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評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共3篇(對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有哪些)

時(shí)間:2022-06-13 14:43:10 綜合范文

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評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共1

  教學(xué)方法有哪些

  第一節(jié)

  教學(xué)方法概述

  教學(xué)方法的理論是教學(xué)理論研究中不可缺少的重要組成部分。自從人類有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始,隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以記數(shù)的各種教學(xué)方法。

  一、教學(xué)方法的概念

  1、

  中外對(duì)教學(xué)方法的不同界定

  由于時(shí)代的不同,由于社會(huì)背景、文化氛圍的不同,由于研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異,使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。

  2、

  教學(xué)方法不同界定之間的共性

  (1)教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。 (2)教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。 (3)教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。

  3、教學(xué)方法的內(nèi)涵 [重點(diǎn)] 教學(xué)方法,是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。 教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn):

  (1)教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念,它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。

 ?。?)教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。

  (3)教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。

  二、教學(xué)方法的分類

  教學(xué)方法的分類就是把多種多樣的各種教學(xué)方法,按照一定的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn),將它們歸屬為一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系。

  (一)國(guó)外學(xué)者的教學(xué)方法分類模式

  1、

  巴班斯基的教學(xué)方法分類

  依據(jù)是對(duì)人的活動(dòng)的認(rèn)識(shí), 認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分,即知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過(guò)程的隨機(jī)檢查。把教學(xué)劃分為三大類

  第一大類:“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。

  第二大類:“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。

  第三大類:“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。

  2、

  拉斯卡的教學(xué)方法分類

  分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論,即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。

  (教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果)

  依據(jù)在實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用,學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種,據(jù)此相應(yīng)地歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法。

  第一種方法:呈現(xiàn)方法。 第二種方法:實(shí)踐方法。 第三種方法:發(fā)現(xiàn)方法。 第四種方法:強(qiáng)化方法。

  3、

  威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類

  依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段,把教學(xué)方法分為四大類:

  教師中心的方法,主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法; 相互作用的方法,包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法;

  個(gè)體化的方法,如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等;

  實(shí)踐的方法,包括現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

  (二)中國(guó)學(xué)者建構(gòu)的教學(xué)方法分類模式

  1、

  李秉德教授主編《教學(xué)論》中的教學(xué)方法分類。 按照教學(xué)方法的外部形態(tài),以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn),把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

  第一類方法:“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”,包括講授法;談話法;討論法;讀書(shū)指導(dǎo)法等。

  第二類方法:“以直接感知為主的方法”,包括演示法;參觀法等。

  第三類方法:“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”,包括練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法。

  第四類方法:“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

  第五類方法:“以引導(dǎo)探究為主的方法”,如發(fā)現(xiàn)法;探究法等。

  2、

  黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式。

  黃甫全教授認(rèn)為,從具體到抽象,教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的,這三個(gè)層次是:

  第一層次:原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題,是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如:?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。

  第二層次:技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo),向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法,在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如:講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

  第三層次:操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。

  第二節(jié)

  課堂教學(xué)常用方法

  中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩,這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

  一、講授式的教學(xué)方法

  [重點(diǎn)]

  1、定義:教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),傳播思想觀念,發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  2、具體實(shí)施形式: (1)講解教學(xué)方法 (2)談話教學(xué)方法 (3)討論教學(xué)方法 (4)講讀教學(xué)方法 (5)講演教學(xué)方法

  3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面:

 ?。?)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。

 ?。?)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。

  (3)善于設(shè)問(wèn)解疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

  二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

  [重點(diǎn)]

  1、定義:教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,在教師組織和指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng),探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。 (1)問(wèn)題教學(xué)法 (2)探究教學(xué)法 (3)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

  3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí),應(yīng)注意以下幾方面的要求:

 ?。?)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。

 ?。?)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(課題)與過(guò)程。 (3)有序組織教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

  4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟: (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境 (2)選擇與確定問(wèn)題 (3)討論與提出假設(shè) (4)實(shí)踐與尋求結(jié)果 (5)驗(yàn)證與得出結(jié)論

