下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒教師隨筆11篇，以供借鑒。
幼兒教師隨筆1
有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時候，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現(xiàn)。我當時只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對草叢、冬青樹下進行仔細的搜索。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過去制止這一行動的進行，在我的大聲命令下小朋友們當時停止了行動的進行，但不一會兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動。看到小朋友們對蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動而是加入到了他們的隊伍中?！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅剑俊薄拔伵３允裁囱?？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論著-----
其實，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中，不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學習，接受外界的挑戰(zhàn)，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應(yīng)對此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的`關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會接著有一連串的疑問，這是最好的教育時機，我們應(yīng)該不失時機地展開與孩子的“對話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進行仔細的觀察。在我們教師的激勵下，孩子通過自己的探索對蝸牛所有的疑問都得到了解決。如果當時我像開始時放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。
我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)該堅持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要，使他們進行學習的開端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。
幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫法嗎？
幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫法嗎？
一次識字活動結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎？我知道她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：老師，我可以問你一個小問題嗎？這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說可以呀。她問：老師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢？我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了？她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽，覺得不對勁，怎么有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發(fā)現(xiàn)了。可余景茜告訴我說：老師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的！哦，我知道了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發(fā)現(xiàn)的問題說出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，老師講的和書上的不一定都對，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。
事后，我反省了自己。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者，對待幼兒的發(fā)問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達能力，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應(yīng)該用心去聆聽。
幼兒教師隨筆2
幼兒教師隨筆：每個孩子都是小老師
過去，我們每天的教學活動內(nèi)容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學的什么，回到家再幫助幼兒進行回憶復習，這種狀況幼兒完全是處于一種被動狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學好也不要緊，回家家長還會幫我學的。這樣如果形成習慣，幼兒就會養(yǎng)成對學習持無所謂的態(tài)度。為此，我們在工作中與家長共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵孩子回到家里當一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學的東西，家長還可以故意提一些問題，來考驗孩子的反應(yīng)能力，和對所學知識的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會。孩子們通過討論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識學會，才能教會家長。
通過近三個學期的實驗，孩子們都有了進步，能回家當小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當天所學的知識教給家長。我們還對合格的小老師進行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的愿望。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步。同時幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進了幼兒各方面的發(fā)展。
1、提高了幼兒的自信心
每一個孩子都有閃光點，當孩子有了點滴的成績時，我們都給予表揚鼓勵，幫助幼兒建立自信心，讓他們知道：無論做什么事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子們在課堂上，敢于舉手，大膽發(fā)言，敢于講明自己的想法，即使講錯了，也要明明白白。回家把家長教會了，孩子們有了非常高的成就感。
2、發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
通過幼兒積極地回答問題和回家給家長上課，發(fā)展了幼兒的口語表達能力，幼兒剛開始時，回答問題語言不完整，經(jīng)常是說一半，掉一半，語言表達不清楚?，F(xiàn)在，由于每天回到家要給家長講在幼兒園學的東西，孩子們有了很多講話的機會，鍛煉了幼兒的講話能力，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
3、提高了幼兒學習的主動性。
通過我們的啟發(fā)引導，提高了幼兒學習的主動性。幼兒知道要想回家教會家長，就要在幼兒園把該學的東西學會。所以，孩子們在學習時，都非常認真、自覺。課后，有的小朋友忘了，也能主動問問老師或是其他的小朋友，直到學會。還有的小朋友，把在家里或者其它地方學到的東西帶到幼兒園來，教給小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己創(chuàng)造的“拍著籃球跳動，讓球從跨下跳到身后，然后轉(zhuǎn)身再接著拍球”的方法教給小朋友。又如在班里的團體球操排練過程中，小朋友主動加入到動作的編排中來，主動展示自己創(chuàng)造的拍球花樣。
4、改善了家園之間的'關(guān)系。
家園默契的配合，使孩子們有了很大的進步，有的家長反應(yīng)，過去孩子回家很少說在幼兒園的情況，現(xiàn)在也能給我們說了，孩子的說話能力有明顯的進步。我們老師感覺到了孩子們一雙雙求知的眼神，所以也加倍的工作，鉆研新的適合孩子的教學方法，與家長一起共同教育好我們的孩子。
幼兒教師隨筆3
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。
經(jīng)驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調(diào)如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的.情感和愿望。
2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師隨筆4
