下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學教學中的反思10篇(教學數(shù)學反思20短)，供大家賞析。
數(shù)學教學中的反思1
反思這節(jié)課，使我認識到課堂教學中，只要我們著眼于學生的發(fā)展，重視學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生通過自己已有的經(jīng)驗來建構(gòu)新知識，數(shù)學課堂就會精彩并有活力。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的.生活情境，豐富學生學習的資源。如；由學生充當服務(wù)員，介紹菜單，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情境中的基本信息，使數(shù)學不再是枯燥無味，而是讓每個學生都融入具體的情境中。通過學生的配菜，體驗小數(shù)加減法的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學知識的價值所在，同時也激發(fā)了學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到活動中去。
2、本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標的精神，注重培養(yǎng)學生的估計能力和計算能力，從生活中取材，有效地解決重點和難點，使學生將所學知識應(yīng)用到生活中。
3、這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，但反思整個教學活動的過程，也有不足之處：在設(shè)計租車方案時，注重列式表達，而忽略了列表格解決問題的策略。
數(shù)學教學中的反思2
本節(jié)課主要是讓學生體會數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。同時，我還注重培養(yǎng)學生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學設(shè)計上學生動手操作比較多，知識都是通過學生悟出來的，教學效果不錯，學生的激情比較高。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學活動中，兒童如果不具有他自己真實的活動，教育就不能成功。
本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛旅游，因此我用學生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問題，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，讓每一名學生都積極投入到活動中去，讓學生感受不到為了回答問題而回答，而是為了自己，為了班級這個集體的實際問題在想辦法。讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，運用數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的.聯(lián)系。在教學中我還補充了一個小環(huán)節(jié)買門票，這一活動在學生的實際活動中效果非常好，又一次調(diào)動了學生的學習積極性。讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終?！安煌娜嗽跀?shù)學學習上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數(shù)學學習上都能成功。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解，共同為解決旅游中可能發(fā)生的事件出謀劃策。在教學中，我圍繞租車、買門票、就餐幾大環(huán)節(jié)展開，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。
在就餐環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生很注重營養(yǎng)的搭配，但沒有考慮到節(jié)儉，我沒有馬上否定學生的意見，打消學生自主選擇的權(quán)利，而是因勢利導(dǎo)教育學生父母掙錢很辛苦要懂得節(jié)儉，學生自覺降低了標準，這充分體現(xiàn)了學生可塑性強的特點。在教學中，我還將安全教育，思想品德教育等都包含在本節(jié)數(shù)學課中。這些細小的地方都體現(xiàn)了新課標的精神，處處為了學生。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：由于自己設(shè)計不夠完整精密，所以出現(xiàn)了一點小毛病。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標精神，注重培養(yǎng)學生的估計能力和測量能力，從生
活中取材，充分運用多媒體，有效的解決教學重點和難點，使學生將所學知識應(yīng)用到生活中去。
數(shù)學教學中的反思3
本節(jié)是數(shù)學實踐活動課，通過探究如何確定郵資。如何根據(jù)信函質(zhì)量。支付郵資等活動，讓學生熟悉。了解并鞏固所學的種族和知識，培養(yǎng)學生調(diào)查能力。收集處理信息能力和歸納。推理能力讓學生感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
1培養(yǎng)學生調(diào)查能力，收集信息能力
設(shè)計課前調(diào)查活動讓學生從實際生活中自己去發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關(guān)的事件，初步感受我國的郵政資費等情況，從而培養(yǎng)學生的調(diào)查能力，收集信息的能力。
