下面是范文網(wǎng)小編收集的單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共3篇 如何設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)，供大家參閱。

單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共1

　　主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案步驟

　　一般來(lái)說(shuō)一個(gè)主題設(shè)計(jì)方案中包含這樣幾個(gè)基本要素：即活動(dòng)主題（主題名稱、背景分析）、活動(dòng)目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）、活動(dòng)適用對(duì)象、活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（分階段的學(xué)生主要活動(dòng)、時(shí)長(zhǎng)、教師指導(dǎo)重點(diǎn)等，根據(jù)活動(dòng)形式的不同而異）、活動(dòng)實(shí)施建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)建議等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為。

（一）活動(dòng)主題

1、主題名稱

　　主題是某個(gè)活動(dòng)的名字，要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，它要求既能傳遞綜合實(shí)踐活動(dòng)某一活動(dòng)或項(xiàng)目的主要信息，又能吸引讀者，指導(dǎo)學(xué)生表述好一個(gè)活動(dòng)的主題十分重要。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的題目要醒目具體、準(zhǔn)確，要求準(zhǔn)確反映活動(dòng)主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度，特別是關(guān)鍵詞選用要準(zhǔn)確、貼切，切忌模糊。如“關(guān)于嘉興市五一路交通狀況的調(diào)查”、“中學(xué)生‘騎車族’法制意識(shí)和責(zé)任意識(shí)調(diào)查?！边@幾個(gè)課題，從標(biāo)題中，能夠非常清楚地反映研究?jī)?nèi)容、范圍和方向。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題有很多類型，主題表述要求能反映活動(dòng)的基本類型。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題表述，要求直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)明活動(dòng)研究的問(wèn)題，使讀者看到主題就對(duì)活動(dòng)研究的主要內(nèi)容一目了然；要求在確定標(biāo)題時(shí)要改變正常的語(yǔ)序，用短語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)。如“中學(xué)生追星現(xiàn)象的探究”等。在主題的表述這一環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)闹黝}表述方式。

2、活動(dòng)背景

　　什么是活動(dòng)背景？其實(shí)就是需要考慮回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題。可以簡(jiǎn)要闡述主題形成的經(jīng)過(guò)或起因，簡(jiǎn)要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。在活動(dòng)背景的描述中，忌將整個(gè)課程設(shè)置的背景或整個(gè)新課程的背景作為一個(gè)主題活動(dòng)的背景，缺乏針對(duì)性，不利于教師理清設(shè)計(jì)思路。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

　　將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)，是有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)課程的總目標(biāo)的關(guān)鍵之所在。而在活動(dòng)主題確定以后，活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的各階段、一次具體活動(dòng)、不同類型的活動(dòng)，在目標(biāo)的制訂上均有要求。

1、各階段的目標(biāo)的表述。

　　這是指學(xué)生參加某一階段活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求，如選題階段活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃階段活動(dòng)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，隨著各階段活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的不斷深化，活動(dòng)的目標(biāo)將不斷生成，因此，不同的活動(dòng)階段要考慮設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。

　　上述案例僅僅是從分階段角度來(lái)展示活動(dòng)各個(gè)階段的內(nèi)容和目標(biāo)的制訂。但是要真正實(shí)施活動(dòng)方案，還需更詳盡的分工與實(shí)施的步驟。

2、一次具體活動(dòng)的目標(biāo)的表述。

　　這是指學(xué)生參加某一次活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。一次具體的活動(dòng)是一個(gè)主題活動(dòng)最基本的構(gòu)成要素，它可以是一次課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，也可以是一次課外的實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)與階段性目標(biāo)的分解與細(xì)化，在設(shè)計(jì)上更具體、更有針對(duì)性，更具操作性。

（三）活動(dòng)適用年級(jí)

　　即參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。盡管很多主題在不同年級(jí)均可實(shí)施，但不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平，在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)也會(huì)不同，明確了實(shí)施的年級(jí)，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)會(huì)更具針對(duì)性和可操作性。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者

1、設(shè)計(jì)者：即主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)者，一方面是責(zé)任的明確，另一方面也明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)或開發(fā)的版權(quán)，是對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)認(rèn)同，另外，由于開發(fā)成果是可共享的，有時(shí)開發(fā)者與實(shí)施者并不相同，標(biāo)明了設(shè)計(jì)者還有利于實(shí)施者與開發(fā)者的溝通。

2、指導(dǎo)教師小隊(duì)：即承擔(dān)活動(dòng)實(shí)施任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。許多主題活動(dòng)的指導(dǎo)不是教師個(gè)體能夠承擔(dān)的，它需要教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要，組織成相應(yīng)的教師指導(dǎo)小隊(duì)，共同實(shí)施。明確教師指導(dǎo)小隊(duì)，有利于該團(tuán)隊(duì)的形成以及各成員明確各自的任務(wù)，將有利于活動(dòng)的落實(shí)。