  三、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

  1、定義:通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng),使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

  2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 (1)練習(xí)法 (2)實(shí)驗(yàn)法 (3)社會(huì)實(shí)踐法 (4)研究性學(xué)習(xí)法

  四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

  1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類

  現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同,可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。

  2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能,其中主要的方面體現(xiàn)在: (1)再現(xiàn)功能。 (2)集成功能。 (3)交互功能。 (4)虛擬功能。

  第三節(jié)

  教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

  科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法,要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,熟練地把握各類教學(xué)方法的特性,能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素,合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

  一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

  [重點(diǎn)]

  (一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

  不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

  (二)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

  不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致,這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

  (三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

  學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇,這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

  (四)依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

  任何一種教學(xué)方法,只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件,并能為教師充分理解和把握,才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此,教師在選擇教學(xué)方法時(shí),還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

  (五)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。 教師在選擇教學(xué)方法時(shí),要在時(shí)間條件允許的情況下,應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

  二、教學(xué)方法的運(yùn)用

  教師選擇教學(xué)方法的目的,是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。

  首先,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際,對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

  其次,無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法,要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

  另外,教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中,還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共2

  教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些?

  我常用的幾種評(píng)價(jià)方法及學(xué)習(xí)后的改進(jìn)

  在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有:閉卷考試、觀察、檢測(cè)等手段,通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得要實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),離不開(kāi)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分,具有反饋信息、調(diào)控教學(xué),并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能?!痹u(píng)價(jià)要“遵循注重結(jié)果,也注重過(guò)程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?!边m應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要,調(diào)整、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保障地理教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要局限于學(xué)業(yè)成績(jī),新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動(dòng)課、課外活動(dòng)等等為教師評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)新的平臺(tái)和窗口,通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和窗口,教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等,從而更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

  在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試,具體歸納,有以下幾個(gè)方面: 第一:學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生收集個(gè)人的地理學(xué)習(xí)作品及成果,建立檔案袋,對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案通常在開(kāi)學(xué)初建立起來(lái),要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋,學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中,如自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的讀書(shū)筆記、文章以及手工制作的成果等。如:我的制陶和造紙作品、我收集的地理小故事、我制作的成語(yǔ)卡片、我畫(huà)的大運(yùn)河示意圖、地理長(zhǎng)河中我的畫(huà)卷、我出的一期地理專刊等等。要求學(xué)生把自己的檔案袋認(rèn)真維護(hù)保管,還可以定期在班級(jí)、年級(jí)中進(jìn)行展評(píng)。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒,教師也及時(shí)予以評(píng)定,并寫(xiě)上客觀的、公正的、發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)。成績(jī)突出的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),成績(jī)稍差的同學(xué)指出存在的問(wèn)題,師生共同商量改進(jìn)的辦法,避免在全班面前對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng),維護(hù)學(xué)生的自信心。同時(shí),老師也可以把記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分,并把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及時(shí)向班主任老師和學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào),共同分享學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

  檔案袋評(píng)價(jià)方式的推廣很有意義,它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況,此外對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí),檔案袋評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況,還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展,從而有效地克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法。特別是對(duì)那些愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生,則給了他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華的機(jī)會(huì)。

  第二:個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)評(píng)價(jià)。地理課因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常需要學(xué)生針對(duì)某些地理問(wèn)題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料,以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前,教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書(shū)查找,可以是文字資料,也可以是圖片資料、影印資料,如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理,可以按照時(shí)間順序,也可以按照地理人物或按照地理事件的分類裝訂成冊(cè)。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用;課后重讀,可以起到復(fù)習(xí)作用;平時(shí)多瀏覽,更可以拓展學(xué)生知識(shí)面。個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)和檔案袋的區(qū)別是:檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中,資料冊(cè)則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是學(xué)生平時(shí)參與地理課堂教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)的使用,既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類整理資料的能力。