2 培養(yǎng)學生處理信息能力
在教學時引導(dǎo)學生通過小組討論，課堂交流等形式探究國家確定每封信函應(yīng)付的'郵資的要素等，讓學生根據(jù)課前查閱資料進行信息處理，進行思考比較，讓學生逐步了解郵票的作用和類型等方面的知識，培養(yǎng)學生處理信息的能力。
3培養(yǎng)學生歸納。推理能力
在教學時通過操作。討論。類比聯(lián)想。觀察比較。歸納總結(jié)等有效展開智力活動，促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去。
數(shù)學教學中的反思4
《生活中的負數(shù)》的教學目標是利用溫度的情境了解負數(shù)的表示方法，會讀寫正負數(shù)，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小， 感受引入負數(shù)的必要性，體會負數(shù)的意義，在這節(jié)課的設(shè)計中我首先考慮到讓學生感知負數(shù)的必要性，主要教學思路如下：分三大步進行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎(chǔ)上引出正、負數(shù)的認識，解決本課的重點和難點。
首先結(jié)合學生的生活實際，我先出示了幾個地區(qū)的.溫度讓學生試讀。并讓學生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學生很容易能發(fā)現(xiàn)一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學生打下正負數(shù)是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小，教會學生正確讀寫正負數(shù)。在進行教學設(shè)計時，預(yù)設(shè)學生會說出很多常見的負數(shù)，如：天氣預(yù)報中用到負數(shù)、計算器中有負數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實際教學過程中，大多數(shù)學生對天氣預(yù)報用到負數(shù)是比較熟悉的。生活中的負數(shù)教學反思5篇。由此可見，溫度是學生學習負數(shù)的一個非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學生在前面的學習中已有了初步的感知，所以讓學生根據(jù)上面的學習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強調(diào)以海平面為基準，提問學生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負數(shù)再次打下基礎(chǔ)。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學生在熟悉的情境中感受引入負數(shù)的必要性，感受負數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯(lián)系和過渡。而且注重向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學難點。
進而出示一組不同的數(shù)讓學生對這些數(shù)進行分類。引出正負數(shù)的概念和0的定位以及正負數(shù)和0的關(guān)系。新課程標準中明確提出要“改進數(shù)學概念教學，強調(diào)通過實際情景使學生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情景中去理解，恢復(fù)‘來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負數(shù)的概念和0的定位以及正負數(shù)與0的關(guān)系，自然而然就引出來了。
最后是一個小練習讓學生鞏固對正負數(shù)的認識，并讓學生說一說生活中的正負數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標準中強調(diào)的數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預(yù)案，這樣才能在教學中應(yīng)付自如。同時，教師也要增強教學機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
數(shù)學教學中的反思5
新教材加上新的教學理念，使我感到數(shù)學課的教學活動越來越接近學生的生活，越來越體現(xiàn)知識與實際的融會貫通。本課教學是以問題解決模式建構(gòu)的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學習氛圍，努力通過巧妙預(yù)設(shè)的課前談話和引導(dǎo)，來充分激發(fā)學生的學習情感和態(tài)度。而在整堂課的引領(lǐng)過程中，讓學生通過猜測、驗證、歸類、總結(jié)這一科學思維過程，將解決問題的策略轉(zhuǎn)化為學生現(xiàn)實的實際能力，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。
1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，玩中求知的學習過程是提高學生學習質(zhì)量的重要手段。因此，本人在課始讓學生欣賞了許多美麗的隊形，讓他們體會到了隊形之美，同時也增強了同學們的`審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面，從而激發(fā)了學生的探究欲望；在課中將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行“陽光杯”藍球比賽的情境，使內(nèi)容更貼近學生的生活，讓學生在興趣的驅(qū)動下自主地探究體驗新知，使枯燥乏味的課堂教學在興趣盎然的氛圍中變得充實有趣；課后，從握手的情景中引出問題激發(fā)學生思考，既對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固，又對其加以更高層次的提升。
