下面是范文網(wǎng)小編收集的初中語文作文6篇，以供參閱。
初中語文作文1
新學(xué)期，部編版教材終于展露“廬山真面目”，經(jīng)典的篇目，精心的編排，傳統(tǒng)文化的滲透，課外閱讀的拓展，“專治學(xué)生不會讀，兼治老師不會教”，讓人充滿了多少期待！
只可惜自己今年不在起始年級，開學(xué)了，手里還捧著早該退出歷史舞臺的蘇教版，竟然還是蘇教版新教材，又是呵呵！
看著七年級老師手里拿著的新教材，只有艷羨的份，無奈捧起我的八年級蘇教版，想想我如何也能教出新意。翻遍了各大公眾號里關(guān)于部編本新教材編寫內(nèi)容、原則等的文章，了解了語文教學(xué)新的要求：重視傳統(tǒng)文化的積累，重視課外閱讀的拓展，重視朗讀的訓(xùn)練……
于是在開學(xué)第一課，我確定的課題為：“相遇更好的自己”。一張張我參加賽教的照片展示在學(xué)生面前，告訴他們我的理想，我的追求，我的努力，我的蛻變。又將孩子們的假期作業(yè)————《自己的第一本作文集》一一展示，看到自己寫作，自己編輯，自己設(shè)計(jì)的屬于自己的精美的作文集，孩子們由衷的為自己鼓掌。接著我告訴大家我們在暑假都遇到了最好的自己，但我們不能停留，收拾好行囊，為了新的目標(biāo)，重新出發(fā)，就會不斷遇見更好的自己。
我定下了我的目標(biāo)：堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫作，開通個(gè)人公眾號，不斷更新文章，抒寫生活的點(diǎn)滴感悟，爭取每一次作文先寫下水文，和孩子們共讀、共寫。我也給孩子們制定了目標(biāo)：本學(xué)期一個(gè)月閱讀一本名著，每周寫兩篇隨筆，每天背一篇古詩文，每天中午到校練一張字帖，每天晚上在群里朗誦一首“為你誦讀”。孩子們欣然答應(yīng)，我們當(dāng)堂一起完成了第一篇同題作文《相遇更好的自己》。
兩周來，我還在開學(xué)的忙碌中時(shí)寫時(shí)斷，而孩子們卻已在新的語文天地里肆意徜徉。
加油吧，自己！奔跑吧，孩子們！讓我們一起一路歡笑，一路芬芳，去追尋語文的詩意與遠(yuǎn)方！
初中語文作文2
今天，聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達(dá)方面的妙處；最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰；在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法，每一個(gè)方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個(gè)方面的問題引發(fā)探討：
１、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問題。
?。?、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
?。场⒆魑慕虒W(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”；學(xué)生練習(xí)時(shí)，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。
初中語文作文3
透明的雨線在天地間劃過一道道平行線，淺灰褐色的水泥石路上點(diǎn)現(xiàn)了圈圈斑駁，就像是綻放在路上的星點(diǎn)野花，肆意地生長，霸占了土地。
這場初冬之雨來得正讓我有些茫然，有些束手無策。
奔向公交車站，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便可以看見站臺的避雨處已站滿了人，一輛公交車駛過，一大群人蜂擁而上，兩個(gè)人的肢體間發(fā)生著親密接觸，互相推擠，就像打著太極，相持片刻后，終有人勝出，一個(gè)頗帶些驕傲的背影在車門的轉(zhuǎn)角處，閃過，消失。不知為何，我的心有淡淡的失落……
我走到了公交車站，看著早已擠滿人的站臺，也無心再去插一腳。只是帶著疲憊，靜靜地立在那里，那細(xì)碎碎的雨珠掛在了黑絲上，一陣風(fēng)狂傲地?fù)鋪?，像只野獸，冷酷地帶去我身體殘留的溫暖。一輛車從身后駛過，不經(jīng)意間，褲子已比平時(shí)深了一個(gè)色系——風(fēng)再次來襲，褲子上雨水的蒸發(fā)又無情地吸噬著溫暖。
好冷。
我下意識地往衣服里縮了縮，可溫暖就像是隨風(fēng)離去般，無從尋覓。嘴邊不禁掛起了喃喃罵語：“這鬼天氣，真可惡！”身子向前探了探，看著還未來至的703，憤恨之情在心里滋生：“這么慢，烏龜??！”這些聲音隨及被接連不斷的車鳴聲淹沒……
