下面是范文網(wǎng)小編整理的培訓考勤制度8篇(職業(yè)培訓機構考勤制度內容)，供大家賞析。
培訓考勤制度1
為鄭重校本培訓的`學習紀律,確保校本培訓的學習時光,使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展,特制定《校本培訓考勤制度》。
一考勤
1、公假:凡因公事請假,培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假:凡因事請假者,須具備請假條,并經(jīng)校本培訓領導組組長同意后,記事假一次。
3、病假:凡因病不能參與培訓學習,須持醫(yī)院證實并出具書面申請,經(jīng)小學同意后,記病假一次。特別狀況除外。
4、遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。
5、早退:學習中提前退場者,記早退一次。
6、曠工:無故缺席不參與培訓學習者,缺席一次記曠工一次。
二培訓考勤每學期公布一次,學年度累積計算。老師出勤狀況與小學年度考核等級和小學獎懲制度掛鉤。
三培訓學習時,全體參培人員不做與學習無關的事,關閉一切通訊工具,仔細聽講,仔細筆記。樂觀主動地。完成各項培訓任務。
培訓考勤制度2
為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，著重和保護教師參加繼續(xù)教育培訓的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)信心，形成目標一致、互相學習、彼此支持、共同成長的優(yōu)秀教師群體。特制定本校校本培訓考勤考核制度。
1.考勤
?、俟伲悍惨蚬拢êa假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
?、谑录伲悍惨蚴抡埣僬?，須具備請假條，并經(jīng)校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。
?、鄄〖伲悍惨虿〔荒軈⒓优嘤枌W習，須持醫(yī)院證明并出具書面申請，經(jīng)學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
?、苓t到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。
?、菰缤耍簩W習中提前退場者，記早退一次（特殊情況除外）。
?、迺绻ぃ簾o故缺席不參加培訓學習者，缺席一次記曠工一次，無故曠工三次者視為不合格。
2.培訓中老師要認真聽、認真記，同時加強自學，積極參加讀書研討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記，考核是將學習態(tài)度作為成績參考。
3.每位教師每學年開一節(jié)校內公開課；能運用多媒體教學手段進行教學；能讀若干本教育類書刊（有讀書筆記）；寫一篇教育教學論文（案例）或小結。
4.培訓結束時，應及時完成相關作業(yè)和培訓調查，作好自我小結和自評。
5、在校外參加培訓，要憑學分卡到負責人處登記學分。
6、學期結束前兩周要做好學分自評，再交教研組考評，最后由考核小組考評。
培訓考勤制度3
為鄭重校本培訓的`學習記錄,確保校本培訓的學習時光,使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展,特制定《校本培訓考勤制度》。
一 考勤
1、公假:凡因公事請假,培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假:凡因事請假者,須具備請假條,并經(jīng)校本培訓領導組組長同意后,記事假一次
3、病假:凡因病不能參與培訓學習,須持醫(yī)院證實并出具書面申請,經(jīng)小學同意后,記病假一次。特別狀況除外。
4、遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。
5、早退:學習中提前退場者,記早退一次。
6、曠工:無故缺席不參與培訓學習者,缺席一次記曠工一次。
二培訓考勤每學期公布一次,學年度累積計算。老師出勤狀況與小學年度考核等級和小學獎懲制度掛鉤。
三培訓學習時,全體參培人員不做與學習無關的事,關閉一切通訊工具,仔細聽講,仔細筆記。樂觀主動地完成各項培訓任務。
培訓考勤制度4
為發(fā)覺和培養(yǎng)優(yōu)秀老師,著重和庇護老師參與繼續(xù)教導培訓的樂觀性和制造性,增加老師職業(yè)信念,形成目標全都、相互學習、彼此支持、共同成長的優(yōu)秀老師群體。特制定本校校本培訓考勤考核制度。
1.考勤
?、俟?凡因公事請假,培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
