下面是范文網小編整理的反思記敘文6篇 關于反思的記敘文，以供參閱。
反思記敘文1
下筆成文，構思為先。我的學生曾經嘗到過思維導圖的訓練帶給寫作的甜頭。所以，我認為，寫前構思應該堅持下去。特別是在我剛帶的初一學生，他們在經歷兩次大考時，在作文的得分上出現嚴重的偏題跑題問題，我更認為這個事情，必須堅持。那么，如何能夠引導學生進行寫前構思呢?我選擇了分主題的構思訓練。
在一次次的訓練中，我旨在通過總結學生的審題、立意和選材問題，以問題為導向，更好的指導學生進行寫前構思和素材積累。
想法是美好的，可在實操過程中，我發(fā)現學生其實無從下手，寫出來的構思千篇一律：解讀題意就是把關鍵詞寫出來；立意就是籠統(tǒng)的父愛母愛、為人師的責任、長大就是精神成熟了；選材更是雷同，都是簡單的平凡的情節(jié)陳述?；诖耍以谙?，我要不要降低寫作構思的難度，讓學生從審題先開始練習，再一步步深入。可是我發(fā)現，審題立意選材在思維訓練中是無法一刀切下去，將其精準的分開的。所以我打算從學生的選材倒推，通過分析學生在寫前構思中的選材來引導學生發(fā)現審題問題，習得立意策略。
在這樣的想法下，我以為課堂就可以行云流水般的，從問題到策略到訓練一步步向下展開，達到構思訓練的目的。然而，公開課的結果并不美好。作反思如下：
1、基于學情，定課堂容量：
在這節(jié)課中，我通過學生的選材進行倒推，主要談及了寫作構思中的兩個問題：審題和立意。并安排了兩次訓練，不合理的課堂容量安排，導致學生訓練時間過短，課堂的生成少，不夠深刻。回過頭來想想，這么大的課堂容量，對于剛上七年級的學生而言，著實偏離學情了。一口是吃不成一個胖子的，我應該放慢腳步，將這一口分成一小口一小口，將這節(jié)課的容量可以細分成兩到三節(jié)課。
第一節(jié)課，從材料反推，看審題問題，習得審題策略，在修改思維導圖的基礎上，再給予題目進行審題練習，抓住題眼，定準角度，明確中心。給學生留足時間下放到審題的訓練，同時為第二節(jié)課的立意講解埋下伏筆。
第二節(jié)課，還是從材料倒推，揭示學生在立意上的問題，由于中心的挖掘不深，導致立意不夠深刻，對接的材料就不夠精準了。那如何才能在寫作構思時進行立意呢，基于學情，就提兩點，一點是要有我，一點是化大為小——化籠統(tǒng)為深刻。在這點上，老師要厘清一點，立意訓練和立意構思不是同一概念，立意訓練是從材料出發(fā)，進行中心的提煉。而立意的構思，則是明確中心后，如何將這個大的中心化小，從小切口來進行素材的對接，為下一步選材的做準備。
2、厘清概念，定課堂環(huán)節(jié)：
這節(jié)課的第二個問題，也是最大的問題：寫作構思概念沒有厘清，環(huán)節(jié)看似環(huán)環(huán)相扣，實則思路混亂。課堂沒有準確的串成一條線，一時指向構思訓練，一時指向寫作訓練，野心太大，以至于亂了方寸，事倍功半。同時，寫作教學不是一件容易的事，思維的訓練有序可依，審題、立意、選材、謀篇布局，要循序漸進，切莫求急求快，這樣我們的課堂環(huán)節(jié)設定，才能井然有序，課堂的進程，才能層層推開，達到預想的效果。
3、聚焦痛點，定訓練重點：
寫作課的重點，應該來自學生訓練中的痛點。痛點來自學生在寫作構思的最為難之處：寫什么?怎么寫?這恰恰提醒我們，寫作構思訓練的必要性。我們知道，學生總是習慣性的套作，從自己有的材料來生搬硬套，導致成文審題不當，立意不明。我想，這是缺少寫前構思訓練的結果。審題、立意、選材，還有謀篇布局，語言表達等，這些一個個寫作路上的痛點，需要我們帶著學生一同去聚焦，去進行序列化的訓練，這條路，還很遠。所以，從這一點來看，寫作構思這條路必須堅持走下去。
但這些訓練重點，從何而定?教材！這是我這次備課忽略的最大寶藏，也是我這節(jié)公開課收獲到的最大警醒。
反思記敘文2
我們班很久之前就開始寫反思，不少人都被寫反思折磨得叫苦連天，我也吃過苦，但是我有一張寶貴的“免反思卡”。
那是我好不容易考了三次100分，才獲得它的。一般寫反思自少要400字，但是對于我這種寫反思的?？?，那老師當然會心狠手辣的決定讓我翻倍寫——800字！聽到這句話，我?guī)缀跄樁家獓槹琢?，那對于寫反思的人來說真可謂是最“至高無上”的境界了。雖然我寫作文隨便一寫就是1000字，可是反思就沒那么好寫。曾經，我?guī)缀趸苏粋€中午才寫完一張反思。因此，我準備去獲得一張寶貴的“免反思卡”。日積月累，終于考了三次一百分。我的心情放松了許多，暫時不怕老師罰我寫反思。我每天拿著這張卡在同學面前吹牛。同學每次都羨慕地看著我。我心里甜滋滋的。
但是有一天，忘了把它放回書包里，結果不幸被媽媽洗了。一張保護好好的，卻這樣被沖的破爛不堪。那顯眼的“免”字上缺了一個口子。就這樣卡不像卡，我依然視它為命。免反思一般都有日期，我這張是一個學期的，可是我為了去抵消那些字多的反思，所以我一直不用。不知不覺又開始了一個新的學期。因為我已經把“有效期”給忘了，當我再次拿出來吹牛時，同學們卻不想理它，有個好心的同學對滿臉狐疑的我說：“你這張早已‘過期’了?！蔽疫@時才想起來，一下子怒氣充滿了我的頭腦，憤怒的我把這張卡撕地粉碎。一下子，被稱作“圣紙”的卡變成了一張沒用的廢紙。
真是一張價值不同的紙，曾經的它被我視為生命的紙，卻成了所有人不想理的廢紙。不過今后我只要不再寫反思，這張免卡對我來說也就沒有什么吸引力了。
反思記敘文3
作者根據自己的思路，選擇合適的線索，把選取的材料組織在一起實現自己創(chuàng)作目的。
1、抓線索，明思路
線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內在聯系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結構文章的。第一以實物為題，常以文題中實物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》；第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補敘——逢節(jié)思；第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質、個性為線索，如《傻二哥》；第四以事件為題的或以時空轉換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進報》。有的文章還采用雙線結構，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。
2、理清段落層次