（五）活動(dòng)準(zhǔn)備

　　指學(xué)生活動(dòng)主題必要的資源準(zhǔn)備。既包括活動(dòng)所需的文本資源，如文獻(xiàn)、檔檔案、課外讀物、錄音帶、錄像帶、光盤等，也包括一些超文本式資源的準(zhǔn)備，如學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地資源利用、校外實(shí)踐基地、社區(qū)、名勝古跡等開發(fā)，還包括人力資源的利用，包括學(xué)校內(nèi)部教師以及校外熱心參與活動(dòng)人員的準(zhǔn)備。

（六）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

　　即活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)度。在當(dāng)前教學(xué)管理體制下，在設(shè)計(jì)時(shí)既要有總長(zhǎng)度，如幾個(gè)月，又要有具體的課外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、及課內(nèi)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。這樣的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)，便于學(xué)校的管理以及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃。

（七）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可采用可跳轉(zhuǎn)的模塊設(shè)計(jì)思路，各階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)的分解，在過(guò)程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

　　例如在小課題《綠化帶與小區(qū)環(huán)境》的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，就可以將研究的過(guò)程分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段激發(fā)興趣，確定專題。在這個(gè)階段，教師通過(guò)播放一些花草樹木，草坪被踐踏等一系列環(huán)境問(wèn)題的錄像，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)公眾意識(shí)，組織學(xué)生討論，從而確定活動(dòng)的研究專題。第二個(gè)階段指導(dǎo)研究方法。教師和學(xué)生一起討論，根據(jù)自己的課題專題確定恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。例如：?）拍攝有關(guān)破壞綠地的錄像和照片；（2）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)走入綠地的人數(shù)；（3）開展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)街頭的過(guò)往群眾進(jìn)行調(diào)查；（4）訪問(wèn)有關(guān)的部門及當(dāng)?shù)貙＜?。第三個(gè)階段分組實(shí)踐，探究。包括編排小組，合理分工；宣布活動(dòng)要求；制訂活動(dòng)計(jì)劃；活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)的方法途徑等。第四個(gè)階段成果總結(jié)與匯報(bào)。包括根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，圖片和調(diào)查的問(wèn)卷等資料撰寫活動(dòng)報(bào)告，并構(gòu)想獨(dú)特的匯報(bào)形式，準(zhǔn)備交流匯報(bào)并展出；包括撰寫并制作幻燈片，向老師和同學(xué)展示。

（八）活動(dòng)評(píng)價(jià)建議

　　評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中也必須要突現(xiàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

1、通過(guò)測(cè)評(píng)表來(lái)考察學(xué)生作品的不同方面（包括過(guò)程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。評(píng)價(jià)人員可以是教師，也可以是家長(zhǎng)和同學(xué)。另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評(píng)價(jià)的對(duì)象可表現(xiàn)為撰寫小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)或其他內(nèi)容。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表現(xiàn)在小組活動(dòng)中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵(lì)。另外，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)合實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)也更有利于更全面的形成總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。（1）對(duì)各小組的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的辛勤勞動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)新的小組，如有關(guān)《某某地區(qū)茶文化的研究》的小課題研究，如果學(xué)生提出開發(fā)茶的新用途，創(chuàng)制新茶品等新見(jiàn)解及改良建議等，予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。（2）歸納學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容和方法，評(píng)價(jià)學(xué)生從新知識(shí)的構(gòu)建和新技能的掌握兩方面對(duì)達(dá)標(biāo)度進(jìn)行分析，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移。

（九）活動(dòng)實(shí)施建議

　　活動(dòng)實(shí)施建議是對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題與困難及相關(guān)對(duì)策的預(yù)設(shè)。由于主題活動(dòng)是由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施的，所以，明確的實(shí)施建議將幫助團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員了解活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)及相關(guān)對(duì)策，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，有效地減少活動(dòng)的阻力，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。

單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共2

　　主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是針對(duì)一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作，它對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)及各階段學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)方案，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的基本呈現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)與制定主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案。

　　下面就綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素進(jìn)行分項(xiàng)解讀：

（一）活 動(dòng) 主 題

　　活動(dòng)主題是某個(gè)活動(dòng)的名字，要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，它要求既能傳遞綜合實(shí)踐活動(dòng)某一活動(dòng)或項(xiàng)目的主要信息，又能吸引讀者，指導(dǎo)學(xué)生表述好一個(gè)活動(dòng)的主題十分重要。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的題目要醒目、簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、完整、概括性強(qiáng)，要能準(zhǔn)確反映活動(dòng)主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度，切忌模糊。多采用疑問(wèn)、陳述性的語(yǔ)氣。

（二）活動(dòng)背景

　　什么是活動(dòng)背景？其實(shí)就是需要回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題?？梢院?jiǎn)要闡述主題形成的經(jīng)過(guò)或起因，簡(jiǎn)要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。在活動(dòng)背景的描述中，忌將整個(gè)課程設(shè)置的背景或整個(gè)新課程的背景作為一個(gè)主題活動(dòng)的背景，否則將缺乏針對(duì)性，不利于教師理清設(shè)計(jì)思路。

［案例］小標(biāo)志，大世界

　　一汽是孩子們生活的家園，作為汽車工人的后代，一汽的明天要*他們?nèi)?chuàng)造。孩子們要造車先要愛(ài)車、識(shí)車，從小激發(fā)對(duì)汽車的興趣至關(guān)重要。

