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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的9篇 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面能力

時(shí)間:2023-10-05 17:32:00 綜合范文

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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的9篇 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的1

  摘要:為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能,教師需要采取必要的措施注重?cái)?shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在制定相關(guān)培養(yǎng)策略的過程中,教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn),提高數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)的有效性。基于此,文章將從不同的方面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)策略進(jìn)行初步的探討。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)建模思想;培養(yǎng)策略;性格特點(diǎn)

  一、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的建模興趣

  作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,數(shù)學(xué)建模思想的滲透及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開展,有利于提高復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的處理效率,保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。要實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo),增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的實(shí)際培養(yǎng)效果,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的更高興趣。建模的過程涉及問題表述、求解、必要解釋及有效驗(yàn)證,在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,可能會(huì)存在一定的問題,影響著數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此,教師需要利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的作用,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng),促使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)建模過程中享受到更多的快樂。比如,在講解“認(rèn)識(shí)角”知識(shí)的過程中,某些學(xué)生認(rèn)為邊越長角度也越大。為了使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)點(diǎn)有更加正確而全面的認(rèn)識(shí),教師可以通過在黑板上設(shè)置一些能夠活動(dòng)的三角板,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,以此得出角與邊長的正確關(guān)系,為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這種教學(xué)方法的合理運(yùn)用,可以激發(fā)出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中的更高興趣,豐富他們的想象力,從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)建模思想有一定的了解,在未來學(xué)習(xí)過程中能夠保持良好的數(shù)學(xué)建模能力。

  二、構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型,加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解

  通過對(duì)小學(xué)階段各種數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)際概況的深入分析,可知構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型有利于加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)(福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠前江小學(xué),福建莆田351164)點(diǎn)的深入理解,增強(qiáng)其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此,為了使小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)能夠達(dá)到預(yù)期的效果,教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,建立必要的數(shù)學(xué)參考模型,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的整體認(rèn)知水平。比如,在講授“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這部分知識(shí)的過程中,可以設(shè)置“0.8千克+300克”“1.6千克-400克”等問題,向?qū)W生提問是否可以直接計(jì)算,并說出原因。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)問題的深入思考,總結(jié)出“單位不同不能直接計(jì)算”的結(jié)論后,繼續(xù)向?qū)W生提問小數(shù)計(jì)算中為什么每一位都要對(duì)齊,實(shí)現(xiàn)“計(jì)數(shù)單位統(tǒng)一后才能計(jì)算”這一數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng)。

  三、注重?cái)?shù)學(xué)思想的.靈活運(yùn)用,增強(qiáng)模型構(gòu)建的可靠性

  加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng),需要在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的靈活運(yùn)用,增強(qiáng)相關(guān)模型構(gòu)建的可靠性,促使學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力,運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。比如,在“角的度量”這部分內(nèi)容講解的過程中,為了提高學(xué)生對(duì)角的分類及畫角相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入理解,教師可以將所有的學(xué)生分為不同的小組,讓學(xué)生們通過小組討論的方式,對(duì)角的正確分類及如何畫角有一定的了解,并讓每個(gè)小組代表在講臺(tái)上演示畫角的過程。此時(shí),教師可以通過對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用,利用動(dòng)態(tài)化的文字與圖片對(duì)其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行展示,確保學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式中提升自身的認(rèn)知水平,并在不斷的思考過程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維,強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如,在講解“圖形變換”中的軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)的過程中,教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),運(yùn)用三角板、圓柱等教學(xué)輔助工具,讓學(xué)生從不同的角度對(duì)各種軸對(duì)稱圖形、旋轉(zhuǎn)后得到的圖形進(jìn)行深入思考,提高自身數(shù)學(xué)建模過程中的創(chuàng)新能力,從不同的角度深入理解圖像變換過程,對(duì)這部分內(nèi)容有更多的了解。因此,教師應(yīng)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)中多方位思考方式的針對(duì)性培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,優(yōu)化學(xué)生的思維方式,全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)水平。

  總之,加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)策略的制定與實(shí)施,有利于滿足素質(zhì)教育的更高要求,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效鍛煉,確保相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利地完成。與此同時(shí),結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展概況,可知靈活運(yùn)用各種科學(xué)的數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)策略,有利于滿足學(xué)生數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中的多樣化需求,為相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供可靠的保障。

  參考文獻(xiàn):

  [1]童小艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建模思想的策略[J].學(xué)子(教育新理念),20xx(6).

