《說(shuō)“屏”》 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。
教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：
室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：
按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設(shè)置：
需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的.語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途？
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
《說(shuō)“屏”》 篇2
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)，《說(shuō)“屏”》教案設(shè)計(jì)。
2．了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3．了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2．揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
●教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
●教學(xué)方法
自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)置一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過(guò)同桌之間討論、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情；揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱(chēng)金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
?。ò鍟?shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）
屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，不過(guò)，它留在古詩(shī)文中的各種身影，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥(niǎo)屏、人物屏等等。
1．教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
教師要求學(xué)生概括文章大意，用自己的話(huà)給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。
明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
三、學(xué)生精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。
學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《說(shuō)“屏”》教案設(shè)計(jì)》。
多媒體顯示：
?。?）劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。
（2）作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)明。
（3）細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？
1．同桌之間討論交流。
2．以小組為單位，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法。
3．小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：（1）全文可以分為三部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二部分為第2段到第4段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類(lèi)以及屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三部分為最后一段，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
?。?）文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風(fēng)的`作用：①避免從門(mén)外直接望到廳室；②屏風(fēng)上有書(shū)有畫(huà)，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；③可以擋風(fēng)；④空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設(shè)置要做到得體才好。
?。?）抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘；受古詩(shī)詞和古畫(huà)的感染和影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。
此外，還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
四、把握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn)，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味
1．請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句，并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。
明確：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！?“錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫(huà)屏” “抱膝看屏山”
2．教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥。
明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
3．教師總結(jié)：這些古詩(shī)詞句，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
五、布置作業(yè)
閱讀《細(xì)菌也有益》，回答問(wèn)題。
細(xì)菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥(niǎo)語(yǔ)，卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌，人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意，因?yàn)樗軅魅炯膊?，給人們帶來(lái)痛苦?？墒牵l(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢？
?、谠谌粘Ｉ钪校覀兠繒r(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)?？墒怯行┘?xì)菌對(duì)人類(lèi)卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的；還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開(kāi)細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的。
?、坳P(guān)于土壤中細(xì)菌的作用，科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個(gè)生物，其中大部分是細(xì)菌。土壤細(xì)菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養(yǎng)料分解成植物所需的物質(zhì)。另外，土壤細(xì)菌還能制造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。但是也有些細(xì)菌對(duì)植物有害，它們能吞食養(yǎng)料分解成異物，使土壤板結(jié)。
?、芤虼耍覀円麥缬泻?xì)菌，確保有益細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，充分發(fā)揮它對(duì)人類(lèi)的作用。不久的將來(lái)，一定會(huì)有更多的細(xì)菌被人們開(kāi)發(fā)和利用。
）
《說(shuō)“屏”》 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
?、?積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
?、?了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代保守文化。
⑶ 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 整體感知課文，掌握說(shuō)明對(duì)象和特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
?、?揣測(cè)語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
３、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握說(shuō)明對(duì)象和特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
【教學(xué)方法】
