【簡介】在小學(xué)階段，我們常常寫一些隨筆作文來記錄我們的成長和思考。那么，如何寫一篇優(yōu)秀的小學(xué)隨筆作文呢？讓我們一起探討一下。下面是會員“hbu3340”整理的小學(xué)隨筆作文（共12篇），歡迎參閱。
小學(xué)隨筆作文 篇1
時鐘滴滴答答的行走著，慢慢的奔向11點半，我的內(nèi)心卻很不平靜。不知寫了三篇，現(xiàn)在結(jié)果怎么樣呢？我迫不及待的拿起手機，打開作文庫。
咦？這是怎么回事？我驚奇的看見了我下午寫的一篇作文，正出現(xiàn)在最新投稿上。怎么會呢，下午寫的呀，難道晚上沒有人投稿？內(nèi)心嘀咕著，我打開了我的主頁。
呀，什么時候作文庫這么坑啦！我寫了三篇，怎么一篇才給了我五毛錢！我忿忿不平想著，差點把手機甩出去。咦，等等，我再仔細(xì)一看，一條未讀信息，兩條待審作文？看到此景，我整個人都風(fēng)中凌亂了。
什么鬼？！都已經(jīng)11點半了，還沒有審核完。這比往常也慢太多了吧！這到底是腫么了？后來，好心的妹妹幫我解惑：“姐，人家也要過國慶的嘛。”
對哈！我猛的想起來。七天長假，大家都要一起去過國慶節(jié)呀！而且放假的人又多，肯定很多人寫作文。而作文庫的工作人員們，不辭辛苦的為我們審作文，給稿費，實在辛苦。我們有些還抱怨，真的很不應(yīng)該，做任何事，我們有時也要替別人著想著想，將心比心。
國慶節(jié)狂歡開始了！祝各位作文庫的工作人員們，國慶節(jié)快樂！
隨筆小學(xué)作文 篇2
寒冬的一個早晨，刮著刺骨的風(fēng)，還夾雜著雨點，打在人臉上怪不舒服的。
“上了車就可以暖和一下了?！蔽疫@樣想著，上了車?？梢簧宪?，迎面卻來了一陣刺骨的寒風(fēng)，讓我冷得一哆嗦。一看，原來車后的一塊玻璃已蕩然無存，風(fēng)便是從那兒灌進(jìn)來的。我只好自認(rèn)倒霉，選了一個較避風(fēng)的位里坐下了，但還是感到一陣陣寒冷。
這時，上來了一位穿褪色軍服的軍人，他的一邊的袖子是空的，原來是位殘疾軍人!他似乎也感覺到車內(nèi)的寒冷，望了望空空的窗口，又望了望哆嗦的乘客們，他從背包里拿出了一把已經(jīng)很舊的雨傘，走到窗口，打開雨傘，用一只手頂住。車內(nèi)頓時暖和起來，形成了一股暖流。乘客們的臉上有了笑容，車內(nèi)的氣氛活躍起來了。只有那位殘疾軍人，由于窗口較高，不得不站在座位前用手頂著傘柄。人們漸漸地開始注意這位殘疾軍人了，人們爭相稱贊著他。
這時，一位中年人走上前去，對他說：“解放軍同志，你該到站了，讓我替你吧!”那位軍人把傘柄交給中年人，只說了聲“謝謝”便下了車。車?yán)^續(xù)行駛，車內(nèi)依然溫暖，中年人下車了，又換上了一位小伙子，然而又是一位中學(xué)生……
溫暖在傘柄中傳遞著，車內(nèi)始終是一股暖流。
小學(xué)語文教育隨筆 篇3
作文是語文教學(xué)中的一個重要部分，然而部分老師忽視了作文教學(xué)，最終作文的教學(xué)效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重，作文寫好了語文成績就不會太差。作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么如何提高學(xué)生的寫作水平呢?無疑是語文教師面對的一個重要課題。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，讓作文課堂生動有趣。
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
在作文教學(xué)中，激發(fā)和提升學(xué)生的寫作興趣尤為重要。很多學(xué)生害怕寫作，教師要善于運用各種方法消除學(xué)生的恐懼心理，在寫作中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，予以表揚鼓勵和肯定，漸漸打消學(xué)生怕寫作文的心理，慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。要讓學(xué)生多閱讀，讀優(yōu)美的文章和段落，背誦一些經(jīng)典范文，還要注意擴(kuò)大知識面，閱讀一些報刊、名家名篇，讀多了背多了，積累的東西就多了。這樣寫作的時候就不會感覺無話可說，自然會下筆如流水。作文題目命得怎樣關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗，初期進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，要選擇適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目，選擇的題目要貼近學(xué)生實際，能激發(fā)他們的寫作熱情。不能信手拈來，內(nèi)容陳舊重復(fù)，這樣會使學(xué)生失去興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的命題，而且命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景，是因為防止學(xué)生失去興趣。有了寫作興趣，讓學(xué)生有靈感就寫，發(fā)現(xiàn)問題就予以改正，長此以往寫作就不再是負(fù)擔(dān)，相反是樂趣，真正實現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。
二、以生活為背景引導(dǎo)作文教學(xué)
