照什么順序展示？教師有沒有適時的點撥？如何拓展？如何總結提升？這些都是老師要認真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。
精選課堂教學心得體會范文3
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
精選課堂教學心得體會范文4
4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献鳎蛘咭粋€問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。
教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設置問題組織學生開展討論?！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
二、動手操作時，開展小組合作學習。
在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
三、探究問題時，開展小組合作學習。
小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據(jù)老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關系。
四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。
數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂！
精選課堂教學心得體會范文5
4月18、19日，我隨教育中心參加了“20xx北師大中小學課堂教學與班級管理創(chuàng)新高級研修班”的學習，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會總結如下：
一、充分發(fā)揮“導學案”的作用
南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校發(fā)展”。第一個為我們講座的便是此校的業(yè)務副校長徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿”研究專家。東廬中學講學稿的出現(xiàn)，是為了對付當時盛行的“滿堂灌”課堂教學現(xiàn)狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。他們對“講學稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關注學生學習過程的學生活動和作業(yè)，既做教師的教案，又做學生的學案；既做預習作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當復習資料；既可以明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦?！爸v學稿”又叫“導學案”、“學案”或“教學案”，是一種集教師的“教”與學生的“學”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學習方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運用了導學案，在以后的教學中更應充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學習，用來彌補個體自學的不足，發(fā)揮導學案的使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。
二、打造魅力班會課
班會課是班主任的重要抓手，班會課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會課。
（一）、精心選題材。我們可以根據(jù)教育目標、班情選題，同時要樂于選擇生活中的新題?？傊畱龅饺P注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的綜合發(fā)展。
?。ǘ?、創(chuàng)造新形式?！昂玫墓?jié)目勝過千言萬語”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時的那份感動，變成生活中的真實，效果一定是非常好的。所以我們要學習生活中的新鮮形式。同時要向優(yōu)秀班主任學習，還要運用創(chuàng)造學的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術，選取生活中的視頻，同時多拍一些特寫鏡頭。
（三）、認真寫教案。首先擬定響亮課題， 課題應明確 、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標?？傊鄷n的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現(xiàn)班會課的合理結構。
三、教育要培養(yǎng)好習慣
關鴻羽教案先以一個“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。教育的結果不能只限于有一個良好的習慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就又對養(yǎng)成教育提出了要求。
（一）、養(yǎng)成教育必須賦予新時期的內(nèi)容，如自主學習的習慣；終身學習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監(jiān)控的習慣；自我保護、自我防范的習慣；環(huán)境保護的習慣（如垃圾分類）；自我評價、自我反思的習慣；遵守規(guī)則的習慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。
（二）、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長配合定期通報學校情況，如學校最近開展了哪些教育活動?最近對孩子提了哪些要求？學生有哪些不良傾向？同時要教給家長科學的教育方法。教育是專業(yè)性很強的，家長應該向老師多學習,對學校的工作多配合，少指責。
?。ㄈ?、豐富養(yǎng)成教育的方法。 在一定意義上說，沒有訓練，就沒有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恒，抓反復，反復抓；長流水，不斷線。同時要注意訓練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表揚為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動情，以性養(yǎng)性。把學生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓為我以后的教學以及班級管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會更加嚴格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠。
精選課堂教學心得體會范文6
本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統(tǒng)教學模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。
“先學后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，精心設計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結和運用中提高學生。
“先學后教”的模式下，當學生自學時教師該干什么呢？我認為教師應該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，為后面的學生教，教師講打下基礎、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提高。
“先學后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關鍵點教師要講。
“先學后教”的模式下，對于課堂達標練習的設計一方面要注重基礎知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重復、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，了解本節(jié)課學生存在的問題，并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
精選課堂教學心得體會范文7
我校是一所成立時間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學經(jīng)驗的教師，教師們的學科知識是過硬的、扎實的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學深入課堂的了解。教師在課堂教學中的存在著許多的'問題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進，方能提高課堂教學的有效性，才能全面提高我校的教學質(zhì)量。
一是教師講得多，學生學得少。
學生是課堂教學的主體，這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念，但在實際的教學中確并沒有有效貫徹，許多教師在上課時還是“滿堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學生的主體作用，就必須讓學生參與到學習中來自主的學習，就必須保證學生有學習思考的時間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學和理被動的接受，要本就不能主動的學習。洋思中學的實踐證明，課本上的知識有百分之八十是學生通過自學能學會的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時間控制在25分鐘，提倡引導學生自主學習，但效果不明顯。要發(fā)揮學生學習的主體作用，就必須從引導學生預習、鼓勵課堂展示、保證當堂訓練時間和進行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問題，講學生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生會了的不講，學生能自學會的不講，講了學生也不會的不講。
二是教師問得多，學生問得少。
新課改要求師生互動，可很多老師把互動簡單理解為教師問和學生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問，我就曾聽個一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個問題，試問解決了幾個問題呢？所提的問題又有幾個是有效的問題呢？在課堂提問時，有的是教師問學生統(tǒng)一答；有的是教師問上半句，學生答下半句；有的是教師自問自答；有的是教師問后，就引著學生問答。學生根本沒有思考，沒有生成新的問題?？此茻狒[，但無實效。提高課堂提問的有效性，是擺在當前教師身上的一個嚴峻的問題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考，對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學生會怎樣回答等作好預設。
三是教師作業(yè)布置多，學生獨立完成少。
我曾對學生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒有安排時間進行練習，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習，讓學生訓練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時太多的作業(yè)。還應根據(jù)不同層次的學生布置個性化的作業(yè)。
四是教師指責多，學生感恩少。
在課內(nèi)外，經(jīng)常聽到教師們對學生的指責與埋怨，學生只要一犯點錯誤或考試不理想，教師大多會學生進行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評，忘了“好孩子是夸出來的”，不認可“沒有學不好的學生”。在這種充滿批評與指責的教育方式下培養(yǎng)了學生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣，觀眾都會給予熱烈的掌聲，每個演者都會越來越有興趣。
五是教師要求多，學生達標少。
教師們對學生的期望都很高，有的教師或多或少的把學生與自己當時讀書時進行比較，有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學生的身上。導致對學生的要求很多，很高，強制的要求學生達到某個標準，無疑是拔苗助長，而學生真正做到時少之又少。我們在教學中一定要遵循“低起點、小步伐、多活動、快反饋”的原則。在教學中低要求學生，讓學生在一次次成功中樹立信心，最終就會成為優(yōu)處生。讓學生一步一步的自己去實現(xiàn)目標，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標分解法將遙遠的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學生是學生保持長久的注意力的有效方法，在教學中一定要多安排一些與教學有關的活動，這能激發(fā)學生的學習的動機與興趣。教師對學生學習的情況一定要及時的反饋，并在接下的教學中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多，備學生的“學”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學生學習情況、預設教學目標、設計教學方法與學習方法、學習檢測、作業(yè)設計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案，把寫教案當成一種任務與負擔，寫教案是為了交差了事，應付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學生的學，特別是對學生、學法的準備明顯不足。備課是上好課的基礎，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認真?zhèn)湔n、備自己的課，關注學生的學習情況，才能備出精彩的課。
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