下面是范文網(wǎng)小編收集的培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆11篇(淺談培養(yǎng)孩子自信心論文)，以供參考。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆1
晨晨是我們班新來的一個小女孩，長得很斯文。老師的印象中她是那種很聽話、很乖巧的孩子，總是那么安安靜靜的。她不會跟小朋友吵，也不會跟小朋友鬧，跟其他活躍的孩子比起來，她顯得太安靜了。晨晨平時跟小朋友交往很少，總是喜歡獨來獨往。她從不會主動跟老師說什么，總是像一個小大人那么的深沉。她膽子很小，說話聲音很小，放學(xué)時媽媽晚來接她一會就會掉眼淚。
我感覺，如果孩子能再活潑一些，大膽些，將更利于孩子的健康成長。但如果覺得晨晨就是這么一個很安靜，沒有出眾之處的孩子的話，那我就錯了。在慢慢的觀察中，我發(fā)現(xiàn)她其實很優(yōu)秀。她的`畫構(gòu)圖大膽，線條流暢，非常大氣，充滿了想象力。畫面涂色非常均勻、細(xì)致，看她的圖畫，你絕對不會相信這樣的圖畫出自于一個中班幼兒之手。既然孩子這么優(yōu)秀，我為什么不利用她的特長讓她活潑起來呢？
一次拼貼活動中，晨晨拼貼的小狐貍形象生動，非?？蓯邸Ｔu價活動時，我在全班孩子面前夸獎?wù)f：“晨晨小朋友真棒，她拼的小狐貍非常漂亮，我們請她來介紹一下好嗎？”晨晨遲疑地看著我，那眼神好像在說“我不行”。我投以她鼓勵的笑容，說：“快上來吧，大家都在等你呢。你拼的那么漂亮，小朋友都很喜歡?！边@句話堅定了晨晨的信心，她給小朋友介紹了起來，“小狐貍坐在石頭上，它想找個好朋友……”在小朋友的贊揚(yáng)聲里，在孩子們佩服的眼神中，晨晨開心地笑了，變得大膽、自信了。
慢慢地，晨晨和小朋友的交往多了，她的朋友也多了起來。班里的各種活動，我都鼓勵她積極參加。漸漸地，晨晨變得自信起來了，也活潑了很多?？粗⒆佑辛诉@樣的進(jìn)步，我感到了欣慰：正是我注重挖掘了孩子的優(yōu)點，給予了孩子自信，才使她變得越來越活潑，越來越自信了！
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆2
一、尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。
要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會使幼兒意識到自己在這個社會上是有價值、有能力的，他們才能積極地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。
因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動氛圍，樹立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽?。這就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時是同伴；困難前是導(dǎo)師。
二、鼓勵幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)。
幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過程，需要多鼓勵、多表揚(yáng)，以激勵和強(qiáng)化他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并不失時機(jī)地加以肯定，使其體驗成功的快樂。鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵和表揚(yáng)，孩子的自信心才能日益增加。
善用鼓勵，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內(nèi)心興奮并形成一股力量推動他發(fā)揮出不平常的能量。而幼兒的自我評價往往依賴成人的.評價，只要成人認(rèn)為他行，孩子就會產(chǎn)生自信?；顒又泄膭詈⒆拥姆椒ㄓ卸喾N，教師可采用以下方法鼓勵幼兒：
?。?、用語言進(jìn)行評價、鼓勵。如：“真棒！”、“很好”、“繼續(xù)”。教師適當(dāng)?shù)恼Z言激勵，能使孩子感覺到教師對自己的關(guān)注，孩子就會看到自己的長處，對自己充滿信心和希望。
?。?、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵。如摸摸孩子的頭、一個微笑、一個贊許的目光或動作都能幫助孩子樹立自信。