薇薇是一個漂亮、聰慧，但卻內(nèi)向的小姑娘，她不愿意和老師多說話，更不愿意和小伙伴們交往。家長為此很著急。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)微微特別愛美，尤其對自己的小辮更是呵護有加。好幾次我都看她悄悄走到辦公桌前，對著鏡子照一照她的辮子，臉上還會露出一縷難得的一見的微笑。于是，我決定從她的辮子入手，一步一步地幫她克服交往障礙。
每天午睡后，我總會幫孩子們理一理頭發(fā)，即便對男孩，我也會象征性的梳兩下。小班幼兒特別渴望老師愛撫，他們的生理和心理上都會因此而得到極大的滿足。這樣，給孩子梳頭就成了我每天的“必修課”。
一天，我給薇薇梳了一個金魚辮，拿鏡子給她照了照，并請全班幼兒欣賞，小朋友們都夸薇薇的辮子真漂亮。第二天，薇薇的媽媽告訴我，薇薇昨天回家后可開心了，晚上睡覺都舍不得將辮子拆掉。我心中暗喜，于是便經(jīng)常給她換個發(fā)式，時而羊角辮、時而馬尾辮、時而麻花辮、時而盤花辮……總之，使用權(quán)盡了渾身解數(shù)。每天梳頭的時候薇薇的臉上總會泛著淡淡的笑容，此刻，我便適時的和她說說話，諸如你的頭花真漂亮，是誰買的呀，在家里，誰幫你梳小辮呀。這時，薇薇總是很樂意回答。我知道，小策略開始生效了。隨著發(fā)型的增多，我和薇薇之間的話題也不斷擴展，看得出，她越來越喜歡我了。偶爾她還會主動問我一些問題，或是說上一兩句悄悄話呢！漸漸地，薇薇變了，笑容越來越多，少了幾許沉默與膽怯，多了幾分活潑與自信。
下一個步驟就是鼓勵薇薇更好的與伙伴交往了。說來也巧，一天，我?guī)娃鞭笔嵬晷∞p，她湊到我耳邊輕輕地說：“楊老師，讓我?guī)湍崾犷^吧！”我心中涌起一絲激動，把梳子遞給了她，可她卻搖了搖頭。只見她神秘地從口袋里掏出了一把非常精制的`折疊式的小紅梳?！罢嫫粒 蔽胰滩蛔≠潎@，薇薇會心一笑。于是，我坐到小椅子上，任由小梳子在發(fā)梢滑過，我閉上眼睛享受著孩子們帶給我的融融愛意。梳完后，我略顯夸張的拿起鏡子，左照右照：“薇薇的手藝真不錯，楊老師的頭發(fā)漂亮多了！你們想試試薇薇的手藝嗎？”孩子們受到了我的感染，也被那把小紅梳吸引了，爭先恐后地說：“薇薇，幫我梳梳吧！”薇薇高興得臉上泛著紅，但又似乎有點緊張，不時地看看小朋友，又看看我，顯得有些手足無措了。我微笑著沖她點點頭，并豎起大拇指：“你能行！”終于，薇薇走向了一個小朋友……不上會兒，小紅梳便“親”過了每個孩子的頭發(fā)。我抓住機會，請大家談了談自己的感受。小朋友們由衷地向薇薇說了聲“謝謝”，薇薇的小臉樂開了花。從此，每天梳頭時，薇薇總會自告奮勇地替留短發(fā)的小朋友梳頭。大家越來越喜歡薇薇了，薇薇也和大家越走越近了。再后來，薇薇將小紅梳放入了游戲區(qū)的“理發(fā)店”里，和小朋友們一同體驗著游戲的樂趣……
心靈的大門關(guān)得再緊，也會期待別人來叩擊，只是它很在意你的敲門方式。找對了方法，它會欣然敞開；反之，則會越關(guān)越緊。孩子的心靈是無暇的、稚嫩的，作為老師，只要我們能做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)并迎合每一個孩子的喜好，選準切入點，就能順暢的步入孩子的心靈。
幼兒教師隨筆5
集體教學活動時間到了，我按慣例彈起了鋼琴曲，提醒孩子們馬上進活動室。孩子們陸陸續(xù)續(xù)進了活動室，幾個在外面玩皮球的孩子也都回來了，這時我特別留意了承承，因為他每次都是最“磨蹭”的一個。我發(fā)現(xiàn)他正站在放皮球的筐子前面，撿起裝皮球筐母親櫻緩笠桓鲆桓鐾捌で虻目鶘細牽渲杏幸桓齦親蛹性諏絲鹱雍頹獎詰姆煜獨錚司排６⒅Σ虐迅親幽昧順隼矗緩蟾竊誶蚩鶘?。四緜R俏乙庀氬壞降模蛭諼頤茄劾錚且桓觥暗髕さ返啊薄⒊３０づ賴暮⒆?。苏才脫]型嫫で潁茨馨鎦淥朋友收皮球。當承承回到座位時，我在全班幼兒面前表揚了他的行為，并獎勵他一顆五角星，他既害羞又喜悅。
事后，我的心情久久不能平靜。如果當時我沒有留心觀察承承的舉動，那面對最遲進來的`他，我可能又會數(shù)落他來晚了或置之不理。我進而又聯(lián)想到，以前承承有那么多次“遲到”，會不會也有各種各樣的原因呢？我突然覺得臉紅，作為教師，我們自認為很了解班上每個孩子的性格脾氣，但其實在內(nèi)心已經(jīng)給一些孩子貼上了“乖孩子”“調(diào)皮蛋”等標簽，總是戴著“有色眼鏡”去評判他們的行為及行為背后的動機，有多少次孩子因為我們的偏見而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”，去除主觀判斷，客觀地了解、評價每一個孩子，永遠對每個孩子充滿信心，我們的教育才會有效，我們的孩子才能健康地成長。
幼兒教師隨筆6
幼兒的心猶如一弘池水，清澈見底，他們對人對事都是那樣的坦率真誠、熱情可愛。而我這個“孩子王”卻曾經(jīng)那樣的困惑：為什么我與孩子們之間的交談答非所問，三言兩語？為什么我組織的游戲會不歡而散？為什么我精心設(shè)計的學習活動讓孩子們覺得索然無味……