  [2]白 寧.先學(xué)而后教——小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)的捷徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,20xx(16).

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的2

  好習(xí)慣可以改變?nèi)松?。葉圣陶先生說:什么是教育?簡單一句話,就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。這說明習(xí)慣在人一生中的重要性。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候,他所學(xué)習(xí)的一些具體知識(shí)可能忘記了,但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣會(huì)令他受益終生。什么是習(xí)慣?

  習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)教育和訓(xùn)練所形成的、相對(duì)穩(wěn)定又在逐漸發(fā)展變化的行為方式。習(xí)慣一旦形成,就具備了三個(gè)特性:一是穩(wěn)定性,二是養(yǎng)成型,三是長效型。小學(xué)生需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多,歸納起來主要是學(xué)會(huì)做人的道德習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)生活的吃飯、睡覺、衛(wèi)生、鍛煉、勞動(dòng)習(xí)慣。人的年齡越小,習(xí)慣養(yǎng)成越重要。

  1.學(xué)會(huì)做人

  孔子教育弟子,講的最多的是“君子之道”,即怎樣做人,是為人處事的態(tài)度,是善惡是非的觀念,是個(gè)人修養(yǎng)的境界??鬃涌洫?jiǎng)學(xué)生,一定是在道德修養(yǎng)和為人處事方面有可稱道之處。他稱贊顏回,“有顏回者好學(xué),不遷怒,不貳過”,是具有良好的品行和個(gè)人修養(yǎng),是“君子憂道不憂貧”的思想境界。

  幼兒園和小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好做人習(xí)慣的關(guān)鍵。捷克教育家夸美紐斯主張:好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”,沒有形成錯(cuò)誤觀念,沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始。人的早期可塑性很強(qiáng),是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻,這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣。寄宿制小學(xué),學(xué)生在一年級(jí)開始,從周一到周五,從每天的晨起到晚睡都在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下度過,他們對(duì)老師充滿著信任和尊敬,愿意按老師的指示去做?!缎氯纸?jīng)》中第一句講到:人之初,性本善,性與情,俱可塑。他們就像一張白紙,任你在上面涂畫,你把他涂黑,他就變黑,你把他涂紅,他就變紅。因此,培養(yǎng)好習(xí)慣越早越好,效果越明顯。

  2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要的。在小學(xué)階段,最重要的是通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣和正確的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  老師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí),自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺,教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線。要求學(xué)生寫規(guī)范的字,自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”。要求學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè),老師卻不能及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)。所以老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了良好的教學(xué)習(xí)慣,以身作則,使學(xué)生受到潛移默化的影響。

  培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要從細(xì)節(jié)和一點(diǎn)一滴抓起。在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié):諸如坐的姿勢(shì),讀書的姿勢(shì),聽課、書寫的習(xí)慣,回答問題的聲音、思考問題的方法等,教師在教學(xué)中要注意把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好習(xí)慣。

  培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上加以引導(dǎo)??鬃訉?duì)于學(xué)習(xí)的論述,講的最多的還是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,“學(xué)而不厭,誨人不倦”,“知之為知之,不知為不知,是知也”,“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等等。

  培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要家校及時(shí)聯(lián)系溝通。老師可以經(jīng)常進(jìn)行家訪,及時(shí)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)行為,對(duì)學(xué)習(xí)行為做出正確判斷,及時(shí)提醒家長督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有老師與家長不斷溝通,相互配合,才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3.學(xué)會(huì)生活

  養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣更重要。吃飯、睡覺、灑掃、衛(wèi)生、鍛煉、活動(dòng),是我們?nèi)粘I钪凶畛R姷男袨椋覀兒苡斜匾虝?huì)學(xué)生形成良好習(xí)慣。

