下面是范文網小編分享的關于畢業(yè)設計5篇，供大家閱讀。
關于畢業(yè)設計1
畢業(yè)設計是學生 4 年學習階段的最后一個環(huán)節(jié)，也是保證計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現的最重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是學生利用所學基礎知識和專業(yè)知識，在教師的指導和幫助下，設計完成綜合性和創(chuàng)新性較強的題目。既是學生理論水平、創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力等綜合素質的全面展示，又是進一步鞏固和加強學生的基本知識和基本技能訓練，加強學生的多學科理論、知識與技能綜合運用能力的訓練，是培養(yǎng)應用型人才的重要和綜合環(huán)節(jié)。
1 本科畢業(yè)設計 ( 論文 ) 現狀目前，我國高等教育已是面向大眾的高等教育，新建和地方本科院校追求規(guī)模的發(fā)展， 在校學生逐年增多，畢業(yè)設計(論文)工作出現很多問題。各高校計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)設計存在問題如下：
1.1 選題方面畢業(yè)設計(論文)題目由指導教師給定，與學生個人興趣、愛好和特點關系不大，學生主動性和創(chuàng)造性缺乏;學生的選題比較單一，涉及面窄，有些學生在相同環(huán)節(jié)上機械地重復勞動，嚴重限制了學生主觀能動性的發(fā)揮;教師命題范圍主要集中在系統(tǒng)開發(fā)上，所使用的開發(fā)工具也相對集中;較多地側重于對已學知識的運用，而忽視了畢業(yè)設計教學過程中還應當有許多新知識、 新方法的傳授。
1.2 學生問題學生迫于找工作的壓力、考研等問題，關注重心轉移，普遍忽視了畢業(yè)設計，真正用在畢業(yè)設計上的時間大大縮水，難以實現預期的畢業(yè)設計效果;學生普遍認為畢業(yè)設計十分容易，簡單設計一下，寫完論文就萬事大吉;學習過于功利化，感覺一些新知識、新理論對他們以后的工作無幫助，缺乏學習的主觀能動性。
1.3 指導教師問題很多高校指導教師畢業(yè)后直接進入高校教學，他們在校期間的實驗和生產實踐有著很大的差異，缺乏生產實踐經歷;教師在指導畢業(yè)設計的同時仍有很重的科研、教學任務，而且指導人數普遍很多，無法保證在畢業(yè)設計方面的精力投入;學校、教師不希望學生因畢業(yè)設計(論文)不合格而影響就業(yè)，所以答辯相對放松，很少有學生因畢業(yè)設計質量不合格而推遲畢業(yè)，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。上述出現的問題已經嚴重影響畢業(yè)設計的根本目的，對于培養(yǎng)適合企業(yè)和社會需要的應用型人才十分不利。為了提高畢業(yè)設計質量和學生能力培養(yǎng)的根本，我們針對以往畢業(yè)設計中存在的問題，同時結合計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，提出并實施了“校企合作的畢業(yè)設計模式”。
2 校企合作的畢業(yè)設計模式“校企合作畢業(yè)設計模式”實質上就是指學校與企業(yè)共同參與畢業(yè)設計(論文)完成過程的一種管理方式。