2、研究實施新教法，傳授運用新學法是提高教師和學生素質(zhì)的有效途徑?！笆谥~不如授之以漁”，學生在學習過程中不只是要學會知識更重要的是要掌握學習的方法，只有教給學生學習的方法，才會使師生在完成教學任務(wù)的同時掌握學習生存的本領(lǐng)。因此，本人在教學過程中除了設(shè)計科學的交流、游戲的方式，讓學生在想一想、說一說、議一議、用一用的環(huán)境中學會知識，學習方法外，還充分挖掘?qū)W生的學習潛力。如，雖然在比賽中列表格的方法對知識相對有限的學生來講偏難，但學生的內(nèi)在潛力是無限的。故此，本人改變了呈現(xiàn)方式，將表格放手交給學生，請他們來分析這種方法的道理。學生在探究表格意義的同時，學會用列表格的方法解決搭配問題，從而達到了預(yù)定的教學目標。
數(shù)學教學中的反思6
在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設(shè)法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：
1.反饋矯正的及時性。課堂教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
2.反饋矯正的.準確性。在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
3.反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設(shè)計矯正方案，也可預(yù)測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)?？傊答伋C正一定要落在實處。
我們要主動輔導(dǎo)，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。
數(shù)學教學中的反思7
設(shè)計意圖：
"數(shù)"來源于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，他們對周圍事物充滿好奇心?！毒V要》中指出："教學活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此我選擇這一活動。
一、活動內(nèi)容：
生活中的數(shù)字
二、活動目標：
1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解他們的不同用途。
2、通過游戲，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣體驗活動的樂趣。
三、活動準備：
1、 收集生活中常見的數(shù)字物品(搖控器、鐘、人民幣等)
2、數(shù)字，在活動室內(nèi)布置"數(shù)字王國"
3、指導(dǎo)幼兒設(shè)計一輛有車牌號的小汽車。
4、錄象資料：如路牌、交通、餐飲業(yè)、超市、銀行——
5、實物(操作用的鉛筆，記錄紙，數(shù)字卡等)
四、活動重點：
發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解他們的不同用途。
五、活動過程：
(一)找一找、猜一猜發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。
1、小朋友，今天"數(shù)字王國"要召開一個數(shù)字展覽會，你們想去參加嗎?現(xiàn)在老師請小朋友開著自己設(shè)計的小車去參加。(幼兒尋找自己課前設(shè)計的小車)
2、啟發(fā)提問：
小朋友找到自己的車嗎?你是怎樣找到的?
( 幼：我看車的顏色、我是看自己的車牌號xx)
3、幼兒聽音樂開著小車律動進活動室。
4、播放錄音;小朋友，歡迎你們來到數(shù)字王國。我為你們準備了好多的禮物，希望你們喜歡，但我有個要求。我希望小朋友去禮物中找到和我們車牌號有關(guān)的數(shù)字。
5、幼兒在準備好的禮物中尋找數(shù)字，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)哪些禮物上有哪些數(shù)字?(組織幼兒用語言進行表述)
6、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數(shù)字會怎么樣?
(這一環(huán)節(jié)由于"數(shù)字"對于幼兒來講比較枯燥，我班幼兒認數(shù)字認的較好，但對于數(shù)字在生活中的應(yīng)用及其與人們生活的"數(shù)字王國"的一系列活動方式來吸引孩子，讓孩子自由尋找實物上的數(shù)字，并鼓勵幼兒相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從中達到教學目的。)
(二)了解數(shù)字的用途。
1、啟發(fā)提問：
(1)你拿的是什么禮物?上面有什么?標在它們身上的數(shù)字有什么用處?(如遙控器、鐘、溫度計等)
(2)你覺得數(shù)字在我們生活中還有哪些用處呢?(請幼兒回憶講述生活中見過的數(shù)字)師小結(jié)：有了這些數(shù)字，真方便。
2、老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字，請小朋友看一看(觀看錄像邊說：哪些地方有數(shù)字，這些數(shù)字有什么用?)
順序：路牌、交通、餐飲業(yè)、超市、銀行--(這一環(huán)節(jié)利用教學媒體，展示生活中生活中有數(shù)字的圖片，進一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字和我們的密切關(guān)系。)
(三)想一想：當我們遇到以下麻煩或困難你會采用什么辦法幫助解決問題呢?
