課題結(jié)題報(bào)告15篇

時(shí)間：2023-12-11 10:12:48 綜合范文

課題結(jié)題報(bào)告篇1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

　　社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。

　　一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題：

　　課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。

　　二、結(jié)題報(bào)告的前言：

　　簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。

　　三、結(jié)題報(bào)告的正文：

　　主要包括三個(gè)部分。

　　（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

　?。?）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

　?。?）課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的`定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

　　專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語。

　　實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。

　　四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾：

　　對(duì)與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向；對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

　　五、結(jié)題報(bào)告的附件：

　　列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。

　　上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ缓蠼?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。（摘自：《寧波高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》20x。3原題“課題結(jié)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)”徐挺）

　　結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策

　　一、結(jié)題報(bào)告中常見的問題

　　1。從研究進(jìn)度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告（有的寫了，但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。

　　2。從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

　　3。從結(jié)題報(bào)告看，主要有3個(gè)問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示，給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺；三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。

　　4。從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華，對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒有理論的提升，結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

　　5。從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實(shí)。

　　二、撰寫結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)

　　1。多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。

　　2。仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

　　3。重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程，尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。

　　4。整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn)，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。

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20xx年x月x日

課題結(jié)題報(bào)告篇2

　　一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

　　撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

　　教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

　　教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

　　教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

　　至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

　　二、撰寫課題報(bào)告的基本要求

　　1、引言

　　引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2、正文

　　正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

　　3、結(jié)論

　　課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三、撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

　　2、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。

　　除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　3、分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告

　　我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

　　一、課題提出的背景。

　?。?）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

　　（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　?。?）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

　　二、研究的理論假設(shè)。

　　生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

　　三、研究的目標(biāo)。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式，提高寫作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

　　4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過程的研究。

　　五、主要措施和體會(huì)。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：

　　讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

　　生活作文主張：

　　生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

　　1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。

　　教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。

　　在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。

課題結(jié)題報(bào)告篇3

　　在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問題，認(rèn)識(shí)到地理是一門非常有用的學(xué)科，同時(shí)明白地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。而圖表作為地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究?jī)r(jià)值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手，更是對(duì)于落實(shí)地理新課程理念和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī)，不斷提高自身修煉，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。

　　一、課題研究背景

　　現(xiàn)代社會(huì)，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用，地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學(xué)科的第二語言，是研究地理的核心方法。

　　初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段，它們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對(duì)不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。

　　二、課題的界定及理論依據(jù)

　　（一）概念的界定

　　讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個(gè)層次。

　　1.讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息。

　　2.記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。

　　3.分析地圖：是對(duì)找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。

　?。ǘ├碚撘罁?jù)

　　地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖象、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息，蘊(yùn)藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是非常重要的任務(wù)。

　　三、研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義

　　理論價(jià)值：在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，是地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然將成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究?jī)r(jià)值不言而喻。

　　實(shí)踐意義：本課題以學(xué)生的讀圖能力為研究對(duì)象，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)圖表認(rèn)知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導(dǎo)教學(xué)、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵，所以本課題將立足于課堂教學(xué)，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)比教學(xué)效果，通過實(shí)踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進(jìn)行宣傳、推廣，為地理新課改和教學(xué)服務(wù)。

　　四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　（一）本課題研究的目標(biāo)是

　　科研目標(biāo)：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。

　　育人目標(biāo)：通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī) ，做到“會(huì)學(xué)地理”。

　?。ǘ┍菊n題研究的內(nèi)容是

　　1.讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。

　　2.培養(yǎng)用圖習(xí)慣，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究

　　3.初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學(xué)方法、學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊(cè)的使用）

　　4.教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析研究。

　　五、課題研究的主要策略與方法

　　（一）課題研究的基本思路

　　1．課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)。

　　2．進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

　　3．確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。

　?。ǘ┱n題研究方法

　　（1）資料法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

　?。?）調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力情況。

　?。?）個(gè)案法：通過學(xué)生讀圖、識(shí)圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。

　　（4）歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

　?。ㄈ┱n題研究的主要策略

　　1．充分認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性。

　　（1）在教室墻壁上懸掛《中國(guó)地形圖》和《中國(guó)政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺中走近地圖、認(rèn)識(shí)地圖。

　?。?）七年級(jí)的教學(xué)中，在學(xué)生初學(xué)地理時(shí)，放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，通過反復(fù)找反復(fù)看，逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開地圖的。

　　2．努力激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣性。

　　（1）適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。如在第一堂地理課時(shí)，讓學(xué)生看地圖分別找出亞洲、中國(guó)、貴州省及安順市的位置。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，查閱相關(guān)地圖，制作路線規(guī)劃圖。使學(xué)生感到地圖對(duì)我們每個(gè)人在生活中都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀地圖的習(xí)慣。

　　古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。教師要讓學(xué)生明白：地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書，就像學(xué)語文離不開字典一樣，學(xué)習(xí)的時(shí)候要隨時(shí)放在身邊，以便隨時(shí)查閱。課堂上、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生左邊放圖，右邊放書。

　　4．教會(huì)學(xué)生閱讀地圖的方法。

　?。?）以形記圖。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，找到明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。

　　（2）重點(diǎn)觀察。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)圖例與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

　?。?）對(duì)比識(shí)記。某些地圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握同類圖的判讀方法。

　?。?）點(diǎn)面結(jié)合。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市、山脈、河流、鐵路線等）、面（國(guó)家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來幫助記憶和判讀。

　?。?）地圖填注。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

　　（6）簡(jiǎn)圖繪制。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如大洲與大洋分布示意簡(jiǎn)圖、中國(guó)政區(qū)圖、等高線圖等。學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。

　　地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)人口分布特點(diǎn)”時(shí)可讓學(xué)生先觀察《中國(guó)人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：在我國(guó)東部、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧我國(guó)的地形特征及降水分布情況，得出人口受地形、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出：我國(guó)人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)，即東部、南部地區(qū)。

　?。ㄋ模┭芯康谋Ｕ蠗l件

　　1．時(shí)間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時(shí)間和精力。

　　2．資源保證：我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。學(xué)校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資源。

　　3．組織管理：學(xué)校成立有課題研究開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作，由科教處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊(duì)伍，確立課題組，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項(xiàng)、實(shí)施、推進(jìn)和評(píng)價(jià)過程的正常進(jìn)行。

　　六、研究步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）

　　主要任務(wù)：確立課題和人員，制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻(xiàn)資料。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年5月—12月中旬）

　　主要任務(wù)是：通過課堂教學(xué)、讀圖訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)估、專題講座、聽評(píng)課、論文撰寫、問卷調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力及綜合能力。第三階段：課題結(jié)題階段（20xx年12月下旬）