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停息。”學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活，生活是寫作的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應(yīng)有的生命力。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，即使寫了也很空洞。時間長了，還會給學(xué)生心理加上沉重的負(fù)擔(dān)，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生平時積累，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎(chǔ)材料，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極體驗生活，留意生活中的每一件事情。如節(jié)假日組織學(xué)生登山，讓學(xué)生走入大自然;開親子家長會，讓學(xué)生與家長面對面，溝通心靈;周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事，讓學(xué)生體驗親情的偉大。我們還可以通過多媒體把生活場景和自然風(fēng)光帶入課堂，添加上合適的音樂背景以及教師的語言，使學(xué)生身臨其境。這種方法主要鍛煉學(xué)生的感受能力。學(xué)生有了親身體驗，寫出來的作文必會情真意切。久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活的美，進(jìn)而體驗作文美。
三、讓學(xué)生的想象滲透到作文教學(xué)中
新課標(biāo)明確指出，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮習(xí)作中蘊涵的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過想象激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于下筆。這里面想象既要新穎獨特，又要科學(xué)合理。想象如果不合理、不科學(xué)，缺乏依據(jù)，即使很新奇，想象也是空想。在作文教學(xué)中，我在啟發(fā)學(xué)生想象的同時，還要求學(xué)生說明想象的依據(jù)，以此培養(yǎng)他們科學(xué)合理的想象。如某學(xué)生構(gòu)思一篇關(guān)于“環(huán)?！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，取經(jīng)回來后開了一石材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，挖山毀林，破壞環(huán)境，終釀成苦果，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文想象力豐富，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。想象力的培養(yǎng)，要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行練筆，給學(xué)生提供更多的素材，更多的練筆機會，但也不能硬逼著學(xué)生去寫，學(xué)生沒有靈感，會應(yīng)付著寫來搪塞你，也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
總而言之，我們教師要從日常生活入手，從課堂中各種細(xì)節(jié)入手，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以生活為背景積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，同時充分發(fā)揮想象力，這樣，學(xué)生的思維就能活起來，寫出來的文章才會生動，也只有這樣，我們的學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的作文水平就會在一定程度上得到提高。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇4
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵?；苁鼓惆倩ㄊ㈤_，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為一位語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。
小學(xué)隨筆作文 篇5
想念那一輪明月，主要是想念它的安靜。
坐在那小窗子前，坐在不管它的哪一個角落，任何地方，喧囂都在遠(yuǎn)處。近旁只有荒藤老樹，只有棲居了鳥兒的老屋禿檐、長滿了野草的殘樁瓦片、斷壁殘崖，夜貓子打架著歸來，麻雀恒久低吟，風(fēng)過檐鈴，雨落空林，蜂飛碟舞草動蟲鳴、夜蟲啾啾……四季的歌詠此起彼伏從不間斷。此間種種，月亮的安靜并非無聲。
有一天大霧彌漫，世界縮小到只剩小到了小窗子前的我，想念月亮。有一天昏黃蕩漾，織上樹梢，織上屋瓦，染黃了歸巢暮鴉，黃昏美的驚心動魄，但我還是想念月亮。有一天漫天飛雪，月亮也沒出來，但窗外卻堆銀砌玉，如一座晶瑩的迷宮。有一天大雨滂沱，自然沒有月亮，忽而云開，太陽轟轟烈烈，滿天滿地都是它的威光，我黯然了，我不喜歡白晝。在數(shù)不清的那些日子里，那些歲月，月亮應(yīng)該記得，有一個人，坐著小板凳，一次次守在小窗子前，一次次走來，抬頭仰望，逃命似的投靠這一處靜地。