它以就業(yè)為導向，以企業(yè)實際項目運作為依托，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為重點，以學生的專業(yè)方向以及自己在企業(yè)的各種實習、實踐活動為選題基礎，利用校企兩種不同的資源和環(huán)境，將畢業(yè)設計(論文)與未來將從事的職業(yè)、崗位有機結合起來，使學生的畢業(yè)設計(論文)不僅僅是完成學習任務、獲取學位的一種憑證，更重要的是把它作為學生就業(yè)的有力鋪墊。校企合作畢業(yè)設計模式的優(yōu)勢：
2.1 選題畢業(yè)設計題目的確定是一個復雜的過程，既要反映學生專業(yè)知識的綜合應用能力，從而達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力又要體現出計算機專業(yè)的`工程背景的特點。校企合作后設計題目由企業(yè)負責，制定一些從企業(yè)實際的工作出發(fā)，有特定的需求和針對性的題目，比如企業(yè)己經完成的項目或正在進行項目，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，這既能彌補畢業(yè)設計和社會需求接軌上的不足，又能夠提高教師和學生的實踐能力。
2.2 指導方式校企合作畢業(yè)設計模式實行企業(yè)導師和校內導師“雙導師”指導方式，雙導師制度對于學校教學和企業(yè)需求是有益的互補。企業(yè)導師由經驗豐富的軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師等企業(yè)一線技術人員擔任，主要負責畢業(yè)設計內容的技術性方面，如開發(fā)工具的選擇、代碼的編寫和測試等;校內導師負責論文的格式規(guī)范、算法理論分析等學術性方面，了解學生畢業(yè)設計的進展情況，確保進度與校內畢業(yè)設計保持一致，同時負責學生管理工作。雙導師聯合指導的校企合作畢業(yè)設計模式，使得畢業(yè)設計(論文)在內容、深度、格式、質量等方面都能得到提高。
2.3 指導教師在校企合作畢業(yè)設計模式中，學生畢業(yè)設計題目采用來自于軟件企業(yè)的第一線的項目，對于缺乏軟件工程實踐的教師來說也是一種壓力。在指導學生的畢業(yè)設計過程中，要使學生的畢業(yè)設計經得起實踐檢驗，指導教師不但要具有扎實的理論知識，還需要具備解決軟件開發(fā)的實踐能力。這些會促使指導教師在與企業(yè)的管理、開發(fā)、測試人員一起對學生進行畢業(yè)設計指導的過程中，學習企業(yè)、行業(yè)中先進的開發(fā)技術和最新的業(yè)界動態(tài)和對 IT 人才的需求情況。 既能不斷提升自己的工程實踐能力，也能促進學院“雙師型”教師隊伍的形成。
3 校企合作畢業(yè)設計模式的實踐為了更好的培養(yǎng)應用型人才，根據“ 3+1 ”人才培養(yǎng)模式的要求，信息工程學院與科大訊飛等企業(yè)簽署校企合作協議。
根據協議，信息工程學院安排 20xx 、 20xx 屆計算機科學與技術專業(yè)的學生到企業(yè)去實習。在制定畢業(yè)設計方案時，根據校企合作畢業(yè)設計的模式，將一部分學生的畢業(yè)設計與其企業(yè)的實習內容結合起來，兩屆共有 78 ( 44+34 )名同學采取了這種方式，導師由校內導師和企業(yè)導師組成。從前期進行的兩屆 78 名同學的情況來看， 這部分同學的畢業(yè)設計無論從選題還是進度都比較好的，而且畢業(yè)設計的質量也很好。 對學生進行的調查顯示，畢業(yè)設計過程中，都從企業(yè)導師身上學到了不少新技術和新方法。校企合作畢業(yè)設計模式能充分調動學生的積極性和主動性，實現應用型人才的培養(yǎng)。
4 結束語