  第三:日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。例如:上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的表現(xiàn)等等,可以采取學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)議的方式,并且鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能不知道該如何評(píng)價(jià)別人,有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突,教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作,使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、反思,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,不斷進(jìn)步。

  第四:課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律,是否按照要求去做??梢圆扇∶裰髟u(píng)議,即小組評(píng)議與任課教師評(píng)議相結(jié)合,從而約束學(xué)生的行為,保證穩(wěn)定的課堂秩序,有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

  第五:持續(xù)激勵(lì)式評(píng)價(jià)。對(duì)進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是,這種方式需要把握一定的度,只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段。

  第六:期中、期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試,并且把期末成績(jī)折合成一定的比例,作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分。

  綜上所述的各種評(píng)價(jià)方式,特別是檔案袋評(píng)價(jià)使學(xué)生清晰明了地了解自己在地理學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題,堅(jiān)持實(shí)施之后,既能加強(qiáng)師生之間的協(xié)作互動(dòng),又可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性,與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比,新的評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對(duì)新的課程改革的順利進(jìn)行也會(huì)起到促進(jìn)作用。

  根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,評(píng)價(jià)要為教學(xué)服務(wù),推動(dòng)教育的發(fā)展,推進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過(guò)評(píng)價(jià)給予學(xué)生快樂(lè),讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到強(qiáng)大的動(dòng)力,從而激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

  一、評(píng)價(jià)主體要多元化。

  以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由教師給出,教師充當(dāng)著裁判者的角色。新課標(biāo)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者,是學(xué)生探究科學(xué)的合作者,是課堂教學(xué)的調(diào)控者,但不再是獨(dú)裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時(shí)間雖然很多,但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且,每個(gè)教師總是會(huì)受心情等主觀因素制約,影響評(píng)價(jià)的客觀、公平。因此,我在教學(xué)的過(guò)程中,采用了多人參與學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后,讓同組同學(xué)評(píng)一評(píng)自己活動(dòng)中的表現(xiàn);學(xué)生參與課后調(diào)查、實(shí)踐后,讓家長(zhǎng)或接觸的社會(huì)人員來(lái)評(píng)一評(píng);教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)后,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作為能動(dòng)、鮮活的個(gè)體,對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法,因此,在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,也讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)一評(píng)。這樣,同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評(píng)判者。通過(guò)這么多人的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,再合并這些人的評(píng)價(jià)結(jié)果,我想應(yīng)該比以前只有教師評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)公平、公正性。

  二、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

  過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生以一張?jiān)嚲矶ê脡?。其他人也只看學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生。這樣其實(shí)不能如實(shí)反映學(xué)生一學(xué)期的真實(shí)情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一路里是認(rèn)真的,取得優(yōu)秀成績(jī)是必然結(jié)果,獲得他人表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然。而有一部分學(xué)生平時(shí)不努力,偶然一次取得了優(yōu)秀,也被人贊揚(yáng),這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點(diǎn),一直抱著不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理,不能揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生,平時(shí)勤奮刻苦,因一時(shí)疏忽,失去了優(yōu)秀,就被人認(rèn)為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷,喪失了恒心與信心,平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此,我在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí),增加了一些評(píng)價(jià)方式。主要有以下幾個(gè):

  1、跟蹤評(píng)價(jià)。既然試卷評(píng)價(jià)遺漏了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行即時(shí)、即現(xiàn)評(píng)價(jià)。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)袋,把他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都放進(jìn)去。例如把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單,他人對(duì)自己的即時(shí)評(píng)價(jià),課堂、活動(dòng)中自己的問(wèn)題、想法和獨(dú)特見(jiàn)解等,標(biāo)好日期,都收入到作業(yè)袋中??粗脸恋淖鳂I(yè)袋,也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。