一看見月亮，心便安穩(wěn)、寧靜。有一條界線似的，邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲上心頭，悠遠(yuǎn)、柔和、渾厚，如一股綿綿真氣撲滅了一團(tuán)紫黑焰，如進(jìn)月宮般，心渡浮塵之上。于是時間也放慢了速度，就好比電影中的慢鏡頭，人也不那么慌張了，可以放下心來把你的每一個動作都看的清清楚楚，每一絲風(fēng)吹草動，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫都安定下來，總之把你所有的心緒都看的明明白白。
因而月亮的安靜，也不是與世隔離。
那安靜，如今一直持續(xù)，是由于四周和心中的孤僻。一個無措的靈魂，不期而至竟仿佛走回到生命的起點。
云淡淡，風(fēng)細(xì)細(xì)，看這寥落的星辰，不知又有誰與我一同笑看這晚風(fēng)月色。
靜寂中默默等待的不僅是詩人，也有千古美麗的嫦娥。明月多情，曾攜你曼舞；明月有知，肯與你異鄉(xiāng)同醉；明月依舊，這里沒有華麗的二十四橋；晚簾秋風(fēng)，這里沒有玲瓏曼妙的珠簾。月亮在茫茫的夜空中輕輕地、靜靜地慢步，唯恐踩碎了月光的柔情、賞月這的溫情、中秋夜中的詩情……
輕輕捧一縷月光入懷，我撫摸著沉淀在心底的月光，穿越千年的月光模糊了我的靈魂。一次英語考試考砸了以后，我的脾氣變得陰郁無常。望著一群群的暮鴉馱著日色飛回來的時候，又仿佛有什么東西壓在我的心頭。母親主動要我跟她出去買衣服，我無心回答，看著窗外一棵大樹的葉子唰唰啦啦地落到地上，又齊刷刷地被一陣風(fēng)吹走了，心也隨著落葉歸根了。我也知道母親看到我這消沉的樣子，也很著急。我答應(yīng)了。那天我和母親在大街上亂逛著，說是散散心，我的心里雜亂極了。當(dāng)走到一家服裝店時，母親調(diào)開話頭，說我這身材太胖怕買不到衣服。我嘟囔一句，買不到就好了。我卻不知道母親心中的氣，已經(jīng)忍到了那步田地。后來，母親掉過頭來急走，說不買就不買了。我跟著她，一路行色匆匆，沒有多說話?；氐郊依?，更是靜得可怕，我一會兒坐下，一會兒站起來，才知道闖了大禍。晚上，母親掉了魂的在客廳看電視，我則坐在書房里心神不定，如約地看著月亮，好圓好圓，因為這一夜是中秋。我輕輕撥開這一圓月亮，一圓清涼，潑潑灑灑，灑在我心頭，承載了無盡的痛苦，禁錮了我的情感。我恨這個月夜，凄涼、隔世般的凄涼，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，所有的燈都是亮著的，告訴我月是晴圓的，人是歡合的，只有我，是悲離的。樓下的電視機聲特大，一個清脆的女主持人的聲音傳上來：“團(tuán)圓是我們中華民族的情節(jié)，祝愿大家月圓、人圓、家團(tuán)圓。我哭了，哭得是那樣毫無雜質(zhì)。
秋陰襲我以寒冷，秋霜襲我以傷痛，秋雨襲我以寥落。那天晚上，我?guī)е蝗撵`魂進(jìn)入月中，它為一個失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。還好，還好，世界雖然拋棄了我，但還有那一輪明月可以接納我。只有她懂我，就如知己一般，君子之交，不尚虛華，高山流水，亦是如此。就像張曉風(fēng)在他的一篇小說中說過：孔子需要一座泰山，讓他發(fā)現(xiàn)天下之??；李白需要一座敬亭山，讓他在云飛鳥盡之際有“相看兩不厭”的對象；辛稼軒需要一座嫵媚的青山，讓他感到自己跟山相像的“情與貌”。我不需要向上帝要一座山，我要的是每天晚上的那輪明月，就好像賈寶玉初見黛玉：這個妹妹，我是見過的。
余秋雨曾經(jīng)說過一句話，大意是，從嚴(yán)格意義上講，一個文人要想和某一片山水有靈魂上的接觸，一輩子可能就一次。自從有了這輪明月之后，我從心底里認(rèn)同這句話了。
我甚至堅定地認(rèn)為，我對月亮的熱愛中有某種宿命的東西，它在我的骨子里，不為人知，也很難被表達(dá)，那是一種前生今世的感覺。每當(dāng)看到漆黑的天空中，還嵌這一圓清涼，我就突如其來有靈魂被一種溫情的東西，一擊而出的感覺，沒有任何原因。
看著月亮?？粗?，看著，不禁要泫然淚下。
小學(xué)隨筆作文 篇6
周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫《我真 》，要求真人真事，寫出真情實感。一學(xué)生寫了《我真倒霉》，主要內(nèi)容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表揚了他。誰知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問他為什么寫一件虛構(gòu)的事情，他說：“我實在想不出寫什么，前幾天看見別人踩進(jìn)了水坑，覺得很搞笑，可以寫進(jìn)日記里，就拿來寫了?！?/p>
反觀學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文仍普遍存在著一些問題：一是覺得無話可寫，文章內(nèi)容空洞；二是作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感，套話、假話、空話、大話不少；三是作文無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗。四是寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話，抒真情。長此以往，孩子們也會慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現(xiàn)象也存在，有些學(xué)生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生，沒什么值得寫的事情，就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。
