下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6篇(小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀論文)，以供參閱。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1

　　論文精簡(jiǎn)摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對(duì)新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅(jiān)力量，有針對(duì)有重點(diǎn)有層次地開(kāi)展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開(kāi)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科整合

　　一、問(wèn)題的提出

　　在我國(guó)積極推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學(xué)習(xí)了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效課堂教學(xué)研討會(huì)”。專(zhuān)家教授們精彩的講座、優(yōu)秀教師們生動(dòng)的課堂，像一陣陣暖暖的春風(fēng)，不時(shí)從我身邊拂過(guò)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)梳理幾天的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？

　　二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

　　黃愛(ài)華老師在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的“好處”“意義”以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中的重要意義。

　　羅建華老師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生選擇生活中移動(dòng)、聯(lián)通、電信哪種手機(jī)話(huà)費(fèi)支費(fèi)比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，場(chǎng)景展示讓學(xué)生覺(jué)得從課堂走進(jìn)了生活，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。

　　冷繼高老師在“打折問(wèn)題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分，通過(guò)市場(chǎng)上常見(jiàn)的“促銷(xiāo)打折”“優(yōu)惠打折”等實(shí)例讓學(xué)生感受 “打折”的實(shí)惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費(fèi)觀(guān)念，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的計(jì)算，了解各種促銷(xiāo)手段對(duì)消費(fèi)者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力和擴(kuò)充了使用計(jì)算機(jī)的能力。

　　朱純瑤老師在“解決問(wèn)題”教學(xué)中，借助全運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看劉翔、紀(jì)偉比賽視頻實(shí)況，選用合適的方法解決簡(jiǎn)單的比較快慢的'問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。。

　　張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時(shí)也是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，同時(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。

　　三、信息技術(shù)運(yùn)用下的數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間

　　“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來(lái)，用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì)有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問(wèn)題需要更多時(shí)間”。這句話(huà)是黃愛(ài)華老師的課后感言。

　　我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一句話(huà)：“認(rèn)知的最終目的，不只是獲取知識(shí)，更是個(gè)人的獨(dú)立”。其實(shí)，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時(shí)間”?？墒怯袝r(shí)卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時(shí)間短，知識(shí)量大，教學(xué)任務(wù)要有計(jì)劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。

　　四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　（一）、有落地的措施，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)不是空喊口號(hào)就能做到，更需要有落地的措施、勇于實(shí)踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛(ài)華老師提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來(lái)思考的”？當(dāng)場(chǎng)掌聲雷鳴，說(shuō)明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個(gè)問(wèn)題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個(gè)比較適用的，課堂上我采用的一個(gè)‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個(gè)代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個(gè)，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。

　?。ǘ?、有實(shí)踐的智慧，借助信息發(fā)展學(xué)生思維。

　　什么叫“實(shí)踐的智慧”？專(zhuān)家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開(kāi)小班的方式輔優(yōu)補(bǔ)偏，但現(xiàn)在，很多專(zhuān)家認(rèn)為這種方式是“假愛(ài)”，是“勞民傷人”。因?yàn)槟銢](méi)找準(zhǔn)關(guān)鍵，沒(méi)改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說(shuō)，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個(gè)字教他讀了幾十遍記得了，第二天來(lái)全忘記。而我聽(tīng)過(guò)一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的時(shí)候，讓學(xué)生自己說(shuō)出你是怎樣識(shí)記這些生字的。結(jié)果像打開(kāi)了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進(jìn)行小組討論的形式或個(gè)別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來(lái)，辦小班的方式“輔優(yōu)補(bǔ)偏”走的其實(shí)是一條彎路?！耙虿氖┙?，獨(dú)立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補(bǔ)偏”。

　　我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細(xì)微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方法，學(xué)會(huì)探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個(gè)獨(dú)立的人，我覺(jué)得這才是真正育人的內(nèi)核。

　　（三）、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)有效教學(xué)

