亚洲一区爱区精品无码_无码熟妇人妻AV_日本免费一区二区三区最新_国产AV寂寞骚妇

雙語教學(xué)下的醫(yī)學(xué)檢驗論文(錦集5篇)

時間:2023-12-30 19:08:24 綜合范文

雙語教學(xué)下的醫(yī)學(xué)檢驗論文 篇1

  一、實驗室生物安全教育的方式

(一)在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中增加實驗室生物安全教育。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開始醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),這時就必須要求學(xué)生遵守實驗室內(nèi)的規(guī)章制度(不穿工作服嚴(yán)禁進(jìn)入實驗室,嚴(yán)禁在實驗室喝飲料、吃零食等),提高學(xué)生的認(rèn)識,使學(xué)生重視實驗室生物安全防護(hù),并有一定的了解,從而在以后的實驗課中不斷得到強化。

(二)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中加強實驗室生物安全教育。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標(biāo)本,同時標(biāo)本中的未知生物危險因子也威脅到學(xué)生的安全。因此,帶教教師要以身作則,反復(fù)強調(diào)進(jìn)入實驗室時要遵守實驗室生物安全的規(guī)章制度,加強生物安全教育,增強學(xué)生的安全意識。傳授學(xué)生標(biāo)本采集處理的注意事項,使其正確掌握操作技能。同時,對于實驗室廢棄物(如注射器、血液等)的處理,要按照實驗室的規(guī)定進(jìn)行處理,不能隨意丟棄。同時,要做好實驗室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實驗室安全防護(hù)知識和技能。

(三)開設(shè)實驗室生物安全課程,進(jìn)行系統(tǒng)教育。開設(shè)實驗室生物安全課程,主要立足于實驗室生物安全防護(hù)知識、規(guī)范化實驗操作技能和相關(guān)法規(guī),有助于增強學(xué)生的實驗室生物安全理念,有助于增強學(xué)生的生物安全防護(hù)意識,提高防護(hù)水平。針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)操作要求較強的特點,以及結(jié)合學(xué)生未來崗位的特點,尤其是要增強學(xué)生防范實驗室生物安全隱患的意識,加強個人生物安全防護(hù)。對學(xué)生進(jìn)行實驗室生物安全知識系統(tǒng)教育,使學(xué)生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問題時應(yīng)采取的措施,增強學(xué)生的實驗室安全意識,從而有效降低實驗室感染事件的發(fā)生。

(四)在見習(xí)、實習(xí)過程中強化實驗室生物安全教育。在見習(xí)、實習(xí)過程中,帶教教師要盡職盡責(zé),加強實驗室生物安全教育,幫助學(xué)生熟悉操作技能,提高對銳器傷、標(biāo)本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認(rèn)識,掌握安全防護(hù)措施。同時,還要組織開展形式多樣的實驗室生物安全專題講座或培訓(xùn),促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認(rèn)識,培養(yǎng)、增強個人防護(hù)意識。

  二、開展實驗室生物安全教育的保障措施

  開展實驗室生物安全教育具有必要性,在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時,還需要通過以下幾個措施加以保障。

(一)提高教師對進(jìn)行實驗室生物安全教育的重視。我國開設(shè)實驗室生物安全教育的時間比較短,可能會有一些困難,這就需要使教師認(rèn)識到對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性,取得共識,從而更好地進(jìn)行實驗室生物安全教育。

(二)建設(shè)規(guī)范的生物安全實驗室。醫(yī)學(xué)院校實驗室最低生物安全防護(hù)要求是一級、二級生物安全防護(hù)實驗室。但現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)用實驗室建成早,實驗室設(shè)計不規(guī)范,不符合實驗室生物安全防護(hù)要求,因此,需建設(shè)規(guī)范的生物安全實驗室。只有具備了規(guī)范的實驗室,才能給教師和學(xué)生提供實驗室生物安全防護(hù),同時也是進(jìn)行實驗室生物安全教育的基礎(chǔ)。

