杜甫《登岳陽樓》5篇

時間：2023-11-16 13:19:15 綜合范文

杜甫《登岳陽樓》篇1

　　一、說教材

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　　《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學(xué)習(xí)古詩藝術(shù)手法的典范，是培養(yǎng)古詩鑒賞能力的好教材。

　?。ǘ└鶕?jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，以及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、幫助學(xué)生體會詩人憂國憂民的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)情景交融的手法，體會沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　3、培養(yǎng)對詩歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：體會沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩人憂國憂民的思想感情。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，體會煉字的妙處。

　　二、說教學(xué)設(shè)計

　　我的整節(jié)課進行了階梯性問題設(shè)置，先通過情感誦讀法讓學(xué)生整體感悟詩人思想感情。

　　其次通過自研自探整體解讀整個畫面及特點，再通過合作探究進行教學(xué)重點與教學(xué)難點的突破，整個設(shè)計富有層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的思維規(guī)律。

　　三、說教法

　　呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1）自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高

　　2）誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色

　　3）討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4）質(zhì)疑設(shè)問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　　5）追問點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　其中誦讀法是古詩鑒賞的基礎(chǔ)，通過誦讀可以體會格律詩的韻律美，可以初步把握詩歌的思想感情，作品風(fēng)格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師范讀，學(xué)生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點撥法和引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞古詩的基本方法。討論法最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　四、說教學(xué)程序

　　新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在教學(xué)過程中我特別注意這一點。

　　這節(jié)課主要采用新課改所倡導(dǎo)的“五步三查式”進行教學(xué)，獨學(xué)是學(xué)生自主預(yù)習(xí)思考的過程；對學(xué)是學(xué)生間檢查預(yù)習(xí)效果的過程；群學(xué)是學(xué)生之間討論課文重難點的過程；展示是全課的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生們消化理解本詩的最重要的環(huán)節(jié)；質(zhì)疑、點評時學(xué)生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生詩歌鑒賞能力提升的一個環(huán)節(jié)；整理學(xué)案是學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課知識要點的環(huán)節(jié)。

　　因此，這節(jié)課教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者、推動者。

杜甫《登岳陽樓》篇2

　　《登岳陽樓》教學(xué)案一體化

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌，你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些，（學(xué)生背詩接龍）請說說杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢？

　　二、解題

　　1.投影出示課題

　　2.投影有關(guān)岳陽樓圖片

　　3.簡介背景

　　三、誦讀欣賞

　　1.配樂范讀，（投影展現(xiàn)）

　　注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)

　　2.自由朗讀

　?。?）結(jié)合注釋疏通句意

　　（2）共同討論質(zhì)疑解難

　　3.配樂競讀

　　學(xué)生評議，教師點結(jié)

　　4.師生品讀

　　（1）.品讀意境：（投影）

　　寫了哪些景物？這些景物有何特點？

　　————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

　?。?）讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。

　　————使人讀后仿佛進入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

　　————很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

　?。?）品讀情感

　　這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情？

　　?————。從“無一字”“ 孤舟”“ 涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn)，懷才不遇，報國無門的哀傷。

　?。?）品味語言（投影）

　　你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由

　　5.比較閱讀

　　試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異

　　明確：

　　相同處：都是五言律詩，都有借景抒情

　　不同點：

　　————主要表達方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主

　　————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結(jié)合

　　————景物特點不同，前者著眼于細節(jié)描寫，后者細節(jié)與全景相結(jié)合

　　————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情。

　　6.配樂齊讀

　　四、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。

　　1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩

　　2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。

杜甫《登岳陽樓》篇3

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　3、有感情地朗讀并背誦本詩

　　〖教學(xué)重點〗

　　理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　〖教學(xué)課時〗

　　一課時

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情？今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

　　2、教師作誦讀提示。

　　這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　3、學(xué)生朗讀背誦。

　　先教師范背，再學(xué)生個人朗讀，集體齊讀，試背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　四、初知意象

　　1、結(jié)合下面的注釋理解本詩。

　　很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

　　2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　五、置身詩境

　　現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？

　　教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　六、緣景明情

　　從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

　　寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

　　七、自主賞析

　　下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，比較與本詩的異同。

　　與夏十二登岳陽樓（李白）

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

　　八、課堂小結(jié)

　　《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽樓，是他年輕時就有的夢想，今天終于如愿了。可這次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊！想到這里，我們就能體會到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因為登樓遠眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動著我們。

　　多媒體顯示：

　　“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里?！?（別林斯基）

　　九、布置作業(yè)

　　背誦本詩。

杜甫《登岳陽樓》篇4

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？21教育網(wǎng)

　　二、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏

　　三、初知意象

　　1.明確大意。

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

　　四、緣景明情

　　1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？