1、啟發(fā)提問：
(1)如果你在數(shù)字王國遇到壞人時，小朋友會想到什么數(shù)字?撥打什么數(shù)字號碼請求幫助?(幼：110)
(2)數(shù)字王國的房子著火了，小朋友會想到什么數(shù)字?撥打什么數(shù)字號碼請求幫助?(幼：119)
(3) 數(shù)字王國里發(fā)現(xiàn)病人需要急救或需要幫助時，小朋友會想到什么數(shù)字?撥打什么數(shù)字號碼請求幫助?(幼：120)
師小結(jié)：110、119、120、這些數(shù)字是我們生活中的特殊號碼，平時沒事不能隨便撥打。
2、組織幼兒討論：如果生活中沒有了這些數(shù)字，會怎么樣?
3、小朋友在生活中還發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)字?如果發(fā)現(xiàn)了，你會用什么方法來告訴老師呢?
(幼：寫信、打電話等)(第二、第三環(huán)節(jié)是拓寬幼兒知識經(jīng)驗的環(huán)節(jié)。我充分調(diào)動了幼兒已有經(jīng)驗，猜一猜物體上的.數(shù)字各代表什么意思、想一想還在那些地方見過數(shù)字、等。)
(四)、編寫電話號碼
幼兒為'數(shù)字王國'里的數(shù)字娃娃編寫電話號碼。
教學反思：
本次活動環(huán)環(huán)緊扣，目標明確，幼兒也比較感興趣。整體來說本次活動完成 的還是不錯的。數(shù)字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會和數(shù)字打交道，數(shù)字已成為 了孩子們生活中的一部分，大部分的孩子幾乎都沒有注意到數(shù)字的存在。活動喚起了孩子們對于數(shù)字與生活之間緊密聯(lián)系的認識。 讓幼兒感受數(shù)字的趣味性， 對數(shù)字產(chǎn)生興趣。鼓勵幼兒從物品中找出數(shù)字，并嘗試說出數(shù)字的含義。引導(dǎo)孩子說說我們的生活中的數(shù)字及作用，并一起觀看一些有數(shù)字的圖片。最后以有趣的游戲結(jié)束本次活動。
不足之處：
1、幼兒的生活經(jīng)驗不夠，老師應(yīng)利用家長資源在與孩子收集材料時，有意識地啟發(fā)孩子關(guān)注生活中的數(shù)字，為活動的順利開展做好準備。
2、如果在最后一個環(huán)節(jié)前面再重點講解一下幾個特 殊數(shù)字，那效果應(yīng)該會更好吧。
給孩子一些機會，讓他們自己去體驗;給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉;給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。
數(shù)學教學中的反思8
【摘 要】在數(shù)學學習過程中必須經(jīng)過多次反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，才能全面、準確地完成數(shù)學學習過程。
關(guān)鍵詞數(shù)學學習；反思；習慣；問題
在初中階段究竟能培養(yǎng)學生的哪些反思活動能力，以及如何培養(yǎng)學生反思能力，不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐性的課題，需要數(shù)學教育工作者在數(shù)學教學活動中緊密結(jié)合教學內(nèi)容和教學對象進行切實的研究。既不可錯過提高初中學生數(shù)學學習反思能力的機會，也不可進行拔苗助長式的訓(xùn)練和提出不切實際的要求。
一、通過預(yù)習提綱培養(yǎng)學生的反思習慣
預(yù)習是深入學習的基礎(chǔ)，在教學中，我們可以要求學生課前預(yù)習，而且引導(dǎo)學生在預(yù)習后，再回顧一下預(yù)習的內(nèi)容和過程，多問幾個為什么，如：本節(jié)主要研究了什么，重點、難點和疑點是什么；有哪些概念、公式、定理，自己理解了多少，書中是怎樣解釋的，定理、公式的證明有沒有用到過去學過的知識，如果有，是哪些；自己能不能獨立把例題做一遍，例題考查了哪些知識點：對預(yù)習中不明白的地方認真推敲了嗎；本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學生對預(yù)習的反思習慣，促進學生學會預(yù)習，學會學習，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。
比如，在學習《一元二次方程的解法》第一課時，可以列出如下預(yù)習提綱、提出預(yù)習問題，以培養(yǎng)學生在預(yù)習中的反思習慣。
1．設(shè)置問題
(1)什么是一元二次方程?一元二次方程的一般形式是什么?(2)什么是一個數(shù)的平方根?