　　對(duì)汽車的興趣可以從車標(biāo)入手，小小的“車標(biāo)”可以讓孩子們走入豐富的汽車世界。還可以通過(guò)對(duì)車標(biāo)的設(shè)計(jì)制作，傳達(dá)我國(guó)自己的品牌汽車走向世界的美好愿望。

（三）活動(dòng)適用年級(jí)

　　即參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。盡管很多主題在不同年級(jí)均可實(shí)施，但不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平，在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)也會(huì)不同，明確了實(shí)施的年級(jí)，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)會(huì)更具針對(duì)性和可操作性。

（四）活動(dòng)目標(biāo)

(1)主題活動(dòng)的總目標(biāo)。

　　這是指學(xué)生參加一個(gè)主題活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)具體的主題活動(dòng)構(gòu)成的，不同類型的主題，活動(dòng)目標(biāo)也不盡相同。在對(duì)一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮這個(gè)活動(dòng)所屬的領(lǐng)域，然后對(duì)照指導(dǎo)綱要中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)以及相應(yīng)的年段目標(biāo)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。一個(gè)具體的主題活動(dòng)的總目標(biāo)的制定也要以本課程的學(xué)校目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)及班級(jí)目標(biāo)為依據(jù)，它是下面所有活動(dòng)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。即活動(dòng)可能達(dá)成的效果?？梢圆捎梅志S度設(shè)計(jì)，也可以采用集中設(shè)計(jì)的方式。目標(biāo)設(shè)計(jì)得具體、相對(duì)集中，將有利于在活動(dòng)后運(yùn)用本目標(biāo)對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行考察，更具有可操作性?；顒?dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是方案設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮的環(huán)節(jié)，它是下面所有活動(dòng)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。

　　通過(guò)認(rèn)真調(diào)查，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，了解海水化淡水的經(jīng)過(guò)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)科技的發(fā)展。

（2）各階段的目標(biāo)的表述

　　這是指學(xué)生參加某一階段活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求，如選題階段活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃階段活動(dòng)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，隨著各階段活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的不斷深化，活動(dòng)的目標(biāo)將不斷生成，因此，不同的活動(dòng)階段要考慮設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。 ［案例］海水化淡水的進(jìn)一步探索

　　第一階段：開題階段。

　　階段目標(biāo)：明確了解海水化淡水的經(jīng)過(guò)，提高綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)科技發(fā)展的目的，定立本次活動(dòng)的方向。

　　第二階段：收集查找海水化淡水的有關(guān)資料。

　　階段目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生了解海水化淡水的經(jīng)過(guò)。

　　第三階段：實(shí)地參觀。

　　階段目標(biāo)：通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海水化淡水的信心。

　　第四階段：整理所收集的資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　階段目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)生所收集到的海水化淡水的相關(guān)資料的匯總，培養(yǎng)學(xué)生的分析、管理資料能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　第五階段：成果展示匯報(bào)。

　　階段目標(biāo)：使學(xué)生享受成功的喜悅?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　上述案例僅僅是從分階段角度來(lái)展示活動(dòng)各個(gè)階段的內(nèi)容和目標(biāo)的制訂。但是要真正實(shí)施活動(dòng)方案，還需更詳盡的分工與實(shí)施的步驟。

（3）一次具體活動(dòng)的目標(biāo)的表述

　　這是指學(xué)生參加某一次活動(dòng)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。一次具體的活動(dòng)是一個(gè)主題活動(dòng)最基本的構(gòu)成要素，它可以是一次課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，也可以是一次課外的實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)與階段性目標(biāo)的分解與細(xì)化，在設(shè)計(jì)上更具體、更有針對(duì)性，更具操作性。

［案例］海水化淡水的進(jìn)一步探索

　　活動(dòng)目標(biāo)：

１．通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海水化淡水的信心。

２．在情境活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受海水化淡水的過(guò)程，不斷思考科技進(jìn)步與人類生活的關(guān)系。

　　編輯本段|回到頂部活動(dòng)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者

1、設(shè)計(jì)者

　　即主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)者，一方面是責(zé)任的明確，另一方面也明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)或開發(fā)的版權(quán)，是對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)認(rèn)同，另外，由于開發(fā)成果是可共享的，有時(shí)開發(fā)者與實(shí)施者并不相同，標(biāo)明了設(shè)計(jì)者還有利于實(shí)施者與開發(fā)者的溝通。

2、指導(dǎo)教師小隊(duì)

　　即承擔(dān)活動(dòng)實(shí)施任務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。許多主題活動(dòng)的指導(dǎo)不是教師個(gè)體能夠承擔(dān)的，它需要教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要，組織成相應(yīng)的教師指導(dǎo)小隊(duì)，共同實(shí)施。明確教師指導(dǎo)小隊(duì)，有利于該團(tuán)隊(duì)的形成以及各成員明確各自的任務(wù)，將有利于活動(dòng)的落實(shí)。

（六）活動(dòng)準(zhǔn)備

　　指學(xué)生活動(dòng)主題必要的資源準(zhǔn)備。既包括活動(dòng)所需的文本資源，如文獻(xiàn)、檔案袋、課外讀物、錄音帶、錄像帶、光盤等，也包括一些超文本式資源的準(zhǔn)備，如學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地資源利用、校外實(shí)踐基地、社區(qū)、名勝古跡等開發(fā)，還包括人力資源的利用，包括學(xué)校內(nèi)部教師以及校外熱心參與活動(dòng)人員的準(zhǔn)備。還包括活動(dòng)主題必要的資料與工具準(zhǔn)備。

（七）活動(dòng)方式

　　主要包括調(diào)查與訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服務(wù)、總結(jié)與交流、展示與答辯、匯報(bào)與表演還有探究、考察、社會(huì)宣傳、公益勞動(dòng)、技術(shù)實(shí)踐與勞動(dòng)實(shí)踐、信息實(shí)踐等等.