讓孩子敢表現(xiàn)、會表現(xiàn)。有的孩子由于生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現(xiàn)自己。因此，我們應(yīng)讓孩子多參加集體活動，開闊孩子的眼界，發(fā)展孩子的交往、表現(xiàn)能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現(xiàn)機(jī)會，幫助孩子樹立起自我表現(xiàn)的信心，使他們敢表現(xiàn)、會表現(xiàn)。
三、在自立中培養(yǎng)孩子的自信。
我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！钡F(xiàn)實生活中重智力輕個性品質(zhì)的現(xiàn)象仞然十分嚴(yán)重。大多數(shù)的孩子獨立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進(jìn)而慢慢喪失了自信心。
因此，我們應(yīng)賦予孩子一定的責(zé)任和義務(wù)，讓他們承擔(dān)一些力所能及的勞動，為孩子提供自立及施展才能的機(jī)會，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。讓孩子們在自立中鍛煉，逐步學(xué)會生活生存、學(xué)會自理、學(xué)會做人。這將不斷增強(qiáng)孩子的自信心，并使他們終身受益。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆3
周三的早上是孩子們最歡樂的時光，因為又要去玩大型玩具啦。孩子們可以和好朋友一起在大型玩具上爬上爬下，還可以在草叢中尋找各種各樣的小動物，和各種不知名的小花小草打招呼。哦，對了，還有那可愛的小露珠也是孩子們的好朋友。
可是在大家的歡聲笑語中卻傳來了涵涵的.哭聲，我來到涵涵身邊輕聲地詢問，他委屈地說：“他們都跟著我！”我想起了剛才的情形：涵涵剛來，就有幾個小朋友跑過去叫他的名字，他沒有去玩大型玩具，而是在大型玩具邊上轉(zhuǎn)起了圈圈。而那幾個小朋友則是一個跟著一個跟在他的后面走，嘴里不停地叫著他的名字，慢慢地又有幾個小朋友加入了進(jìn)來，隊伍越來越長。繞著大型玩具走了幾圈后，涵涵哭了。
涵涵在班級里是比較受孩子們歡迎的，孩子們都喜歡和他一起玩。看著孩子們一個一個跟在涵涵后面走時，我不僅沒有介入而且心里還樂滋滋的，為孩子們對他的喜愛而高興，但沒想到孩子們的喜愛會嚇哭涵涵。
“知道為什么他們都跟著你嗎？”我輕輕地問涵涵，涵涵委屈地?fù)u搖頭?！拔覀?nèi)枂査麄兒脝幔俊彼c點頭。我們詢問了剛開始跟著涵涵的小朋友，英英說：“我喜歡他，想找他簽名。”軒軒說：“我想跟他一起玩。”“你知道他們?yōu)槭裁匆懔藛?？他們喜歡你，所以都愿意跟著你。這說明涵涵是個很棒的小朋友啊?！焙Ｖ沽丝奁?，點了點頭
涵涵是個比較缺乏自信心的孩子，比較容易用消極的想法思考問題。小朋友們喜歡他的表現(xiàn)卻把他嚇壞了，他無法正確地認(rèn)識自己。
在平時的教育中我們要給他鼓勵多一點、表揚(yáng)多一點、肯定多一點。讓涵涵在潛意識里產(chǎn)生“我很棒”的一種積極情感。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆4
小班的寶寶比較難教，每一個老師都不愿意接手。尤其是當(dāng)組織活動，教授繪畫和手工時，更是讓老師頭疼。但小魚哥哥認(rèn)為，一個有愛心，有耐心的幼兒教師是不會因為這點困難就退卻的。
今天小魚哥哥就和各位同行們聊一下，如何利用繪畫來提升孩子的自信心。
小寶寶還小，他在任何一個生活過程中，都需要成年人不斷的指導(dǎo)，并幫助他增添自信心。說實話，現(xiàn)在的小朋友都缺乏自信心，尤其是遇到比自己更強(qiáng)的小朋友時，那心情是十分的失落。為了改善這種狀況，小魚哥哥希望可以通過繪畫來改變。
在小班小朋友開始繪畫課程時，幼兒老師一定要有一個主導(dǎo)的過程，整個主導(dǎo)過程，老師不僅需要做到足夠的耐心，還要做一個細(xì)致的觀察，并成為一個有心的人。因為小班的小朋友較多，老師就不能把注意力放在幾個較乖的小朋友身上，而是需要顧全整體。
尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些幼兒的情緒發(fā)生變化時，幼兒老師要給予關(guān)懷，關(guān)心，讓孩子們不要著急，要懂得享受整個繪畫的`過程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些小朋友在繪畫表現(xiàn)中有一些進(jìn)步時，就要給予大聲的夸獎，表揚(yáng)，鼓勵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些小朋友不知道如何下筆時，老師要大膽地引導(dǎo)孩子作畫，讓孩子展開自己的想象力，讓他腦子里想到什么就可以畫什么。