2．課前探究
在課堂教學中，堅持對學生進行這樣的預(yù)習反思的培養(yǎng)，效果良好，課后學生反映多數(shù)預(yù)習的積極性高了，主動性強了，而且能夠有針對性地對自己的預(yù)習情況迸行反思和反復(fù)推敲、自我評價：從課上的學習情況也能感覺到，課堂氣氛活躍了，學生基本上能全部積極參與到課堂教學中來，主動探究和深入探討的狀況有了明顯提高。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境強化學生的反思意識
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。”所謂問題情境，是指數(shù)學教學應(yīng)為學生準備必要的數(shù)學知識和經(jīng)驗，使新知識和新問題這一外部刺激與學生已有的知識和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當?shù)牟罹?，使其產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的“憤悱”之感，它是由學生的內(nèi)部認知系統(tǒng)和外部知識系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問題意識系統(tǒng)，也是由若干問題構(gòu)成的心理需求動力系統(tǒng)。
老師不再機械地按照《數(shù)學課程標準》和教學大綱和教材要求，而應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)有的認知特點，以學生原有的認知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，新舊知識之間的聯(lián)系為突破口，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引發(fā)學生的原有的認知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學生的反思意識和探索興趣，為新知識構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境中，經(jīng)過回顧學習過程，檢查學習策略，檢驗學習結(jié)果等學習活動，進行反思、歸納檢驗，去探索和發(fā)現(xiàn)，可以確保學生自主性的發(fā)揮，強化學生的反思意識。
例如，“矩形的識別方法”情境的創(chuàng)設(shè)，老師提出問題：平行四邊形經(jīng)過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學生觀察，將思維遷移到平行四邊形的識別方法可以從邊、角、對角線三個方面入手，積極引導(dǎo)學生探索、歸納矩形識別方法，這一過程促進了知識的同化和遷移，深化了學生的知識建構(gòu)，使學生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，有利于提高學生的思維能力。
三、設(shè)置探究活動引導(dǎo)學生積極反思
新課程倡導(dǎo)探究式學習，我們教學中應(yīng)盡可能多地給學生創(chuàng)設(shè)探究活動的機會，哪怕在探究過程中出現(xiàn)錯誤，可以利用學習錯誤，及時引發(fā)沖突，能促使學生對已完成的思維過程進行周密而且有批判性地再思考，自覺探究，對已形成的`認識從另一個角度、以另一種方式進行再思考，以求得新的深入認識，這既有利于問題的解決，又培養(yǎng)了學生的反思能力。
例如，平面上有四個點，過其中每兩個點畫一條直線，問一共可以畫多少條直線?
