小學(xué)語文課堂閱讀方法技巧指導(dǎo) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.通過閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書目《中外神話傳說》

　　四、教學(xué)過程：

　　課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧海》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。

　　1.知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對(duì)了叫《哪吒鬧?！匪x自中國(guó)古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）

　　2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……）

　　師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。

　　重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?/p>

　　3.其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。

　　除此之外，我們的課外書中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。

　　二、品神話，讀懂故事

　　品讀《盤古開天辟地》

　　1.打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國(guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？

　　2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？

　　指名交流評(píng)價(jià)

　　3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，我們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。

　　4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。

　　實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。

　　品讀盤古開天辟地的這一段，體驗(yàn)盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號(hào)

　　品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

　　小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。

　　5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。

　　精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。

　　板書：

　　做記號(hào)

　　想畫面

　　寫感受

　　品讀《愚公移山》

　　1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。

　　2.課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？

　　3.交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。

　　4.大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫。

　　看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。

小學(xué)語文課堂閱讀方法技巧指導(dǎo) 篇2

　　一、重視預(yù)習(xí)

　　養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)不理解的地方進(jìn)行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進(jìn)行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。

　　二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

　　詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

　　三、傳授正確的閱讀方法

　　學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

　　1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時(shí)，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。

　　2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠(yuǎn)，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高，所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

　　1、設(shè)置懸念。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

小學(xué)語文課堂閱讀方法技巧指導(dǎo) 篇3

　　一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮自主性

　　在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，教師往往容易忽略學(xué)生的創(chuàng)造性想法。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的充分發(fā)揮往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間缺乏或是其他因素而難以得到實(shí)現(xiàn)。未能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境是小學(xué)語文教學(xué)的大忌。

　　很多老師都只管拿著教學(xué)參考資料，簡(jiǎn)單介紹作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解釋了作品，并沒有尊重學(xué)生的想法，抹殺了學(xué)生的邏輯思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中只是被動(dòng)的接受者，老師一味向?qū)W生灌輸內(nèi)容，學(xué)生是否真正理解已被完全忽略，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)就完全被忽略了。

　　科學(xué)地講，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的事。例如：學(xué)生在學(xué)會(huì)拼讀生字之后，就應(yīng)該鼓勵(lì)其在一定時(shí)間內(nèi)借助課文注音把書讀通讀順。而就小學(xué)語文閱讀而言，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師就應(yīng)該做到循序漸進(jìn)地啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生自主閱讀、理解、品味、感悟當(dāng)作教學(xué)重心。

　　二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)生閱讀效果來講是非常重要的，學(xué)生無法自覺、專心地閱讀，將不能達(dá)到應(yīng)有閱讀的效果。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在布置閱讀練習(xí)的時(shí)候多提醒學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過提問的方式達(dá)到真正理解文章的目的，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注重與作者進(jìn)行精神和情感上的交流。

　　當(dāng)然，“好記性不如爛筆頭”。培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆是閱讀教學(xué)不錯(cuò)的方法。例如：摘抄優(yōu)美的字、詞、句、段落……在閱讀時(shí)還可以直接在文章中作好記號(hào)，其實(shí)，讀后感對(duì)學(xué)生提高閱讀能力有巨大的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　教師在閱讀教學(xué)中，往往顯得呆板、枯燥，那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?在教學(xué)前，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，常用的方法就是讓學(xué)生只看題目進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)質(zhì)量的保障。

　　另外，教師應(yīng)該圍繞文章中心，不斷提出假設(shè)性的話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意為之努力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，解答學(xué)生的所有疑問。

　　四、提高學(xué)生的感悟能力

　　能夠正確感悟作品，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了閱讀教學(xué)的要求。如何能夠達(dá)到提高學(xué)生感悟能力的目的呢?如《草原》一課教學(xué)中，播放贊美草原的歌曲是教學(xué)的不錯(cuò)選擇，在播放音樂的時(shí)候，教師在一旁描繪草原的美麗景色，一邊播放該閱讀課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入“草原”這個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生更好地感悟課文。

　　在品味第一段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充滿感情地朗誦出描寫景物的詞句，讀出真情實(shí)感，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者老舍先生的情感。到后文描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，就可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)感悟。這樣的閱讀教學(xué)方法就能夠漸漸提高學(xué)生的感悟能力。

　　五、關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒

　　在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于閱讀。例如在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文：課文中提到17歲的童第周剛進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期的期末考試平均成績(jī)才45分。班主任告知校長(zhǎng)后決定勸其退學(xué)，在童第周的再三請(qǐng)求下，校長(zhǎng)才同意讓他試讀一個(gè)學(xué)期。

　　讓人意外的是，童第周雖然基礎(chǔ)差，但沒有喪失信心，堅(jiān)持不解地努力，半年后，各科成績(jī)都得到了很大提高，最后，童第周竟成為了一位著名的生物學(xué)家。教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合這個(gè)案例，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，提高學(xué)生敢于閱讀的能力。學(xué)生不在害怕閱讀，克服了緊張感和畏懼感，使學(xué)生能夠輕松閱讀，并且體會(huì)閱讀的快樂。

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