  2、作業(yè)展評(píng)。科學(xué)課的作業(yè),根據(jù)課程特點(diǎn),主要是一些實(shí)踐性作業(yè),例如小制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力重要的一部分。因此,我把每次課文中的實(shí)踐性作業(yè)都布置學(xué)生認(rèn)真完成,在一定的時(shí)間內(nèi),要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如《熱氣球》一課,布置學(xué)生制作竹蜻蜓,學(xué)生作品交上來(lái)后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場(chǎng)上放飛,竹蜻蜓成功升空,學(xué)生的評(píng)價(jià)也就出來(lái)了。再如《聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》一課,要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后,組織召開(kāi)討論會(huì)。先小組交流,再推薦全班交流。學(xué)生交流過(guò)程中,作業(yè)好壞也就出來(lái)了。這種作業(yè),都不是直接給出評(píng)價(jià),都是讓學(xué)生通過(guò)交流和實(shí)際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績(jī)來(lái),然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過(guò)程中,都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行比較,作品的優(yōu)劣就一覽無(wú)疑。而每位學(xué)生通過(guò)展覽,能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找出自己的缺點(diǎn),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的評(píng)價(jià),無(wú)須一句話,就對(duì)學(xué)生以激勵(lì)或鞭策。

  3、口試或筆試相結(jié)合評(píng)價(jià)。科學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),但基本知識(shí)還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后,會(huì)找來(lái)同學(xué),以口試形式及時(shí)測(cè)試他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在單元結(jié)束后,記憶內(nèi)容較多時(shí),以小練習(xí)等筆試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。成績(jī)報(bào)告單的評(píng)語(yǔ),讓同學(xué)從冷冰冰的等級(jí)分中感受到了一絲溫暖,評(píng)語(yǔ)中有表?yè)P(yáng),有鼓勵(lì),同時(shí)飽含著老師的期盼之情??茖W(xué)課中,同樣可以用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了如下這張?jiān)u價(jià)反饋表。

  在師與生、生與生、家長(zhǎng)與學(xué)生中都可以用。長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同學(xué)間評(píng)價(jià)為了避免互挑毛病,影響團(tuán)結(jié),以發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)為主。學(xué)生自我評(píng)價(jià),參照課堂教學(xué)的要求,反思自己的表現(xiàn),可寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

  三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化。

  新標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對(duì)學(xué)生作出以上評(píng)價(jià),要改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

  首先要改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。不能單純考查對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶,要增加運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目,增加開(kāi)放性試題,以發(fā)散學(xué)生的思維,追求試題答案的多樣性、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性,注重科學(xué)知識(shí)的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如:《植物和環(huán)境》一課,調(diào)查校園中樹(shù)木的生長(zhǎng)情況,學(xué)生不但要考察樹(shù)木的現(xiàn)狀,而且要運(yùn)用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因,更要注意形成原因的多樣性。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合,注重題型、時(shí)間的開(kāi)放和地點(diǎn)的開(kāi)放。

  其次,更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。如在參與實(shí)驗(yàn)操作時(shí),表現(xiàn)出來(lái)的觀察、動(dòng)手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見(jiàn)解、方法;在社會(huì)實(shí)踐中,表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力;在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個(gè)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能顯示學(xué)生在不同時(shí)間,不同方面的才能。對(duì)這些及時(shí)點(diǎn)評(píng),才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。例如:《太陽(yáng)高度和氣溫變化》一課,觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化,則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果,更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時(shí)間記錄溫度,小組的同學(xué)是否能互相提醒,合作精神好不好。就是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),削弱結(jié)果評(píng)價(jià)。

  不遺漏學(xué)生每一刻的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),讓它作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一部分。讓學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià),感覺(jué)到自己身上的閃光點(diǎn),聽(tīng)到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感到快樂(lè)無(wú)比。在快樂(lè)中獲得知識(shí),提高能力;在快樂(lè)中促情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成;在快樂(lè)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

  常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

  日常行為觀察評(píng)價(jià)

   日常行為觀察法是指在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄,井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級(jí)水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn),也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,影響因素較為復(fù)雜,學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上,因而可用觀察法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。

  活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)