（八）活 動(dòng) 時(shí) 長(zhǎng)

　　即活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)度。在當(dāng)前教學(xué)管理體制下，在設(shè)計(jì)時(shí)既要有總長(zhǎng)度，如幾個(gè)月，又要有具體的課外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、及課內(nèi)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。這樣的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)，便于學(xué)校的管理以及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃。

（九）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，各階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)主題活動(dòng)總目標(biāo)的分解，在過(guò)程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主確定體驗(yàn)

　　的活動(dòng)和探究的方向的能力。

2、主題選擇階段：通過(guò)學(xué)生自主比較和篩選，選擇力所能及的活動(dòng)主題，

　　努力拓展學(xué)生自主選題的空間。

3、方案制訂階段：考證預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性。

4、活動(dòng)實(shí)施階段：實(shí)踐與探究，克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。拓展

　　思維，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入。學(xué)會(huì)合作以及一系列的探究方法，

　　保持有效的小組合作與分工。

5、匯報(bào)展示階段：選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。

6、總結(jié)反思階段：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，在活?dòng)方法上進(jìn)行總

　　結(jié)，形成可遷移的活動(dòng)能力。

（十）活動(dòng)評(píng)價(jià)建議

　　評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中也必須要突現(xiàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）參與綜合會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況

（3）參與活動(dòng)的效果：參與度、感受度、提高度。

　　評(píng)價(jià)方法：

（1）檔案袋評(píng)價(jià)

（2）協(xié)商評(píng)價(jià)——學(xué)生自評(píng)；小組互評(píng)；教師評(píng)價(jià)

2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）是否深刻領(lǐng)會(huì)綜合會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度和創(chuàng)造的激情參與這門課程的實(shí)踐。

（2）是否不斷主動(dòng)完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以應(yīng)對(duì)學(xué)生廣泛的指導(dǎo)需求。

（3）活動(dòng)的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及其它教師協(xié)同工作等方面的能力是否得到逐步發(fā)展。

（4）是否主動(dòng)尋求開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源并積極利用現(xiàn)有資源。

（十一）活動(dòng)實(shí)施建議

　　活動(dòng)實(shí)施建議是對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題與困難及相關(guān)對(duì)策的預(yù)設(shè)。由于主題活動(dòng)是由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施的，所以，明確的實(shí)施建議將幫助團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員了解活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)及相關(guān)對(duì)策，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，有效地減少活動(dòng)的阻力，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（十二）要注意的問(wèn)題

　　實(shí)施的過(guò)程其實(shí)是根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的生成性特點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷調(diào)整的過(guò)程，不可拘泥于設(shè)計(jì)方案。因此，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的反思，對(duì)方案的調(diào)整是很有益的。

　　主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案是一個(gè)預(yù)設(shè)性的方案，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮哪些因素可設(shè)計(jì)，哪些因素不可設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，建議設(shè)計(jì)者要對(duì)本年段學(xué)生的其它學(xué)科的情況有所了解，并積極與各任課教師溝通，尋找方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)主題切口小，更容易操作，從小處著手，挖掘才會(huì)深。在一個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡可能地豐富活動(dòng)的形式。

　　可操作性是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮各種限制條件，一個(gè)設(shè)計(jì)方案具備了可操作性，才有落實(shí)的可能。

　　單元活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（共5篇）

　　元旦活動(dòng)主題方案

　　單元活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　元旦活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

　　元宵節(jié)主題活動(dòng)方案

單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共3

　　主題單元設(shè)計(jì)

　　適用年級(jí) 高二 所需時(shí)間

　　課時(shí)（每周 4 課時(shí)，本單元共研習(xí)5課時(shí)）

　　主題單元概述 (簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)) 本單元選題源自魯人版的《唐詩(shī)宋詞選讀》的第四單元《南宋的亂世詞心》李清照作為一名女性詞人，其特有的纖細(xì)、敏感、細(xì)膩的女性心理在其詩(shī)詞創(chuàng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致其詩(shī)詞作品無(wú)處不充滿著崇高的情愛(ài)意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)和一生顛簸不幸的人生經(jīng)驗(yàn)，這些構(gòu)成了她的生命意識(shí)學(xué)習(xí)鑒賞李清照的詩(shī)詞，把握作品的思想內(nèi)容，理解詞人抒發(fā)的情感，對(duì)豐富學(xué)生的情感世界，使其用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容，進(jìn)一步提高鑒賞詩(shī)詞的能力，無(wú)疑在整個(gè)課程中起著舉足輕重的作用