我不禁反思自己的一言一行，一舉一動。孩子們是那樣地無憂無慮，他們追求著愉快和歡樂，趣味是他們一切活動的原則。美國學者約翰。洛克曾說：“兒童應(yīng)學的事情，決不應(yīng)該變成兒童的一種負擔，也不應(yīng)該當作任務(wù)去加在他們身上。”而我卻曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛的幼兒節(jié)目、動畫片，我卻不屑一顧；孩子們在戶外活動時多想自由自在地跑、跳、相互嬉戲，而我卻擔心會摔跤、會碰撞、會……而大聲呵止；孩子們對我的演示材料再想仔細看看，動手摸摸，我卻已把它們深藏柜中；孩子們頭腦里的許許多多的“？”，讓我一句話輕描淡寫地講完，而那有趣的活動都因我強加的要求，而成為孩子們的負擔。
哦，讓我順其童心，投其所好，讓孩子們的智慧得以煥發(fā)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要順其童心，自己首先要有童心。我開始關(guān)注幼兒節(jié)目，對鏡頭中孩子們的笨拙可愛的表現(xiàn)，忍俊不竭；蹲下來與孩子們一起看螞蟻搬家，蚯蚓爬行；在野外踏青，一起瘋一起顛。于是，一個五彩斑斕、立體形象地幼兒世界展現(xiàn)在我的面前：那張看似一團黑的圖畫，卻是孩子眼里有霧的早晨；一個個看似相同的圓圈，是孩子們記錄的各種標志；老愛打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們之間童真的表現(xiàn)，童心的展露，不知不覺中我開始了解他們，深入他們，我的心也在和他們逐漸靠近，我的教育也就有得放矢，開展活動的時候也順利多了。
班內(nèi)新添了玩具，大家都搶著玩，發(fā)生爭執(zhí)吵架。我一改以往的批評和說教，而是把問題拋給全體幼兒，讓他們來想辦法解決。他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決，看來我還真是小視他們的`能力了。于是，我經(jīng)常采用商討的方式，制定游戲規(guī)則，布置班級環(huán)境，充分的調(diào)動起孩子們的積極性和主動性，讓他們在游戲中玩得更開心，班級的榮譽感隨之也增強了。在活動區(qū)中，我從趣味性和操作性入手，投放材料，如在比較物體輕重時，我提供給孩子們一樣長短的橡皮筋和各種材料的物品，積木、鐵塊、塑料、海綿等，讓孩子們?nèi)ケ容^、去探索、去發(fā)現(xiàn)，哪個最輕，哪個最重？
看著孩子們專心致志地擺弄操作時，看著他們?nèi)粲兴?、積極應(yīng)答時，看著他們歡呼雀躍，盡情表達表現(xiàn)時，我深深地被感動了，有一種愛叫放手，只有給孩子們一些空間，他們才會有自己的空間，才會與他們的心靠得更近，更近。
幼兒教師隨筆7
對于插班進來的孩子來說，離開了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來到一個又要重新熟悉的新環(huán)境，對于這時的他們來說難免會有一點小情緒。就如我班今年插班進來的小女孩郁家寧，可以說她是感情很豐富的一個孩子，特別愛她的媽媽，記得那次上課，我讓孩子們對著媽媽的照片說一聲“媽媽，我愛你”，那時的她又一次哭了，我問她你為什么哭呀，她說：我想我媽媽了”。
一個多月來，媽媽每天送她來幼兒園她都舍不得媽媽離開，抱著媽媽不肯放手，觜里還不停的說：媽媽你早點來接我，媽媽你中午來看看我”。
對于這樣的孩子，我們老師當然要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，為了讓孩子盡快適應(yīng)我們幼兒園的環(huán)境，熟悉老師，結(jié)識新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開朗，有較強活動能力的幼兒幫助接待她，多主動和她交流，和她一起玩，讓她不會感到寂寞，感受到伙伴給與的`快樂，而我也經(jīng)常的抱抱她，和她說說快樂的事，讓她感受到老師的愛。所以現(xiàn)在的她，早晨來雖然還是有點小情緒，但相比前一個月，已經(jīng)有了很大的進步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進步，她的改變，相信通過我們的努力，她一定會很快樂。
幼兒教師隨筆8
中午做好角色游戲后，快到了吃中飯的時間了，小朋友們都洗完小手從衛(wèi)生間走了出來，坐在小椅子上，“小手放放好，小腳并并攏!”我說。只見許多幼兒立即把腳收回來，并的齊齊的，可不一會兒，孩子們的腳又“自由”了。于是我再次提醒幼兒“小腳并攏”了。雖然這些常規(guī)要求每天我們要提醒多次，但今天卻引起了我的'思考，如果我是一名幼兒，當然也應(yīng)按照老師提出的要求去做，我決定體驗一下“腳并攏吃飯”到底是什么滋味。吃飯時，我也把腳并地齊齊的，結(jié)果感到特別的不舒服，我想，用這種姿勢吃飯，大人都堅持不住，何況正需要靠活動來長身體的孩子呢！吃飯本身是一件輕松的事，為什么要靠規(guī)定的這樣死板呢？
經(jīng)過了這件事情之后，我自己改變了對孩子們的要求：吃飯的時候只要小腳放著舒服，不影響其他小朋友進餐就行了，我決定今后在要求孩子的時候先考慮一下孩子是否能做到。