(三)建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。高職學(xué)生的自學(xué)能力比較差,其學(xué)習(xí)知識主要來源是教師,因此,要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。要在校內(nèi)教師中開展實驗室生物安全培訓(xùn),使教師掌握全面的實驗室生物安全相關(guān)知識,這樣,教師才能更好地在專業(yè)課和其他基礎(chǔ)課程中融入實驗室生物安全知識,對學(xué)生進(jìn)行實驗室生物安全教育。可以選擇有生物安全實驗室科研和管理工作經(jīng)驗的人員參與實驗室生物安全課程教學(xué),并安排他們參加一些“病原微生物實驗室生物安全培訓(xùn)班”之類的培訓(xùn),以提高他們的業(yè)務(wù)水平。

  三、結(jié)語

  總之,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生因其未來崗位的需要,應(yīng)對其進(jìn)行實驗室生物安全教育。全面、系統(tǒng)的教育能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作技能,并終身受益。同時,實驗室生物安全知識的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問題時應(yīng)采取的措施,有助于增強學(xué)生的實驗室安全意識,在一定程度上有助于降低實驗室感染事件的發(fā)生頻率。

雙語教學(xué)下的醫(yī)學(xué)檢驗論文 篇2

2002年美國教育學(xué)家Michaelsen提出基于團隊學(xué)習(xí)的教學(xué)法(又稱TBL教學(xué)法),是一種新型的成人教育模式[1]。該教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體性、創(chuàng)造性和團隊協(xié)作意識。本校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的授課特點是小班上課,課堂可控性強,適合應(yīng)用TBL教學(xué)模式授課。本課題將TBL教學(xué)模式應(yīng)用于本校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中,旨在培養(yǎng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才探索育人新模式。

1對象與方法

1.1教學(xué)對象及分組

  選取本校2009級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生一、二班共60人為研究對象,每班30人。一班為實驗班,在輔導(dǎo)員和班級干部的配合下分成6組,每組選取一名有責(zé)任感、組織能力強、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長,教學(xué)中采用TBL教學(xué)法;二班作為對照班,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

1.2課程選擇

  選取檢驗專業(yè)的四門專業(yè)課程作為實驗課程,包括臨床免疫學(xué)檢驗、臨床生物化學(xué)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗、臨床微生物學(xué)檢驗。四門課程嚴(yán)格按照TBL教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行授課,課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

1.3教學(xué)設(shè)計

  以臨床免疫學(xué)檢驗課程為例設(shè)計教學(xué)過程,其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)相同。

1.4TBL教學(xué)效果反饋

  教師設(shè)計紙質(zhì)問卷,內(nèi)容包括:

(1)TBL能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,確立學(xué)生在課堂中的主體地位;

(2)TBL能否增強學(xué)生團隊協(xié)作意識,為科研工作打下合作基礎(chǔ)。

1.5成績考核

  每個學(xué)生的總成績包括兩大部分:一是隨堂成績,二是筆試成績。隨堂成績包括三個部分:個人成績、團隊成績和個人對團體貢獻(xiàn)率成績,所占比例分別為20%、60%、20%。個人成績即個人紙質(zhì)測試成績;團隊成績=(團體互評分?jǐn)?shù)+教師評分)/2;組內(nèi)成員給出個人對團隊的貢獻(xiàn)成績。筆試成績滿分為100分:基礎(chǔ)知識題40分;綜合應(yīng)用題60分。重點放在考查學(xué)生應(yīng)用知識綜合分析問題、解決問題的能力??偝煽儯剑担埃ルS堂成績+50%筆試成績。1.6統(tǒng)計學(xué)處理采用Excel2007及SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計學(xué)分析。

2結(jié)果

2.1教學(xué)效果反饋結(jié)果

  通過本學(xué)期TBL教學(xué)法的應(yīng)用,86%的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力;82%的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法有助于提高信息檢索和信息運用能力;85%的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法能增強學(xué)生的團隊合作意識;86%的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法使課堂氣氛輕松活躍,確立了學(xué)生在課堂中的主體地位,學(xué)生為主,教師為輔;85%的學(xué)生認(rèn)為檢驗專業(yè)課程教學(xué)有必要使用TBL教學(xué)法。6%的學(xué)生認(rèn)為TBL法增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),占用了課余時間。12%的學(xué)生認(rèn)為演講學(xué)生的重點、難點不突出,學(xué)習(xí)時壓力大。