　　1.整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對(duì)研究，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

　　2.撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。

　　七、課題研究成員與分工

　　1、張榮、黃鯤老師：（1）負(fù)責(zé)完成課題研究方案、研究計(jì)劃、課題研究、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督；

　?。?）負(fù)責(zé)課題理論和操作指導(dǎo)等。

　　2、鄢志蘭、郭虹老師：負(fù)責(zé)課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集。

　　3、胡緒祥、何靜老師：負(fù)責(zé)課題所需的理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)生成果資料收集。

　　本課題的成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。其中，黃鯤老師有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為西秀高中學(xué)科骨干教師，任安順市地理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人張榮，現(xiàn)為安順市五中副校長(zhǎng)，西秀區(qū)首批區(qū)級(jí)地理骨干教師，任安順市地理學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)。且課題組成員大部分為中學(xué)高級(jí)教師，具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力。

　　安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作。有學(xué)校校長(zhǎng)的直接督導(dǎo)，能夠給予經(jīng)費(fèi)時(shí)間等各方面的保障，且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，我們相信我們的課題研究一定會(huì)取得成功。

課題結(jié)題報(bào)告篇4

　　課題名稱

　　中學(xué)思想政治課教學(xué)中導(dǎo)課研究

　　課題研究的背景和意義

　　政治課無論在初中還是高中，學(xué)生一直視其為“副科”而長(zhǎng)期得不到重視，這給政治課的教學(xué)帶來了不可預(yù)期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導(dǎo)課設(shè)計(jì)無疑是很重要的因素。

　　德國(guó)教育家斯第多惠曾說“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)，沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人?沒有主動(dòng)性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學(xué)生的注意力吸引過來，必然能激起學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂效率的良好效果。

　　因此，探索中學(xué)政治課教學(xué)中導(dǎo)課的研究很有必要性，也迫在眉睫。

　　課題名稱的界定和解讀

　　導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也有的稱為開講。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但是它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半?！币虼司难芯繉?dǎo)課的方法，是每個(gè)教師值得重視的首要問題。

　　好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，起到先聲奪人的效果，為學(xué)生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

　　鑒于要想提高政治課的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學(xué)生現(xiàn)狀，深入教學(xué)實(shí)際探索，我們決定在政治課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)這一課題的研究。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段:征集問題設(shè)置調(diào)查問卷。(XX年9月- 10月)

　　重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)課方式的評(píng)價(jià)體制。

　　第二階段:深入課堂，反饋老師導(dǎo)課方式的意見,獲取學(xué)生的建議。

　　教師整理問卷。完善自己信息(XX年11月-XX年12月)

　　在課堂教學(xué)中注意不同內(nèi)容導(dǎo)課方式的變化，了解學(xué)生接受能力、認(rèn)可度等的變化，著重探索不同導(dǎo)課方式的課堂效果。

　　第三階段::反思有效地導(dǎo)課方式(XX年元月-3月)

　　在實(shí)踐中總結(jié)有效地導(dǎo)課方式，在今后課堂中應(yīng)用推廣有效地導(dǎo)課方式，因課制宜，因生制宜。

　　第四階段:建立理論體制(XX年4月—5月)

　　師生交流完善合適的導(dǎo)課理論，形成切實(shí)可行的體制。

　　整合意見形成合理的有效地導(dǎo)課理論體制。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調(diào)查報(bào)告等形式呈現(xiàn)。

課題結(jié)題報(bào)告篇5

　　一、選題的緣由及課題研究的背景

　　從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

　　(1)新課程實(shí)施以來，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。

　　(2)課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

　　(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

　　與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程教材教法20xx第7期)，從新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對(duì)案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、研究的主要內(nèi)容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

　　有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

　　有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

　　案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

　　2、研究的主要觀點(diǎn)

　?、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

　?、浦袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。

　　⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

　　⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上。

　　三、研究的主要視角

　　(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

　　從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí)。

　　(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

　　著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

　　(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

　　當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級(jí)、不同班級(jí)的分層要求的研究。

　　(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

　　四、研究的方法

　　(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

　　案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　　行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

　　(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

　　文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

　　調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

　　五、研究的途徑與目的

　　(1)通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

　　(2)從現(xiàn)實(shí)存在問題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

　　六、研究計(jì)劃

　　1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

　　主要研究階段

　　完成時(shí)間

　　課題組成員分工

　　階段成果形式、數(shù)量

　　準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年11月）

　　樂京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計(jì)劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

　　《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

　　文獻(xiàn)集

　　研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

　　王桂喜負(fù)責(zé)，其它成員協(xié)助。

　　謝建國(guó)、姜文成負(fù)責(zé)。

　　張洪華、高品榮負(fù)責(zé)。

　　《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報(bào)告

　　《典型課例的案例分析與研究》

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)》

　　總結(jié)階段（20xx年9月-20xx年12月）

　　姜文成負(fù)責(zé)

　　王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

　　《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

　　2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間

　　最終研究成果形式和數(shù)量

　　預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

　　承擔(dān)者

　　1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

　　2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)研究。研究論文，1篇。

　　3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。

　　4、課題結(jié)題報(bào)告，《報(bào)告》

　　在論文評(píng)比，優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)

　　教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)

　　樂京科、姜文成等.

　　張洪華等

　　王桂喜等

　　樂京科

　　本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間：

　　本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

課題結(jié)題報(bào)告篇6

　　一、選題緣由

　　通過這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問題：

　　1、道德取向錯(cuò)位。現(xiàn)在孩子享樂主義嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行；誠(chéng)信出現(xiàn)危機(jī)，欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重；沒有集體主義意識(shí)。

　　2、心理素質(zhì)脆弱。受不了批評(píng)，一挨批評(píng)就逃學(xué)，尋死覓活。

　　3、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長(zhǎng)期以來被家長(zhǎng)溺愛，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現(xiàn)攀比，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。

　　這些問題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

　　二、研究設(shè)想

　　（一）研究目標(biāo)

　　對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì)活動(dòng)等為載體，進(jìn)行教育。

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　　調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究

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　　1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)建立一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，培養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人。

　　2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動(dòng)。德育教育過程要注重細(xì)節(jié)，形式要寓教于樂。如：要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細(xì)化到學(xué)生的衣、食、住、行、說；再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。

　　3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標(biāo)語引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。

　　4.家庭、學(xué)校、社會(huì)通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì)教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。

課題結(jié)題報(bào)告篇7

　　一、研究課題：初中地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)研究

　　二、研究的目的和意義：古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì)了解、掌握了。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補(bǔ)充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識(shí)？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

　　從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識(shí)、具備知識(shí)的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識(shí)?？梢?，教會(huì)學(xué)生讀懂地理圖冊(cè)上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對(duì)象：初一年級(jí)（1）班、（2）班和初二年級(jí)（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級(jí)地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。4、反思法：對(duì)研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。

　　五、研究實(shí)施計(jì)劃：

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—10月

　　①通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

　?、卺槍?duì)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃

　?、墼O(shè)計(jì)問卷調(diào)查，撰寫開題報(bào)告。

　　2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月.

