下面是范文網(wǎng)小編分享的窮人教學(xué)后評(píng)語(yǔ)共3篇(《窮人》評(píng)課語(yǔ)),供大家品鑒。
窮人教學(xué)后評(píng)語(yǔ)共1
《窮人》課后反思
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《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”理念。
尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長(zhǎng),如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài),那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效,所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
二、突顯了文本的重難點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),難點(diǎn)是文章對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)的理解。我本節(jié)課的教學(xué),為突出文本的重點(diǎn),突破文本的難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié):“自學(xué)文本,解讀家窮”“自主體驗(yàn),領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,啟迪心智”,這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”,都有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,并層層深入,使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自
讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
三、體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志,做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課,我注重師、生與文本的對(duì)話,抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。如課中對(duì)“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,但她覺(jué)得非這樣做不可?!钡鹊难凶x。
四、努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過(guò)適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文。
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的?!蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足;學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺,特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。
窮人教學(xué)后評(píng)語(yǔ)共2
一、辨字組詞
莓() 慮() 魁() 填() 擱()霉() 虛() 槐() 鎮(zhèn)() 隔() ,蓬() 篷()杳() 沓(紛至沓來(lái))
二、體會(huì)省略號(hào)的作用。選擇正確的答案。
①表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);②表示省略遞增的次數(shù);③表示語(yǔ)意的跳躍;④表示說(shuō)話結(jié)巴,欲言又止。
(1)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??()
(2)“謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。??我不在,你在家里做些什么呢?”()
(3)“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō):“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕?!保ǎ?/p>
(4)他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他回來(lái)啦???不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好?。ǎ?/p>
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空.
1、她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。“這樣做”是指____________________________。"非這樣做不可"反映了桑娜______的品質(zhì)。
2、第19節(jié)中“兩個(gè)人沉默了一陣。”
這句中,桑娜沉默的原因是___________________。漁夫沉默的原因是他仍在與大風(fēng)浪搏斗的恐懼中,妻子不說(shuō)話,他也不說(shuō)話。
3、第22節(jié)“桑娜沉默了。”一句中,桑娜是第二次沉默。這次沉默,是因?yàn)開(kāi)_________________。桑娜兩次沉默的原因雖然不一樣,但是,都反映了____________________。
4、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”這句話同時(shí)描寫(xiě)了人物的_________、_________、________ ,“皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫____________,“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在___________,“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”說(shuō)明漁夫__________________,“嗯,你看怎么辦?”表示漁夫__________。
5、一個(gè)“熬”字,說(shuō)明了漁夫?yàn)榱薩__________________,準(zhǔn)備好了過(guò)___________的日子,付出更多的辛勞。說(shuō)明他與桑娜一樣,有著一顆______________________________________的善良的心。
6、她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦???不,還沒(méi)來(lái)!??為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定?!办话病睂?xiě)出了____________________
窮人教學(xué)評(píng)語(yǔ)
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窮人教學(xué)反思
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窮人教學(xué)后評(píng)語(yǔ)共3
《窮人》教后反思
殷春玲
《窮人》一課是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的作品。在教學(xué)中首先從文章的背景入手,通過(guò)介紹故事發(fā)生的時(shí)代讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下窮苦人民的悲慘生活。其次抓住課文的重點(diǎn)提出問(wèn)題讓學(xué)生邊朗讀邊思考,學(xué)生在分組討論的過(guò)程中提出了好多有價(jià)值的疑難問(wèn)題,如:漁夫和桑娜的生活那么困難,為什么還要自找麻煩抱回西蒙的兩個(gè)孩子?桑娜抱回孩子以后心情為什么忐忑不安?教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漁夫和桑娜的寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。再次,教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深對(duì)課文的理解。如桑娜的忐忑不安應(yīng)如何朗讀?漁夫的話怎樣讀?教師都給予適時(shí)地指導(dǎo)。
授完新課后我覺(jué)得總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,但是在對(duì)學(xué)生字詞句地掌握上力度不夠,整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地體現(xiàn)也比較欠缺。這對(duì)自己以后的課堂教學(xué)是一個(gè)好的借鑒,需要不斷地探索和學(xué)習(xí)研討,使自己能掌握新課程改革后新的教學(xué)方法。
教學(xué)《落花生》一課心得體會(huì)
殷春玲
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。
(一)讀中品味,理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本,學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語(yǔ)言,去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
(二)聯(lián)系生活,情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人?!笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,“什么樣的人是有用的人,”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。
(三)重視積累,靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)是上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題:
1、描寫(xiě)一種物品
2、描寫(xiě)一個(gè)人
3、敘述一件說(shuō)明道理的事件,從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,從而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。
《燕子》教后反思
殷春玲
《燕子》一課是第六冊(cè)語(yǔ)文課的第一篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的寒假休息、玩耍,剛回到學(xué)校中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感,還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課文,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就非常注重新課的導(dǎo)入:首先,讓學(xué)生描述春天的美景,學(xué)生們興趣很高,有的說(shuō)出感覺(jué)到的春天,天氣變暖了,空氣清新了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),很舒服,有的說(shuō)出看到的春天,小草發(fā)芽,樹(shù)也抽出嫩枝,燕子從南方飛回來(lái)了等等;這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)燕子的了解,如平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),燕子飛回北方的使命,標(biāo)志春天到來(lái);然后,我從圖入手,先播放音樂(lè)《小燕子》,讓學(xué)生在這種歡快的氣氛中觀察圖,把這些美的意境賦予學(xué)生,讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文,學(xué)習(xí)課文,這時(shí),同學(xué)們的心境就會(huì)不同,就自然地把情融入文中。當(dāng)時(shí)同學(xué)們很快進(jìn)入課文學(xué)習(xí),并且從他們的朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著春天的美麗和生機(jī)勃勃,感受著小燕子的活潑可愛(ài),感受著美好的生活。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我以朗讀貫穿全課,對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。讓學(xué)生在讀中想像,在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力,提高美的鑒賞能力。
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