記得我第一次引導(dǎo)他們寫日記時，就引用了張化萬老師的一句話：“日記什么都可以寫，包括吃喝玩樂，花草蟲魚，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統(tǒng)統(tǒng)可以寫，前提是必須是真實發(fā)生過的?！笨涩F(xiàn)在，每一次習(xí)作中，鮮少有真實的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
?、闭_引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象
仔細(xì)研讀我們的教材，會發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點虛構(gòu)。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準(zhǔn)備與其搏擊”這樣一個故事，文章的描寫極大地增強了作品的感染力，深深地打動了讀者的心。但現(xiàn)實生活中，真的會有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過，即使沒有，作家在自己的作品中“無中生有”，符合藝術(shù)真實的原則?？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實實。在習(xí)作教學(xué)中，這一點我們應(yīng)該強調(diào)到位。
?、惨裱煌?xí)作教學(xué)的規(guī)則
張化萬老師曾說：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類作文有不同的習(xí)作規(guī)則，就好像不同的球類活動規(guī)則不一樣，我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去，虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)回到必須虛構(gòu)的想象作文中去?！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫日記作文時，你真的找不到內(nèi)容，認(rèn)為需要虛構(gòu)一次，那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監(jiān)督，長大以后，他們?nèi)プ觥疤搱蟮漠a(chǎn)量，夸張的頌揚，偽造的履歷”的可能性就會小些，無形中形成了本真的人性。
?、骋龑?dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容
我們要引導(dǎo)學(xué)生走近自然，走近生活，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。
?、匆淖兾覀兡壳暗囊恍┝?xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)
真實的作文是平淡的，沒有曲折起伏的美，很難得到高分。習(xí)作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實，尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師，我們應(yīng)該改變已有的教學(xué)評價觀。只要學(xué)生能真實地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣，千萬不要把“培養(yǎng)未來作家”作為我們的終極目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇7
《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級下冊的第一篇課文，當(dāng)我拿到書，我至少默讀了三遍，同時翻閱了教參資料，為著準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。以下是我執(zhí)教“我會認(rèn)”生字的教學(xué)片段的思考。
在第一課時上，我主要是以解決一類生字為主，認(rèn)識“忘、主、席”等13個生字和書寫“吃、叫”等2個生字。
一、突破字音難點
一年級以識記生字為主。在生字字音教學(xué)環(huán)節(jié)中，本課較容易讀錯的生字是前鼻音“親、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn)、士、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯的字，接著請小老師示范朗讀，相機指導(dǎo)，及時糾正。
二、識記生字
通過多種識記方法，采取不同的手段激發(fā)孩子們的識記興趣。
短短的課堂時間悄然而去，卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對于巧記生字的環(huán)節(jié)，耗時過多。
發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。身邊的同事是最好的教學(xué)資源。因此，利用自己的課余時間觀摩他們的課堂。經(jīng)過幾次聽課學(xué)習(xí)，我也收獲不少。
學(xué)會及時激發(fā)孩子們的生字方法。一年級下冊的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學(xué)識記生字方法，如猜字謎、形聲字。在胡丹丹教師的課堂上，孩子們編字謎，其他小朋友們猜?？梢姡⒆觽兊乃季S都很活躍，反觀自己的課堂，孩子們?nèi)酝Ａ粼跍\顯的識記方法：加一加、減一減、換一換等。后來，我就及時調(diào)整了教學(xué)方法，首先示范編字謎的方法，果然，孩子們的思維也打開了。