　?、侔磿r(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

　?、谟杏?jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究做好記錄設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　?、郯磿r(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持

　?、芘c其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　⑤隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。

　?、藿Y(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報(bào)告上報(bào)研究情況。

　　3、總結(jié)階段20xx年6月。對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理研究材料，完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。

　　六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

　　1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

　　2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。

課題結(jié)題報(bào)告篇8

《課外閱讀課導(dǎo)入方法研究》的結(jié)題報(bào)告

　　1、課題的提出

　　選題的背景

　　古人有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。我國(guó)著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

　　為此，不論是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是上級(jí)下發(fā)的文件中，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視和指導(dǎo)，一些校園精心打造閱覽室，設(shè)置閱讀課，舉辦閱讀節(jié)，其目的就是為了讓更多的師生參與到課外閱讀行列中來。這樣一來，從表面上看，是對(duì)課外閱讀重視了。而其實(shí)呢，從很多老師和孩子口中得知閱讀課就是大家所公認(rèn)的副科，他們從來就沒有轉(zhuǎn)變過以往的看法。

　　原因可想而知，首先是老師們的觀念還沒來得及轉(zhuǎn)變過來，孩子們也只是學(xué)著老師的口吻人云亦云罷了。其次也許是從事閱讀課教學(xué)任務(wù)的老師所上的課或者所推薦的書目吸引不了孩子眼球的緣故吧。

　　課題的實(shí)踐好處

　　第一，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生對(duì)“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！敝丶?jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入得法，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的閱讀欲望，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。

　　第二，在教學(xué)過程中，導(dǎo)入起十分重要的作用。具體表此刻以下幾個(gè)方面：1、有效的導(dǎo)入如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能一下子就扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。2、有效的導(dǎo)入能夠鋪設(shè)橋梁，促進(jìn)新舊知識(shí)間的銜接，以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的探究欲望和情緒沿著教師事先設(shè)定的方向前進(jìn)。4、導(dǎo)入對(duì)整堂課起總領(lǐng)的作用，主要表此刻對(duì)對(duì)教學(xué)過程的駕馭和教學(xué)資料的總體把握上。

　　2、課題研究的理論依據(jù)

　　王寶大的導(dǎo)入技能

　　哈爾濱師范大學(xué)王寶大教授在《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出課堂導(dǎo)入的一系列目的：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營(yíng)造情境等等。

　　胡淑珍(1996)的課堂教學(xué)理論

　　導(dǎo)入也叫開講，她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它能夠是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。

　　閻承利(1999)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

　　提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。

　　愛倫的微格教學(xué)法

　　微格教學(xué)法包含對(duì)課堂導(dǎo)入技能系統(tǒng)研究，給出了導(dǎo)入技能的定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。

　　特耐提出的導(dǎo)入功能

　　導(dǎo)入功能為引起注意、激起動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)資料開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地有好處地開展學(xué)習(xí);導(dǎo)入要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而順利地導(dǎo)入新課。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

　　3、課題主要研究資料及方法

　　在閱讀課教學(xué)時(shí)，透過多種形式的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，使學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

　　課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

　　3.趣味性原則

　　著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“課堂之所以務(wù)必搞笑味性，并不是為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，而就應(yīng)使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的用心化。充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生們往往會(huì)在簡(jiǎn)單愉快中到達(dá)默契交流。

　　3.發(fā)展性原則

　　用貼合和滿足學(xué)生需求的“刺激“作為課的開始，能增加學(xué)生歡樂之情感體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深入學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。孩子在高效學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提高了原有的知識(shí)水平，使感知、記憶、思維等過程優(yōu)化，由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能的不斷發(fā)展。

.3針對(duì)性原則

　　課堂導(dǎo)入適用于實(shí)際教學(xué)中，由兩方面需要兼顧：一方面要針對(duì)教學(xué)資料的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。另一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)潛力、興趣愛好等而設(shè)計(jì)。如低端能夠從講故事、做游戲等入手，中高年級(jí)能夠從比較、設(shè)置懸疑、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手。

.4啟發(fā)性原則

　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài)，就急于完成教學(xué)任務(wù)，那么這期間所學(xué)的知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币?yàn)橛眯牡乃季S活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，必能引起學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)資料的熱烈探究。

.5創(chuàng)新性原則

　　贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣跟學(xué)生解釋掌握知識(shí)的好處，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币话銇碚f，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，就越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究證明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

　　課堂導(dǎo)入的形式

　　3.情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、音樂、繪畫等多種手段，制造一種貼合教學(xué)需要的情境，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意力，使學(xué)生處于用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　羅老師在引導(dǎo)孩子閱讀《了不起的狐貍爸爸》一書時(shí)，先讓孩子們看一段視頻。孩子們?cè)谟^看這段視頻的過程中，始終關(guān)注著狐貍一家的安危，當(dāng)看到挖掘機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)v毀狐貍的家時(shí)，孩子們的神情變得越來越緊張。羅老師就在這時(shí)把視頻戛然而止。之后，它讓孩子們說說發(fā)生什么事情了在孩子們說到狐貍一家正遭受著災(zāi)難時(shí)，羅老師緊之后讓孩子們想想，有什么好辦法能夠讓狐貍一家躲過這場(chǎng)災(zāi)難孩子們紛紛說了自己的辦法，羅老師沒有多作評(píng)價(jià)，只是說孩子們真會(huì)想像，幫狐貍一家想了那么多的好辦法。之后她把話題一轉(zhuǎn)，說：“孩子們都別著急了，老師告訴大家，正在這千鈞一發(fā)之際，狐貍爸爸想到了一個(gè)好辦法，讓狐貍一家躲過了這場(chǎng)災(zāi)難。你想明白這個(gè)好辦法是什么嗎請(qǐng)你趕緊拿起書本閱讀吧!”羅老師的話音剛落，孩子們迅速行動(dòng)起來，教室里只能聽到了孩子們翻書的聲音，可見，孩子們對(duì)此刻的閱讀是多么渴望。

　　3.溫故知新導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)間的相互聯(lián)結(jié)。透過復(fù)習(xí)已學(xué)過且與新課有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入新課，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