　　本單元主題下由《聲聲慢》《永遇樂(lè)》兩首必學(xué)詩(shī)詞和《漁家傲》《一剪梅》《醉花陰》《武陵春》四首課外自讀詩(shī)詞組成，另外再聯(lián)系學(xué)生初中時(shí)背誦掌握的其他李清照詩(shī)詞，這些詩(shī)詞是漂泊中的李清照感情的真實(shí)告白，學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)詞，能窺一斑而觀全豹

　　專題的劃分是從詩(shī)歌所表達(dá)的感情以及如何表達(dá)這一感情而設(shè)計(jì)的，三個(gè)專題呈層進(jìn)式展現(xiàn)

　　因?yàn)樵?shī)歌是抒情的產(chǎn)物，理解詩(shī)情為鑒賞詩(shī)歌的最重要一環(huán)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為詩(shī)歌選修規(guī)定的目標(biāo)是：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)本專題的就是基于此而設(shè)立的而這一詩(shī)情的抒發(fā)是有獨(dú)特方法的，“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌的藝術(shù)特性”，“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定非常清晰

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書閱覽，搜集李清照幸福過(guò)后顛沛流離的人生經(jīng)歷及有關(guān)詩(shī)篇，了解古往今來(lái)的人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，為李清照寫小傳另外通過(guò)有感情地誦讀，詩(shī)朗誦比賽，詩(shī)歌劇表演，詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌評(píng)析文章展示、交流、分享自己的學(xué)習(xí)成果等

　　預(yù)期成果：理解李清照詩(shī)詞中的生命意識(shí)，展示自己對(duì)李清照的理解與評(píng)價(jià)，撰寫李清照詩(shī)詞的賞析性文章

　　主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))

一、知識(shí)與技能： 1．了解李清照的生活經(jīng)歷

　　2．理解詩(shī)詞作品中的情愛(ài)意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)和一生顛簸不幸的人生經(jīng)驗(yàn)

　　3．能運(yùn)用所學(xué)的方法鑒賞相關(guān)的詩(shī)歌并撰寫評(píng)論性和賞析性文章

二、過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)理解感情，讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)氣，把握節(jié)奏，進(jìn)而學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌的方法 2．通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書，搜集李清照的有關(guān)信息，提升信息技術(shù)素養(yǎng) 3．通過(guò)拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深理解詩(shī)人情懷

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．以自己的情感體驗(yàn)感悟李清照的深切情懷，增強(qiáng)民族使命感 2．在品味、探究中肯定自身價(jià)值，增強(qiáng)合作意識(shí) 對(duì)應(yīng)課標(biāo)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　1．培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)

　　2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累

　　4．學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)

　　主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　如何理解李清照詩(shī)詞中情愛(ài)意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)？ 詞人是如何表現(xiàn)自己的情懷的？ 如何評(píng)價(jià)李清照的才華與性格？ 專題劃分

　　專題一：愛(ài)的樂(lè)章——李清照詩(shī)詞中的情愛(ài)意識(shí)（2課時(shí)） 專題二：光陰的痕跡——李清照詩(shī)詞中的時(shí)間意識(shí)（2課時(shí)） 專題三：磨難的力量——李清照詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)意識(shí) （ 1課時(shí)）

　　專題一

　　愛(ài)的樂(lè)章——李清照詩(shī)詞中的情愛(ài)意識(shí) 所需課時(shí) 2課時(shí)

　　專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 李清照、趙明誠(chéng)的夫婦之愛(ài)可以說(shuō)是封建社會(huì)少有的例外，他們志趣相投，互敬互愛(ài)，帶近代愛(ài)情色彩作為古代知識(shí)女性的清照對(duì)趙明誠(chéng)的愛(ài)情的真摯和執(zhí)著，是任何男性詞人所不能及的反映到詞作中，就表現(xiàn)為對(duì)夫婦之愛(ài)的深情歌唱、傾訴和積極給予詞人這種大膽熱烈追求愛(ài)情的“超前”意識(shí)，是她高度體認(rèn)自我、肯定自我的表現(xiàn)清照是一位熱烈追求幸福生活的成熟女性，具有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，因而，易安詞中顯現(xiàn)出極為鮮明的主體性，她作為戀人的形象情意綿綿，以至于九百多年之后的我們?nèi)阅軓闹懈惺艿剿厥獾膼?ài)情魅力

　　基于這一主題，朗誦中的互評(píng)，同伴的展示，師生對(duì)話，個(gè)人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜尋，戶外訪問(wèn)，撰寫思想評(píng)論等多樣性活動(dòng)相應(yīng)啟動(dòng)

　　本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 能了解李清照的生平，理解其詩(shī)詞中的情愛(ài)意識(shí)

　　能結(jié)合自己的體驗(yàn)挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫思想評(píng)論 能用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、查閱紙質(zhì)資料、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí) 本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　本單元哪幾首詩(shī)詞側(cè)重表達(dá)詞人的相思之苦？ 詞中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出對(duì)自己的相思？

　　如何理解李清照對(duì)生活的渴望、對(duì)愛(ài)情的追求以及心中的青春激情？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源) 信息化資源