經(jīng)初步探究，有的學生得出“6條”的答案。這個結(jié)論是否可信，提醒學生再分析、再嘗試，把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論，學生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足：題目中只給出了四個點，并沒有給出這四個點的位置，在不能確定為某種位置關(guān)系時，需要用分類的方法，對這四個點分幾種情況加以討論。由此，學生將四個點分為三類：
四點都在一條直線上，如圖(1),四點有三個點在一條直線上，如圖(2),四點中沒有任何三點在一條直線上，如圖(3),從而得到全面準確的答案。而圖3中畫直線的條數(shù)較多，學生很難做到不重不漏，教師要求學生繼續(xù)分析、概括，尋找規(guī)律。進而學生觀察到圖(3)中，過A點可以畫出三條通過其它三點的直線，同樣，過B、C、D點都如此。這樣，一共得到12條直線，但其中每條直線都重復(fù)過一次，所以圖(3)中一共有6條直線。在小組的探究活動中，引導(dǎo)學生不斷反思，從而得出正確結(jié)論。
總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求，更是使學生學會學習、學會創(chuàng)新，提高數(shù)學科學素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學學習活動的深化，更是數(shù)學活動的升華。
參考文獻
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數(shù)學教學中的反思9
伴隨著知識化信息化全球化的發(fā)展，現(xiàn)在的教學價值取向也發(fā)生了很大的改變，其不再滿足于讓學生獲取知識和技能.更為重要的是讓學生在學習的過程中，能夠正確認識數(shù)學的價值，增加學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，了解數(shù)學的基本思想和解決問題的過程.在數(shù)學課堂中采用反思教學，不僅能夠擴大學生的認知范圍，還提高了學生的知識儲備，更為重要的是其提高了學生解決問題的能力.教學中運用反思就是老師和學生互動，共同探討的教學.而反思就是一個能夠增強學生的認識能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的方法.
一、老師在反思教學中的要求
1.提高數(shù)學教師自身反思性教學能力
名師出高徒，老師對學生的反思培養(yǎng)是以自己進行反思為基礎(chǔ)的，老師在課堂中能夠進行靈活的反思，從某種角度說這越是好老師.現(xiàn)實是，現(xiàn)在很多老師的教學依然依賴的是以往的教學經(jīng)驗，對在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和漏洞沒有改正意識或者沒有抓住改正的要點，缺乏對數(shù)學課程的診斷、創(chuàng)新和改正的能力，數(shù)學課沒有新意，學生不能積極參與，這很難適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展.
反思教學就是要把教師從“經(jīng)驗授課型”轉(zhuǎn)向了“學者型”.讓老師學會了教學，對老師實施新課程具有重要意義.比如，在數(shù)學有理數(shù)那一課堂上，可以讓學生做一個折紙的游戲，并提問他們，一張1mm的紙片對折一次變成多厚？對折兩次？如果這一張1mm的紙片有足夠的大那么對折24次有多厚？讓學生們自己動手做做，探索這其中的規(guī)律.教師對學生進行引導(dǎo)，并大聲的告訴同學們，一張1mm的紙片，對折24次之后其厚度比世界第一高峰珠穆朗瑪峰還要高.
2.數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗
學習經(jīng)驗是每一個人都應(yīng)該做的事情，但是我們也應(yīng)該清楚的認識到經(jīng)驗本身有時是有局限性的.就拿數(shù)學教學來說，依賴以前的教學經(jīng)驗進行授課其實就是把教學當成了一個操作性的活動，也就是老師憑借以前的教學經(jīng)驗或教學理論重復(fù)的進行教學活動，這種依據(jù)經(jīng)驗教學的活動把教學當做了一個程序，參照已有的練習使之自動化.這就使得老師的教學決策是反應(yīng)而不是反思，直覺的而不是自覺的.像這樣從事教學活動的老師，就是典型的經(jīng)驗型，他們在授課的過程中還自認為學生領(lǐng)會的意義和自己傳授的信息相同，但是結(jié)果卻不是這樣，因為老師和學生之間在對知識、經(jīng)驗活動、閱歷等方面存在很大的差異.
二、教學中反思法的應(yīng)用
1.培養(yǎng)學生反思習慣，引導(dǎo)學生探究性學習
在教學活動中，學生是教學活動中的主體，是受教的對象.新課程改革之后，教學就注重了對學生學習方式的改變，改革主要是改變學生以前那種被動、單一的學習方式，讓學生在教學中能夠和老師合作、自主和探索問題.在對數(shù)學講課中，學生參加的行為表現(xiàn)是參加集體活動和解決數(shù)學問題的鉆研程度的一個反映. 對學生進行題后反思能力的培養(yǎng)，在課堂上對學生給予指導(dǎo)，預(yù)留時間讓學生進行反思，讓他們在課下進行反思活動交流，相互學習，相互借鑒，這樣能夠逐漸提高他們的反思能力.慢慢地學生就會在做完習題后進行習慣性的反思，增加了學生進行主動性的反思.當學生有了一定的反思習慣，那么其他好的習慣也會慢慢的養(yǎng)成.例如，學生獨立思考的能力，探索性學習方法和解題技巧也會得到提高，學生也會對學習數(shù)學課程充滿自信.