　　在師生共讀《西游記》一書時(shí)，為了激起孩子的閱讀興趣，我在開課前，先讓孩子們回顧了此前所學(xué)資料，為繼續(xù)閱讀作好了鋪墊?！霸捳f孫悟空大鬧天空激怒玉皇大帝，被如來佛祖擒拿，壓在五指山下。這五百年來，孫悟空吃了不少苦，受了不少罪。你能來說說它都吃了哪些苦嗎”孩子們思考了一會(huì)兒，就開始暢所欲言了。有的說他連水也喝不到，真可憐;有的說只能靠路人丟給他的東西作食物;有的說成天吃不飽，還挨凍;有的干脆找出書中的句子讀給大家聽。我說：“是阿，大家和老師一樣，也都十分同情孫悟空，想幫忙他擺脫眼前的困境，是嗎”孩子們表示贊同似的點(diǎn)點(diǎn)頭，我緊之后說：“之后，孫悟空盼星星、盼月亮，最后等來了自己的救命恩人，想明白他是怎樣得救的嗎趕緊翻開書，看誰最先明白，告訴我們大家。”如此一來，不但復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)激起了閱讀新資料的興趣，大家還在憋著勁兒地比，誰先明白答案，好告訴大家。

　　3.表演導(dǎo)入法。導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之前先排演好閱讀書籍中的一個(gè)場(chǎng)景，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠燃起孩子參與閱讀的激情。

　　如在推薦《木偶奇遇記》一書的閱讀時(shí)，顧老師采用了先讓孩子們表演書中的一個(gè)故事《小木偶的故事》，老木匠給了小木偶一個(gè)“笑”的表情后，小木偶出門了。它首先碰到了小紅狐，小紅狐設(shè)法騙走了小木偶的紅背包，但因?yàn)樗粫?huì)笑，結(jié)果被熊警察、小兔子等動(dòng)物誤解，以為小木偶在撒謊。小木偶委屈極了，可又沒法改變自己的現(xiàn)狀，它感到很郁悶。之后，小木偶碰到了藍(lán)鼻子女巫，神奇般地?fù)碛辛巳祟愃械谋砬?。表演完后，顧老師讓孩子們說看了這個(gè)故事的感受，孩子們一邊觀看表演，一邊就在閱讀書中的故事，在嬉笑聲中自然而然地明白了其中的道理。顧老師說：“小木偶擁有了人世界所有的表情以后，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢同學(xué)們能夠去閱讀《木偶奇遇記》一書，書中將會(huì)告訴你更多搞笑的故事，你也將會(huì)表演更多的故事。”在顧老師的引導(dǎo)下，孩子們閱讀的興致高漲。

　　3.質(zhì)疑導(dǎo)入法。質(zhì)疑導(dǎo)入法也叫設(shè)置懸念法，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，就要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，提出對(duì)孩子來說富有“挑戰(zhàn)性”的問題，啟其心扉，促其思維。古人云“學(xué)貴于思，思源于疑”

　　我在推薦《再被狐貍騙一次》一書時(shí)設(shè)置了這樣的懸念：先出示狐貍的圖片，讓孩子們或說說對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，或講講自己所明白的一個(gè)狐貍的故事，把孩子們對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)寫在黑板上(字體較小)。然后在黑板上用彩色粉筆寫上其他孩子對(duì)狐貍的不同評(píng)價(jià)(字體較大)，同時(shí)打上一個(gè)大大的問號(hào)之后陳述老師的觀點(diǎn)：你們的評(píng)價(jià)老師覺得有道理，他們的評(píng)價(jià)老師也覺得有道理，這到底是為什么呢請(qǐng)你仔細(xì)閱讀《再被狐貍騙一次》一書中的兩個(gè)故事《瞎眼狐清窩》和《再被狐貍騙一次》，讀后說說你的感受。這樣就很自然地把學(xué)生引到新書的閱讀當(dāng)中，激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。這方法不僅僅啟迪了孩子的思維，也起到了推薦閱讀的目的。

.5背景介紹法。介紹作者、主人公、時(shí)代及寫作背景等來鋪墊主題，導(dǎo)入新課。

　　如薦讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一書時(shí)，金老師先是問：“同學(xué)們，最近在讀些什么好書能給我們介紹一下嗎”之后是引：“聽了同學(xué)們介紹，我們又多了幾本值得看的書。有個(gè)作家丹尼爾.潘拉克以前說過，能夠從自己整理過的書架上，找到自己想找到的書，是件很棒的事。如果能夠把自己喜歡的書，介紹給別人，那更是一件幸福的事。這天金老師要做一個(gè)幸福的人，向大家推薦一本好書。(出示書的封面：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》)然后介紹：有人說“看書看皮(封面)，看報(bào)看題”。真正會(huì)看書的人，往往會(huì)先從書的封面看起，而且從書的封面就能明白書的大概資料。同學(xué)們，看這本書的封面，你能得到些什么信息(1)國(guó)際大獎(jiǎng)小說.愛藏本.(2)20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一(3)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)：這是一個(gè)美國(guó)的童書大獎(jiǎng)。它在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。紐伯瑞獎(jiǎng)由美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)于1922年開始設(shè)立，每年一次，授予在美國(guó)出版的原創(chuàng)兒童文學(xué)作品，以此鼓勵(lì)作家為孩子們創(chuàng)作優(yōu)秀作品。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)以十八世紀(jì)英國(guó)著名兒童文學(xué)家紐伯瑞的名字命名，這位出版家因開創(chuàng)了現(xiàn)代英美兒童文學(xué)的發(fā)展道路而被譽(yù)為“兒童文學(xué)之父”。(這樣偉大的作品，是哪位偉大的作家創(chuàng)作的呢讓我們記住這位偉大的作家喬治.塞爾

　　登)4)封面上這三只可愛的小動(dòng)物就是故事中三個(gè)重要的主角。這只個(gè)頭最大的貓，名叫亨利，是一只忠誠(chéng)、憨厚的貓。這只老鼠叫塔克，聰明機(jī)靈略帶一點(diǎn)市儈。(把金錢看得很重)，但是應(yīng)對(duì)朋友，他還是把一生的積蓄貢獻(xiàn)了出來。還有一只看似不起眼，但卻是文章中一個(gè)十分重要的人物，來自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特，所有的故事都圍繞它展開，柴斯特是這部作品的主人公。大家再猜猜這本書講述的會(huì)是一個(gè)怎樣的故事讓我們一齊開始閱讀吧!在介紹完這本書的封面以后引導(dǎo)孩子們閱讀，激起了孩子閱讀的渴求。