世上無難事，只怕有心人。今后，我還需好好努力，把識記生字教學(xué)的困惑逐個擊破。
隨筆作文 篇8
這個星期四的第二個教學(xué)活動是健康活動，本來要領(lǐng)著孩子們出去做游戲的，但因為大霧遲遲沒有散去，而且霧還越來越濃，我們只能留在教室里了。于是我就每人給他們發(fā)了一張畫紙讓孩子們進(jìn)行意愿畫。只見我們班的徐凱小朋友他畫了一輛大卡車，路上有紅綠燈，又在路邊添上了一排整齊的樹木，還在天空中添了一個可愛的太陽公公，他畫的很快而且線條奔放、自由、色彩鮮艷、我心想：“徐凱畫畫進(jìn)步真快，而且畫的真不錯，等他完成后，可以展示出來，讓其他的小朋友也看看?！庇谑俏揖腿フ疹櫰渌∨笥旬嫯嬃?，在我一圈走下來，看見孩子們都畫的不錯，想象力都很豐富。在活動快結(jié)束時，我叫徐凱小朋友把他的美術(shù)作品拿上來，當(dāng)我看到他的畫頓時傻了眼，吃驚地發(fā)現(xiàn)這張畫已面目全非，縱橫交錯的線條把畫全給破壞了。只有在紙頭的角落里有輛救護(hù)車是還沒被線條給破壞的。我著急地問到：“為什么畫這些道道？”他津津有味地講道：“公共汽車闖紅燈了，撞車了，把其他的車撞壞了，冒煙了。120救護(hù)車來了，不然大家都要沒救了。”他很得意說，他還給旁邊的小朋友講起這張畫。
聽明白了他的意思，我就沒有責(zé)備他，他的畫看起來不是很美觀，但充分表現(xiàn)了他的情感，充分發(fā)揮了他的想象力，因此，不論畫成什么樣子，都無所謂。這也正是值得推崇的新的教育觀的具體體現(xiàn)。有了老師的理解和鼓勵，孩子的想象力就會充分的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變教育觀念就得從這類小事做起。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇9
從生活中寫起，從細(xì)微處入手
多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說:“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手: 一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。 讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。
二、抓住各種機會滲透寫作方法 剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。 經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機會。 其實這樣滲透，對小學(xué)生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。
三、關(guān)于評價 一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。 總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆作文 篇10
在教學(xué)中，我長期又細(xì)心地觀察了學(xué)習(xí)費勁、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨生子女，義務(wù)教育的普和，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的.熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。
小學(xué)三四年級，正是過渡時期。必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來教育他不要總認(rèn)為自身聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講什么。要不時提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的褒揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自身還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多協(xié)助他們。自身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時不論你多生氣，多著急，在給同學(xué)講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的同學(xué)，只有不會教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇11
我在上五年級的語文課時，我是這樣做的：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆 篇12
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師團(tuán)體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄步處熕鶊?zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
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