數(shù)學解題后反思，就是對數(shù)學問題重新進行一次分析，將特殊的思維變成一般的思維，層層剖析問題，思維層層深入.從題后進行反思，到一組數(shù)學題型進行反思，再到章節(jié)后進行反思，要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握其方法.通過培養(yǎng)學生的反思習慣，學生的探究性學習效果非常明顯.而探究性教學又是反思教學的基本特征，就是在解題結(jié)束后重新的思考解題的過程和答案，給自己一個重新的理解，激發(fā)自己的智慧，并且在重新思考的過程中經(jīng)過多方面的作用，會產(chǎn)生已有信息之外的信息.老師在教學中對學生進行反思性學習具有很多的優(yōu)勢，其有利于學生從做題的公式中解救出來，有利于學生學會數(shù)學學習方式，有利于學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成主動學習的習慣.
2.要求做好課堂簡要摘記
現(xiàn)在，教學活動中最常用的方式就是老師在上面講課學生在下面聽講.但是要想學生對數(shù)學進行反思，單純的憑借聽課是遠遠不夠的.要讓學生反思，就必須要有反思的東西，反思的內(nèi)容.因此，老師應(yīng)要求學生在教學的過程中做好課堂簡要摘記，這樣課堂簡要摘記就成為了學生們進行反思的主要內(nèi)容.學生還可以通過課堂簡要摘記重新溫習課堂中的教學內(nèi)容，進行不間斷的反思，這樣學生的學習也就有了一個目標，變成了一個有策略的`主體行為了.這樣也更能促使學生和老師在教學活動中更好的協(xié)作，進行問題探討和研究.進而也提高了學生自己的創(chuàng)造力和獲得了豐富的個人體驗.
3.幫助學生提高反思效果，指導(dǎo)學生掌握反思的方法
教學活動基本是在課堂中進行的，因此課堂也是學生進行反思活動最主要的地方.老師在授課過程中應(yīng)該有意識地讓學生從多方位、多角度的進行反思學習.學生在實踐中進行反思，可以從自己的認識開始，例如，在日?；顒舆^程中或教學的過程中，都可以引導(dǎo)學生進行思考；也可以用他人的實踐，引起自己的思考反省.老師應(yīng)該更多的去引導(dǎo)學生進行同類事物的比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的地步.
老師在引導(dǎo)學生反思的過程中，如果只是單純的簡單的做做，學生們也會很厭煩這種情況，這就需要老師在對學生進行引導(dǎo)反思的過程中給予其鼓勵、評價，讓學生感覺到這樣做會得到的好處，使他們在這樣做的過程中得到激勵和啟示，且能夠在以后的數(shù)學學習中取得成功.例如，在平時引導(dǎo)學生反思時，對那些思考認真的學生要給予其精神上的獎勵，對那些在反思問題的基礎(chǔ)上又提出了新問題的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生向他學習.對數(shù)學學習來說，反思顯得更加重要，老師應(yīng)加強學生反思能力的培養(yǎng)，使學生能夠在數(shù)學學習中不受時間、空間的約束，隨時都能夠進行反思，這樣學生也就養(yǎng)成了一種自我反思的行為、習慣.