　　3.朗讀激趣法。配樂朗讀書中的一段話，閱讀分析后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)起孩子們的閱讀興趣的一種方法。如在推薦閱讀《昆蟲記》一書時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲嗎下面的昆蟲中你最喜歡誰你能說說它有什么特點(diǎn)嗎一孩子說喜歡螢火蟲，我就立刻出示了書中寫螢火蟲的精彩片段。

　　螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點(diǎn)兒的捕獵對(duì)象，認(rèn)為能夠開始工作了。這時(shí)螢火蟲打開它的工具，這工具很簡(jiǎn)單但細(xì)小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細(xì)得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里能夠看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽。這便是它的工具。

　　螢火蟲用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就仿佛和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。用一個(gè)“扭”字來形容螢火蟲對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無法動(dòng)彈，沒有知覺了。螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎能夠說是閃電般的，毫無疑問，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果。

　　如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊，這么一來，螢火蟲就能夠安靜地美餐一頓。

　　請(qǐng)你讀讀上面這段話，說說讀了這段話以后的感受(生說閱讀感悟)。緊之后告訴孩子們這段話出自法布爾的《昆蟲記》一書，此書里面像這樣的故事還有很多，喜歡的同學(xué)就趕緊去閱讀吧。上面出示的這段文字主要呈現(xiàn)的是螢火蟲捕食蝸牛的過程，讀來饒搞笑味，孩子們也挺喜歡。讓書中的文字自己來打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)起他們的閱讀興趣，確實(shí)是個(gè)好辦法。

.7故事導(dǎo)入法。老師們大多有這樣的感受，課堂上提到課本外的資料時(shí)，學(xué)生的用心性很高，對(duì)這些資料個(gè)性感興趣，針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)資料相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開闊，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

　　在引導(dǎo)閱讀《斑羚飛渡》一書時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來越小，漸漸地，螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，書中一群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉，這天我們就要共同來讀一讀沈石溪的《斑羚飛渡》一書。教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，孩子們閱讀的激情很快被點(diǎn)燃了。

.8游戲?qū)敕?。?dǎo)入藝術(shù)生動(dòng)，活潑，搞笑，即借助游戲把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。透過游戲后的提問，提醒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生自主參與性。

　　在引導(dǎo)閱讀《假如給我三天光明》一書時(shí)，我先給孩子們做了個(gè)游戲。先由一孩子蒙上眼睛，表示看不到世間的任何事物。另外一些孩子則分開蹲在教室的各個(gè)地方，當(dāng)作花草樹木。然后由蒙著眼睛的孩子來到花園里，尋找春天……(盡可能多讓幾個(gè)孩子體驗(yàn)失去光明的痛苦)緊之后讓剛才體驗(yàn)過的孩子來說說看不到光明的感受。小結(jié)：一個(gè)人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語言，永久生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么的可怕和不可想像的事阿。海倫?凱勒，就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來光明的女姓;一位度過了生命的88個(gè)春秋，卻熬過了87年的無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人類的“精神楷?！?。那么，海倫?凱勒巨大的生命力量究竟源自何處，奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢《假如給我三天光明》使我們找到了答案。海倫?凱勒的精神源泉，那就是她對(duì)生命的珍愛，對(duì)生存的渴望，對(duì)生活的贊美，對(duì)人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。這天，讓我們一齊走進(jìn)海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。

　　此外，導(dǎo)入的方法還有很多，如解題導(dǎo)入法，巧引詩文導(dǎo)入法，謎語導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法等等，不管是哪種導(dǎo)入方法，都要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。

　　導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我們必須要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，必須要精練、靈活、新穎，讓它更大程度地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，為點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀心燈服務(wù)。

課題結(jié)題報(bào)告篇9

　　廚房中的化學(xué)研究

　　一、研究背景

　　如今工業(yè)發(fā)展很快，酒釀這一傳統(tǒng)中國(guó)食品的制作過程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化，而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒有多少人了解，所以我們提出該研究課題，期望能更多的掌握酒釀的制作方法和關(guān)于酒釀的知識(shí)。

　　二、研究目的

　　我為本課題所定的目的為：

　　1、了解酒釀的常識(shí)，包括酒釀的來源、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等。

　　2、掌握酒釀的傳統(tǒng)制法，能自己親手做出酒釀。

　　3、學(xué)會(huì)分組研究，自己總結(jié)歸納，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改善，最后做出總結(jié)。

　　三、研究資料及方法

　　本課題小組分成三小組進(jìn)行研究：

　　1、【資料調(diào)查】：借助各類資料了解酒釀的來歷和它的演變過程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀，收集關(guān)于如何制作酒釀的過程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作過程，為問卷和實(shí)踐小組服務(wù)。

　　2、【問卷調(diào)查】：設(shè)計(jì)一份問卷，其中應(yīng)包括調(diào)查者是否吃過酒釀，是否喜歡吃酒釀和對(duì)酒釀味道的評(píng)價(jià)，對(duì)釀的來歷的了解，并且是否了解酒釀的制作過程。然后完成這份調(diào)查，并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。

　　3、【實(shí)踐操作】：動(dòng)手實(shí)踐，在掌握如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料，按照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺陷，并進(jìn)行反復(fù)嘗試和改善。

　　五、研究過程

　　研究分四個(gè)階段進(jìn)行，預(yù)計(jì)9周完成。

　　第一階段：針對(duì)【資料調(diào)查】開始收集資料，能夠透過詢問身邊的老師同學(xué)或家長(zhǎng)，也可透過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、報(bào)紙及雜志來獲取信息，最后以PPT的形式或以打印稿的形式完成。

　　預(yù)計(jì)2周完成

　　第二階段：針對(duì)【問卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】，開始著手與問卷的制作和關(guān)于酒釀的制作。

　　預(yù)計(jì)2周完成

　　第三階段：針對(duì)【問卷調(diào)查】開始發(fā)放問卷，并且收集問卷;【實(shí)踐操作】開始對(duì)完成的酒釀進(jìn)行評(píng)價(jià)與改善。

　　預(yù)計(jì)3周完成

　　第四階段：針對(duì)【問卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納，做出最后的小結(jié)，最后以打印稿的形式完成。

　　預(yù)計(jì)2周完成

　　六、研究成果

　　首先我們課題【資料調(diào)查】小組開始著手尋找資料，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發(fā)酵成的一種甜米酒，而且在各地都有不同的別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，還懂得了酒釀甘辛溫，含糖、有機(jī)酸、維生素B1、B2等，可益氣、生津、活血、散結(jié)、消腫等酒釀帶來的好處。

　　在了解了酒釀的知識(shí)后，【問卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】小組開始分別制作問卷和制作酒釀。在問卷中我們提出了關(guān)于酒釀歷史、是否喜歡吃酒釀、是否了解酒釀的益處和如何制作酒釀等問題。在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁羁痰牧私狻?/p>