  “民以食為天”,學(xué)會(huì)吃飯與節(jié)儉的美德有關(guān),與文明禮儀有關(guān),與身體健康有關(guān)。“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這不僅是我們應(yīng)該知道的道理,珍惜糧食更應(yīng)是我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)的`習(xí)慣,餐廳內(nèi)學(xué)生用餐,老師不光是維持正常的就餐秩序,還要糾正學(xué)生不良的飲食習(xí)慣:挑食偏食、剩飯剩菜;其次,如何吃得更加有涵養(yǎng),如吃飯不大聲說話,不把飯菜扔到飯桌上,菜湯濺出碗盤外,不把筷子伸到別人面前,吃完飯桌長監(jiān)督碗筷是否清洗干凈,放置是否合理,餐桌及其周圍地面是否清潔等,這些都是應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣;再次,現(xiàn)代人的疾病基本上與吃有關(guān),如何了解食物的營養(yǎng),葷素搭配,如何控制飲食的適量,不暴飲暴食,如何注意飲食衛(wèi)生等,也是我們應(yīng)該知道的常識(shí)。

  總之,小學(xué)生良好習(xí)慣的形成,需要每個(gè)老師用愛心、耐心、誠心、恒心,精心呵護(hù),細(xì)心培養(yǎng)。通過老師扎實(shí)、細(xì)致的教育工作,使每天的每件小事做精彩,每個(gè)細(xì)節(jié)做完美,使他(她)們幼小的心靈每天都碰撞出耀眼的火花。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的3

  習(xí)慣是一個(gè)人在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。培根曾說:習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量,它可以主宰人生。好的習(xí)慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈,可以協(xié)助兒童從知識(shí)的此岸游向知識(shí)的彼岸。我國偉大的教育家葉圣陶說:教育是什么?往簡單方面說,只須一句話,就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

  良好習(xí)慣的形成,對(duì)成人來說,常通過有意的自我控制和努力,自覺地實(shí)現(xiàn),對(duì)于兒童,由于其自覺性不強(qiáng),自控意識(shí)和能力較低,要依靠外界力量,主要是通過教育方可達(dá)到目的。

  一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

  分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀:

  目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人辨認(rèn);添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò),計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重地是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀花、一帶而過。如:有一道1-1=就有許多學(xué)生看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào),得數(shù)是2。

  小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段,是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,也是一個(gè)人成長的奠基時(shí)期。故此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的,根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),采取有效措施,有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和。

  二、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 ?。ㄒ唬⒄n前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí),往往心中無數(shù),特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容,這樣就很難充分利用課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比火力偵察,課前能了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,特別是預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)解決不了的問題或是疑問,在心中打個(gè)問號(hào)來進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  (二)、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán),學(xué)生知識(shí)信息的獲得主要通過這一渠道來完成??梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習(xí)效率如何。要充分提高課堂學(xué)習(xí)效率,應(yīng)養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。

  1、聽課習(xí)慣

  學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備,書本、文具放在指定位置,靜候老師來上課;上課時(shí),坐得穩(wěn),靜心聽老師講課,聽同學(xué)發(fā)言,聽得入耳、入心,邊聽邊思考,這都是聽課習(xí)慣,應(yīng)該從一年級(jí)開始,聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成,需要老師反復(fù)練習(xí),及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí),以建立起良好的聽課習(xí)慣。

  課本是無聲的老師,隨身的先生,要充分發(fā)揮它老師的效益。語文課一直較重視讀,而數(shù)學(xué)書則受冷落,往往是把數(shù)學(xué)書當(dāng)作一本習(xí)題集,其實(shí)讀書的習(xí)慣也要從讀數(shù)學(xué)書起。一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字太少,不會(huì)看書,教師要指導(dǎo)學(xué)生看書,比如翻書頁,指頁碼,看插圖,看算題,都要一一到堂,十分具體。對(duì)于個(gè)別差生還要幫著翻書、指點(diǎn)看的位置,不然學(xué)生就象是入迷宮,不知所措。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多,教師可慢慢脫手,到中高年級(jí),可讓學(xué)生自己讀教材,鉆算理,求思路,在課本上作記號(hào),加批注等。讀書習(xí)慣的要教師付出極大的'耐心和責(zé)任心,同時(shí)要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)中求新求活,重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的讀書習(xí)慣。

  2、積極思考的習(xí)慣

  數(shù)學(xué)是思維的體操,如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中,我們不能單純地教知識(shí),而應(yīng)該通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。

