下面是范文網(wǎng)小編整理的評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共3篇(對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有哪些)，以供借鑒。

評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共1

　　教學(xué)方法有哪些

　　第一節(jié)

　　教學(xué)方法概述

　　教學(xué)方法的理論是教學(xué)理論研究中不可缺少的重要組成部分。自從人類有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以記數(shù)的各種教學(xué)方法。

　　一、教學(xué)方法的概念

　　1、

　　中外對(duì)教學(xué)方法的不同界定

　　由于時(shí)代的不同，由于社會(huì)背景、文化氛圍的不同，由于研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。

　　2、

　　教學(xué)方法不同界定之間的共性

　　（1）教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。 （2）教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。 （3）教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。

　　3、教學(xué)方法的內(nèi)涵 [重點(diǎn)] 教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。 教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。

　?。?）教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。

　　（3）教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。

　　二、教學(xué)方法的分類

　　教學(xué)方法的分類就是把多種多樣的各種教學(xué)方法，按照一定的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，將它們歸屬為一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系。

　　（一）國(guó)外學(xué)者的教學(xué)方法分類模式

　　1、

　　巴班斯基的教學(xué)方法分類

　　依據(jù)是對(duì)人的活動(dòng)的認(rèn)識(shí), 認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過(guò)程的隨機(jī)檢查。把教學(xué)劃分為三大類

　　第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。

　　第二大類：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。

　　第三大類：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。

　　2、

　　拉斯卡的教學(xué)方法分類

　　分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。

　　（教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）

　　依據(jù)在實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應(yīng)地歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法。

　　第一種方法：呈現(xiàn)方法。 第二種方法：實(shí)踐方法。 第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。 第四種方法：強(qiáng)化方法。

　　3、

　　威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類

　　依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：

　　教師中心的方法，主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法； 相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；

　　個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；

　　實(shí)踐的方法，包括現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

　　（二）中國(guó)學(xué)者建構(gòu)的教學(xué)方法分類模式

　　1、

　　李秉德教授主編《教學(xué)論》中的教學(xué)方法分類。 按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

　　第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。

　　第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

　　第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

　　第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

　　第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

　　2、

　　黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式。

　　黃甫全教授認(rèn)為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的，這三個(gè)層次是：

　　第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。

　　第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

　　第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。

　　第二節(jié)

　　課堂教學(xué)常用方法

　　中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

　　一、講授式的教學(xué)方法

　　[重點(diǎn)]

　　1、定義：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　2、具體實(shí)施形式： （1）講解教學(xué)方法 （2）談話教學(xué)方法 （3）討論教學(xué)方法 （4）講讀教學(xué)方法 （5）講演教學(xué)方法

　　3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

　?。?）科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。

　?。?）教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。

　　（3）善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

　　二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

　　[重點(diǎn)]

　　1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。 （1）問(wèn)題教學(xué)法 （2）探究教學(xué)法 （3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

　　3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：

　?。?）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。

　?。?）選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程。 （3）有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

　　4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟： （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境 （2）選擇與確定問(wèn)題 （3）討論與提出假設(shè) （4）實(shí)踐與尋求結(jié)果 （5）驗(yàn)證與得出結(jié)論

　　三、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

　　1、定義：通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

　　2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 （1）練習(xí)法 （2）實(shí)驗(yàn)法 （3）社會(huì)實(shí)踐法 （4）研究性學(xué)習(xí)法

　　四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

　　1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類

　　現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。

　　2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在： （1）再現(xiàn)功能。 （2）集成功能。 （3）交互功能。 （4）虛擬功能。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

　　科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

　　一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

　　[重點(diǎn)]

　　（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

　　不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

　　（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

　　不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

　　（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

　　學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

　　（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

　　任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

　　（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。 教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

　　二、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

　　其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

　　另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共2

　　教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法有哪些？

　　我常用的幾種評(píng)價(jià)方法及學(xué)習(xí)后的改進(jìn)