  動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),合作精神,實(shí)驗(yàn)操作技能,探究能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及能力,知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄,在比較、分析基礎(chǔ)上,給出恰當(dāng)?shù)姆答?,激?lì)學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級(jí)評(píng)定加描述性評(píng)語(yǔ),此評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行,在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方法。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià),主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、展示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比、觀察、檢查、評(píng)語(yǔ)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無(wú)論何種方式,運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察,記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ),這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中,“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”方法我覺(jué)得是非常有效的評(píng)價(jià)方法。但在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

  英語(yǔ)教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)有哪些

  教學(xué)組織形式有哪些評(píng)語(yǔ)

  自我評(píng)價(jià)缺點(diǎn)有哪些

  教學(xué)評(píng)價(jià)方式評(píng)語(yǔ)

  小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)

評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共3

  除了像講解法、閱讀法、練習(xí)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)習(xí)操作法等基本方法外,還有發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)弦、六因素單元教學(xué)法、三算結(jié)合教學(xué)法、程序教學(xué)法、綱要信息圖表教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)遷移教學(xué)法、三讀兩疑程序式教學(xué)法、單元目標(biāo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、臺(tái)階式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)法、暗示教學(xué)法、全息教學(xué)法、微型教學(xué)法等各式各樣的教法。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨,目的在幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的各種學(xué)法,也不斷涌現(xiàn)。諸如:程序?qū)W習(xí)法、類比學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)法、舉一反三學(xué)習(xí)法、檢索信息式學(xué)習(xí)法、遷移學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、定向?yàn)g覽學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法等學(xué)法。

  二、教學(xué)方法的分類

  教學(xué)方法的分類就是把多種多樣的各種教學(xué)方法,按照一定的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn),將它們歸屬為一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系。

  (一)國(guó)外學(xué)者的教學(xué)方法分類模式

  1、

  巴班斯基的教學(xué)方法分類

  依據(jù)是對(duì)人的活動(dòng)的認(rèn)識(shí), 認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分,即知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過(guò)程的隨機(jī)檢查。把教學(xué)劃分為三大類 第一大類:“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。 第二大類:“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。 第三大類:“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。

  2、

  拉斯卡的教學(xué)方法分類

  分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論,即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。 (教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)學(xué)方法。 第一種方法:呈現(xiàn)方法。 第二種方法:實(shí)踐方法。 第三種方法:發(fā)現(xiàn)方法。 第四種方法:強(qiáng)化方法。

  3、

  威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類

  依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段,把教學(xué)方法分為四大類: 教師中心的方法,主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法;

  相互作用的方法,包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法; 個(gè)體化的方法,如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等;

  實(shí)踐的方法,包括現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

  (二)中國(guó)學(xué)者建構(gòu)的教學(xué)方法分類模式

  1、

  李秉德教授主編《教學(xué)論》中的教學(xué)方法分類。

  按照教學(xué)方法的外部形態(tài),以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn),把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。 第一類方法:“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”,包括講授法;談話法;討論法;讀書(shū)指導(dǎo)法等。 第二類方法:“以直接感知為主的方法”,包括演示法;參觀法等。 第三類方法:“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”,包括練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法:“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。 第五類方法:“以引導(dǎo)探究為主的方法”,如發(fā)現(xiàn)法;探究法等。

  2、

  黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式。

  黃甫全教授認(rèn)為,從具體到抽象,教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的,這三個(gè)層次是:

  第一層次:原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題,是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如:?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。

  第二層次:技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo),向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法,在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如:講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

  第三層次:操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。 第二節(jié)

  課堂教學(xué)常用方法

  中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩,這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

  一、講授式的教學(xué)方法

  [重點(diǎn)]

  1、定義:教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),傳播思想觀念,發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  2、具體實(shí)施形式: (1)講解教學(xué)方法 (2)談話教學(xué)方法 (3)討論教學(xué)方法 (4)講讀教學(xué)方法 (5)講演教學(xué)方法

  3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面: (1)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。

 ?。?)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。 (3)善于設(shè)問(wèn)解疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

  二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

  [重點(diǎn)]

  1、定義:教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,在教師組織和指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng),探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。 (1)問(wèn)題教學(xué)法 (2)探究教學(xué)法 (3)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