做為應用型本科院校，采用校企合作畢業(yè)設計模式，學生在軟件企業(yè)完成畢業(yè)設計，是培養(yǎng)應用型人才的一個重要手段。校企合作畢業(yè)設計模式培養(yǎng)了學生的軟件開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了畢業(yè)設計質量，同時也增強學生在就業(yè)市場上的競爭力。 但是該模式在實施過程中也存在一定問題，是今后教學改革中值得深人研究和探索的。
關于畢業(yè)設計2
一、引言編寫目的項目背景軟件名稱項目任務的委托單位（提出者）、開發(fā)單位（開發(fā)者）和用戶該軟件系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關系
二、項目概述工作內容軟件功能軟件性能輸入數據輸出數據基本數據流程和處理流程開發(fā)條件與限制與其它系統(tǒng)的`關系軟件、硬件開發(fā)環(huán)境軟件程序：
1． 程序名稱
2． 使用語言
3． 存儲形式文檔運行環(huán)境軟件環(huán)境硬件環(huán)境
三、實施計劃進度開始時間階段報告提交時間階段報告
一（軟件的詳細設計報告：包括數據設計、模塊設計等）階段報告
二（軟件調試報告：調試過程中出現的問題，解決的辦法）階段報告
三（軟件優(yōu)化報告）預計完成時間關鍵問題（預計可能影響項目的關鍵問題，設備、技術等方面）
四、交付期限
關于畢業(yè)設計3
前 言
畢業(yè)設計是大學本科教育培養(yǎng)目標實現的重要階段，是畢業(yè)前的綜合學習階段,是深化、拓寬、綜合教和學的重要過程,是對大學期間所學專業(yè)知識的全面總結。
本次畢業(yè)設計所選題目是：泛美花園公寓住宅樓設計與招投標文件的編制，要求設計的建筑面積為：3340㎡左右，建筑主體為4層，擬采用鋼筋混凝土框架結構，設計耐久年限是50年，耐火等級為二級。
本課題的設計將分為畢業(yè)實習、建筑設計、結構設計、招標文件、投標文件及畢業(yè)設計整理六個方面。畢業(yè)實習階段，收集必要的設計原始資料，做好設計前的調查研究工作，參考同類型設計的文字及圖紙資料，學習有關的國家法規(guī)及規(guī)范；建筑設計分為初步設計及施工圖設計兩個階段，在此階段將擬定建筑方案，確定建筑使用的材料及做法，確定建筑的總體形狀及各種尺寸，繪出平、立、剖、總平面圖、詳圖、寫出施工說明并列出門窗明細表；結構設計部分包括計算確定荷載，同時進行荷載分析、內力計算，進行最終結構圖的繪制；招投標是依據自己設計的建筑、結構施工圖，完成各分部分項工程量的計算，編制招標用工程量清單和一份完整的招標文件；投標文件要求編制技術標和商務標兩部分；畢業(yè)設計整理階段完成對給定的'英文文獻的翻譯工作，按學校畢業(yè)設計條例及教研室實施細則整理畢業(yè)設計成果，做好畢業(yè)答辯準備工作。
設計全過程將充分考慮安全、經濟、適用三要素，建筑設計注意與周圍環(huán)境的協調，功能區(qū)組合合理?？紤]建筑自身特點，著力體現出現代化住宅既舒適又美觀大方的形象特點。結構設計要求結構布置合理，構件設計經濟合理。具體設計內容、施工工藝等將按照規(guī)范在施工說明及各式設計圖中詳細體現。招投標文件的編制要盡量做到準確無誤，不能漏項缺項，按照招標單位提供的工程量清單并根據合理低價中標的原則編制投標文件。
畢業(yè)設計三個多月的時間里，在指導老師的幫助下，經過資料查閱、設計計算，加深了對新規(guī)范、規(guī)程、手冊等相關內容的理解。鞏固了專業(yè)知識、提高了綜合分析、解決問題的能力。
由于自己水平有限，難免有不妥和疏忽之處，敬請各位老師批評指正。
二零XX年六月十日
關于畢業(yè)設計4