  3、審題習(xí)慣

  小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見。究其原因,一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低,思維缺乏深刻性等因素有關(guān);另一方面與學(xué)生作題急于求成,不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級(jí)計(jì)算中,學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級(jí)常有學(xué)生把很簡單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答,或者兩步只作一步,漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見,學(xué)生審題習(xí)慣與學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級(jí)起,通過實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性,增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法,建立解題的基本程序,如審題列式計(jì)算驗(yàn)算作答等,把審題擺在解題過程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意,逐詞析義,以求審題準(zhǔn)確無誤。長期這樣堅(jiān)持,可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

  4、驗(yàn)算習(xí)慣

  小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,黨熱心于作題目,一旦作完,便萬事大吉。至于正確與否,已無心顧及了,不愿回頭驗(yàn)算。如(8)8=64、(500)-700=200,一只大象重5千克等,其實(shí)只要稍作驗(yàn)算,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,說明他們還沒有樹立驗(yàn)算的觀念,更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性,持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。

  5、大膽發(fā)言的習(xí)慣

  發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)山來,要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽懂,因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。所以可以利用同桌互相說說、小組內(nèi)大家討論討論等形式,讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

  6、質(zhì)疑習(xí)慣

  凡事問一個(gè)為什么,這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說:打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號(hào)。

  (三)、課后復(fù)習(xí)與家庭作業(yè)的習(xí)慣

  遺忘規(guī)律表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西,課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法,學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法,總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的塊和知識(shí)的線進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng),形成數(shù)學(xué)能力。

  各科作業(yè)的書寫都有規(guī)范化的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二:格式正確,書寫美觀。就前者而言,不同類型的題目和練習(xí)有不同的書寫格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書寫格式有區(qū)別;解方程與脫式計(jì)算書寫格式不同。學(xué)生如果不懂得這些格式的基本要求,任意書寫,一個(gè)班的作業(yè)格式將五花八門,十分難看。有些則因此產(chǎn)生錯(cuò)誤。至于書寫美觀,它與格式正確密切相關(guān),前者作得好,它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè),諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等,要求全班學(xué)生一致,不合要求的要重作。長期堅(jiān)持這樣,學(xué)生才會(huì)重視書寫,養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。

  完成家庭作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時(shí)間,除非有極特別的情況,否則不能輕易更改,這樣久了,學(xué)生一到寫作業(yè)的時(shí)間自然容易進(jìn)入狀態(tài),全神貫注地寫作業(yè)。其次,在做作業(yè)的過程中要求孩子認(rèn)認(rèn)真真做題,不能吃零食、喝飲料或?qū)憙扇}就走動(dòng)走動(dòng),玩一會(huì),這些都是不良的寫作業(yè)習(xí)慣。所以寫作業(yè)的時(shí)候家長應(yīng)盡量給孩子安排一個(gè)安靜的環(huán)境,周圍不要放一些新奇的吃食或玩具,要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息,當(dāng)然作業(yè)多的時(shí)候可適當(dāng)調(diào)整休息的時(shí)間與次數(shù)。最后就是作業(yè)的檢查,寫完作業(yè)進(jìn)行檢查是良好的作業(yè)習(xí)慣,可以幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺,養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)態(tài)度。家長在幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,不要直接告訴學(xué)生這題錯(cuò)了,應(yīng)該如何如何改正,而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目,思考到底應(yīng)該怎么做,或請(qǐng)孩子說說這題為什么這樣做,看看他到底思路在哪兒出了問題,再加以引導(dǎo),幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

  (四)、課外閱讀的習(xí)慣

  要想真正學(xué)好數(shù)學(xué),光靠課內(nèi)是不夠的,課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物,可以開闊眼界,增長見識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)課堂學(xué)習(xí)裨益不少,而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等,對(duì)孩子綜合能力的也十分有好處。我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀讀報(bào)刊、雜志中的數(shù)學(xué)故事等,不少學(xué)生很感興趣,愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也有所增加。家長在選擇讀物方面一定要選擇健康的、適合孩子年齡特征的、孩子感興趣的書籍,以實(shí)現(xiàn)良好的文化熏陶。

  總之,學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長的力量不可忽視。因此,我借助每一次家長會(huì)向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。