　　宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”，針對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論。他問(wèn)道：什么是教學(xué)？什么是有效教學(xué)？經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈互動(dòng)之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學(xué)？——課堂活動(dòng)中教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)；什么是有效教學(xué)？——能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)?！?/p>

　　那么，我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？如果你一說(shuō)上數(shù)學(xué)課，學(xué)生都就討厭，甚至看見(jiàn)你就討厭，這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎？反言之，如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，看見(jiàn)你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會(huì)失敗嗎？的確，“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)?！庇醒芯匡@示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。”

　　作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專(zhuān)家認(rèn)為，主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵(lì)的辦法。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)有力的工具，學(xué)生更樂(lè)于投入到現(xiàn)實(shí)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

　　信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式，促使我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)路上，也有了更多的新思考……[8]

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2

　　一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國(guó)中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1 受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學(xué)存在一定的差異性

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來(lái)的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟(jì)交發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及;而在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。

　　從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對(duì)較低的，并且具有較大的地域差異。

　　2 對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

　　受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績(jī)的提升，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對(duì)其教學(xué)的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有理解其實(shí)質(zhì)，對(duì)于理論和實(shí)踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無(wú)法得到保障。

　　3 教學(xué)設(shè)備的配置上存在無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求的問(wèn)題

　　就我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，對(duì)于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對(duì)于硬件的配置以及計(jì)算機(jī)軟件的更新等無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

　　4 專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足

　　在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進(jìn)中，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。

　　二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革與完善措施

　　為了更好地滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

　　1 加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

　　中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的.基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護(hù)，使其能夠更好地滿(mǎn)足教師授課的需求，為學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開(kāi)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

　　2 正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要作用，推動(dòng)教學(xué)的完善

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，并且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，積極地推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3。明確信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項(xiàng)教育活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。

　　4 注重學(xué)生的主體地位

　　在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提升其實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能夠更為積極地思考和解決問(wèn)題，并且在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]余兆煊。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)構(gòu)想[J]。中小學(xué)電教：下，20一0（6）。

　　[2]張宏，陽(yáng)曉艷。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐案例[J]。中小學(xué)信息技術(shù)教育，20xx（3）。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3

　　隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文。現(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，面對(duì)著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識(shí)為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。

　　一、消除神秘感，樹(shù)立堅(jiān)定信心

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見(jiàn)的誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹(shù)立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。

　　其做法是：可以打開(kāi)計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開(kāi)計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對(duì)照課本上的硬件一一認(rèn)識(shí)：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒(méi)什么！”腦海里的神秘感消失了，對(duì)計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識(shí)，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。

　　二、正確引導(dǎo)，大膽操作

　　信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽(tīng)光看不操作是學(xué)不好的.，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)好這門(mén)功課，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯(cuò)，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無(wú)意識(shí)出錯(cuò)。

　　這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對(duì)錯(cuò)誤要正確引導(dǎo)對(duì)待：一不要怕麻煩，要邊排除錯(cuò)誤邊講解出錯(cuò)原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對(duì)待新生事物都是從無(wú)知到有知，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，特別是無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤操作，我們教師應(yīng)正確對(duì)待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。

　　三、形象比喻，抽象術(shù)語(yǔ)

　　在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會(huì)碰到許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有的甚至是英語(yǔ)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見(jiàn)識(shí)少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語(yǔ)用生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動(dòng)化。

　　便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來(lái)裝東西的，為把東西區(qū)分開(kāi)來(lái)，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號(hào)。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來(lái)，抽象的理論知識(shí)就會(huì)顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺(jué)得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。

　　探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！

　?。ê颖笔〕械率新』h章吉營(yíng)中學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4

　　1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性

　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1.2社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用

　　信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，對(duì)信息技術(shù)技能越來(lái)越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

　　在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

　　2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例

　　從兒童心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問(wèn)題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請(qǐng)病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會(huì)不會(huì)生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過(guò)上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.2設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在講授Word時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識(shí)。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫(xiě)一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過(guò)程中熟悉對(duì)Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律