暴露的耳朵不再有水的觸感，是停止下雨了嗎？可雨絲還是清晰地映入眼簾。下意識地抬頭，一柄鵝黃色的雨傘靜靜地，就像是一朵雛菊，在我的頭頂綻放。側(cè)首，一位二十五六歲的姐姐帶著甜蜜的笑容出現(xiàn)在我的面前?！澳阋苍诘溶嚢桑總阃鼛Я?？呵呵，這天氣是挺差勁的！”“啊，嗯……”面對陌生人，我竟有些不善言詞，只感覺冰冷的臉頰重新泛上了熱度，是否臉紅，我也不知道。在腦海里拼命地組織著謝語，卻臨到嘴邊又被自己活生生地咽下去，總擺脫不了害羞的困惑?！澳闶窃诘饶囊宦奋嚢。俊碧鹈赖穆曇羯葎恿硕?，我側(cè)頭正好對上了她的眼睛，眸里的溫柔似水流淌，流進(jìn)我的心里，冰冷的感覺消褪，代替它的是抹不去的溫柔暖意?！拔摇莻€(gè)，我乘的是703……”我突然低下頭去，不敢再直視她的眼睛，就像個(gè)犯錯的小孩——我分明覺得有火在我的臉頰上燃燒?！鞍?！我乘的也是703，我們一起等吧！“她的話就像她的眼睛有魔力，像是滲了蜜的溫水，暖人心扉……
“車來了……”她欣喜地說罷，拉了拉我的衣袖，我們順著人流走到車門口?！爸x謝……”我淡淡地說，像雨絲般輕飄，不知她是否能聽到，順著眼角的余光，她的嘴角又翹起一個(gè)可人的弧度，恰此刻，我心中的溫暖在流淌，不知不覺，我的嘴角也映著她的嘴角，譜著甜美的樂章，輕哼著歌曲，踏上公交車，人貼著人，互相傳遞著溫度，身體漸被溫暖包圍。
笑意久久縈繞在嘴角，我知道，那聲“不用謝”消散在了寒風(fēng)里，感染了風(fēng)的溫度……
一個(gè)微笑，一句絮語，一柄雨傘，初冬的季節(jié)不再冷冰。
原來，溫暖，就是那么簡單……
初中語文作文4
當(dāng)這個(gè)秋葉凋零的時(shí)候，我又回到這里，斑駁的`古墻，青苔掩映，為歲月平添幾分皺紋，街角的薄荷散發(fā)清香依舊，歸人不在遙望無望的愛。 磕磕絆絆，抖落了我多少青春年少，留下了多少成長的心酸，梧桐抖落一肩的幸福，在陽光下曬的滿滿的，很充盈，可是玻璃瓶始終裝不住愛情，所以我們都學(xué)會隱痛說在見。 又路過了那條小巷，不是無意，卻是刻意，在這條或深或淺或明或暗的小巷中，我跌跌撞撞的走出了兩個(gè)世界。 淚水模糊雙眼，遺忘是抹不平那抹暗傷，就像那抹不開化不去的折痕，永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)都在。 雁飛南天，我于北望，卻望不到你的容顏，你的發(fā)稍還繞于我的指尖，流水線流走了我們那些年的思念。 我終不知道，該往哪走，哭得像個(gè)孩子，卻沒人將我擁抱，梧桐在遲暮的夕陽中抖落一地芬芳，醉了我們年少時(shí)的輕狂。 總以為妖精不會哭，可他們都不知道，妖精總是習(xí)慣把眼淚留給黑夜，在那個(gè)空曠的夜里，只有他自己撫摸自己潰爛的傷口。
初中語文作文5
作文是初中語文教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其在中考語文考試中占有極大的分值，使其成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí)，在新的教育理念下，作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合能力，還能夠進(jìn)行情感教育。
在這種背景下，初中語文作文教學(xué)的地位和重要性更加突出，也使之成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。但在實(shí)踐中，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響使得初中語文作文教學(xué)的效果并不理想，這也成為困擾教師的主要難題。
基于此，本文在此對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)楸姸喑踔姓Z文教師提供有益的參考與借鑒。
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題
?。ㄒ唬W(xué)生的束縛太強(qiáng)
近年來，新課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進(jìn)行，但不可否認(rèn)的是應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響仍然存在，這一點(diǎn)在初中語文作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。
作文在中考語文考試中占有極重的分值比例，從一定程度來說，學(xué)生語文成績的高低是由作文成績所決定的。因此，教師為了提高學(xué)生的語文成績、升學(xué)率和個(gè)人的業(yè)績，只能將工作重心放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力方面。
在這種背景下，教師開展的初中語文作文教學(xué)大多是為了集中提高學(xué)生在考試當(dāng)中的作文得分。因此，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)對學(xué)生的束縛太強(qiáng)。
首先，從寫作的文體來看，雖然考試中的作文題目都會標(biāo)注不限文體，代表了鼓勵學(xué)生使用多種文體進(jìn)行寫作。但從近年來的中考語文試卷中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會選擇議論文的文體進(jìn)行寫作。從學(xué)生的作文中可以看出，一些學(xué)生即使是以議論文為文體進(jìn)行的寫作，卻仍然能夠在文章中看到其他文體的影子。