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體，，課件 常規(guī)資源

　　課本，有關(guān)李清照的紙質(zhì)書籍 教學(xué)支撐環(huán)境

　　教室、電子閱覽室、家庭社會(huì) 其 他

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)） 活動(dòng)一：走近李清照 問(wèn)題：

1.你學(xué)過(guò)李清照的哪些詩(shī)詞？你對(duì)李清照的生平經(jīng)歷有哪些了解？

2、本單元哪幾首詩(shī)詞側(cè)重表達(dá)詞人的相思之苦？ 你是從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生上網(wǎng)查閱李清照的相關(guān)資料，自讀詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌的情感 班級(jí)自由交流，師生互評(píng)，形成基本共識(shí) 活動(dòng)二：讀詩(shī)入門 問(wèn)題：

1、讀詩(shī)詞有哪些要求？

2、你能選取其中的一首詞，為其編寫一份誦讀指導(dǎo)嗎？ 為提高誦讀效果，活動(dòng)前播放閱讀文本的示范朗讀 以小組為單位交流朗讀效果 活動(dòng)三：品味鑒賞 問(wèn)題：

1、選取你感受最深的一首詞，說(shuō)說(shuō)作者選取了哪些有代表性的景物來(lái)表達(dá)自己的相思之苦的？

2、再?gòu)乃x詩(shī)詞中找一些這樣的句子自由品讀

3、你能從這幾首詞中找到他們的詞眼并簡(jiǎn)要分析其作用嗎？

4、反復(fù)品讀，熟讀成誦

　　活動(dòng)四：合作探究

　　問(wèn)題：

1.李清照詩(shī)詞中的情愛(ài)意識(shí)僅僅表現(xiàn)為相思之苦嗎？

　　2．如何評(píng)價(jià)李清照詩(shī)詞中這種對(duì)生活的渴望、對(duì)愛(ài)情的追求以及心中的青春激情？

　　步驟：

　　1．借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索李清照的詩(shī)篇，了解李清照的幸與不幸，了解古往今來(lái)人們對(duì)她的評(píng)價(jià)

　　也可在課外到電子閱覽室閱讀相關(guān)書籍 2．課堂討論、探究

　　3．撰寫一篇有關(guān)李清照愛(ài)情詩(shī)的評(píng)論文章 教學(xué)評(píng)價(jià)

（列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法） 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素： 1.編寫一份誦讀指導(dǎo)

　　評(píng)價(jià)方式：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自讀自評(píng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：注意讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣，理解到位，讀出感情 2.對(duì)李清照詩(shī)詞詞中景與情、詞眼的分析

　　評(píng)價(jià)方式：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)學(xué)生之間互批互改，提出建設(shè)性意見(jiàn)，櫥窗展示

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：理解到位，探究深入，全空間學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合

3、對(duì)李清照詩(shī)詞中這種對(duì)生活的渴望、對(duì)愛(ài)情的追求以及心中的青春激情的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)方式：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)學(xué)生之間互批互改，提出建設(shè)性意見(jiàn)，櫥窗展示

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：理解到位，探究深入，全空間學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合 專題二

　　光陰的痕跡——李清照的時(shí)間意識(shí) 所需課時(shí) 2課時(shí)

　　專題二概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 經(jīng)歷是季節(jié)的冷暖交替，文字是情感的花開花落.李清照擅長(zhǎng)將情意雜糅進(jìn)她眼中的一花一草，深情流轉(zhuǎn)卻又不動(dòng)聲色，她的一顰一笑、一喜一怒、一感一傷、一嘆一吸都會(huì)在她的文字中流淌伴隨著相思之作，李清照的詞也不乏惜春悲秋的關(guān)于時(shí)間流失的題材詞人對(duì)自然界的細(xì)微變化，有細(xì)入毫芒的體會(huì)，表達(dá)了對(duì)美好事物無(wú)比憐惜的美好感情；詞人經(jīng)歷了幸福甜蜜，也遭受了國(guó)破家亡之恨背井離鄉(xiāng)之哀，詞作中閃現(xiàn)著幸福已逝、青春不再的時(shí)間意識(shí)本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解李清照詩(shī)詞中的“愁”與“酒”，把握詩(shī)歌主旨，感悟詞人的人格魅力 基于這一主題，朗誦中的互評(píng)，同伴的展示，師生對(duì)話，個(gè)人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜尋，戶外訪問(wèn)，撰寫思想評(píng)論及展示圖文等多樣性活動(dòng)相應(yīng)啟動(dòng)

　　學(xué)習(xí)成果：理解杜甫的思想，掌握抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品讀的方法，展示自己的思想評(píng)論文章及有關(guān)圖文

　　本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

　　能理解李清照詩(shī)詞中的“愁”與“酒”，把握詩(shī)歌主旨，感悟詞人的人格魅力 能結(jié)合自己的體驗(yàn)挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫思想評(píng)論 能用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、查閱紙質(zhì)資料、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí) 本專題問(wèn)題設(shè)計(jì) 所選詩(shī)詞中有哪些“愁”？ 怎樣表現(xiàn)“愁”的？ 詞人為何而“愁”？