2.2考試成績結(jié)果

  對四門課程的期末成績分析發(fā)現(xiàn),實驗班學(xué)生的平均總成績高于對照班的平均總成績(P<0.05)。

3討論

3.1TBL教學(xué)法能提高學(xué)生信息檢索能力

  正確、高效的信息檢索能力對于當(dāng)下提高大學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等具有重要的推動作用[2]。學(xué)生在文獻(xiàn)資料的查閱中,可以迅速提高信息檢索能力,找準(zhǔn)信息源,篩選信息,分析信息,為我所用,為以后科研和臨床工作中問題的解決找到切實可行的方法。通過一學(xué)期以來學(xué)生對教師所設(shè)計問題的查詢,學(xué)生們學(xué)會了怎樣準(zhǔn)確地檢索信息、正確地利用及篩查有用的信息,使他們具備一定的信息檢索、儲備、處理技能,以及對信息進(jìn)行合理篩選、鑒別、使用的能力。

3.2培養(yǎng)檢驗學(xué)生團隊協(xié)作意識和溝通能力

TBL教學(xué)的開展不僅需要學(xué)生具備較強的自學(xué)能力、知識運用和創(chuàng)新能力,同時需要學(xué)生具備較強的溝通、表達(dá)能力和團隊協(xié)作意識[3]。檢驗學(xué)生畢業(yè)后一部分學(xué)生會從事科學(xué)研究,團隊的協(xié)作意識很重要。研究表明,在小組合作中,學(xué)生們之間需要合理分工、相互信任、密切配合,各盡所長,緊密溝通,達(dá)成共識,最終找到能夠順利解決教師設(shè)計問題的最佳方案。課堂中學(xué)生對本組的設(shè)計方案和觀點進(jìn)行展示,以及對其他組學(xué)生和老師的質(zhì)疑要給出一個合適的答案,這些都要求學(xué)生具備很好的語言表達(dá)能力和溝通能力、解決問題的能力和豐富的業(yè)務(wù)能力,在問題的討論和答疑中,允許本組學(xué)生補充,這就需要團隊的密切配合,充分展示本組的知識成果[4]。

3.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程主體地位的構(gòu)建是大學(xué)生課堂中一直追求的教學(xué)模式,真正地做到“以學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”[5]。在TBL教學(xué)法中,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和團隊分工查閱資料、解決問題等過程實際上就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在預(yù)習(xí)、討論和成果展示時,學(xué)生積極參與,準(zhǔn)備材料,學(xué)生已經(jīng)意識到,學(xué)習(xí)不再單純是教師的責(zé)任,更多的是學(xué)生的責(zé)任,積極構(gòu)建了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位;在課前預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生會遇到各種問題,專業(yè)的非專業(yè)的,意見統(tǒng)一的不統(tǒng)一的,所以學(xué)生要通過資料查詢、專業(yè)書籍的查閱等各種途徑積極探討,存同求異;在團隊討論中會遇到各種爭論,面對這些問題和爭論,學(xué)生需要認(rèn)真聆聽,認(rèn)真分析,最后達(dá)成一致意見。在不斷發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的過程中,學(xué)生對知識的運用能力、分析能力得以提高,學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性得以提高,真正做到學(xué)生積極主動的在學(xué)習(xí),培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性,學(xué)生認(rèn)真思考,認(rèn)真分析,去偽存真,打破以往的填鴨式教學(xué)時學(xué)生被動、懶惰學(xué)習(xí)的局面[6]。學(xué)生在課堂教學(xué)中,非常珍惜展現(xiàn)自我的機會,制作了精美的幻燈片課件,極力地展現(xiàn)自己或小組的觀點,學(xué)生在展現(xiàn)自己成果的時候,驕傲自豪感油然而生,短短的幾分鐘既給了學(xué)生一個挑戰(zhàn)又是一次難得的鍛煉機會;在小組討論時,許多學(xué)生認(rèn)真記錄其他組的觀點和方案,認(rèn)真分析,反復(fù)斟酌,無形中極大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,真正做到變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),解決了長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。在TBL教學(xué)中也存在一些問題,在教師方面:教師綜合素質(zhì)亟待提高。教師要博覽群書,掌握專業(yè)的非專業(yè)的知識,以應(yīng)對課堂中紛繁復(fù)雜的變化,正確合理的回答學(xué)生提出的問題贏得學(xué)生對教師的尊敬,樹立專業(yè)教師在學(xué)生心目中的地位;教師課堂掌控能力亟待提高。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的積極性空前高漲,很多人都想從不同的角度展示本組的學(xué)習(xí)成果,但有時表達(dá)者語言不夠精練,過度緊張,課件繁雜,時間冗長,占用課堂時間多等問題時有發(fā)生,這就要求教師及時掌控課堂,既不打消學(xué)生的積極性,還要合理的布局課堂;教師觀念急需轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是老師的一言堂,學(xué)生才是課堂的主體,教師的作用更多的是指導(dǎo)、歸納、總結(jié)或者及時的糾正方向和解答疑難問題。在學(xué)生方面,小組的合理構(gòu)建有難度,人員分配不夠客觀;有的學(xué)習(xí)小組成員信息檢索流于形式,只是簡單的復(fù)制,沒有歸納總結(jié)變成自己的知識;有的學(xué)習(xí)小組討論流于形式,簡單的回答問題,達(dá)不到討論的目的;學(xué)生的語言表達(dá)能力也要提高,一些學(xué)生的材料準(zhǔn)備精彩,但是表達(dá)不利影響了講授效果。