自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)置一些考慮題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過(guò)同桌之間討論、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)布置】
?。闭n時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說(shuō)明對(duì)象和特征；局部研討，掌握作者對(duì)屏風(fēng)的感情；揣測(cè)文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱(chēng)金鑾殿）朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）：
屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，不過(guò)，它留在古詩(shī)文中的`各種身影，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會(huì)重新大放異彩？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥(niǎo)屏、人物屏等等。
?。?、教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
?。病W(xué)生自讀課文，掌握文章大意：
教師要求學(xué)生概括文章大意，用自身的話(huà)給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。
明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
三、學(xué)生精讀課文，掌握說(shuō)明對(duì)象和其特征，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情
學(xué)生自讀課文，考慮下列問(wèn)題。
多媒體顯示：
１、劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。
２、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自身的話(huà)說(shuō)明。
?。?、細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？１、同桌之間討論交流。
?。?、以小組為單位，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法。
?。?、小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：
⑴ 全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類(lèi)以和屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三局部為最后一段，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
⑵ 文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風(fēng)的作用：
① 防止從門(mén)外直接望到廳室；
② 屏風(fēng)上有書(shū)有畫(huà)，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；
?、?可以擋風(fēng)；
?、?空間仍然是流動(dòng)的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設(shè)置要做到得體才好。
⑶ 抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，流露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘；受古詩(shī)詞和古畫(huà)的感染和影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)發(fā)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對(duì)屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
四、掌握文章獨(dú)特的行文特點(diǎn)，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味
?。?、請(qǐng)學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句，并嘗試?yán)斫膺@些詩(shī)句。
明確：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！?“錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫(huà)屏” “抱膝看屏山”
?。?、教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜 牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。
學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥。
明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分昏暗而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
３、教師總結(jié)：這些古詩(shī)詞句，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象──屏風(fēng)──這種中國(guó)保守器具是相稱(chēng)的。
五、安排作業(yè)
閱讀《細(xì)菌也有益》，回答問(wèn)題：
細(xì)菌也有益
?、偃藗兌枷矚g用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥(niǎo)語(yǔ)，卻很少有人贊美過(guò)細(xì)菌。一提起細(xì)菌，人們總會(huì)預(yù)感到一種不祥之意，因?yàn)樗芪廴炯膊?，給人們帶來(lái)痛苦?？墒?，誰(shuí)又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢？
?、谠谌粘Ｉ钪校覀兠繒r(shí)每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見(jiàn)。可是有些細(xì)菌對(duì)人類(lèi)卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的；還有農(nóng)作物生長(zhǎng)也離不開(kāi)細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長(zhǎng)好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來(lái)發(fā)揮作用的。
《說(shuō)“屏”》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。
2、再次比較小品式說(shuō)明文與規(guī)范說(shuō)明文的異同。
3、體會(huì)本文語(yǔ)言輕松自如、古香古色的風(fēng)格。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)查閱書(shū)籍、交流、討論等方式，爭(zhēng)取對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認(rèn)識(shí)和了解。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)屏風(fēng)知識(shí)的了解，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章生動(dòng)的語(yǔ)言，弄懂文中引用詩(shī)句的含義。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
屏風(fēng)在現(xiàn)代生活中已經(jīng)不常見(jiàn)了，但在古代，它在人們生活中占據(jù)著重要的地位。古人為什么對(duì)屏風(fēng)情有獨(dú)鐘呢？且看《說(shuō)“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。
二、整體感知
1、播放古箏音樂(lè)磁帶，學(xué)生輕聲朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問(wèn)題。
（1）請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
（2）作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？采用什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
?。?）作者對(duì)屏風(fēng)的感情如何？作者寫(xiě)作此篇的用意何在？
?。?）文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
點(diǎn)撥：
?。?）屏者，障也，可以緩沖一下視線。
?。?）作者采用邏輯順序，從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
①屏風(fēng)的作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
②屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
?、燮恋脑O(shè)置，需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
?。?）作者喜愛(ài)屏風(fēng)，對(duì)屏風(fēng)充滿(mǎn)贊美之情。作者寫(xiě)作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術(shù)的精華，并使之在新社會(huì)有更好的發(fā)展。