數(shù)學教學中的反思10
一、“解題反思”在初中數(shù)學教學中的作用
?。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式
將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學教學當中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式。 學生在進行解題時，不會受到解題思路的約束，將問題中的數(shù)學方法和其他的數(shù)學思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的問題，不斷地更新學生自身對知識結(jié)構(gòu)的認識，從中感受學習數(shù)學的樂趣，對學生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。
?。ǘ┯欣谔岣邔W生的學習效率
將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學教學當中，有利于提高學生的學習效率。 在現(xiàn)實的科學課堂教學當中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學生的學以為講得多就會提高學生的學習成績，和教學效率，將更多的時間投入到教學當中，學生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在整個的教學過程當中，教師教的辛苦，學生在學習時也學的很吃力。 “解題反思”的應(yīng)用，是學生在對問題進行思考時，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，對學生學習效率的提高起巨大的推動作用。
?。ㄈ┯欣趯W生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)
將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學教學當中，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。 通過“解題反思”作用的充分發(fā)揮，學生可以通過簡單的問題對數(shù)學知識進行擴展研究，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。 在“解題反思”的過程中加強自身對問題的聯(lián)系能力以及對知識點的拓展能力，從而形成了系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。
二、在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的“解題反思”能力
?。ㄒ唬忸}過程和結(jié)論進行反思
對問題進行錯誤解答的原因就是學生對問題解讀的不夠深刻，對知識概念模糊，加上考慮問題不是很全面等。 此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理得當?shù)男Ч?，因此，想要保障解題的準確性，就要在解題之后對解題過程進行詳細的反思，對解題過程反復(fù)的進行思考，針對錯誤的地方進行修改，最終得出結(jié)論，將錯誤降到最低，教師在學生解題過程中要強調(diào)這一點，有效的培養(yǎng)學生養(yǎng)成“解題反思”的良好學習習慣。
?。ǘ┡e一反三，引導(dǎo)學生對解題思路進行反思
數(shù)學本身的邏輯性比較強，往往每一知識體系本身的知識點都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學生在解題時必須進行仔細的思考，但是在實際的數(shù)學問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結(jié)果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓(xùn)練學生認真觀察知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且熟練靈活地運用到解題過程當中去，可以有效地訓(xùn)練學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對待問題可以做到舉一反三的效果，是對很多個問題進行總結(jié)和歸納，是在多個問題當中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學生對數(shù)學知識點歸納和總結(jié)的能力，深刻的反映出學生對解題過程深思熟慮的反思過程。
（三）鼓勵學生進行錯題反思
做錯題就是學生體現(xiàn)自己學習知識不扎實和知識薄弱的重要表現(xiàn)形式。 從錯題中認識到自身的.不足，認識到自身對哪些知識點理解的還不夠透徹，通過對知識點的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯題原因，重視錯題的出現(xiàn)，并及時的加以糾正和鞏固，對提高學生學習成績和學習效率具有積極的推動作用，有效地提高了教學成果，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。 例如：有理數(shù)的運算一課中，
這道題目主要是考學生有理數(shù)的運算法則，以及運算能力。 題目中的—22學生很容易把答案算成4，因為負數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的—2并沒有被括號括起來，所以—22的結(jié)果應(yīng)為—4。 因此，正確的答案為：
有理數(shù)分為正數(shù)、負數(shù)和0，學生在接觸負數(shù)之后，很難適應(yīng)負數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過程中很容易將題解錯。 這道題主要的就是考學生對有理數(shù)運算法則的熟練程度，區(qū)分好在運算過程中正數(shù)與負數(shù)的區(qū)別，更好的理解知識點并靈活熟練的運用。
三、結(jié) 語
綜上所述，“解題反思”在初中數(shù)學教學中的廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)學教學質(zhì)量，有利于學生創(chuàng)造性思維模式的形成，有利于提高學生的學習效率，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，不斷地更新學生自身對知識結(jié)構(gòu)的認識，從中感受學習數(shù)學的樂趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立思考的能力，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，提高了學生解決數(shù)學難題的能力，讓學生在學習數(shù)學的過程中學會了思考，學會了探索，學會了合作，學會了交流，從解決數(shù)學難題的過程中體驗學習帶來的快樂，將被動化為主動，提高學習成績，進一步提高了數(shù)學的教學成果。
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