每一個孩子的畫作，都是有可取之處的，即使是孩子只是在紙上畫了幾條線，你也能找到夸獎他的地方。每一個孩子都希望自己的作品可以受到老師的喜愛，這點幼兒老師就更要做到心中有數(shù)。
也許我們可能會在教育過程中，講一些謊話，但是這些謊話卻對孩子的成長和教育是十分有幫助的。因此，建議幼兒老師要掌握一些贊美的詞匯，尤其是當(dāng)繪畫結(jié)束時，老師要一張一張地去點評孩子的繪畫。
例如，你可以說孩子這次運(yùn)用的色彩相當(dāng)大膽，看上去相當(dāng)賞心悅目。你也可以說孩子這些的構(gòu)圖非常合理，布局也十分和諧。你也可以夸獎孩子說，他這次畫的小動物形象特別逼真等等。
不要小看了這些細(xì)微的過程，對于孩子來講，他的作品得到了肯定，他會在下一次的繪畫過程中，投入更好的表現(xiàn)的。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆5
萱萱是個很要強(qiáng)的小女孩，她奶奶告訴我們說家里對她的期望很高，她媽媽總是跟她說：“萱萱，你一定要是最棒的！”所以不管是什么時候，做什么事情，她都希望自己能做到最好?！彼裕词馆孑嫠闶且粋€挺優(yōu)秀的孩子了，她卻一點自信都沒有，很多事情，做都沒做呢，她就先淚汪汪地跟老師說：“我不會”。就拿美術(shù)活動為例吧，只要一看到老師在準(zhǔn)備紙，她就開始了：“老師，今天畫什么呀？我不會?！?/p>
今天我們又開展了美術(shù)活動《千奇百怪的手掌畫》，活動開始了，小朋友們都開始了自己的創(chuàng)作活動，只見劉好一開始就用自己的大手掌畫了一只章魚，張子怡在畫一棵手掌樹，就連平時不怎么會自己動手畫畫的陳志忠、朱志悠等人也開始用兩根手指畫起了小兔子。更有小朋友兩兩合作在畫大螃蟹呢！正在大家都干得熱火朝天的時候，我突然聽到了哭聲，走過去一看，原來是萱萱在哭，我發(fā)現(xiàn)她的紙上干干凈凈什么也沒有，我問她：“你怎么了？為什么要哭??？”她邊哭邊說：“我不會畫”。于是我就扶著她的手示范了一次，再給她一張紙請她再畫一次，這次她說會了，所以我繼續(xù)去看別的孩子畫畫。過了一會兒，又聽到了她的哭聲，我走過去一看，整幅畫已經(jīng)裝飾好了，也已經(jīng)涂好了顏色，可以說挺不錯的。但她還是在哭著說：“我不會畫！”我仔細(xì)一看，原來坐在她旁邊的劉好和王子萱一起畫了螃蟹和章魚，確實是比萱萱的要好看一點，她覺得自己畫的不好，所以她才會說自己不會畫的吧！但是在我又共同表揚(yáng)了孩子們畫的都好時，她又露出了笑容。
這件事讓我我想到了很多，上次大家在外面玩羊角球，她也是淚汪汪地跟我說她不要玩，她不會。玩踩高蹺的時候也是，看著別的小朋友都玩得很好了，她也是拿著高蹺站在那里不動，然后跟我說：“我不會！”但是只要老師稍微幫一下，她又能做的更好！我想這一切的一切都是她沒有自信的表現(xiàn)吧，平時萱萱表現(xiàn)真的挺不錯的，老師教的東西她學(xué)的也挺快，但可能因為在她邊上坐著的是劉好、張子怡、王子萱等人，他們確實更優(yōu)秀一些，所以讓萱萱變得沒有自信。
自信心是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質(zhì)的基本要求。缺乏自信是一種消極的內(nèi)心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至?xí)τ變旱囊簧a(chǎn)生不良影響。那么，我們該如何幫助幼兒培養(yǎng)自信心呢？
一、相信幼兒可以做到
自信心是在實踐中通過各種親身體驗形成的，只有在實踐中積累成功或失敗的體驗，才能對自己有所認(rèn)識，從而信任自己的能力而產(chǎn)生動力與實現(xiàn)自己愿望。所以，在萱萱對我說她不會畫的時候，我并不是扶著她的手畫一遍就算完事兒了，而是再給了她一張紙讓她再畫一次，并且對她說：“老師相信你可以做的更好！”
二、多表揚(yáng)鼓勵幼兒
正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。在任何時候，我們都沒有放棄萱萱，我對她說：“不會沒關(guān)系，老師教你。你很聰明，一學(xué)就會的！”過程中我一直陪在她的身側(cè)，并不停地說：“萱萱加油！你做得非常好！加油?。≌姘?！”在萱萱覺得自己畫的不好時也都加油鼓勵：“萱萱畫的很好哦！大家畫的都很棒！”最終我看到萱萱的臉上浮現(xiàn)出了笑容時，我真的`很欣慰。