  三、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

  1. 教師要以身作則,起榜樣表率作用。

  近朱者赤,近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時(shí)常潦草、不規(guī)范;做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真,日久天長,學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此,教師首先要嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生,身教重于言教,日復(fù)一日、月復(fù)一月,經(jīng)過潛移默化,就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2. 強(qiáng)化和訓(xùn)練

  教師要端正教學(xué)思想,從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的意義。注意學(xué)生這方面的和訓(xùn)練,不妨采取以下幾種方法:①要求學(xué)生從現(xiàn)在做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起,持之以恒,涓涓細(xì)流,匯成江河,功到自然成。②教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行和訓(xùn)練,如利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里,在口算時(shí),比一比,哪位同學(xué)算得既快又對(duì);板演、筆算、做作業(yè)時(shí),比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真,工整規(guī)范;老師講課時(shí),看誰精力集中、回答問題積極主動(dòng)、正確,對(duì)做的好的要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。③舉辦作業(yè)展覽評(píng)比,對(duì)作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確,按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。④在評(píng)選三好學(xué)生,評(píng)選班干部時(shí),可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)選的一個(gè)條件,從而激發(fā)學(xué)生的情感,比較自覺地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做。⑤當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),要及時(shí)鼓勵(lì),更上一層樓;對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦,要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。

  綜上所述,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在教學(xué)中的重中之重。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的4

  習(xí)慣是一個(gè)人長期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說:教育是什么?簡單地說,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨(dú)立分析,認(rèn)真仔細(xì),有條不紊等。在教學(xué)中我常要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè),遇到困難要敢于鉆研不怕失??;要克服盲目順從,敢于提出質(zhì)疑。這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。

  在學(xué)習(xí)新知識(shí)階段,我重視加強(qiáng)操作感知遷移的指導(dǎo),從整體到局部設(shè)計(jì)有層次,有啟發(fā)性,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問題和操作要求,讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生自己想問題、尋方法、作結(jié)論,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生智力,例如,我在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí),在結(jié)合計(jì)算,復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算法則后,把演示豎式中的積擦去,在乘數(shù)上添上百位數(shù)3,使學(xué)生呈現(xiàn)新問題。

  接著,教師提出自學(xué)探討問題:

 ?、佻F(xiàn)在乘數(shù)增加了一個(gè)百位數(shù),應(yīng)該怎樣繼續(xù)乘下去?

 ?、诔藬?shù)的百位上的數(shù)是在什么情況下去乘的,它是怎么樣去乘的?

 ?、鬯陀脗€(gè)位上的數(shù),十位上的數(shù)去乘有什么相同和不同的地方?

 ?、転槭裁窗傥簧系臄?shù)乘被乘數(shù)所得的積的未位要與百位對(duì)齊?在教師的明確指導(dǎo)下,學(xué)生的自學(xué)思考過程進(jìn)入到一個(gè)有意義的,有序的信息系統(tǒng)中,然后在展示觀察、分析、綜合、比較、議論、動(dòng)手嘗試等一系列活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的.積極性,這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生分析解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力,是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。

  另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣,必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

  因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說,課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要,而且由于班級(jí)的情況不同,課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  例如,為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚,同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力,可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。

  近幾年,在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究中,把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn),給兒童發(fā)展思維能力的時(shí)間和空間。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維為核心,要通過恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,讓全體學(xué)生經(jīng)理概念的形成過程,法則的歸納和演繹過程,定律、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過程,使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展。

  練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能、發(fā)展智力的重要手段,這是溝通知識(shí)與能力的橋梁。教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。

  因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過一個(gè)新知識(shí)后,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,從這幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)練習(xí):

 ?、賴@教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí);

 ?、卺槍?duì)易混易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí);

  ③根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變式練習(xí);

 ?、芨鶕?jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。通過訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),克服思維定勢(shì),提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的5

  一、設(shè)為導(dǎo)學(xué)的策略

  所謂“設(shè)為導(dǎo)學(xué)”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)停留在膚淺表面的認(rèn)識(shí)時(shí),教師不能把正確的結(jié)論直接告訴學(xué)生讓學(xué)生死記結(jié)果,而應(yīng)該在此處設(shè)問,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地思考問題。由此,課堂教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),當(dāng)學(xué)生在建立知識(shí)的過程中,對(duì)一些概念的本質(zhì)還未能充分認(rèn)識(shí),或者說還在困惑不解時(shí),教師采取的一些必要設(shè)問,常常會(huì)引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探索知識(shí)。