從孩子們的年齡特點出發(fā)，孩子們這一年齡段是需要蹦跳的等，不能像我們大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢？一些常規(guī)不利于幼兒身心健康的發(fā)展，同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境。
幼兒教師隨筆9
幼兒教師隨筆：爭當“小老師”
孩子們來到幼兒園已經(jīng)有四個月了，每天我們在一起游戲、唱歌、畫畫，他們已經(jīng)逐步地適應(yīng)了幼兒園的生活，能按秩序喝水、小便，能排好隊去上早操，能自己安靜地吃飯，看到這么多的進步老師和家長都很欣慰?？墒呛⒆觽兂枋俏易铑^疼的事情了，上了這么多次的音樂課，他們唱歌還是沒有節(jié)奏，有的孩子干脆不唱，而且還在和其他的孩子旁若無人的大聲說話。怎么辦呢？
這天又是音樂課，學習歌曲《這個冬天》，孩子們還和往常一樣零零散散的跟隨老師唱歌，欣賞完歌曲我提問：“歌曲里唱的冬天大家在吃什么？”“這個冬天?！焙⒆觽兇舐暤幕卮稹＿@個回答真是讓我哭笑不得，沒有辦法只好拿粘貼蘋果來獎勵他們?？墒墙裉爝@個方法不管用，孩子們還是我行我素，該做什么還做什么。這時我聽見王佳樂小朋友的聲音特別好聽，就對孩子們說：“今天老師要選一名小老師，來帶小朋友一起唱歌，當然要想當小老師必須自己要先唱好?！庇谑俏揖驼埩送跫褬穪懋敗靶±蠋煛睅Ш⒆觽円黄鸪?，別說還真管用，小朋友都爭著來當“小老師”，這一次的音樂課孩子們比平時都認真，而且也學歌學的特別快。
在日常的活動中我們會遇到許許多多這樣的`小問題，只要我們動腦筋想出好的點子，孩子們一定比我們想象的要好的很多。
幼兒教師隨筆10
我給孩子削鉛筆
對于孩子來說，老師為他做一點事，他們都會感到自豪，高興，我也很愿意為孩子做事，因為我覺得孩子還小，沒想到我這樣做的結(jié)果對于鍛煉孩子的動手能力是沒好處的。
每當讓孩子們畫畫，準會有幾個孩子說：“老師我的鉛筆斷頭了，我的也斷頭了，當看到這種情況，我就會給他們削鉛筆，孩子從我手里接過削好的鉛筆的時，臉上那種滿足，自豪，還有炫耀的表情，讓人看了，好象在說，你看老師給我削鉛筆了，老師對我多好啊！這樣一來，馬上就有幾個孩子的鉛筆也斷頭了，一節(jié)美術(shù)課上完，我要為孩子削好多的鉛筆。還有更奇怪的事情，小雨小朋友一節(jié)課竟然斷了5次鉛筆頭，這讓我感到有些費解，通過我的觀察才知道，她是為了讓老師給她削鉛筆才故意把鉛筆頭弄斷的，還有幾個小朋友也是這樣的，這讓我又好氣又好笑。唉，這就是孩子啊！事后，我反思了自己，我這樣做對他們一點好處都沒有，甚至對他們造成了互相攀比老師給誰削鉛筆最多的壞思想，再說這對鍛煉孩子動手能力和自理能力一點好處幼兒
針對削鉛筆時件，我專門拿出了一節(jié)課的時間，對他們講自己的事情自己做的道理，并且要幫助別人做力所能及的事情，還開展了自己的事情自己做的活動，表現(xiàn)好的小朋友就能得到小紅花，這樣以來，孩子們變了，美術(shù)課上聽不到“老師我的鉛筆斷頭”的喊聲了，而且，自己的小桌子，小椅子也擦的干干凈凈，還有的小朋友連自己的小手娟也洗了。
通過削鉛筆事件我想告訴所有的保教老師，不要讓孩子事事依賴別人，要從小培養(yǎng)他們的自理能力，自己的事情自己做。這對他們以后的成長有很多好處。
教師每天隨筆都沒有3
讓孩子學會分享
如今的孩子，在家個個都是說一不二的.“小皇帝”。好幾個大人圍著轉(zhuǎn)還嫌不周到，很少有遭到拒絕和違逆的時候，所以在幼兒園里經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以自我為中心的傾向。這在玩玩具時可以得到充分體現(xiàn)，兩個孩子為搶一件玩具會手腳并用，怒目相向，甚至手上臉上掛彩。他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。
開始我利用故事來說服幼兒，讓孩子明白會分享的孩子能夠得到大家的喜歡。如果不愿意和大家分享玩具，會受到大家的排斥。當你學會分享時，大家都愿意和你做好朋友，你可以分享更多的玩具。
另外，在平時和家長的溝通交流中，我也會向家長宣傳讓幼兒學會分享。取消孩子在家中“特殊”地位，在日常家庭生活中，盡量不給孩子特殊待遇，合理滿足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的，消除其“以自我為中心”的意識。與家長達成共識，家長也能很好的配合我的工作。
我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，比如在學習主題活動“好玩的玩具”時，每個幼兒都帶來了自己喜歡的玩具，我就讓幼兒相互交換玩具，或者把自己的玩具給其他幼兒玩，學會與小朋友團結(jié)友愛，養(yǎng)成互相謙讓的好品德。平時有的幼兒帶來一些好吃的零食，我也會引導幼兒之間一起分享品嘗。
慢慢的孩子們會逐漸意識到分享并不意味著失去，相反會得到更多。
幼兒教師隨筆11
“快看這是什么？”“啊！你們看那是什么？”孩子們一路上問這問那充滿了好奇。這是大一班的26名家長和21名小朋友高高興興地來到北京植物園秋游。