?、谑录?凡因事請假者,須具備請假條,并經(jīng)校本培訓領導組組長同意
后,記事假一次。
③病假:凡因病不能參與培訓學習,須持醫(yī)院證實并出具書面申請,經(jīng)小學同意后,記病假一次。特別狀況除外。
④遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。
⑤早退:學習中提前退場者,記早退一次。
?、迺绻?無故缺席不參與培訓學習者,缺席一次記曠工一次,無故曠工三次者視為不合格。
2.培訓中教師要仔細聽、仔細記,同時加強自學,樂觀參與讀書研討等活動。小學定期、不定期抽查老師學習筆記,考核是將學習態(tài)度作為成果參考。
3.每位老師每學年開一節(jié)校園藏匿課;能運用多媒體教學手段舉行教學;能讀若干本教導類書刊;寫一篇教導教學論文或小結。
4.培訓結束時,應準時完成相關作業(yè)和培訓調查,作好自我小結和自評。
5、在校外參與培訓,要憑學分卡到負責人處記下學分。
6、學期結束前兩周要做好學分自評,再交教研組考評,最后由考核小組考評。
培訓考勤制度5
一 考勤
1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經(jīng)校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。
3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫(yī)院證明并出具書面申請，經(jīng)學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。
5、早退：學習中提前退場者，記早退一次（特殊情況除外）。
6、曠工：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次記曠工一次。
二 培訓考勤
每學期公布一次，學年度累積計算。教師出勤情況與學校年度考核等級和學校獎懲制度掛鉤。
三 培訓
學習時，全體參培人員不做與學習無關的事（不說話、不開小差），關閉一切通訊工具，認真聽講，認真筆記。積極主動地。完成各項培訓任務。
培訓考勤制度6
為鄭重校本培訓的學習記錄，確保校本培訓的學習時光，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓考勤制度》。
一 考勤
1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經(jīng)校本培訓領導組組長同意后，記事假一次
3、病假：凡因病不能參與培訓學習，須持醫(yī)院證實并出具書面申請，經(jīng)小學同意后，記病假一次。特別狀況（如急診）除外。
4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。
5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。
6、曠工：無故缺席不參與培訓學習者，缺席一次記曠工一次。
二培訓考勤每學期公布一次，學年度累積計算。老師出勤狀況與小學年度考核等級和小學獎懲制度掛鉤。
三培訓學習時，全體參培人員不做與學習無關的`事（不說話、不開小差），關閉一切通訊工具，仔細聽講，仔細筆記。樂觀主動地完成各項培訓任務。
培訓考勤制度7
為使本中心保持良好的專業(yè)形象和社會聲譽，將管理系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化，加強勞動紀律，維護工作秩序，提高工作效率，保障教育、教學工作的.正常運行，特制定本制度，所有員工必須嚴格遵守。
第一條考勤種類
1、遲到。指比預定上班時間晚到。（與快樂基金配合執(zhí)行）
?、?、15分鐘以內，為快樂基金貢獻1元
?、啤?5～30分鐘，為快樂基金貢獻5元
?、恰?0分鐘～1小時，為快樂基金貢獻10元
?、?、以上貢獻金額，部門主管翻倍執(zhí)行
2、早退。指比預定下班時間早走。
3、曠工。指無故缺勤或只口頭請假而無遞交請假條。
⑴、曠工1天，扣除當月崗位津貼
?、?、曠工2天，扣除當月績效工資60%
?、恰绻?～4天，扣除當月績效工資100%
?、取绻こ^5天，辭退
注：遲到、早退3次折算曠工計半天；遲到、早退6次折算曠工1天，或累計時間超4小時折算曠工1天。
4、請假。包括事假和病假。
注:⑴、事、病假一律必須提前一天向直屬部門主管呈遞正式規(guī)范的請假條，未提前遞交的視為曠工
?、?、主管簽字后方可生效，否則視為曠工
?、?、特殊情況當日未開假條者，應于次日補交假條并由部門主管開具證明，轉呈至行政部入檔
第二條考勤統(tǒng)計及評價