造成這種現(xiàn)狀的主要原因就在于教師為提高學(xué)生的應(yīng)試成績而限制了學(xué)生的寫作問題。議論文較為好寫，文章的結(jié)構(gòu)清晰，容易被學(xué)生掌握。同時(shí)，議論文不僅有一定的固定模式，更重要的是教師能夠在日常要求學(xué)生積累大量的論點(diǎn)，這也是教師限制學(xué)生選擇議論文的主要原因之一。
其次，從寫作內(nèi)容來看，教師在作文教學(xué)中往往對學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，這就使得學(xué)生面對同樣的問題卻通常能夠?qū)懗鰞?nèi)容大致相同的文章。例如，以《范進(jìn)中舉》這篇文章為背景進(jìn)行作文教學(xué)，教師就會要求學(xué)生抨擊傳統(tǒng)的科舉制度，同時(shí)對范進(jìn)這個(gè)舊時(shí)代的代表產(chǎn)生同情。
而部分學(xué)生卻有自己的想法，其認(rèn)為范進(jìn)雖然是一個(gè)悲劇的人物，（）但在范進(jìn)的身上有難以掩飾的亮點(diǎn)。因此，學(xué)生在寫作中贊揚(yáng)范進(jìn)難得的毅力。但在作文的批改中，教師對一類的主題卻進(jìn)行打壓。
在這種背景下，學(xué)生為了得到教師的贊揚(yáng)只能順著教師的意愿進(jìn)行寫作。這就使得初中語文教學(xué)對學(xué)生的束縛和限制較強(qiáng)，學(xué)生無法在寫作中解放自己的思維，無法表達(dá)自己的真情實(shí)感。
?。ǘW(xué)生真實(shí)的感受較為欠缺
另一方面，在實(shí)踐閱卷的過程中能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在作文中表達(dá)的情感都相當(dāng)淺顯沒有真情實(shí)感。換句話說，學(xué)生的作文較“假”。
究其原因而言，同樣是為了提高學(xué)生的成績，教師在初中語文作文教學(xué)中往往要求學(xué)生使用華麗的辭藻和大量的素材對作文進(jìn)行填充。甚至一些教師在作文教學(xué)中明確規(guī)定學(xué)生必須在一篇作文中使用幾種修辭手法和幾條素材。
在這種背景下，學(xué)生為了達(dá)到教師的要求只能對素材進(jìn)行生搬硬套。因此，學(xué)生的作文雖然較為華麗，但卻缺少學(xué)生的真情實(shí)感，這也使得學(xué)生的寫作能力無法突破，也無法在寫作中表達(dá)自己的情感。
二、初中語文作文教學(xué)問題的解決對策
（一）推行新概念作文解放學(xué)生的思維
針對于初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題，教師首先要做的就是落實(shí)素質(zhì)教育理念，要在作文教學(xué)中解放學(xué)生的思維提高學(xué)生的綜合能力。
推行新概念作文正是一種有效的途徑。首先，教師應(yīng)該放開對文體的限制，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和情感來選擇合適的文體進(jìn)行寫作，而不是一味地寫議論文。
其次，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該多使用半命題作文這一類較為開放的題目進(jìn)行教學(xué)。例如， “假如我是……”“如果沒有……”這一類的題目。這些開放性的題目能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的聯(lián)想，能夠提高學(xué)生的思維能力也能夠提高學(xué)生寫作的空間。
另一方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從新的角度進(jìn)行寫作，要引導(dǎo)學(xué)生看到別人看不到的論點(diǎn)和主題，利用新的思維寫出能給人耳目一新感覺的文章。
最后，教師必須要合理的利用自己的教學(xué)評價(jià)，要對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行肯定和鼓勵，而不是如上文述說中的責(zé)罰和打壓。
在初中語文作文教學(xué)中推行新概念作文，不但能夠讓學(xué)生的作文更具有靈性，更重要的是能夠解放學(xué)生的思維以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
?。ǘ┳寣W(xué)生的寫作返璞歸真
在初中語文作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真并不是一個(gè)全新的概念，而是眾多教師早已提出的發(fā)展方向。