　　小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來(lái)放衣服的'呀，好像沒(méi)什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類(lèi)，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類(lèi)的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來(lái)就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見(jiàn)了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過(guò)上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來(lái)安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類(lèi)文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。

　　2.4引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫(huà)圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好作畫(huà)，然后將學(xué)生的畫(huà)組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢(shì)猜圖”的游戲。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，具有良好的教學(xué)效果。

　　2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對(duì)于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對(duì)于喜歡聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、MP4等載體中；對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過(guò)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題；社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5

　　隨著信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的沖擊和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用也成為可能。是否可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者、知識(shí)、評(píng)價(jià)為共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境框架，使兒童的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力均得到相應(yīng)提升，并為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

　　一、信息技術(shù)環(huán)境下漢語(yǔ)拼音教學(xué)的改變

　　小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先接觸到的是拼音，拼音教學(xué)過(guò)程是否有趣，是否適合時(shí)代發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)主要通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的讀和寫(xiě)完成教學(xué)目標(biāo)。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生僅有六歲多，手上的關(guān)節(jié)和肌肉群還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，大量的寫(xiě)成了擺在學(xué)生面前的最大困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃。如何把學(xué)生從繁重的“寫(xiě)”的藩籬中解脫出來(lái)，同時(shí)還能使拼音學(xué)習(xí)更加有效，成為第一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。于是我們嘗試著把拼音教學(xué)和認(rèn)識(shí)I盤(pán)結(jié)合起來(lái)，讓孩子在學(xué)習(xí)拼音時(shí)記鍵盤(pán)，在記鍵盤(pán)時(shí)學(xué)拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫(xiě)”為基本拼音教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強(qiáng)調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時(shí)由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認(rèn)讀方式變得富有靈性，孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣也得到了增強(qiáng)。

　　二、信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的轉(zhuǎn)變

　　許多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴人們：有意義的圖形容易識(shí)記，無(wú)意義的圖形難以識(shí)記；特征顯著的形象容易識(shí)記，特征不明顯的形象難以識(shí)記；差別大的對(duì)象容易辨認(rèn)和記憶，相似對(duì)象的辨認(rèn)和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負(fù)擔(dān)。方塊漢字，遠(yuǎn)比無(wú)意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識(shí)記。作為表音的拉丁字母，它的'形不僅與義之間沒(méi)有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識(shí)記漢字時(shí)，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學(xué)生識(shí)字和用字能力以及今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的能力。所以剛一接觸識(shí)字教學(xué)，就可借鑒信息技術(shù)下拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把“打字”融入教學(xué)之中。通過(guò)打字不僅提高學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度，而且加大生字在學(xué)生面前的“復(fù)現(xiàn)率”。在操作過(guò)程中，不僅把打字作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時(shí)，也加入“打字”這一作業(yè)類(lèi)型。

　　三、以博客為平臺(tái)的閱讀教學(xué)改革

　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“講”和“讀”為基礎(chǔ)的，對(duì)于只有四十分鐘的閱讀課來(lái)說(shuō)，各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練基本上都是通過(guò)“口語(yǔ)”顯現(xiàn)出來(lái)的，即不管是學(xué)生提問(wèn)還是讀書(shū)、交流都與“口語(yǔ)”表達(dá)有直接關(guān)系。如何在攝入信息技術(shù)的同時(shí)，把學(xué)生“書(shū)面語(yǔ)”表達(dá)也發(fā)展起來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的課堂“激勵(lì)性原則”“多元化評(píng)價(jià)理念”等，成為研究的重點(diǎn)。經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了把“博客”作為信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的媒介的實(shí)驗(yàn)思路。即把課堂教學(xué)和學(xué)生回帖結(jié)合起來(lái)，針對(duì)一篇文章或文章中的某一片段，給學(xué)生留夠充足的“回帖交流”時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，以博客為平臺(tái)的閱讀課教學(xué)，還給學(xué)生提供了隨機(jī)瀏覽全班學(xué)生帖子的機(jī)會(huì)，并因網(wǎng)絡(luò)展示不受時(shí)間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學(xué)后，孩子們依然可以打開(kāi)電腦閱讀或感受其他同學(xué)的帖子，并發(fā)表自己的見(jiàn)解或進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)。