　　與此同時(shí)，【實(shí)踐操作】小組已經(jīng)開始著手制作酒釀，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都掌握了制作酒釀的步驟。經(jīng)過了幾周的努力，同學(xué)們都各自有了收獲，并且酒釀也有了成品。圖附：

　　之后，在指導(dǎo)老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下，制作的酒釀?dòng)写纳?，有的糯米比較硬、有的味道較淡，在進(jìn)一步的改善下完成了更好的作品。

　　最后，在總結(jié)了各小組的資料后，完成了一封關(guān)于酒釀的PPT附：

　　七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思

　　在本次課題研究中，【實(shí)踐操作】小組在制作過程中問題較多，例如水溫、酒酵的用量、放置時(shí)間等，但在老師的教導(dǎo)下，問題一一解決了，并獲得了很好的成效。【問卷調(diào)查】小組在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁羁痰牧私?。透過這次課題研究提高了我們的綜合素質(zhì)，也拓寬了我們的知識(shí)面，更重要的是真正學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，我們堅(jiān)信我們選取是正確的，我們的研究是有價(jià)值、有好處的。

　　以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈笮枰纳频牡胤?，總體來說本次研究型課程取得了成功。

課題結(jié)題報(bào)告篇10

　　敦煌藝術(shù)旅游中專學(xué)校省級(jí)教研課題《職業(yè)教育強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)研究》的子課題《會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)》已實(shí)施一年，本課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位同仁的精心指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)人員的共同努力，進(jìn)展順利，并且取得了比較理想的成果。本學(xué)期即將結(jié)束，為使該課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)將一年來的研究工作總結(jié)如下：

　　一、認(rèn)真組織、實(shí)施本課題的研究工作

　　年初，組織實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教科所的科研計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校計(jì)劃、針對(duì)外語組的實(shí)際情況制定了具體的、切實(shí)可行的計(jì)劃。第2周開始，全體實(shí)驗(yàn)人員思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，進(jìn)行了一系列的研究活動(dòng)。本年的課題研究重點(diǎn)定位于科研和教學(xué)的結(jié)合的實(shí)踐研究，在開展課題組日常的活動(dòng)同時(shí)，著重采用多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探索最佳教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。另外課題組不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、深入挖掘研究我校學(xué)生會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的潛在功能，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。適時(shí)調(diào)整研究課題的方法策略，集思廣益、群策群力在已有的基礎(chǔ)上把本課題的研究水平提升到一個(gè)新的層次，特別是堅(jiān)持做到了科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校在現(xiàn)有的.條件和環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師科研水平的提高

　　本學(xué)期全體實(shí)驗(yàn)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，按計(jì)劃要求，每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了與本課題密切有關(guān)文獻(xiàn)，應(yīng)用我校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入進(jìn)行文獻(xiàn)研究，以及一些新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方面的經(jīng)驗(yàn)文章，積極撰寫了科研論文。

　　三、科研活動(dòng)中展風(fēng)采

　　在本年中，本課題組的教師虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，堅(jiān)持不懈地參與科研方面的各項(xiàng)活動(dòng)，教育教學(xué)能力和科研能力明顯增強(qiáng)?？颇康某蓡T教師，通過學(xué)校、本課題的公開課、研究課，深入本課題的研究思路，積極探索信息環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳。本課題組在常規(guī)活動(dòng)的同時(shí)，積極參與敦煌藝術(shù)旅游中專學(xué)校課題教研活動(dòng)，為我們的科研提供了新的思路。

　　總結(jié)過去，展望未來。在過去的一年中，我們的課題研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，我們的教學(xué)已經(jīng)形成了一定的模式，當(dāng)然我們反對(duì)教學(xué)方法的模式化。在教學(xué)上我們已經(jīng)取得一定的成績(jī)，我們完全有理由相信：在總課題組的指導(dǎo)下，經(jīng)過我們實(shí)驗(yàn)點(diǎn)老師的共同努力，我們的課題研究一定能取得更大的成績(jī)?？傊?，我們的課題研究工作還有待于進(jìn)一步的深化，我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)也深感自己的不足，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，爭(zhēng)取獲得更多的成果。

課題結(jié)題報(bào)告篇11

　　一、課題研究的背景

　　搜索國(guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)可知，國(guó)內(nèi)79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運(yùn)用特定的教具、學(xué)具，少數(shù)文章逐漸涉及自制教具的功能和價(jià)值問題。另外，一些專家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實(shí)驗(yàn)與自制儀器力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)與自制教具》（1983）、劉濟(jì)昌與張國(guó)成的《自制教具的理論與實(shí)踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。

　　在國(guó)外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗(yàn)（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國(guó)，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)物理教學(xué)中，都對(duì)物理教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí)。

　　在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會(huì)遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材又很難滿足這類實(shí)驗(yàn)探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)制作過程中去。

　　目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡(jiǎn)潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機(jī)遇。通過自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。同時(shí)，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗(yàn)，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　由于高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對(duì)于高一新生而言。因此，本課題將研究對(duì)象確定為高一學(xué)生。

　　本課題主要針對(duì)人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力。

　　研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。

　　基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問題：

　　1。對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？

　　2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？

　　三、課題研究的方法

　　1。行動(dòng)研究法

　　教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計(jì)劃，開展行動(dòng)探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

　　2。文獻(xiàn)研究法

　　收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。

　　3。案例研究法

　　對(duì)典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。

　　4。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究

　　通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

　　四、課題研究的步驟

　　第一階段：20xx。11

　　確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫課題研究評(píng)審表；

　　第二階段：20xx。12—20xx。01

　　確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

　　第三階段：20xx。02—20xx。04

　　完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

　　第四階段：20xx。05—20xx。06

　　確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

　　第五階段：20xx。07—20xx。08

　　完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

　　第六階段：20xx。09—

　　撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

　　五、課題研究的成果

　　1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文

　　2。一定數(shù)量的自制教具實(shí)物

　　3。結(jié)題報(bào)告

　　六、課題反思

　　以上是對(duì)"自制教具對(duì)提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：

　?。?）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。

　?。?）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。

課題結(jié)題報(bào)告篇12

　　一、課題的提出

　　語言是人類藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，包括場(chǎng)地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語言表達(dá)能力。

　　二、研究意義：

　　1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言交際能力，逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　2、通過研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導(dǎo)，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望，并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　三、所要解決的問題

　　1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)。

　　2、學(xué)習(xí)普通話，樂意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語言表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識(shí)。

　　四、研究的內(nèi)容

　　1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺(tái)、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達(dá)的愿望。