　　在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀察、檢測(cè)等手段，通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得要實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋信息、調(diào)控教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能?！痹u(píng)價(jià)要“遵循注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！边m應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調(diào)整、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保障地理教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動(dòng)課、課外活動(dòng)等等為教師評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)新的平臺(tái)和窗口，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和窗口，教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，從而更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試，具體歸納，有以下幾個(gè)方面： 第一：學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生收集個(gè)人的地理學(xué)習(xí)作品及成果，建立檔案袋，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案通常在開(kāi)學(xué)初建立起來(lái)，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中，如自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的讀書(shū)筆記、文章以及手工制作的成果等。如：我的制陶和造紙作品、我收集的地理小故事、我制作的成語(yǔ)卡片、我畫(huà)的大運(yùn)河示意圖、地理長(zhǎng)河中我的畫(huà)卷、我出的一期地理專刊等等。要求學(xué)生把自己的檔案袋認(rèn)真維護(hù)保管，還可以定期在班級(jí)、年級(jí)中進(jìn)行展評(píng)。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，教師也及時(shí)予以評(píng)定，并寫(xiě)上客觀的、公正的、發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)。成績(jī)突出的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，成績(jī)稍差的同學(xué)指出存在的問(wèn)題，師生共同商量改進(jìn)的辦法，避免在全班面前對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的自信心。同時(shí)，老師也可以把記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分，并把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及時(shí)向班主任老師和學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)，共同分享學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　檔案袋評(píng)價(jià)方式的推廣很有意義，它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況，此外對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法。特別是對(duì)那些愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生，則給了他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華的機(jī)會(huì)。

　　第二：個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)評(píng)價(jià)。地理課因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常需要學(xué)生針對(duì)某些地理問(wèn)題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料，以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前，教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書(shū)查找，可以是文字資料，也可以是圖片資料、影印資料，如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理，可以按照時(shí)間順序，也可以按照地理人物或按照地理事件的分類裝訂成冊(cè)。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用；課后重讀，可以起到復(fù)習(xí)作用；平時(shí)多瀏覽，更可以拓展學(xué)生知識(shí)面。個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)和檔案袋的區(qū)別是：檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中，資料冊(cè)則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生平時(shí)參與地理課堂教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊(cè)的使用，既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類整理資料的能力。

　　第三：日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。例如：上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的表現(xiàn)等等，可以采取學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)議的方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道該如何評(píng)價(jià)別人，有時(shí)在評(píng)議中甚至發(fā)生爭(zhēng)議和沖突，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。

　　第四：課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，是否按照要求去做?？梢圆扇∶裰髟u(píng)議，即小組評(píng)議與任課教師評(píng)議相結(jié)合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

　　第五：持續(xù)激勵(lì)式評(píng)價(jià)。對(duì)進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是，這種方式需要把握一定的度，只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段。

　　第六：期中、期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試，并且把期末成績(jī)折合成一定的比例，作為學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)的一部分。

　　綜上所述的各種評(píng)價(jià)方式，特別是檔案袋評(píng)價(jià)使學(xué)生清晰明了地了解自己在地理學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題，堅(jiān)持實(shí)施之后，既能加強(qiáng)師生之間的協(xié)作互動(dòng)，又可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性，與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，新的評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)新的課程改革的順利進(jìn)行也會(huì)起到促進(jìn)作用。

　　根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,評(píng)價(jià)要為教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)教育的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過(guò)評(píng)價(jià)給予學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到強(qiáng)大的動(dòng)力，從而激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