三、給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會
幼兒的自信心是對他們自己的一種認(rèn)識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒自己有信心，讓他們感受到自己實力，我們成人就必須先給幼兒充分的信心，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識與評價。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有獲得成功的機(jī)會，成功后再逐步增加難度。
所以，當(dāng)孩子說不會的時候，你可千萬不要以為他真的是不會，說不定就是他缺乏自信的表現(xiàn)。這個時候，老師應(yīng)該要做的并不是放棄他們，而是應(yīng)該信任他們并且鼓勵他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們知道“我可以”，從而一步一步建立起自信。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆6
一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學(xué)生雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。還記得在和一名情緒低落的學(xué)生談心時，望著萬家燈火說：“你看那些窗后，不知有多少人和我們一起經(jīng)歷著高考”“是啊，那每一個屋頂下，都有人在為自己的人生而奮斗?！薄拔覀儾灰彩菃?？”學(xué)生笑著說。
記得一位家長曾動情地對我說：“我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情?！蔽覀兛梢詽M足這位家長“簡單的要求”嗎？這個要求簡單嗎？孩子、家長和我們都在追求著世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學(xué)生、善待家長。
是的，幼兒園的每個日子是一個為幸福奮斗的過程。常常，我們匆忙的腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的`意義，而太多地感到壓力與不安。其實當(dāng)你試著靜下心來，用心去體味，你會發(fā)現(xiàn)：可以奮斗、可以感受，這追求幸福的過程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經(jīng)歷阿！那是一種成長，一種蛻變。
所以，做一個幸福的趕路人，用心去體味吧！懷著一顆感恩的心，面對生活，面對腳下的路，你的人生會因為努力而美麗。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆7
自信心是健康人格的重要方面，是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是前進(jìn)的動力、成功的前提。只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，努力奮斗，積極進(jìn)取，成為未來社會的有用人才。"有自信心"是《新綱要》社會領(lǐng)域的一條重要目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的人格特征，對孩子的健康成長有著深刻的影響。幼兒時期孩子的自我評價、個性等處于初步形成時期，在這個階段培養(yǎng)幼兒的自信心有著極其重要的意義，將使孩子終生受益。因此，在教學(xué)過程中，我們大膽進(jìn)行了探索和嘗試，逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自信心，收到了較好的效果。
一、充分尊重幼兒、相信幼兒。
教師在孩子心目中的地位是神圣的，老師的態(tài)度、言行對幼兒有著極大的影響。每個孩子都是一個獨立的個體，作為教師，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于形成自信的環(huán)境氛圍，充分尊重每一個小朋友，掌握他們不同的個性特點，保護(hù)他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。對于一些能力較差、膽子小、不善于表現(xiàn)自己的小朋友，切不可說出"你真笨！""你怎么連這個都不會！"之類的刺激性語言，要多一份關(guān)心、愛心和耐心，對他們充滿信心，相信他們慢慢來一定能行的。同時，要逐步引導(dǎo)他們積極主動地參與各項活動，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己，樹立自信心。對于一部分膽子大、外向的幼兒來說，他們往往會有一些異想天開的想法和做法，有時還會做錯事情，老師不可隨意地加以指責(zé)、批評，而應(yīng)注意方式方法，善于抓住他們的某些特長和閃光點進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，以免傷害幼兒的自尊，從而促進(jìn)幼兒的自信心。