　　李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？

　　所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源) 信息化資源

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體，課件 常規(guī)資源

　　課本，有關(guān)李清照的紙質(zhì)書籍 教學(xué)支撐環(huán)境

　　教室、電子閱覽室、家庭社會(huì) 其 他

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)） 活動(dòng)一：尋“愁”

　　所選詩(shī)詞中有哪些語(yǔ)句表達(dá)了“愁”？

　　學(xué)生朗讀文本，交流自己的看法 活動(dòng)二：析“愁”

　　分析詞人是怎樣表現(xiàn)“愁”的？她為誰(shuí)“愁”？

　　學(xué)生再讀文本，重點(diǎn)品讀相關(guān)的語(yǔ)句老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng) 活動(dòng)三：解“愁”

　　李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？ 對(duì)比李清照前后期的作品，你能感受到時(shí)光刻在這位偉大女性身上的痕跡嗎 ？

　　借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索晏殊、晏幾道等人表達(dá)“閑愁”的詩(shī)篇，查閱北宋與南宋后期的社會(huì)背景，理解李清照詩(shī)詞中“愁”的深刻性

　　活動(dòng)四：再次朗讀《聲聲慢》《永遇樂(lè)》《醉花陰》《武陵春》等詞，以品帶讀，加深對(duì)“愁”的內(nèi)涵理解

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

（列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法） 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素： 1.對(duì)詞人表達(dá)“愁”的技巧分析

　　評(píng)價(jià)方式：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：理解到位，讀出感情，探究深入，網(wǎng)絡(luò)資源利用充分 2.對(duì)李清照詩(shī)詞中時(shí)間意識(shí)的理解

　　評(píng)價(jià)量規(guī)：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)學(xué)生之間互批互改思想評(píng)論，提出建設(shè)性意見(jiàn)，櫥窗展示

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：態(tài)度端正，方法合理（10分）

　　團(tuán)隊(duì)合作，交流融洽（10分）

　　獲取信息，技術(shù)熟練（10分）

　　搜集資料，針對(duì)性強(qiáng)（20分）

　　篩選分析，整合到位（25分）

　　觀點(diǎn)明確，表述嚴(yán)謹(jǐn)（25分）

　　專題三

　　磨難的力量——李清照詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)意識(shí) （ 2課時(shí)） 所需課時(shí) 2課時(shí)

　　專題三概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 李清照橫跨北宋南宋兩個(gè)朝代，對(duì)于強(qiáng)敵對(duì)中原故土無(wú)情的糟蹋蹂躪、戰(zhàn)爭(zhēng)造成的凄苦漂泊與悲憤之苦、北宋官僚的腐敗懦弱等等都太過(guò)明白但是，身為一個(gè)手無(wú)縛雞之力的文人，又是區(qū)區(qū)一位弱女子的她，不要說(shuō)是對(duì)改變現(xiàn)狀根本無(wú)能為力，連照顧自己都恐怕有困難！但是，躲不過(guò)的歷史殘酷事實(shí)依舊造就了情感難以承受的包袱，讓多愁善感、難以拋下對(duì)北邊故土的情感的她，也只能苦笑地以詩(shī)詞來(lái)反映魂縈夢(mèng)牽的鄉(xiāng)愁以及憤慨了李清照在詩(shī)歌中，鋒芒畢露，壯懷激烈，慷慨陳詞，愛(ài)國(guó)情懷得到了充分的體現(xiàn)對(duì)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)與用的結(jié)合為核心，在小組合作的氛圍中達(dá)到對(duì)李清照詩(shī)詞中愛(ài)國(guó)意識(shí)的理解學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，師評(píng)，同伴的展示，師生對(duì)話，個(gè)人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜尋，撰寫賞析性的文章等多樣性的活動(dòng)相應(yīng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)成果：從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章并展示

　　本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 了解李清照所處時(shí)代的政治背景 理解李清照詩(shī)詞中的憂患意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí) 分析評(píng)價(jià)婉約詞人筆下兼具的豪放風(fēng)格 本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　怎樣理解《漁家傲》中描寫的夢(mèng)境？ 怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？

　　你覺(jué)得《漁家傲》的風(fēng)格與李清照其他大多數(shù)詩(shī)詞的風(fēng)格有何異同？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源) 信息化資源

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體，，光盤，課件 常規(guī)資源

　　課本，有關(guān)李清照詩(shī)歌鑒賞的紙質(zhì)書籍、文章 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)） 活動(dòng)一：繼上堂課反復(fù)誦讀六首詩(shī)詞

　　學(xué)生品讀文本《漁家傲》《武陵春》，交流自己的看法

　　活動(dòng)二：《漁家傲》中詞人是怎樣描寫夢(mèng)境的？怎樣理解作者的夢(mèng)境？ 學(xué)生再讀文本，重點(diǎn)品讀相關(guān)的語(yǔ)句 老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)

　　活動(dòng)三：怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？ 學(xué)生找出文本中直抒胸臆的語(yǔ)句，繼續(xù)品味賞析 活動(dòng)四：指導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章

　　借助網(wǎng)絡(luò)資源，品味其表現(xiàn)手法網(wǎng)上搜集詩(shī)歌賞析性的文章，為自己的寫作提供范例，了解這類文章的寫作要求及方法，完成賞析性文章的撰寫