　　一、評(píng)價(jià)主體要多元化。

　　以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由教師給出，教師充當(dāng)著裁判者的角色。新課標(biāo)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者，是學(xué)生探究科學(xué)的合作者，是課堂教學(xué)的調(diào)控者，但不再是獨(dú)裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時(shí)間雖然很多，但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且，每個(gè)教師總是會(huì)受心情等主觀因素制約，影響評(píng)價(jià)的客觀、公平。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，采用了多人參與學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后，讓同組同學(xué)評(píng)一評(píng)自己活動(dòng)中的表現(xiàn)；學(xué)生參與課后調(diào)查、實(shí)踐后，讓家長(zhǎng)或接觸的社會(huì)人員來(lái)評(píng)一評(píng)；教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)后，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作為能動(dòng)、鮮活的個(gè)體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法，因此，在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，也讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)一評(píng)。這樣，同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評(píng)判者。通過(guò)這么多人的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，再合并這些人的評(píng)價(jià)結(jié)果，我想應(yīng)該比以前只有教師評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)公平、公正性。

　　二、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

　　過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生以一張?jiān)嚲矶ê脡?。其他人也只看學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生。這樣其實(shí)不能如實(shí)反映學(xué)生一學(xué)期的真實(shí)情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一路里是認(rèn)真的，取得優(yōu)秀成績(jī)是必然結(jié)果，獲得他人表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然。而有一部分學(xué)生平時(shí)不努力，偶然一次取得了優(yōu)秀，也被人贊揚(yáng)，這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點(diǎn)，一直抱著不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理，不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生，平時(shí)勤奮刻苦，因一時(shí)疏忽，失去了優(yōu)秀，就被人認(rèn)為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷，喪失了恒心與信心，平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，增加了一些評(píng)價(jià)方式。主要有以下幾個(gè)：

　　1、跟蹤評(píng)價(jià)。既然試卷評(píng)價(jià)遺漏了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行即時(shí)、即現(xiàn)評(píng)價(jià)。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)袋，把他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都放進(jìn)去。例如把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，他人對(duì)自己的即時(shí)評(píng)價(jià)，課堂、活動(dòng)中自己的問(wèn)題、想法和獨(dú)特見(jiàn)解等，標(biāo)好日期，都收入到作業(yè)袋中?？粗脸恋淖鳂I(yè)袋，也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。

　　2、作業(yè)展評(píng)。科學(xué)課的作業(yè)，根據(jù)課程特點(diǎn)，主要是一些實(shí)踐性作業(yè)，例如小制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力重要的一部分。因此，我把每次課文中的實(shí)踐性作業(yè)都布置學(xué)生認(rèn)真完成，在一定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如《熱氣球》一課，布置學(xué)生制作竹蜻蜓，學(xué)生作品交上來(lái)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場(chǎng)上放飛，竹蜻蜓成功升空，學(xué)生的評(píng)價(jià)也就出來(lái)了。再如《聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》一課，要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后，組織召開(kāi)討論會(huì)。先小組交流，再推薦全班交流。學(xué)生交流過(guò)程中，作業(yè)好壞也就出來(lái)了。這種作業(yè)，都不是直接給出評(píng)價(jià)，都是讓學(xué)生通過(guò)交流和實(shí)際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績(jī)來(lái)，然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過(guò)程中，都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行比較，作品的優(yōu)劣就一覽無(wú)疑。而每位學(xué)生通過(guò)展覽，能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的評(píng)價(jià)，無(wú)須一句話，就對(duì)學(xué)生以激勵(lì)或鞭策。

　　3、口試或筆試相結(jié)合評(píng)價(jià)。科學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但基本知識(shí)還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后，會(huì)找來(lái)同學(xué)，以口試形式及時(shí)測(cè)試他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在單元結(jié)束后，記憶內(nèi)容較多時(shí)，以小練習(xí)等筆試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。成績(jī)報(bào)告單的評(píng)語(yǔ)，讓同學(xué)從冷冰冰的等級(jí)分中感受到了一絲溫暖，評(píng)語(yǔ)中有表?yè)P(yáng)，有鼓勵(lì)，同時(shí)飽含著老師的期盼之情?？茖W(xué)課中，同樣可以用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了如下這張?jiān)u價(jià)反饋表。