這里的返璞歸真是指讓學(xué)生充分利用自己真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)的情感體驗(yàn)進(jìn)行寫作，而不是過度追求華麗的辭藻和充實(shí)的素材。即使一篇充滿修辭手法和素材的文章，缺少了真摯的情感都顯得文章的空洞。
情感，是一篇文章的靈魂，要真正提高學(xué)生的寫作水平為學(xué)生的文章增分，教師就必須清楚的認(rèn)識到學(xué)生的文章賦予情感的重大意義，而華麗的修辭和充實(shí)的素材只是輔助。
因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)，將平時(shí)的積累工作放在日常的學(xué)習(xí)生活中。教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生利用平淡的文字進(jìn)行寫作，一定要在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能夠讓文字生動有靈魂。
在此基礎(chǔ)上，教師才應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生使用更華麗的修辭來修飾自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
總的來說，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)主要存在學(xué)生的思維受到的束縛太強(qiáng)，以及文章缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀。針對這兩點(diǎn)，教師首先要在作文教學(xué)推行新概念作文理念，以此放飛學(xué)生的思維。其次，教師要在作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的真實(shí)體驗(yàn)來表達(dá)自己真實(shí)的情感，以此給自己的文章賦予靈魂。
初中語文作文6
（一）教師的思想觀念過于傳統(tǒng)
有些語文教師受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生能否取得較高的成績，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的寫作步驟進(jìn)行設(shè)定，并交給學(xué)生應(yīng)對作文考試的方法，使學(xué)生由以前自由的寫作變成現(xiàn)在充滿框架的寫作，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，寫出的作文缺乏創(chuàng)造性。
?。ǘW(xué)生寫作脫離生活實(shí)際
初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫作中有時(shí)會無話可說，但是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又不得不寫一些自己沒有經(jīng)歷過的事情。這時(shí)，學(xué)生可能就會抄襲作文書中的范文或者自己編一些內(nèi)容。學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離社會生活實(shí)際，造成文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內(nèi)容，不但使學(xué)生對寫作失去興趣，而且抑制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。
（三）學(xué)生語言貧乏
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生都學(xué)會了上網(wǎng)，而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。這些學(xué)生每天面對電腦，缺乏與教師、同學(xué)的溝通，語言積累量少，造成語言貧乏，在寫作過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。
（四）學(xué)生的素材缺乏新意
初中生在寫作過程中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一套自己的寫作模式，但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫自己生病時(shí)母親的悉心照顧；寫“自己長大了”時(shí)，就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學(xué)生寫的都是這些事情，這不僅影響了學(xué)生的成績，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
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