  綜上所述,TBL教學(xué)法雖然存在一些問題,但是解決了長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的缺點,確立了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主導(dǎo)地位;學(xué)生與教師之間的交流和互動營造了一個輕松和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,提高團隊協(xié)作意識,培養(yǎng)大學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,為下一步討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

[1]李曉南,池霞,童美玲,等.兒童保健學(xué)教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的探索與意義[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010,(3):84-85.

[2]胡兆華,鄭霞霞,方仙桃,等.TBL教學(xué)法的學(xué)生反饋意見調(diào)查與分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(6):1143-1145.

[3]魏紅蕾.TBL教學(xué)法在我國醫(yī)學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(7):128-129.

[4]ThompsonBM,SchneiderVF,HaidetP,etal.Teambasedlearn-ingat10medicalschools:2yearlater[J].MedEduc,2007,41(3):250-257.

[5]李榮梅,吳敏范,楊宇,等.TBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013,(2):102-103.

[6]方仙桃,胡兆華,鄭霞霞,等.TBL對學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和能力影響的調(diào)查[J].浙江醫(yī)學(xué)教育,2011,10(2):14-16.

雙語教學(xué)下的醫(yī)學(xué)檢驗論文 篇3

  檢驗醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的重要組成部分,具有其獨特的特點。隨著現(xiàn)代社會檢驗方面的不斷需要,例如基因檢測的檢驗項目前景應(yīng)用十分廣泛。檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)能夠達(dá)到精密合作,將會推動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)向前發(fā)展,更進(jìn)一步地實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展模式。加強檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交流與合作,為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供更廣闊的發(fā)展前景且具有十分重要的現(xiàn)實意義。

  一、我國檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

  1.我國檢驗醫(yī)學(xué)的概述與現(xiàn)狀

  我國檢驗醫(yī)學(xué)始于上世界頭20年中后期,1924年由北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院吳憲教授主持的生物化學(xué)系開始講授臨床生物化學(xué)檢驗的內(nèi)容,并展開一系列的工作,我國檢驗醫(yī)學(xué)由此發(fā)展起來。在改革開放后,隨著我國醫(yī)學(xué)與國際醫(yī)學(xué)界交流的加強,我國檢驗醫(yī)學(xué)得到迅速發(fā)展,到20世紀(jì)90年代,我國檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展成熟并趕上世界領(lǐng)先檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)。我國當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)的診斷技術(shù)還將面臨著許多挑戰(zhàn),檢驗診斷技術(shù)雖然與國際先進(jìn)技術(shù)接軌,但檢驗設(shè)備和管理方面還有待改善。尤其是檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)還沒有完全實現(xiàn)交流與合作。我國檢驗醫(yī)學(xué)當(dāng)前還存在絕大部分檢驗設(shè)備還依賴進(jìn)口,自主研發(fā)水平與發(fā)達(dá)國家水平還有一定的差距的缺陷,出現(xiàn)我國醫(yī)療設(shè)備基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)相對薄弱等問題。主要是因為相關(guān)扶持政策還不夠健全,管理技術(shù)和醫(yī)學(xué)創(chuàng)新得不到很好的重視。