　　在師與生、生與生、家長(zhǎng)與學(xué)生中都可以用。長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同學(xué)間評(píng)價(jià)為了避免互挑毛病，影響團(tuán)結(jié)，以發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)為主。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，參照課堂教學(xué)的要求，反思自己的表現(xiàn)，可寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

　　三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化。

　　新標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對(duì)學(xué)生作出以上評(píng)價(jià)，要改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

　　首先要改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。不能單純考查對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，要增加運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目，增加開(kāi)放性試題，以發(fā)散學(xué)生的思維，追求試題答案的多樣性、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性，注重科學(xué)知識(shí)的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如：《植物和環(huán)境》一課，調(diào)查校園中樹(shù)木的生長(zhǎng)情況，學(xué)生不但要考察樹(shù)木的現(xiàn)狀，而且要運(yùn)用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因，更要注意形成原因的多樣性。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合，注重題型、時(shí)間的開(kāi)放和地點(diǎn)的開(kāi)放。

　　其次，更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。如在參與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的觀察、動(dòng)手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見(jiàn)解、方法；在社會(huì)實(shí)踐中，表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力；在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個(gè)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能顯示學(xué)生在不同時(shí)間，不同方面的才能。對(duì)這些及時(shí)點(diǎn)評(píng)，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。例如：《太陽(yáng)高度和氣溫變化》一課，觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化，則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果，更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時(shí)間記錄溫度，小組的同學(xué)是否能互相提醒，合作精神好不好。就是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，削弱結(jié)果評(píng)價(jià)。

　　不遺漏學(xué)生每一刻的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓它作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一部分。讓學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，感覺(jué)到自己身上的閃光點(diǎn)，聽(tīng)到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感到快樂(lè)無(wú)比。在快樂(lè)中獲得知識(shí)，提高能力；在快樂(lè)中促情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成；在快樂(lè)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　日常行為觀察評(píng)價(jià)

　　 日常行為觀察法是指在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄，井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級(jí)水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn)，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，影響因素較為復(fù)雜，學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上，因而可用觀察法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。

　　活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)

　　動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及能力，知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給出恰當(dāng)?shù)姆答?，激?lì)學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級(jí)評(píng)定加描述性評(píng)語(yǔ)，此評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方法。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、展示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比、觀察、檢查、評(píng)語(yǔ)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無(wú)論何種方式，運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中，“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”方法我覺(jué)得是非常有效的評(píng)價(jià)方法。但在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思評(píng)語(yǔ)有哪些

　　教學(xué)組織形式有哪些評(píng)語(yǔ)

　　自我評(píng)價(jià)缺點(diǎn)有哪些

　　教學(xué)評(píng)價(jià)方式評(píng)語(yǔ)

　　小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)

評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法有哪些評(píng)語(yǔ)共3

　　除了像講解法、閱讀法、練習(xí)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)習(xí)操作法等基本方法外,還有發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)弦、六因素單元教學(xué)法、三算結(jié)合教學(xué)法、程序教學(xué)法、綱要信息圖表教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)遷移教學(xué)法、三讀兩疑程序式教學(xué)法、單元目標(biāo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、臺(tái)階式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)法、暗示教學(xué)法、全息教學(xué)法、微型教學(xué)法等各式各樣的教法。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨,目的在幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的各種學(xué)法,也不斷涌現(xiàn)。諸如:程序?qū)W習(xí)法、類比學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)法、舉一反三學(xué)習(xí)法、檢索信息式學(xué)習(xí)法、遷移學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、定向?yàn)g覽學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法等學(xué)法。

　　二、教學(xué)方法的分類

　　教學(xué)方法的分類就是把多種多樣的各種教學(xué)方法，按照一定的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，將它們歸屬為一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系。