通過近一周的拍攝，我們有了很大的收獲。在做畢業(yè)設計的過程中，我們感觸最深的是團隊合作的精神。我們的專業(yè)決定了我們完成一部作品必須要團隊的合作，否則靠一個人的力量是無法完成的。在制作的過程中，我們遇到了很多的困難，其中有機器的使用，拍攝手法的運用，以及后期制作的艱辛。
從這些困難中我們充分的感受到了學習的重要性。大學三年，我們的專業(yè)課程很多，但是我們學到的東西卻很少，這是我們個人的原因，我們缺少自主學習的精神，所以在拍攝的過程中，許多的簡單問題我們都無法快速的解決。同時在整個的制作過程中，我們認識到要想獲得別人的尊重，首先就要尊重別人！
并且要積極地配合，一起解決遇到的困難，這樣才能順利的完成作品。大學因畢業(yè)設計而完整，而我們大學生活的最后階段，卻因畢業(yè)設計的創(chuàng)作而變得更加精彩。
紀錄片被譽為人類的“生存之鏡”。在對客觀現實的放映上，紀錄片動態(tài)影象和聲色并茂的優(yōu)勢是文字、繪畫和照相等傳統(tǒng)手段所難以比擬的，正因為如此，“真實”成為紀錄片經典定義中不可或缺的詞匯。但紀錄片真的像鏡子一樣“真實”的反應了現實嗎？不盡然。紀錄片攝像時的開機時間、鏡別和角度的選擇
后期制作時的剪輯加工等工作，無不滲透了制作者個人的創(chuàng)作理念和表達欲念，所以，紀錄片只是“創(chuàng)造性地處理現實”（格里爾遜語），只是“抓住現實地片段，將期有意義地結合起來”（維爾托夫語），它不是復制現實的一面鏡子，而是面向現實的一條漸近線。我們只能尊重客觀現實進行重新演繹，以得到“真實”的記錄。
努力的付出，出來的成果并不一定能得到認同，第一次紀錄片成品出來，我們組拿給老師看，老師一邊看一邊評，給出了很多缺點和不足。老師拖拉著進度條，并沒有完全看。老師要求第一次制作紀錄片的.我們能拍出深刻的東西。我的心還是有一點涼透的感覺，倒不是紀錄片拍得不好的原因，而是，我們的想法跟老師出現好多分歧。最后在老師耐心講解下，我們對紀錄片進一步了解了。
一種思考的方式。一種發(fā)人深省的思考，一種態(tài)度鮮明的個性觀點，這就是紀錄片的意義。但沒有什么竅門。如果說在紀錄片或者其他片子的成功中有竅門的話，如果誰知道成功的竅門這一秘密的話，所有的制作人就都成億萬富翁了，都發(fā)家致富了。孤獨的眼睛，看見了不一樣的世界。我們付出了我們所有的精力。
關于畢業(yè)設計5
親愛的老師：
在我的論文完成之際，我向所有向我提供過幫助的老師表達我最真摯的感謝，首先要對我的恩師-楊若晶老師，致以最深的`感謝。在論文的寫作過程中，她無比耐心，無私無求的給予我持續(xù)的幫助，沒有她，論文無法順利完成，同時，感謝宋金燦老師在課余之際無私的幫助和輔導。
還有我的同窗，朋友們，是他們用最真摯的情感和最實際的援助，幫我渡過了一處處的難關。感謝宿舍好友尹國振，同我一塊探討可行性研究的內容和開題，感謝馬榛同學，幫我分析和修改財務報表，還有同組的其他同學，也一并感謝，謝謝你們。
四年前，我懷著對大學憧憬的心情來到鄭州航院，在土木建筑工程學院開始了美好的大學四年學習生涯，土木建筑工程學院以嚴謹求實，開拓進取的院訓深深教育和感染了我們，畢業(yè)在即，四年的求學生活歷歷在目，清晰地記得大一時李廣慧老師講授土木工程概論課，聽著晦澀的專業(yè)名詞，才知道自己的知識多么的淺陋，依然清晰地記得楊德欽老師給我們做報告時的激情澎拜，依然記得宋金燦老師在宿舍里和我們座談學習，生活的場景......四年時光如白駒過隙，稍縱即逝。
感謝所有的老師們，謝謝您四年孜孜不倦的教誨，使我們學習知識的時候也學會了做人，感謝四年陪我一塊走過的同學們，未來的道路上我們還將一起走下去。
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