  2.我國臨床醫(yī)學(xué)的概述與現(xiàn)狀

  近50多年來,隨著我國醫(yī)學(xué)和世界醫(yī)學(xué)的不斷向前發(fā)展,我國臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,隨著醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療技術(shù)的不斷改進(jìn),我國臨床醫(yī)學(xué)日臻成熟。在臨床診斷和臨床治療方面有了不斷改進(jìn)和發(fā)展,同時我國臨床醫(yī)學(xué)在醫(yī)療創(chuàng)新和自主研發(fā)方面為我國和世界作出不少貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前我國臨床醫(yī)學(xué)的醫(yī)療設(shè)備大部分還靠引進(jìn)國外醫(yī)療設(shè)備,自主研發(fā)的能力相對薄弱,創(chuàng)新能力還不夠強。尤其是我國臨床醫(yī)學(xué)與檢驗醫(yī)學(xué)之間的互動交流與合作還不夠加強,這方面還有待完善管理措施和加強兩者的交流與合作。

  二、如何加強檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交流與合作

  醫(yī)院里檢驗科的主要任務(wù)是提供準(zhǔn)確、可靠和及時的檢驗報告,從而給臨床醫(yī)生提供有關(guān)診斷依據(jù),便于臨床醫(yī)生對病人的病情作出及時的診斷。如果臨床實驗室提供的檢驗報告是不準(zhǔn)確的或檢驗數(shù)據(jù)不夠全面,這將給患者帶來不可估量的損失,甚至可能危及患者的生命。所以在正常的檢查過程中必須嚴(yán)格把好檢驗質(zhì)量關(guān),相關(guān)檢驗科領(lǐng)導(dǎo)對檢驗人員必須進(jìn)行嚴(yán)格管理。此外,檢驗醫(yī)生還要加強臨床醫(yī)療知識方面的研究,并認(rèn)真聽取臨床醫(yī)生的意見和建議,對資歷高的臨床醫(yī)師的交流與溝通應(yīng)更加予以重視。在檢驗工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗,實踐創(chuàng)新的檢驗方法,不斷提高自己的的檢驗工作水平,提高檢測技術(shù),達(dá)到全方位地給臨床醫(yī)學(xué)提供更可靠,更準(zhǔn)確,更全面的檢驗報告,從而提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的整體質(zhì)量,更好地服務(wù)于患者。

  1.檢驗醫(yī)學(xué)檢驗人員隊伍和檢驗設(shè)備的管理

  嚴(yán)格按照檢驗標(biāo)準(zhǔn),加強各檢驗科室人員的管理,對檢驗過程進(jìn)行嚴(yán)格的全程監(jiān)管和控制,醫(yī)院要建立健全相關(guān)檢驗監(jiān)管制度和責(zé)任制度,加強對檢驗隊伍的建設(shè)管理。同時,檢驗設(shè)備要長期保養(yǎng)好,經(jīng)常對檢驗設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng),做到檢驗設(shè)備無檢驗失誤,達(dá)到極高的準(zhǔn)確率,從而保證檢驗報告的準(zhǔn)確度。