段落層次就是在一篇文章里，作者根據材料性質和順序，安排為幾個自然段和結構段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內容。
記敘文的結構類型主要包括縱式結構、橫式結構、縱橫結合式結構?？v式結構是以時間為序或以事件發(fā)展過程為序的結構。這種結構，情節(jié)完整，脈絡分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時間推移結構文章的。橫式結構是以空間場景的轉換或按事件性質的分類為序組織文章，如《風景談》由六幅畫面組成，根據空間場景轉換，將文章分為六個部分。縱橫結合式結構是時空交錯的結構方式使文章內容豐富充實，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。
3、學會布局謀篇
我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學生掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，如《白楊禮贊》開篇點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調，交代了線索。記敘文結尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠、發(fā)人深思的。中間的主體部分應講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應使文章達到篇章嚴密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡?！墩l是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應即全文的彼此配合和呼應，方式有首尾照應，如《小桔燈》，伏筆照應如《挺進報》，主題照應如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握教學反思。
反思記敘文4
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學情分析：
現在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。
教學建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】
把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點
引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學習情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學習課文第1自然段
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學習第2～7自然段
1.自讀自悟，理解內容。
讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流。
(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術為生命的人蓄須的目的到底是什么?
(2)句式練習，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。
(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。
六、學習最后兩個自然段
教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學生體會。
七、通讀全文，整體感悟
1.學生自由練讀。
2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)
九、超越文本，拓展延伸
請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設計：
梅蘭芳蓄須
教學反思：
在學習這篇課文時，我努力實現以讀為本的理念，教學效果較好。教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
反思記敘文5
那一次，我在我的奶奶家寫英語作業(yè)，為了圖快，就把作業(yè)胡亂劃拉了一通，當時，因為僅圖快，所以極其不認真，結果最后寫了一大堆自己也看不懂的文字，來自欺欺人。
第二天，由于我的作業(yè)寫的極其不認真，老師把家長叫到了學校去，把我學習不認真的事情告訴了家長。家長開始還不相信,等到老師拿出了我寫的作業(yè)以后，家長才知道我最近的學習情況很差。我雖然坐在教室里，但我的心中卻忐忑不安，想著家長回家以后會怎么批評我。課一句沒聽進去。
回家以后，父母并沒有批評我，而是教育我，使我從心里樹立了“認真”二字。
后來，我漸漸忘記了這個教訓，也忘記了“認真”二字?？墒俏矣幸淮畏赶铝隋e誤，有一次我爸讓我讀一篇文章，開使我還比較認真?？墒俏易x到后面，心開了小差，想別的去了，到我爸檢查我的時候，因為我沒認真讀書，所以什么也不知道，自然沒回答上來。
這兩次，我犯下了大錯，它們使我后悔不已，同時，我也得到了一個教訓，那就是干什么事都要認真，才會成功，否則將會一事無成。
反思記敘文6
（1）把握關鍵性的語句
關鍵性的語句大體有三種情況。第一文章中心句。就是體現文章主題思想的句子，它對文章的思想內容有總啟和概括的作用，因此，辨析它，要在閱讀理解全文的基礎上把握。第二具有深刻含義的句子。就必須弄清句子潛在的、隱含的意義。第三揭示全文內容、作者意圖的句子。從這類句子身上，我們就可以了解文章寫的是什么，作者為什么要寫此文。
（2）理解關鍵性語句。
我們不僅要理解它的表層含義，還要理解它的深層含義，這就要求我們，第一綜合分析語句的表達效果和表達目的，對語句的表達效果就是要研究語句表達上的特點，體會作者為什么這么表達，這樣表達反映了怎樣的思想感情。對語句表達目的的分析，體會作者的主觀愿望，聯系一定的社會環(huán)境，結合一定的對象去思考作者的意圖。第二分析句子表層和深層的信息，表層信息通過字面獲取感知，深層信息一竅不通要透過字面，領會作者的弦外之音。
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