  例如,在教學(xué)《圓柱的表面積》這節(jié)課時(shí),學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作,折一折、剪一剪,探究得出了一個(gè)結(jié)論:圓柱展開得到的長方形與圓柱底面的周長有著密切的關(guān)系,寬與圓柱的高也有著密切的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較,概括出:圓柱展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高。接著教師再提出了這樣一個(gè)問題:“圓柱展開一定是長方形嗎?有沒有特殊的情況呢?”學(xué)生立即陷入了深思中。在學(xué)生猜測(cè)、聯(lián)想過程中適時(shí)引出“圓柱展開還可以得到平行四邊形或正方形”這一結(jié)論,學(xué)生很快就被吸引住了,思維也就越加活躍。牛頓說過,沒有大膽的猜想,就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師不要把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以限定的形式告訴學(xué)生,而是向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的反例子。學(xué)生通過這些實(shí)踐例子去探索,去猜想,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  二、質(zhì)疑爭論的策略

  “質(zhì)疑爭論”就是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較模糊、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,教師設(shè)計(jì)疑問,從而引發(fā)學(xué)生爭論,加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。由于學(xué)生的個(gè)性、生活環(huán)境的不同/文秘站-您的專屬秘書,中國最強(qiáng)免費(fèi)!/,他們所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和素質(zhì)的高低也不同。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)理解比較困難的問題。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展,允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、假設(shè)和疑問,共同來尋找問題的`最佳理解和解決的方法。

  例如,教學(xué)“長方形的認(rèn)識(shí)”時(shí),在學(xué)生簡單地認(rèn)識(shí)了長方形的形狀及各部分名稱后,我并沒有著急講解長方體的棱、面的特征,而是讓學(xué)生利用學(xué)具自己制作,從而引導(dǎo)出長方體棱的特征。就有學(xué)生提出:“長方體6個(gè)面都是長方形,每個(gè)長方形有4條邊,即24條除以2得到12條棱?!边@分明是創(chuàng)造性思維在閃光。

  三、知本求源的策略

  一個(gè)人的思維可分為正向思維和逆向思維兩種形式,它們處于矛盾的兩個(gè)方面,沒有逆向思維也就沒有正向思維,反之亦然。數(shù)學(xué)中有許多可逆向的性質(zhì)和法則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些可逆性質(zhì)和法則,可達(dá)到使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。

  例如教學(xué)“圖形與變換”一課時(shí),既要讓學(xué)生懂得正向敘述的意思:繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°、180°……同時(shí),也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反向敘述:繞點(diǎn)O按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°、180° ……我們要根據(jù)不同知識(shí)的范圍,學(xué)生不同的心理水平,采取不同的方式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生逆向敘述數(shù)學(xué)命題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

  四、適時(shí)溝通的策略

  在教學(xué)中,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)縱橫串聯(lián),相互溝通,從而開闊學(xué)生的解題思路,培養(yǎng)他們思維的靈活性。教師教學(xué)的目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的本領(lǐng),讓學(xué)生通過自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和思維方法,去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

  例如“小明家計(jì)劃在10畝地里播種西紅柿和白菜。播種面積的比是1∶4。兩種蔬菜各播種多少畝?”教師讓學(xué)生解答和檢驗(yàn)后,又引導(dǎo)學(xué)生想出兩種解法:(1)歸一法。10÷(1+4)×4;(2)用方程法。設(shè)白菜播種x畝。則西紅柿為■x畝,x+■x=10。從而溝通了歸一問題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、列方程應(yīng)用題、按比例分配這四種問題之間的聯(lián)系。

  總之,教師精心創(chuàng)設(shè)有效的思維策略,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,有利于抓住并有效解決教材的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。因此教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)、不同環(huán)節(jié)的問題采取設(shè)問導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑爭論、逆向思維、適時(shí)溝通等方式,讓學(xué)生思維得到全面的發(fā)展。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的6

  隨著新課程教育的不斷優(yōu)化改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅側(cè)重小學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的掌握,而且更加重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),為日后初高中學(xué)習(xí)更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在過渡階段,教師運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