　　2、通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。

　　3、通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

　　4、在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹立自信，提高幼兒的語言表達(dá)能力和交往的能力。

　　五、研究的對(duì)象及研究方法

　　研究對(duì)象：本園小二班（23人）

　　研究的具體方法：

　　1、文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準(zhǔn)備。

　　2、觀察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計(jì)劃地觀察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。

　　3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì)怎樣表述，讓語言能力得到提高。

　　4、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語言表達(dá)的興趣，提升語言的能力。

　　六、課題研究時(shí)間和步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年8月

　　（1）查閱文獻(xiàn)，搜集資料，積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識(shí)。

　?。?）調(diào)查、分析幼兒語言能力的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。

　?。?）制訂方案的實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，為研究工作做好充分準(zhǔn)備。

　　2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年4月

　　（1）根據(jù)課題研究方案及目標(biāo)，開展系列活動(dòng)。

　?。?）定期研究課題工作，不斷完善課題計(jì)劃。

　?。?）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

　?。?）收集有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結(jié)。

　　3、總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月

　　（1）匯總、整理、分析各類資料。

　　（2）結(jié)題，撰寫課題報(bào)告。

　　七、課題研究的過程

　　第一階段：調(diào)查了解階段

　　通過問卷調(diào)查、談話訪問的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、可以通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達(dá)的愿望，并力求說好，表達(dá)完整。

　　3、教師采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開心扉，樹立幼兒的自信，提高幼兒的表達(dá)能力。

　　4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識(shí)。

　　八、課題研究的措施與方法：

　?。ㄒ唬⒓訌?qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自我。

　　為了更好地開展這一課題，認(rèn)為自身的能力與理論知識(shí)都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語言教育》這兩本與課題有關(guān)的書籍，并每天抽半小時(shí)認(rèn)真品讀，并做好讀書筆記。讀到有見解、有感悟之處，我會(huì)針對(duì)自己目前的課題現(xiàn)狀做個(gè)及時(shí)調(diào)整，以便更好地研究。本課題期內(nèi)，我認(rèn)真撰寫了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語言發(fā)展》有感、《感悟語言游戲》、《讓幼兒在詩歌意境中快樂成長(zhǎng)》這四篇讀書筆記。另外，我會(huì)抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁，希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識(shí)，提升自我，提高自己的課題研究水平。

　?。ǘ⒘私庥變簞?cè)雸@時(shí)的語言發(fā)展水平，制定計(jì)劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。

　　課題初期，我對(duì)幼兒的語言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)他們的說話主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來表述，我有時(shí)不理解幼兒表達(dá)的意思。另外，我還從家長(zhǎng)那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過全面的調(diào)查，我對(duì)幼兒的語言水平有了大致了解，并做了詳細(xì)的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。

　　（三）、探索幼兒語言能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式。

　　1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說”的愿望

　　我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級(jí)空間，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛好、需要，在班級(jí)中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車”、“超級(jí)市場(chǎng)”、“圖書館”等情景，孩子們十分喜歡，他們?cè)凇澳M生活”的場(chǎng)景中，覺得離生活距離很近，十分親切。我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì)耐心告訴他們?cè)趺赐?、怎么說，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì)到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛他們的心。也懂得了如何去孝順和報(bào)答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級(jí)市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺(tái)結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書館里，孩子們知道怎么翻閱圖書、怎么愛惜圖書、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友。總之，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì)說轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言，語言能力得到了發(fā)展。

　　2、提供展示自我的舞臺(tái)，讓幼兒盡情地說

　　小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語表達(dá)不好，我為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，

　　“音樂大劇場(chǎng)”、“你我說故事”、“小小電視臺(tái)”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語大世界”等，都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn)，在“你我說故事”里，孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽，遇到講的好的我們會(huì)送上掌聲，作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別孩子講的很好，語言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來不流暢。我遇到這種情況會(huì)鼓勵(lì)他講下去。我深知孩子小，教師的言語鼓勵(lì)對(duì)孩子十分重要。為了表揚(yáng)和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語言表達(dá)能力。

　　3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。

　　我在室內(nèi)根據(jù)班級(jí)的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì)”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評(píng)比、說出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對(duì)應(yīng)的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計(jì)的談話活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下，幼兒交談意愿更加強(qiáng)烈，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn)，語言表述明顯得到了進(jìn)步。

　　4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

　　生活是舞臺(tái)的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機(jī)會(huì)，我便會(huì)和幼兒進(jìn)行語言交流。午睡時(shí)，我會(huì)給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽故事時(shí)語言的詞匯量會(huì)增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語言能力也會(huì)提高。在盥洗時(shí)我會(huì)教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì)很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)語言的感知能力。

　　例如在課題匯報(bào)課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語地說著。我趁勢(shì)詢問圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著這些疑問，孩子們的積極性被我?guī)?dòng)起來了，紛紛說出了圖片上有蘋果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語言連貫，說得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象，我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤和不足之處，他們慢慢糾正過來了。對(duì)于水果的味道孩子們說的不甚準(zhǔn)確，對(duì)此我設(shè)計(jì)了“水果品嘗會(huì)”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中，孩子們情緒達(dá)到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛說話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。

　　5、家園共建，鞏固幼兒的語言能力。

　　幼兒的語言發(fā)展離不開老師的諄諄教導(dǎo)，耐心培育，更離不開家長(zhǎng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來經(jīng)常與家長(zhǎng)談心，談孩子在幼兒園的語言現(xiàn)狀，取得的成績(jī)及不足之處，給家長(zhǎng)提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語言發(fā)展。并建議家長(zhǎng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對(duì)待孩子，告訴家長(zhǎng)要嘗試一切機(jī)會(huì)多與孩子交談，了解孩子的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)孩子敞開心扉向家長(zhǎng)傾訴，說出自己的感受，逐步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　九、課題研究的成果

　　（一）、自身能力的提升

　　課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

　　1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。

　　2、在研究幼兒語言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫的文章取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如撰寫的論文《小班角色游戲之我見》、《語言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎(jiǎng)、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評(píng)比二等獎(jiǎng)、泉山區(qū)教案比賽一等獎(jiǎng)，并刊登在《徐州幼教》雜志上。

　　(二)、幼兒語言能力的發(fā)展。

　　經(jīng)過一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，也有利于樹立幼兒的自信心，成為一個(gè)語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子。

　　剛?cè)雸@時(shí)，大部分幼兒懼怕來幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來回答問題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強(qiáng)站起來了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語句不連貫等現(xiàn)象。

　　經(jīng)過我這一年來的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo)，幼兒的語言水平明顯進(jìn)步，他們有想說的愿望了，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語言說的連貫，而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見孩子們微笑著主動(dòng)向我問好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后舉起手想發(fā)言，說出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達(dá)到最高，都想急于表現(xiàn)自我，邊表演邊說、邊操作邊說、邊閱讀圖書邊自言自語，真的讓我刮目相看?？吹接變旱恼Z言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂地玩、大膽地說，勇敢地說出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來，幼兒經(jīng)過自身的努力，幼兒的語言能力提升的更大!