  2.加強檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交流與合作

  檢驗科醫(yī)生和臨床醫(yī)生在工作上其實有著必然的聯(lián)系,雙方在整個醫(yī)療進(jìn)行過程中都相互滲透對方的醫(yī)學(xué)知識。如果臨床科室人員對檢驗方面有相當(dāng)程度的了解和知識的滲透,就很快地對檢驗報告作出準(zhǔn)確的判斷,這對臨床醫(yī)學(xué)具有十分重要的價值意義。而且,檢驗科室對臨床醫(yī)學(xué)知識有相當(dāng)程度的了解,這對檢驗報告產(chǎn)生的檢驗過程中就具有很大的幫助,為更有效更準(zhǔn)確地作出檢驗報告作出更大的貢獻(xiàn),所以檢驗醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的相互交流與合作是十分必要的。從檢驗方面的角度來看,檢驗項目包括定性法或定量法,老方法或新方法,生化法或免疫法等項目。而各種方法的報告方式、靈敏度、臨床意義、正常參考值都有所不同。這就需要臨床醫(yī)生講明這些方法的具體區(qū)別,從而對醫(yī)生選擇適合的檢驗項目有幫助,能夠準(zhǔn)確地分析和合理使用檢驗報告。加強檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交流與合作應(yīng)從雙方科室醫(yī)生人員互動交流和進(jìn)行經(jīng)驗的溝通方面入手,檢驗醫(yī)師更應(yīng)主動走出去,到臨床科查看病人或病例,對檢驗過程中的可疑結(jié)果,進(jìn)行調(diào)查核實;醫(yī)學(xué)實驗室全面質(zhì)量管理體系,強調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗的分析前、中、后全過程管理;檢驗科主動參與協(xié)作,由檢驗醫(yī)學(xué)的地位與作用,說明檢驗醫(yī)學(xué)的任務(wù)絕不僅是被動地提供數(shù)據(jù)或結(jié)果,而是主動的參與進(jìn)來。

  總之,只有檢驗科醫(yī)師與臨床醫(yī)師必須隨時主動溝通、互相滲透、相互學(xué)習(xí),才能使以病人為中心的共同目標(biāo)真正落實,才能更完美的實現(xiàn)檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的共同發(fā)展。更好的為人民服務(wù)。

雙語教學(xué)下的醫(yī)學(xué)檢驗論文 篇4

  中國的檢驗醫(yī)學(xué)教育自上世紀(jì)60年代起步至今已有50多年的歷史,而檢驗醫(yī)學(xué)本科教育也經(jīng)歷了30多年發(fā)展歷程并逐步完善。檢驗醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量也在不斷完善。由美國管理學(xué)家威廉愛德華戴明(W.EdwardsDeming)博士總結(jié)的質(zhì)量管理工具———戴明環(huán)(PDCA循環(huán))在20世紀(jì)70年代后期傳入中國后,逐漸應(yīng)用于各行業(yè)的全面質(zhì)量管理。我國的教育工作者將PDCA循環(huán)引入到教學(xué)領(lǐng)域,對提高教學(xué)質(zhì)量管理起到了積極的促進(jìn)作用。檢驗醫(yī)學(xué)為實驗型醫(yī)學(xué),隨著檢驗醫(yī)學(xué)教育改革,為保證檢驗醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的人才,自20xx年開始,結(jié)合本專業(yè)的實際教學(xué)特點,在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中引入PDCA循環(huán)進(jìn)行教學(xué)過程的科學(xué)管理,取得較好的效果,有效的保障了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行,現(xiàn)總結(jié)如下。

  1制定計劃(Plan)

  分析我校自20xx年以來10多年的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理論教學(xué)中反映出的問題,提煉總結(jié)出影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,制定整改方案計劃,包括整改計劃的實施目的、實施步驟以及及預(yù)期效果。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系文件是教師進(jìn)行檢驗教學(xué)前的必修課。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程達(dá)10門,短短的一學(xué)年時間內(nèi)完成10門專業(yè)課的教學(xué),不僅任務(wù)量大,而且涉及的授課教師眾多,如何保證教學(xué)質(zhì)量,這就更需要全程標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化教學(xué)要求。所以,教師全面熟悉醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量管理體系是計劃工作的重點。我系的專業(yè)課任課教師均來自臨床一線,對臨床實驗室質(zhì)量體系和質(zhì)量控制非常熟悉。任課教師在進(jìn)入專業(yè)授課過程以前,檢驗系通過對課程負(fù)責(zé)人和課程秘書及任課教師的培訓(xùn),使其全面了解醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量管理體系,熟悉教學(xué)的程序性文件和教學(xué)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程,指導(dǎo)教師在教學(xué)中貫徹質(zhì)量管理體系要求,依據(jù)文件要求組織和開展專業(yè)課程教學(xué)。再收集以往教學(xué)實施過程中存在的問題,分析問題原因,制定整改計劃。