二、賞識孩子，給予孩子積極的評價。
有位教育家說過："賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。"幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認(rèn)識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。成人的賞識和積極的評價對孩子產(chǎn)生自信心至關(guān)重要。在日常的教育教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，學(xué)會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動。同時，老師應(yīng)及時肯定、鼓勵孩子的每一個進(jìn)步和優(yōu)點，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易地放過，因為老師的鼓勵和積極的評價是孩子獲得自信心的重要途徑。"你真棒！""你的進(jìn)步真大！""你真聰明！""老師相信你一定能行的.！"等正面鼓勵性的評價語言，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索的愿望，從而更主動、積極地去學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)造各種機(jī)會和條件，讓孩子不斷體驗成功。
《新綱要》指出"應(yīng)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。"幼兒時期是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)根據(jù)每個幼兒不同的發(fā)展特點，因人而異，提出不同層次的要求，要善于抓住孩子身上的長處來帶動孩子克服自身不足的地方，讓每個幼兒都有足夠的機(jī)會獲得成功和滿足，產(chǎn)生自信心。對于一些能力較差、缺乏自信的小朋友，我們更應(yīng)多接近他們，根據(jù)他們不同的個性特點，采用適宜的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)，多為他們提供鍛煉、交流和表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助他們分析、找出原因，并適當(dāng)降低些難度和要求，循序漸進(jìn)，不要包辦代替，要敢于放手，相信孩子。一旦取得進(jìn)步和成功，老師要馬上加以熱情地贊揚(yáng)和肯定，使他們同樣能獲得成功的體驗，逐步樹立自信。對于一些能力相對較強(qiáng)的小朋友，我們可以適當(dāng)提高些要求，給他們設(shè)置一些問題和困難，積極引導(dǎo)他們通過自己的努力去解決難題、克服困難，獲得成功，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。
培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，僅僅有幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、社會等多方面的配合。作為老師，我們應(yīng)該不斷地更新教育觀念，以幼兒為主體，不斷通過多種途徑，組織豐富多樣的活動，加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)，使孩子們能在自信中學(xué)習(xí)，在自信中成長！
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆8
一位哲人曾說“誰擁有自信誰就成功了一半。但自信并非與生俱來的，它是后天的學(xué)習(xí)和實踐中逐漸形成和發(fā)展的。因此應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自信心。