?。?）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
例如：
引用：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>
作詮釋?zhuān)骸捌琳撸弦?，可以緩沖一下視線?！?/p>
舉例子：“在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！?/p>
分類(lèi)別：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等?！?/p>
3、理解文中詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、古樸
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。
教后反思
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。使我們了解了有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的無(wú)窮魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
《說(shuō)“屏”》 篇5
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。
首先說(shuō)教材。
作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。
4、理解文中古詩(shī)詞的含義。
5、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2、使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1、導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3、利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1、這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2、大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3、除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
（二）朗讀課文，整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
（三）研討課文，合作探究
1、找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫狻?/p>
2、老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子？
3、老師小結(jié)：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類(lèi)，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情，所以做以下
說(shuō)“屏”
1、對(duì)象及特征
說(shuō)2、作用和分類(lèi)贊賞之清
屏3、應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情
4、再?gòu)?qiáng)調(diào)作用
《說(shuō)“屏”》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解屏的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：交流法 合作研討法等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
（一） 說(shuō)文解字導(dǎo)入
古意：
“屏”：大門(mén)內(nèi)或大門(mén)外對(duì)著大門(mén)起遮擋作用的墻
詞義的發(fā)展：
屏風(fēng)：室內(nèi)外用來(lái)隔斷視線或擋風(fēng)的用具
屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西如：孔雀開(kāi)屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障
咱們中國(guó)的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。今天我們主要和大家探討屏風(fēng)這種用具，聽(tīng)聽(tīng)著名古建筑園林專(zhuān)家陳從周為我們帶來(lái)的文藝小品文《說(shuō) “ 屏 ”》
（板書(shū)課題：《說(shuō)“屏”》
(二)精選
幻燈片：“本節(jié)課的主要活動(dòng)：精選”
精選：佳詞
說(shuō)明內(nèi)容
說(shuō)明文的語(yǔ)言
1. 這么好的課文，這么美的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，圈出你認(rèn)為在這一課里面你要學(xué)到的好詞語(yǔ)，開(kāi)始吧！
同
學(xué)們已經(jīng)找出來(lái)一些了，老師建議你們，要注意這些詞語(yǔ)
傖俗：粗俗鄙陋
微妙：深?yuàn)W玄妙，很難捉摸
擅長(zhǎng)：在某方面有專(zhuān)長(zhǎng)
點(diǎn)綴：襯托，裝飾，使更好看
帷幕：舞臺(tái)上起遮擋作用的幕布
韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華
造型：塑造人或物體的形象
得體：恰當(dāng)，恰如其分
休憩：休息
生齊聲朗讀詞語(yǔ)解釋
2.如果你是古園林建筑專(zhuān)家，你要向讀者介紹屏風(fēng)這種家具，你會(huì)介紹那些內(nèi)容？
生：發(fā)展史作用 分類(lèi)擺放注意事項(xiàng)等
師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內(nèi)容呢？
生：屏風(fēng)的作用。
屏風(fēng)的種類(lèi)和安放位置
師：什么是屏？
生：第118頁(yè)的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”主要是這個(gè)“屏者，障也”一句 師：嗯，這是一個(gè)什么特殊句式？
生：判斷句，是對(duì)屏下定義。
師：那么屏風(fēng)的有什么作用呢？用文章原話(huà)來(lái)說(shuō)明。
生：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 師：哪位同學(xué)能把這些內(nèi)容概括說(shuō)明一下嗎？
生：屏風(fēng)起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書(shū)：功用） 師：屏風(fēng)可分為哪幾類(lèi)？
生：屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書(shū)：種類(lèi)）
師：它的分類(lèi)使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？
生：分類(lèi)別。這樣使內(nèi)容更清晰，有條理。
師：屏在設(shè)置方面要注意哪些問(wèn)題？原文中找。
生：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的。遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。（板書(shū)：設(shè)置）
師：作者對(duì)屏懷有怎樣的感情？
生：喜歡。
生：向往，贊美
師：能不能把體現(xiàn)這些感情的句子找出來(lái)？
生：“屏，這是很富有詩(shī)意的名詞?！边€有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。
生：“受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情?！?/p>
（板書(shū)）喜愛(ài) ，向往，贊賞
3. 語(yǔ)言
師：我們一起領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，在語(yǔ)言上有哪些值得我們借鑒的地方？
生：語(yǔ)言生動(dòng)。
師：你能舉例說(shuō)明一下嗎？
生：“屏，這是很富有詩(shī)意的名詞?！?/p>
生2：“一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)‘巧’字?！?生3: "銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。"
生4:"錦屏人忒看得這韶光賤"。
師：回答的好極了，請(qǐng)看大屏幕，把詩(shī)詞齊聲讀一遍。 師：課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
生： 引用古詩(shī)詞，具有濃濃的詩(shī)意和韻味。
生：使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。易引起讀者的閱讀興趣。
師：多處引用古詩(shī)詞，增添了文章的濃濃詩(shī)意，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情。
《說(shuō)“屏”》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
查字典，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的。分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù) 中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途？
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
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