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　　課 課 題 基 本 情 況 況 課題負責(zé)人 何芳 年齡 26 職稱 二級教師 學(xué)歷 大專 任教學(xué)科 語文 聯(lián)系電話 #### 研究周期 2013 年 9 月 至 2014 年 6 月 其他 研究 人員 姓 名 年齡 任教學(xué)科 學(xué)歷 職稱 崔玉華 45 語文 大專 二級 陳新東 47 語文 大專 一級 王安麗 40 語文 大專 二級 郭安軍 47 語文 大專 二級 研究動因 1、來自學(xué)生的原因 農(nóng)村低年級學(xué)生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。由于經(jīng)常夾雜著方言交際，口頭語不夠規(guī)范，表達時結(jié)結(jié)巴巴，導(dǎo)致辭不達意，語無倫次。學(xué)生交流時不會說的現(xiàn)象比較普遍。甚至有的學(xué)生無話可說，即便說了也只是人云亦云等等，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際課變得枯燥無味。學(xué)生平時交際能力不高。交際時，很多學(xué)生行為拘謹(jǐn)、不敢開口說話或扭扭捏捏，或者望著別處或用手揪著衣角不知所措，傾聽時漫不經(jīng)心或干脆不聽。

　　2、來自教師教學(xué)的原因 （1）、思想認(rèn)識不夠到位。有的教師認(rèn)為口語交際課難上，因此教學(xué)口語交際課往往馬虎應(yīng)付，草草了事，有的甚至放在一邊不上。（2）、教學(xué)方法不夠靈活。有的教師由于自身素質(zhì)局限，主觀上不重視，口語交際課訓(xùn)練模式單一，方法不多。（3）、有的教師將口語交際課上成“寫話課”。就是用半節(jié)課的時間進行口語訓(xùn)練，剩下的半節(jié)課要求學(xué)生將要表達的內(nèi)容用筆寫下來，以寫代說。

　　單位基本情況

　　班級基本情況

　　基本情況報告

　　辦園基本情況

　　煤礦基本情況

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