然而要真正做好這項工作仍任重而道遠(yuǎn)。在幼兒園有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信。比如在游戲中，他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的情節(jié)；在活動中，他們?nèi)狈χ饕?，不敢大膽表達(dá)自己的愿望，不敢主動與教師交流。究其原因，恐怕與現(xiàn)在家長的育兒觀有很大關(guān)系?，F(xiàn)在的獨生子女一出生就被家長人為地保護(hù)起來，家長把他們視為柔弱的個體，總是竭盡全力為其解決各種困難。孩子在這種過度照顧和過分保護(hù)中，失去了鍛煉的機(jī)會，因而較普遍地缺乏社會自理能力和解決問題的能力。一旦要他們自己動手解決一些問題，他們總是變得膽小懦弱，凡事都想讓家長代勞，當(dāng)家長不能代勞時，他們便說“我不行，我不會”。長此以往，這些孩子就會更加缺乏自信。
美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。孩子的自信心最初是建立在別人的'反應(yīng)上的，他們通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評價自己。因此教師和家長要用親切的微笑面對孩子；用熱烈的掌聲鼓勵孩子；用關(guān)愛的行為支持孩子。只要有益其身心，不論孩子做什么事情，都要盡可能地創(chuàng)造條件讓他們獲得成功并由衷地表現(xiàn)出與孩子同樣的喜悅，給予孩子恰如其分的評價，只有主要，孩子才會傾注全部的熱情去爭取新的成功，在成功中體驗自信帶來的快樂。
孩子的明天是燦爛的，也是競爭激烈的，從某種意義上說，孩子們沒有今天的自信，就不可能有明天的成功，因此我們要多對孩子說“你一定能”“你一定會”“你一定行”。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆9
幼兒常以他人對自己的評價作為認(rèn)識自己、評價自我的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對自己的態(tài)度、評價。為此，教師不經(jīng)意的一句責(zé)怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評價能形成幼兒積極的成功體驗，幫助幼兒樹立自信，引發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力。而教師要做到恰當(dāng)評價幼兒，首先就要理解幼兒。
有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過去說：“馬祥澤你都上大班了，還不會系鞋帶？”話音剛落我便發(fā)現(xiàn)他的眼神黯淡了下來，默默地要離開。我馬上意識到剛才的那句話已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說：“你是會系的，對嗎？來，我?guī)椭悖阋欢〞档糜挚煊趾?！”我們開始了練習(xí)，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問：“這樣對嗎？”每一次我都對他投去鼓勵的.目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現(xiàn)出自信與成功的喜悅：“老師，我會了！”我也興奮地說：“對，你比老師系的都好！”
孩子的成長離不開教師及家長的鼓勵和幫助，當(dāng)他們做錯事或遇到難以解決的困難時，成人對他們的評價、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應(yīng)該用一顆包容的心去理解孩子，使他們在成人的肯定中獲得自信，體驗快樂。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆10
自信心是一個人對自己力量和能力的認(rèn)識和充分估計。自信心強(qiáng)的孩子做事就積極主動、思想活躍、善于發(fā)表自己的意見和看法，喜歡和同伴相處，而缺乏自信的孩子往往自慚形穢，做事拘謹(jǐn)畏縮，淺嘗輒止，對于能通過自己努力達(dá)到的任務(wù)也感到高不可攀、不可企及。
當(dāng)一個難題出現(xiàn)在他們的面前時，許多孩子都喜歡簡單的回答：“我不會”、“我不能”、“我不行”。先是自我否定自己，缺乏自信心和解決問題的勇氣。能把“不”字去掉的變成我會、我能、我行的孩子越來越少了。在我們物質(zhì)生活越來越豐富的今天，為什么孩子的自信心會越來越?jīng)]有了呢？