現(xiàn)在班上的孩子們正在研究樹葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對孩子們有什么意義。可以促進孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點。我們研究后認為要讓孩子們參與整個活動的過程，使孩子們在活動中得到發(fā)展。
在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。
“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@？”孩子們說：“我們要看樹木。”“我們要看樹的什么？”“看樹葉?！薄翱礃淙~有什么用？”“看樹葉可以知道樹葉有什么顏色。”“看樹葉從哪里先掉下來。”“看什么樹不掉葉子。”“看看有沒有奇形怪狀的樹葉。”“看看熱帶的樹葉什么樣。”……孩子們爭先恐后地說。
然后，我們讓孩子們想一想怎么去。
“我們邀請爸爸媽媽帶我們?nèi)ァ！薄拔覀兛梢源蜍嚾ァ！薄拔覀兛梢宰嚾ァ！焙⒆觽兂鲋饕??！霸趺囱埌职謰寢屇兀俊蔽覇?。“我給媽媽打一個電話，請她去?！薄拔一丶腋职终f，請他陪我去。”“我為爸爸媽媽畫一個請柬。”“我告訴媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽覺得很好就陪我去了?！?/p>
我問孩子們：“我們在植物園會遇到什么困難，我們怎么解決？”
孩子們的計劃非常周密?！拔覀儠诳?，我們要帶上水?！薄拔覀円┦娣男！薄拔覀円獛腺I車票的.錢?！薄拔覀兂鲩T不能忘帶鑰匙?！薄拔覀円獛д障鄼C，把看到的東西照下來。”為了記住自己所說的。孩子們用簡單的符號記錄了自己的計劃，并分頭準備。
我們把準備的情況介紹給爸爸媽媽，他們也明確了秋游的意義，他們回家又幫助孩子做好準備。
11月11日。天氣格外晴朗，微風吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現(xiàn)了大自然奇妙的色彩。我們首先來到樹木演化展覽館。孩子們在爸爸媽媽的講解下了解了樹木的演變過程，他們看到了樹木的化石、圖片等。
離開展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問這問那。家長看了樹上的說明再講給孩子聽。這是白皮松。這是側(cè)柏……家長都說。我們也認識了許多樹。以前見過但不知道名字，現(xiàn)在知道了。
來到一片開闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長玩“拔根”的游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)了“年輕的樹葉”容易斷。失去一部分水分的樹葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹葉”。孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。
我們要去熱帶展館參觀了，可是我們“迷了路”。我問孩子們怎么辦？孩子們說：“找人問問吧。”“咱們看看路標吧。”在大家的努力下，我們找到了路標，順著路標我們繼續(xù)前進，當發(fā)現(xiàn)熱帶展館的時候，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標。
在熱帶展館里，孩子們?yōu)楦鞣N樹葉拍照。他們比較著熱帶樹木與展館外面樹木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問。家長們?nèi)齻€一群、兩個一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經(jīng)驗。
活動結(jié)束后。孩子們把采集的各種標本放在區(qū)域里。孩子們時常去擺弄去回味。我們還創(chuàng)建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長們說：“我們平常帶孩子出去玩也沒這么高興，什么時候再組織外出我們一定還去?！?/p>
通過這次家園同游，我們不僅為孩子們的研究提供了機會，還為孩子們創(chuàng)造了自己計劃，自己做事，自己總結(jié)的學習機會。孩子們在活動中學會了與同伴與成人交往。家長們在活動中與孩子與老師都增加了了解。增進了感情。
我們的秋游不是昂貴的旅游，不需要太多的花費。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料，讓他們透過第一手經(jīng)驗的探討而成為有關(guān)植物方面的“專家”。孩子們可以用各種方式整理、展示實地考察中所收集到的資料，這個過程會進一步加深他們對所觀察事物的了解。
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