  2實施計劃(Do)

  根據(jù)已制定的整改計劃,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教學(xué)全程質(zhì)量控制,包括授課前、授課中、授課后。

  (1)授課前的質(zhì)量控制包括教案的準(zhǔn)備、新教師試講、教學(xué)課件的規(guī)范化制作及審查、教學(xué)的組織與實施計劃。認(rèn)真落實集體備課制度,使教師在授課前對所授內(nèi)容有充分的了解和掌握,對教學(xué)實施過程中可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)估和充分準(zhǔn)備,力求教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀。

  (2)授課過程中的質(zhì)量控制,通過教學(xué)督導(dǎo)、同行評議、學(xué)生評教等方式,對教師授課質(zhì)量進(jìn)行即時評價、及時反饋,跟進(jìn)整改。

  (3)授課后的效果審核和分析,要重點關(guān)注學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和掌握程度,尤其是重點和難點問題,通過課后的提問和小結(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。還可通過期末考試分析來反映關(guān)鍵知識點的掌握情況,從另一角度評估教學(xué)的效果。

  3效果檢查(Check)

  檢查已制定計劃的實施效果。采用教師自檢、教師互檢、教學(xué)督導(dǎo)檢查、學(xué)生評教等方式,將執(zhí)行效果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對比,通過期中、期末考評和師生交流等多種方式,重點是考核教學(xué)效果,來反映教學(xué)計劃及實施情況。

  4進(jìn)一步措施(Act)

  在檢驗專業(yè)理論教學(xué)過程中效果良好的正確做法予以確定下來,形成文件確定下來予以傳承,對于已發(fā)現(xiàn)卻尚未解決的問題或整改效果還不顯著的問題,繼續(xù)深入探討其內(nèi)在根本原因,并納入下一個PDCA循環(huán)的計劃輸入內(nèi)容,啟動下一個PDCA循環(huán)。

  5PDCA案例

  監(jiān)測項目:20xx級《臨床生物化學(xué)及檢驗學(xué)》教學(xué)效果。預(yù)期目標(biāo):通過考試成績分析對教師教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量驗收,以及通過學(xué)生評教對教師理論及實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價。存在問題:理論考試優(yōu)良率低,約45%學(xué)生分布在60~70分區(qū)間,卷面成績有9人(共46人)<60分。學(xué)生反饋教學(xué)重點內(nèi)容與臨床常用不相符,缺乏對學(xué)科的全面了解。原因分析:理論考試重點在于考查學(xué)生對于課本知識的`實際運用的靈活程度,20%的題目結(jié)合臨床分析,理論考試優(yōu)良率低,反映了學(xué)生基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的能力較薄弱,這與學(xué)生缺乏臨床檢驗實踐活動有關(guān)。理論考試結(jié)果與學(xué)生評教回饋基本相符,反映了學(xué)生深入認(rèn)識檢驗科學(xué)在臨床工作的運用的迫切性。PDCA循環(huán)計劃(PLAN):在教學(xué)活動中,以老師為窗口,增加學(xué)生對臨床檢驗的認(rèn)識;在課余時間,增加學(xué)生見習(xí)機會,早期接觸臨床檢驗。實施(DO):在課程授課緒論中,增加臨床檢驗知識導(dǎo)論方面的內(nèi)容,加深對學(xué)科臨床應(yīng)用的了解;要求授課老師在掌握課本知識基礎(chǔ)上,提高自身業(yè)務(wù)水平,廣泛涉獵專業(yè)相關(guān)知識,能做到在負(fù)責(zé)課程教學(xué)中,以臨床案例分析帶動教學(xué),開闊學(xué)生眼界,活躍學(xué)生思維;在第三學(xué)期以及周末等空余時間,安排學(xué)生進(jìn)入檢驗科參觀學(xué)習(xí)。檢查(CHECK):課程秘書處收集、匯總各種檢查出的問題,不定期召開教學(xué)質(zhì)量研討會進(jìn)行全系通報;開展即時評教活動。每一次課結(jié)束后,由聽課學(xué)生以及督查組對授課老師本次課的授課進(jìn)行評教。增加知識臨床運用的考核,分析考核結(jié)果。處理(ACT):備課準(zhǔn)備會中分析存在問題,提出整改方案;課程負(fù)責(zé)老師修改增加教學(xué)內(nèi)容,提交教案;督查審核,試講通過后推廣到實際教學(xué)工作;進(jìn)行課程考核評價,學(xué)生評教反饋,總結(jié)回顧。檢驗醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,將PDCA質(zhì)量管理理論引入到醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理論教育中,是適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要,通過PDCA循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量意識和教學(xué)質(zhì)量管理能力,而且在一定程度上改進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理論的教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才積累了一定的經(jīng)驗,對其他院校的檢驗醫(yī)學(xué)教育也起到一定的借鑒作用。