  3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí),應(yīng)注意以下幾方面的要求: (1)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。 (2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題(課題)與過(guò)程。 (3)有序組織教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

  4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟: (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境 (2)選擇與確定問(wèn)題 (3)討論與提出假設(shè) (4)實(shí)踐與尋求結(jié)果 (5)驗(yàn)證與得出結(jié)論

  三、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

  1、定義:通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng),使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

  2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 (1)練習(xí)法 (2)實(shí)驗(yàn)法 (3)社會(huì)實(shí)踐法 (4)研究性學(xué)習(xí)法

  四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

  1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類

  現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同,可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。

  2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能,其中主要的方面體現(xiàn)在: (1)再現(xiàn)功能。 (2)集成功能。 (3)交互功能。 (4)虛擬功能。

  第三節(jié)

  教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

  科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法,要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,熟練地把握各類教學(xué)方法的特性,能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素,合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

  一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

  [重點(diǎn)]

  (一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

  不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

  (二)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

  不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致,這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

  (三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

  學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇,這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

  (四)依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

  任何一種教學(xué)方法,只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件,并能為教師充分理解和把握,才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此,教師在選擇教學(xué)方法時(shí),還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

  (五)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

  教師在選擇教學(xué)方法時(shí),要在時(shí)間條件允許的情況下,應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

  二、教學(xué)方法的運(yùn)用

  教師選擇教學(xué)方法的目的,是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。

  首先,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際,對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

  其次,無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法,要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。 另外,教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中,還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

  (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

  (二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法);

  (三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話、討論、辯論)

  (四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

  (五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)

  (六)研究法(問(wèn)題—解決式;課題—探究式;實(shí)驗(yàn)—論證式)

  (七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書(shū)生)

  (八)其他教育教學(xué)的方法舉隅:

  1、語(yǔ)感教學(xué)法 (洪鎮(zhèn)濤、王尚文)

  2、思路教學(xué)法

  3、情感教學(xué)法 (于漪)

  4、案例教學(xué)法 (根舍因、克拉夫基)

  5、點(diǎn)撥教學(xué)法 (蔡澄清)

  6、情境教學(xué)法 (李吉林)

  7、導(dǎo)讀教學(xué)法 (錢(qián)夢(mèng)龍)

  8、目標(biāo)教學(xué)法(布盧姆)

  9、反饋教學(xué)法(劉顯國(guó))

  10、問(wèn)題教學(xué)法(杜威、馬赫穆多夫)

  11、欣賞教學(xué)法

  12、活動(dòng)教學(xué)法 (杜威)

  13、點(diǎn)面教學(xué)法

  14、愉快教學(xué)法 (上海一師附小等)

  15、成功教學(xué)法 (上海閘北八中)

  16、整體教學(xué)法 (查有梁)

  17、合作教學(xué)法 (美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利)

  18、啟發(fā)式教學(xué)法 (《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖)(邱學(xué)華)

  19、設(shè)計(jì)教學(xué)法 (克伯屈)

  20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 (布魯納)

  21、創(chuàng)新教學(xué)法 (奧斯本、吉爾福特、陶行知)

  22、差異教學(xué)法 (華國(guó)棟)

  22.單元教學(xué)法

  23.比較教學(xué)法

  24.程序教學(xué)法(普萊西、斯金納)

  25.直觀教學(xué)法

  26.圖示教學(xué)法 (王松泉)

  27.暗示教學(xué)法 (洛扎諾夫)

  28.競(jìng)賽教學(xué)法(羅樹(shù)根)

  29.大語(yǔ)文教學(xué)法(張孝純)

  30.非指導(dǎo)性教學(xué)法(羅杰斯)

  31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法(布盧姆)

  32.道爾頓制教學(xué)法(柏克赫司特)

  33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法(奧蘇貝爾)

  34.遷移教學(xué)法 (馬芯蘭)

  35.嘗試教學(xué)法 (邱學(xué)華)

  36.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 (胥長(zhǎng)辰)

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