一、家庭因素
?。ㄒ唬┘彝⒆拥倪^度保護(hù)。
現(xiàn)在的家庭大部分都是獨生子女，孩子一出生，就集萬般寵愛于一身，是家里的“小皇帝”、“小公主”，是家庭的焦點，家長像寶貝一樣的供著，為了孩子的小小要求，上刀山、下火海也在所不辭，千方百計地加以滿足。孩子本身就缺少動手能力、自立能力和生活能力很差，連起碼的家務(wù)和常識都不懂，家長又怕累著、怕碰著、怕餓著，事事越俎代庖，剝奪了孩子自己獨立做事的權(quán)利，這樣孩子衣來伸手，飯來張口，頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)，懶惰之習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了，如果孩子一旦失去了家庭和親人的庇護(hù)，根本經(jīng)不起社會的風(fēng)雨，自信心也就越來越?jīng)]有了。
?。ǘ┘彝⒆拥倪^多批評。
許多家長對孩子的期望過高，望子成龍，盼女成鳳心切，恨鐵不成鋼的思想占據(jù)了他們的頭腦。這種脫離實際的幻想，很難實現(xiàn)。于是，孩子常常會受到諸如“你真笨”、“笨的像豬”等甚至一些不堪入耳的訓(xùn)斥和恐嚇，這種只盯著孩子的短處和缺點，過度的批評和指責(zé)，而忽視孩子的長處和優(yōu)點的做法，只能加劇了孩子自信心的倒退！
二、教育因素
如果說家庭的溺愛有情可原的話，孩子還可以通過在學(xué)校等其他途徑的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高?？涩F(xiàn)實中學(xué)校很少有這樣的教育。學(xué)校和老師被升學(xué)率、各種評比和檢查所左右著，填鴨式教學(xué)仍在繼續(xù)，利益的驅(qū)動使他們整天忙的焦頭爛額，根本無暇顧及或很少顧及孩子自信心的培養(yǎng)和教育，素質(zhì)教育、能力教育都在為利益讓步。教育的缺失培養(yǎng)出了高分低能和敏感多疑、脆弱自私和做事的功利性的學(xué)生，這不能說不是教育的一大悲哀！
三、社會因素
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定的增長，信息的加速，知識的更新加快，社會就業(yè)壓力、競爭壓力、生活壓力等也在逐步增高，孩子的教育成本和生活成本也越來越大。但為了孩子以后能有個好的出路和歸宿，多數(shù)家長摩拳擦掌、苦口婆心、不惜重金地說服孩子參加諸如英語、奧數(shù)、作文、繪畫、書法、鋼琴、乒乓球等各種培訓(xùn)班，力求把孩子打造無所不精、無事不能的全才。全然不顧孩子的.興趣和個人感受。如果這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的只是為了考級、或者為了升學(xué)加分，帶有很強(qiáng)的功利性，就根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，達(dá)不到素質(zhì)的提高，更達(dá)不大社會對人才的要求。這種功利性很濃的社會氛圍，金錢、權(quán)利、和物質(zhì)的相互攀比，復(fù)雜多變的人際關(guān)系，都在曛染著孩子，也助長了孩子的短淺的目光和自信心的缺乏。
培養(yǎng)孩子的自信心教育隨筆11
涵涵小朋友是我班年齡較小，膽子較小的小朋友。今年九月份時到我班的。在我班里不愛說話，吃飯很慢。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然不愛說話，但一到繪畫活動時，就好像換了一個人似的，變得非常投入有耐心。我決定從她感興趣的活動開始，著手去改變她。
一次，在涂色活動“大公雞”時，她全神貫注的在給大公雞涂色，我發(fā)現(xiàn)涂的顏色搭配的很均勻，就在活動結(jié)束時，請全班的小朋友猜猜這是誰涂的大公雞，大家猜了很多人也沒猜對，最后是她的同桌說出了是涵涵。我當(dāng)著全體小朋友的.面表揚(yáng)了她，并且希望她在以后，能大膽說話，快點吃飯就更好了。
從此以后，涵涵變得自信、開朗、勇敢、敏捷起來了，在上課時也能發(fā)言。記得一次全園老師在聽公開課時，她也勇敢地舉起了小手。
看到涵涵的進(jìn)步，讓我想到，在以后的工作中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的閃光點，讓幼兒找到自信，然后再激勵她逐漸的改掉缺點，讓每一名幼兒都變得自信、開朗，朝著十全十美的方向發(fā)展。
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