課題結(jié)題報(bào)告篇13

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長(zhǎng)。

　　三、研究的對(duì)象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(—)1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(—)課題全面開展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(—)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

　　3.完成課題的結(jié)題。

　　七、課題研究的主要過程

　　(一)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì) 。

　　1.為了豐富研究人員的理論知識(shí)，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請(qǐng)教研室主任潘茂生和盛萬增來園進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。

　　2.課題組成員通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

　　3.召開留守幼兒家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園教育的積極性、自覺性，并請(qǐng)他們參與本課題研究的一些活動(dòng)。

　　(二)發(fā)放問卷，調(diào)查研究。

　　1.對(duì)全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一對(duì)一地進(jìn)行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長(zhǎng)科學(xué)育兒等方面的問卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔。

　　2.分析、撰寫問卷分析報(bào)告及幼兒園留守幼兒教育問題調(diào)查報(bào)告。

　　(三) 具體實(shí)施，深化研究。

　　1.首先要求教師樹立正確的思想觀念，對(duì)留守幼兒存在的問題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對(duì)待，認(rèn)識(shí)到他們和其他孩子一樣在成長(zhǎng)，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對(duì)培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣有高度的責(zé)任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問題的方法。其次是倡導(dǎo)和追求無痕的教育，真誠(chéng)關(guān)愛和尊重留守幼兒，保護(hù)留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來對(duì)待，在平等的氛圍中實(shí)施教育與監(jiān)護(hù)。

　　2.在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣。一是生活活動(dòng) 養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們?cè)谏罴?xì)節(jié)中規(guī)范、指導(dǎo)留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。二是區(qū)域活動(dòng) 重視留守幼兒參加活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)留守幼兒的良好習(xí)慣和個(gè)性品德。

　　(四) 整理總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。

　　1. 整理研究資料，對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

　　2. 積極組織論文投稿。

　　3. 完成結(jié)題報(bào)告。

　　4. 邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果

　　(一)教師的成長(zhǎng)。

　　1. 教師的觀念得到轉(zhuǎn)變課題的研究首先使教師認(rèn)識(shí)到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專業(yè)，不是高高在上的權(quán)威，也不單單是科學(xué)知識(shí)的傳授者，幼兒教師應(yīng)是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變和科學(xué)育兒的引導(dǎo)者，是幼兒良好習(xí)慣和個(gè)性品德養(yǎng)成的促進(jìn)者。其次教師提高了對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確了各自專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，并努力使自己向“學(xué)習(xí)型、研究型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

　　2. 教師綜合能力得到提高通過課題的研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　(二)留守幼兒的發(fā)展。

　　1. 健康方面性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛哭的留守幼兒變得活潑開朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對(duì)各種活動(dòng)的興趣不高，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。

　　2. 語言方面在課堂上能夠較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，能主動(dòng)舉手回答問題和較清楚地表達(dá)，愿意并能主動(dòng)表達(dá)自己的需要和想法，能夠做到說話文明有禮貌、正確使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等、不隨意打斷別人說話、在公共場(chǎng)所不喧嘩等，不再有說臟話、粗話的現(xiàn)象。

　　3. 社會(huì)性方面留守幼兒開始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時(shí)能友好地提出請(qǐng)求，不再爭(zhēng)搶、獨(dú)霸玩具，有沖突時(shí)能和同伴協(xié)商解決，在游戲時(shí)有秩序、守規(guī)則，開始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負(fù)別人也不讓別人欺負(fù)自己。

　　(三)留守幼兒家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉(zhuǎn)變，能夠主動(dòng)找老師咨詢科學(xué)育兒的知識(shí)，主動(dòng)參與或完成班級(jí)的一些活動(dòng)任務(wù)，開始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。他們由關(guān)注孩子的認(rèn)字寫字算算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始更多關(guān)注孩子在園的各種活動(dòng)和游戲情況，開始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

　　九、課題研究反思

　　本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進(jìn)一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對(duì)這些細(xì)節(jié)我們將不斷完善、總結(jié)，深入留守幼兒教育問題的研究，促進(jìn)我園留守幼兒的健康成長(zhǎng)。

課題結(jié)題報(bào)告篇14

　　結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善。

　　課題研究成果大致可分為以下幾類：

　　（一）研究報(bào)告

　　研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。

　　撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。

　　研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的.方法來編制研究報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡(jiǎn)潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

　　研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。

　　—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，（教育實(shí)驗(yàn)課題尤其要說明其教育意義，特別是對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；

　　——課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值；

　　——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對(duì)于教育實(shí)驗(yàn)就必須包括實(shí)驗(yàn)的方法）；

　　——課題的研究結(jié)果是課題研究報(bào)告的核心，也是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價(jià)值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項(xiàng)研究得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論？本項(xiàng)研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動(dòng)（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行理論闡述]

　　——問題討論（提出有待于進(jìn)一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；

　　——參考文獻(xiàn)目錄。

　?。ǘ┕ぷ鲌?bào)告

　　與研究報(bào)告不同，工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請(qǐng)與批準(zhǔn)，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；

　　——課題成果的代表作等。

　　如果課題在實(shí)施過程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫入。

　　工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。

　　（三）其它

　　其他形式的研究成果包括：

　　論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；

　　教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個(gè)案例一般不超過1000字；

　　調(diào)查報(bào)告，圍繞著課題研究所進(jìn)行的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；

　　問卷、量表、學(xué)生作品等。

課題結(jié)題報(bào)告篇15

　　一、選題緣由

　　我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。

　　二、研究意義

　　我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

　　(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

　　創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

　　(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。

　　(三)建立模型

　　創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。

　　(四)培養(yǎng)能力

　　有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

　　(五)反饋教學(xué)信息

　　有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。

　　(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

　　生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的`。

　　三、文獻(xiàn)綜述

　　課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。

　　1、建構(gòu)主義理論

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

　　2、“思維”的心理學(xué)分析

　　心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

　　3、課堂教學(xué)論

　　《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

　　四、研究步驟及措施

　　1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

　　2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)

　　通過現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。

　　3、自我實(shí)踐階段(2010年4月-2010年5月)

　　根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。

　　4、總、題階段(2010年6月)

　　回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

　　(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　　(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)

　　1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。