　　（一）國(guó)外學(xué)者的教學(xué)方法分類模式

　　1、

　　巴班斯基的教學(xué)方法分類

　　依據(jù)是對(duì)人的活動(dòng)的認(rèn)識(shí), 認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過(guò)程的隨機(jī)檢查。把教學(xué)劃分為三大類 第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。 第二大類：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。 第三大類：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”。

　　2、

　　拉斯卡的教學(xué)方法分類

　　分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。 （教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)學(xué)方法。 第一種方法：呈現(xiàn)方法。 第二種方法：實(shí)踐方法。 第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。 第四種方法：強(qiáng)化方法。

　　3、

　　威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類

　　依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類： 教師中心的方法，主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法；

　　相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法； 個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；

　　實(shí)踐的方法，包括現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。

　　（二）中國(guó)學(xué)者建構(gòu)的教學(xué)方法分類模式

　　1、

　　李秉德教授主編《教學(xué)論》中的教學(xué)方法分類。

　　按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。 第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

　　2、

　　黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式。

　　黃甫全教授認(rèn)為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的，這三個(gè)層次是：

　　第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。

　　第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

　　第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。 第二節(jié)

　　課堂教學(xué)常用方法

　　中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

　　一、講授式的教學(xué)方法

　　[重點(diǎn)]

　　1、定義：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　2、具體實(shí)施形式： （1）講解教學(xué)方法 （2）談話教學(xué)方法 （3）討論教學(xué)方法 （4）講讀教學(xué)方法 （5）講演教學(xué)方法

　　3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面： （1）科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。

　?。?）教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。 （3）善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

　　二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

　　[重點(diǎn)]

　　1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。 （1）問(wèn)題教學(xué)法 （2）探究教學(xué)法 （3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

　　3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求： （1）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。 （2）選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程。 （3）有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

　　4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟： （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境 （2）選擇與確定問(wèn)題 （3）討論與提出假設(shè) （4）實(shí)踐與尋求結(jié)果 （5）驗(yàn)證與得出結(jié)論

　　三、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

　　1、定義：通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

　　2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 （1）練習(xí)法 （2）實(shí)驗(yàn)法 （3）社會(huì)實(shí)踐法 （4）研究性學(xué)習(xí)法

　　四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法

　　1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類

　　現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。

　　2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在： （1）再現(xiàn)功能。 （2）集成功能。 （3）交互功能。 （4）虛擬功能。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

　　科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

　　一、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)

　　[重點(diǎn)]

　　（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

　　不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

　　（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

　　不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

　　（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

　　學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

　　（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

　　任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

　　（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

　　教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

　　二、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

　　其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。 另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

　　(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

　　(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；

　　(三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話、討論、辯論)

　　(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

　　(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

　　(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

　　(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

　　(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

　　1、語(yǔ)感教學(xué)法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

　　2、思路教學(xué)法

　　3、情感教學(xué)法 （于漪）

　　4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）

　　5、點(diǎn)撥教學(xué)法 （蔡澄清）

　　6、情境教學(xué)法 （李吉林）

　　7、導(dǎo)讀教學(xué)法 （錢(qián)夢(mèng)龍）

　　8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

　　9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

　　10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

　　11、欣賞教學(xué)法

　　12、活動(dòng)教學(xué)法 （杜威）

　　13、點(diǎn)面教學(xué)法

　　14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）

　　15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）

　　16、整體教學(xué)法 （查有梁）

　　17、合作教學(xué)法 （美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

　　18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

　　19、設(shè)計(jì)教學(xué)法 （克伯屈）

　　20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 （布魯納）

　　21、創(chuàng)新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）

　　22、差異教學(xué)法 （華國(guó)棟）

　　22.單元教學(xué)法

　　23.比較教學(xué)法

　　24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

　　25.直觀教學(xué)法

　　26.圖示教學(xué)法 （王松泉）

　　27.暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）

　　28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）

　　29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）

　　30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

　　31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

　　32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

　　33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

　　34．遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）

　　35．嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）

　　36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 （胥長(zhǎng)辰）

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