雙語教學(xué)下的醫(yī)學(xué)檢驗論文 篇5

  一、實施方法和手段

  1.教學(xué)內(nèi)容多樣化

  教學(xué)計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計劃安排,重新按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律,以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專業(yè)詞匯為前提;以加強學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ);以提高學(xué)生聽說能力為目標(biāo);著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學(xué)生的接受性,注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解;注重聽說能力訓(xùn)練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學(xué)方法貫穿整個課堂教學(xué)中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取,從網(wǎng)絡(luò)搜取國外大學(xué)的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷,如美國的《ER》、《》、《Grey’sAnatomy》等,這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合,如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹,床旁診斷的推廣,儀器原理及檢測流程,實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材,寓教于樂。

  2.完善考核機制,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

  不定期進(jìn)行隨機課堂小練習(xí),進(jìn)行同學(xué)間自評與互評,強化學(xué)習(xí)動力,每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外,針對實用需要,結(jié)合專業(yè)特色,將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點,突出實用性。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識,多看原版教材,瀏覽英文網(wǎng)站,閱讀英文報摘,看原聲電影,培養(yǎng)學(xué)生用英語收集信息的能力,通過自我學(xué)習(xí)提高語言技能和專業(yè)知識技能,從而達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)更高層次的目的和要求。

  3.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學(xué)

  醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè),所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語必須和檢驗專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學(xué),將課堂搬到醫(yī)院檢驗科,帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學(xué)中心,由檢驗科從國外留學(xué)回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器,重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞,如檢驗項目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動,同時邀請國外留學(xué)生在必修實驗診斷學(xué)的實驗課時和中國學(xué)生一起上課,創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語交流??梢試@課堂內(nèi)容,讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專業(yè)知識,活躍課堂氛圍,增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、口語表達(dá)中的自信。

  二、結(jié)語

  綜上所述,我們本著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo),按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨,遵循語言習(xí)得的教學(xué)方式(按照聽、說、讀、寫),組織專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容(以本專業(yè)基礎(chǔ)知識為主,注重題材廣泛性和多樣化),使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高,向聽說和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化,通過如上改革,使教師成為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者,成為學(xué)生實踐的鼓勵者和合作者,成為學(xué)生分析和解答問題的引導(dǎo)者。

  季敬璋 李敏 單位:溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟學(xué)院

雙語教學(xué)下的醫(yī)學(xué)檢驗論文(錦集5篇)相關(guān)文章:

小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透有關(guān)論文5篇

語文教學(xué)論文合集12篇

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6篇 小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀論文

雙語教學(xué)教案3篇 雙語教學(xué)活動教案

生活化語文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用論文優(yōu)秀13篇

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8篇

必備小學(xué)教育教學(xué)管理論文6篇(小學(xué)教育管理論文參考文獻(xiàn))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化論文3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的實踐研究)

英語教學(xué)計算機專業(yè)論文4篇(計算機專業(yè)英語論文題目)

小學(xué)音樂教學(xué)論文8篇 音樂教學(xué)論文范文