  小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)是入門級(jí)別的基礎(chǔ)知識(shí),在難度上處于中下水平,是大多數(shù)小學(xué)生都可以學(xué)好的。小學(xué)時(shí)期,許多學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都差不多,但一旦進(jìn)入初中,就顯而易見地看到曾經(jīng)成績差不多的孩子在數(shù)學(xué)成績上拉開了巨大的差距。究其原因,就是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的方式不同,如果在小學(xué)階段沒有培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),那么一旦進(jìn)入初中就為時(shí)已晚了。初中數(shù)學(xué)不再同于小學(xué)數(shù)學(xué),沒有一定的數(shù)學(xué)思維就難以學(xué)好。但只要掌握了一些基本的數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)學(xué)起來也會(huì)簡單許多,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  一、數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵

  數(shù)學(xué)思維就是一種將具體的數(shù)字形象化,并結(jié)合具體的'情景進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力就是就具體的數(shù)學(xué)問題而言,將題目中的數(shù)字形象化,并結(jié)合具體的題目情景,運(yùn)用邏輯性的數(shù)學(xué)思維,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這種能力的培養(yǎng)必須依存于現(xiàn)有的觀察能力、想象能力、推理能力、解決問題的能力。

  二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

  小學(xué)生在認(rèn)知水平方面的差異較大,并且就同一個(gè)學(xué)生而言在不同的方面水平也不同。有的學(xué)生的理解能力好,可以迅速理解題目的意思,快速接受教師所教授的知識(shí),并將其運(yùn)用于其所能碰到的題目上。但有些學(xué)生卻不然,他們的理解與接受能力顯然不行,無法進(jìn)行知識(shí)的淺議,靈活地將教師上課所講的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的問題之中。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就可有效改善這一情況,讓學(xué)生們學(xué)以致用、提高課堂效率。

  三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐運(yùn)用

  大多小學(xué)生沒有獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力,許多學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的養(yǎng)成都要依賴教師。比起其他時(shí)期,教師的引導(dǎo)更加重要。

  1.數(shù)形結(jié)合,拓寬思維。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,需要將各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)溝通,數(shù)形結(jié)合可以很好地將抽象與形象、數(shù)量與空間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換。有許多數(shù)學(xué)公式都過于抽象化,小學(xué)生難以理解,在沒有理解的基礎(chǔ)上更談不上靈活運(yùn)用。如教授長方體的體積,有許多不同的表示,可以用長乘寬乘高或用底面積乘高來表示,許多學(xué)生可能就對(duì)這個(gè)單一的公式難以理解。這時(shí)教師可以用教室來作比較,可以讓學(xué)生印象更加深刻,也更方便理解。通過數(shù)形結(jié)合的方法,拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)實(shí)踐。小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)認(rèn)知都不是特別全面,在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時(shí),要結(jié)合具體情景才能更好地理解。特別是面對(duì)剛剛接觸到的東西,直說名稱與書本上的平面圖形,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)有關(guān)空間幾何的認(rèn)知課上,教師如果只是指著書上的立體圖形告訴學(xué)生這是立方體或長方體,他們可能會(huì)迷茫地聽完整節(jié)課。但如果教師以一種搭搭樂的形式來上課,帶一些積木,給學(xué)生們觀察、游戲,就很容易理解了,具體情境結(jié)合實(shí)踐更容易培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  3.聯(lián)系生活,實(shí)踐教學(xué)。理論來源于實(shí)際也高于實(shí)際,教師在教授知識(shí)或講解題目時(shí)可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活,對(duì)題目做一些指導(dǎo)。講解一些課本上比較深澀或難以理解的知識(shí),可以類比一些自己生活中的事,將題目變得更加簡單。講解完例題,也可以出一些貼近生活的數(shù)學(xué)題目,來加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)奧賽的經(jīng)典題目雞兔同籠問題就很貼近生活,盡管有一定的難度,但因貼近生活其難度有了一定的下降,也方便教師對(duì)學(xué)生做出一些正確的引導(dǎo)。這樣很容易將抽象的問題變得更加形象具體,方便理解。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中,培養(yǎng)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要運(yùn)用合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,并教會(huì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題。數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的課程,但如果擁有數(shù)學(xué)思維,就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化,會(huì)漸漸感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此,沒有學(xué)好數(shù)學(xué)只是沒有用對(duì)方法而已。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的7