1、行政助理負責每月填寫月度考勤統(tǒng)計表
2、學校依據(jù)員工考勤決定員工的考勤獎勵、處罰
培訓考勤制度8
業(yè)績考評是對教師承擔崗位工作的成果所進行的評定和估價；能力考評是依據(jù)崗位說明書規(guī)定的崗位要求，考評教師在崗位工作過程中顯示和發(fā)揮出來的能力；態(tài)度考評的重點是考核教師工作的認真度、責任度，工作的努力程度，是否有干勁、有熱情，是否忠于職守，是否服從命令等。
績效管理是一種連續(xù)性的管理過程，既是對教師能力、工作績效、工作態(tài)度的評價，也是對教師潛質的考察，是對教師未來行為表現(xiàn)的一種預測。因此只有程序化、制度化地進行績效管理，才能真正了解教師的潛能，才能發(fā)現(xiàn)園所中的問題，從而有利于園所的有效管理。中小學教育培訓交流盡在微信公眾號校長運營實訓。
教師的績效優(yōu)劣具有多因性，受教師的激勵、技能、環(huán)境和機會等主、客觀因素影響，需要沿多個緯度去分析和考評。
同時，教師的`績效還具有動態(tài)性，即績效隨著時間的推移會發(fā)生變化。管理者切不可憑一時印象，以僵化的觀點看待教師的績效，應該全面的、發(fā)展的、多角度的考察教師的績效，力戒片面和僵化，保證績效考核的準確性與公正性。
每個教師都希望自己的業(yè)績得到公正、公平的評價，使自己的貢獻得到認可，績效考評的公開、公平、公正性直接影響到考評的效果和教師的認可度，學校應實現(xiàn)教師評價的公開化，進行上下級直接對話，面對面地溝通，借此取得教師們的認同，使科學的績效評價管理得以進行。
依據(jù)教師職業(yè)特點，教師的績效考核可以采取“360度”考評方式，多角度、多渠道地收集信息資料，對教師工作進行客觀、公正、準確地判斷：
1.上級考評
被考評者的上級主管，對被考評者承擔著直接的領導、管理與監(jiān)督責任，對下屬人員比較熟悉了解，而且在思想上也沒有更多的顧忌，能較客觀地進行考評，所以在績效管理中，一般以上級主管的考評為主，可占60%。
2.同事考評
同事與被考評者共同處事，密切聯(lián)系，相互協(xié)作，相互配合，比被考評者的上級主管更能清楚地了解被考評者，對其潛質、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績了如指掌，但他們在參與考評時，常受人際關系狀況的影響，所以在績效管理中，同事考評一般控制在10%左右，不宜過大。
3.家長考評
家長對被考評教師的工作作風、行為方式、工作態(tài)度有比較深入的了解，且有獨特的觀察視角，但他們對被考評教師容易心存顧慮，致使考評的結果缺乏客觀公正性，所以家長的評定結果在總體評價中，一般控制在10%左右。
4.自我考評
被考評者對自己的績效進行自我考評，能充分調動被考評者的積極性，特別是對那些以“實現(xiàn)自我”為目標的教師更顯重要。但由于自我考評容易受到個人的多種因素的影響，使其有一定的局限性，所以其在總體評價中，一般控制在10%左右。
5.學生考評
學生和教師朝夕相處，對老師的一言一行有親身的感受，但由于學生易把現(xiàn)實與想象混淆等心智特點，使其考評結果的準確性和可靠性大打折扣。在實際考評中，采用學生考評要慎重，一般不超過10%。
在現(xiàn)代人力資源管理中，沒有反饋的績效管理制度將失去存在的意義。為了改進和提高績效，管理者應當及時進行有效的考評結果反饋，開展與教師的績效面談?？冃嬲勈钦麄€績效管理中非常重要的環(huán)節(jié)，應當給予足夠的重視?？冃嬲劄楣芾碚吆徒處熡懻摴ぷ鳂I(yè)績、挖掘其潛能、拓展新的發(fā)展空間，提供了良好的機會。
同時，上下級之間面談，能夠更全面地了解教師的態(tài)度和感受，從而加深了雙方的溝通和了解。在考評結果反饋給教師的過程中，管理者應，當堅持面談的針對性、真實性和及時性，掌握績效面談的技巧，選擇確定有理、有利、有節(jié)的面談策略，依據(jù)教師的個性特點以及心理承受能力，采用靈活多變、因人而異的績效面談方式，循循善誘，使教師明白其工作中的優(yōu)缺點，鼓勵教師自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，實現(xiàn)“自己解放自己”。即使有些問題難以達成共識，也應當允許教師保留自己的意見。
總之，績效面談是績效管理極為重要的環(huán)節(jié)，貫穿績效考評的全過程，但常常被忽略。對于民辦的教育培訓機構而言，應該充分發(fā)揮面談的作用，實現(xiàn)績效管理的公開化，使教師發(fā)現(xiàn)自身的差距，糾正錯誤，彌補不足，以積極的心態(tài)對待過去，滿懷信心地面對未來，努力工作。
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