　　四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的改變

　　與國(guó)外使用拼音文字的國(guó)家相比，中國(guó)漢字在認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)方面有一定難度，加之小學(xué)生在上學(xué)初期只有六七歲，寫(xiě)字能力還比較弱，致使教育同仁一致認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練的最好時(shí)期是三年級(jí)。其實(shí)，國(guó)外很多兒童教育研究機(jī)構(gòu)認(rèn)為，六七歲是孩子表達(dá)能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，將會(huì)為孩子的思維能力和表達(dá)能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并達(dá)到事半功倍的效果。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組對(duì)信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術(shù)下的拼音教學(xué)”為“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”打基礎(chǔ)，“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”又為“信息技術(shù)下的作文教學(xué)”提供準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)研究思路，使提前寫(xiě)作成為可能。同時(shí)信息技術(shù)下的作文教學(xué)使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6

　　小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力，語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)，有著不可忽視的作用，在小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下，通過(guò)多元化的方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高，是非常必要的。文章從幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究。

　　一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　1、信息教學(xué)方法的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生主體地位

　　如今教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在課堂上可以作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們能夠擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和能力，而不是一味的強(qiáng)制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實(shí)現(xiàn)，是傳統(tǒng)死板的課堂環(huán)境變得活潑，能夠很好的解決上述問(wèn)題，在凸顯了學(xué)生主體地位的同時(shí)，還有效的提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立。

　　2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優(yōu)化其教學(xué)方法

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，教師所面臨的主體是學(xué)生，而學(xué)生本身存在個(gè)體差異性，在接收能力，認(rèn)知能力等各個(gè)方面都不同，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師精力有限，教學(xué)上顧此失彼的現(xiàn)象不乏多見(jiàn)，課堂效率不高。而信息技術(shù)的引入，能夠最大限度緩解這個(gè)問(wèn)題，在有限的時(shí)間內(nèi)，豐富課堂內(nèi)容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時(shí)也使教學(xué)方法更加科學(xué)化、直觀(guān)化。

　　二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

　　1、信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法，對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個(gè)，它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。

　　比如：“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的.課件在課前做好，授課時(shí)，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫(huà)面，教會(huì)小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后，連貫的將這個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫(huà)面的過(guò)程中，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。

　　2、信息技術(shù)在學(xué)生認(rèn)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

　　小學(xué)階段，認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)噓聲對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學(xué)生通過(guò)這樣新鮮的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，想象力、邏輯思維能力都會(huì)得到拓展。

　　如：小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞，從字意方面理解，連個(gè)字之間有著明顯的卻別，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個(gè)字的比劃用動(dòng)態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書(shū)寫(xiě)，同時(shí)教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。

　　3、信息技術(shù)在批改、評(píng)閱作文中的應(yīng)用

　　以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過(guò)程中，教師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。

　　4、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

　　借助信息技術(shù)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除與教師之間的距離感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)提升。

　　如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進(jìn)行授課之前，首先播放配有音樂(lè)的多媒體課件，教師泛讀課文，學(xué)校一邊聽(tīng)課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進(jìn)而逐漸進(jìn)入春天美好的情境中感受大自然，進(jìn)而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學(xué)生自己默讀，將不理解的詞句標(biāo)注出來(lái)，教師進(jìn)行解答，還可讓學(xué)生將自己喜歡的句子和詞語(yǔ)記錄下來(lái)，在下一次閱讀的訓(xùn)練的時(shí)候，教師檢查。很多學(xué)生會(huì)將“春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來(lái)，認(rèn)為這句寫(xiě)的非常美妙，準(zhǔn)確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果，也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6篇(小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀論文)相關(guān)文章：

★ 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6篇(小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)論文)