  隨著社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展,人們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求也發(fā)生著巨大的改變,特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求,如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?我認(rèn)為:首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí),其次要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,再次要提升學(xué)生收集、處理信息的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)

  數(shù)學(xué)于生活,又服務(wù)于生活。我們要通過“服務(wù)于生活”這一層面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí),從而增強(qiáng)他們實(shí)踐能力。我們首先要做的事是充分發(fā)揮現(xiàn)行教材“貼近生活”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生在面臨生活問題時(shí),能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度,用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際問題的意識(shí)。其次是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的快樂,享受解決問題后的愉悅,從而形成愛動(dòng)手、愛實(shí)踐,渴望提高自己的實(shí)踐能力的欲望。

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

  利用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用。首先將數(shù)學(xué)問題“生活化”。讓學(xué)生明白“學(xué)數(shù)學(xué)首先是為了應(yīng)用,應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?!蔽覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行吸收、內(nèi)化,并把這些數(shù)學(xué)知識(shí)、思想運(yùn)用到生活中,解決實(shí)際問題,提高自己運(yùn)用知識(shí)、思想解決問題的能力。其次是生活問題“數(shù)學(xué)化”。學(xué)生要用數(shù)學(xué)的.眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問題。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們身邊的生活進(jìn)行觀察、猜想、推理、分析,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)問題”,用數(shù)學(xué)的思維去解決問題,如何將“實(shí)際問題”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)問題”,從而有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。

  提升學(xué)生收集、處理信息的能力

  收集信息的能力:“獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)”。這是實(shí)踐能力的一個(gè)重要組成部分。提升學(xué)生收集信息的素養(yǎng)首先從生活、教學(xué)入手,在生活中、教學(xué)時(shí),我們教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生收集整理與他們密切相關(guān)的材料,培養(yǎng)他們養(yǎng)成收集信息的意識(shí)和能力。其次培養(yǎng)學(xué)生處理運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn),探索解決問題的策略和方法,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  總之,學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,是國際數(shù)學(xué)課程改革的新趨勢(shì),是新時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)的新要求。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的8

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映?!比狈ο胂罅Φ臄?shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個(gè)數(shù)學(xué)問題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題,找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問題時(shí),讓學(xué)生展開聯(lián)想,將簡單的一幅圖或幾句話進(jìn)行擴(kuò)展,以“連環(huán)畫”的形式,把數(shù)量的變化過程進(jìn)行展示,從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖,想成幾幅圖的習(xí)慣。

  要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,首先要提高觀察能力,教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時(shí)做到四要:一要認(rèn)真細(xì)致,二要有序有向,三要全面深刻,四要有靜有動(dòng)。豐富表象積累,培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶,就沒有表象的積累,而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此,在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,要讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,充分感知,增加形象信息量的儲(chǔ)存,建立完整、清晰、豐富的表象。

  比如,書本第一次出現(xiàn)大括號(hào),我是這樣處理的:用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學(xué)生,請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察,說說你看到了什么,隨著學(xué)生的敘述,題目的`意思也就一一被大家了解,而這時(shí),有一位同學(xué)說起了大括號(hào),我結(jié)合主題圖,讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說:“是加起來的意思”,“是合到一起的意思”,“是合起來的意思”。“對(duì),你們真聰明!可是,你能告訴我你是怎么看出來的嗎?”我大聲表揚(yáng)了孩子,又及時(shí)地問他們。得到了老師的表揚(yáng),學(xué)生們更自信了,紛紛把自己的想法在課堂上說出來,通過多個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充,正確地理解了大括號(hào)的意義。在這一過程中,正因?yàn)橛辛瞬孪脒@一步,所以學(xué)生對(duì)大括號(hào)的認(rèn)識(shí)特別深刻,也理解得好!在以后的主題圖中,他們都能正確地找出圖中的數(shù)量,根據(jù)大括號(hào)確定總量,很好地對(duì)解決了這一類問題。

  思維過程有了想象的參與,智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!?/p>

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的9

  一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

  “興趣是最好的老師”,在計(jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

  講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂,結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的`計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

  以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

  二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

  每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

  針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí),如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

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