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

（列舉本專題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法） 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素： 1.表現(xiàn)手法的掌握及運(yùn)用

　　評(píng)價(jià)方式：老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：理解正確，掌握到位學(xué)以致用，運(yùn)用靈活參與積極，踴躍發(fā)言 精力專注，緊跟節(jié)奏 2.賞析性文章

　　評(píng)價(jià)量表：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：觀點(diǎn)明確，論證充分布局謀篇，邏輯性強(qiáng)

　　認(rèn)識(shí)深刻，材料豐富用詞貼切，評(píng)析得當(dāng)

　　尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學(xué)設(shè)計(jì)；（這篇教學(xué)設(shè)計(jì)曾獲省級(jí)一等獎(jiǎng)）；教材說(shuō)明：；人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元第四課《醉花陰》（薄；教材分析：人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元是整個(gè)教材；學(xué)生分析：高一學(xué)生已經(jīng)能讀懂簡(jiǎn)單的詩(shī)詞及文言文，；

1、在教學(xué)中，執(zhí)教者力帶領(lǐng)學(xué)生了解作者經(jīng)歷，反復(fù)；

2、力求課堂環(huán)節(jié)明晰，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約；教學(xué)目標(biāo)：；知識(shí)

　　尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學(xué)設(shè)計(jì) （這篇教學(xué)設(shè)計(jì)曾獲省級(jí)一等獎(jiǎng)） 教材說(shuō)明：

　　人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元第四課《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝） 設(shè)計(jì)思路：

　　教材分析：人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元是整個(gè)教材體系中唯一的宋詞單元，這一單元所選的四位作家柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞創(chuàng)作中有代表性的人物。教材所選的李清照《醉花陰》和《聲聲慢》分別屬于李清照前期和后期的作品，教材編入這兩首詞，意在使學(xué)生了解婉約派詞人李清照的前后期作品內(nèi)容、風(fēng)格上的特點(diǎn)。 李清照寫這首詞時(shí)，趙明誠(chéng)在山東萊州做官，李清照留在老家青州，李清照寫這首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）給趙明誠(chéng)，以寄相思。其詞語(yǔ)言清麗柔媚、委婉含蓄，營(yíng)造了一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)清新、寂靜的意境，結(jié)尾句“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”是千古名句，值得品味。

　　學(xué)生分析：高一學(xué)生已經(jīng)能讀懂簡(jiǎn)單的詩(shī)詞及文言文，但對(duì)于作品意象、意境及情感的把握還不到位，還需要學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法，比如知人論世，因聲求氣等。 指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)理念：

1、在教學(xué)中，執(zhí)教者力帶領(lǐng)學(xué)生了解作者經(jīng)歷，反復(fù)誦讀作品，讓學(xué)生自主合作探究解決問(wèn)題， 把課堂還給學(xué)生。

2、力求課堂環(huán)節(jié)明晰，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、了解李清照的生平，及作家經(jīng)歷對(duì)作品內(nèi)容、風(fēng)格的影響。

2、總結(jié)李清照前期作品的特點(diǎn)。

　　方法與途徑：在誦讀中體會(huì)李清照詞的聲律之美。

　　情感與評(píng)價(jià)：理解詞中表達(dá)的感情，把握詞的意境，提高學(xué)生審美情趣。 現(xiàn)代教學(xué)手段：PPT,視頻 教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞中表達(dá)的感情，把握詞的意境，提高審美情趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 賞析名句“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、《醉花陰》視頻。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入

　　宋詞從其誕生之日起，就和音樂(lè)結(jié)下了不解之緣，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首宋詞的配樂(lè)演唱。

①歌詞寫的怎么樣？（美）

②下面就讓我們一起共度這一次尋美之旅。 環(huán)節(jié)一：美之探源

①誰(shuí)給我們創(chuàng)造了這種美呢，讓我們走近作者。

　　李清照（1084－1155），號(hào)易安居士，南宋婉約派女詞人。她的詞在蘇軾、柳永、

　　周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

　　我用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生：李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分作前后兩個(gè)時(shí)期。

　　前期：少有才名 伉儷情深 后期：中經(jīng)喪亂 晚景凄涼 教師簡(jiǎn)要解釋四個(gè)詞語(yǔ)：

　　少有才名：李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！?/p>

　　伉儷情深：李清照十八歲嫁了禮部侍郎趙挺之幼子趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。

　　中經(jīng)喪亂：1127年，金人南侵，李清照隨丈夫南奔避難。逃難中，趙、李辛苦收集的書畫，家業(yè)大半被焚。 1129年，趙明誠(chéng)病亡，李清照得病，又有“玉壺頒金”之謗，打擊磨難紛至沓來(lái)。

　　晚景凄涼：宋人又有李改嫁張汝舟的說(shuō)法，婚后不久即“訟而離之”。 李清照在《投內(nèi)翰綦公崇禮書》中說(shuō)：“視聽才分，實(shí)難共處，忍以桑榆之晚節(jié)，配茲駔儈之下才。” 意思是：我與這個(gè)人（指張汝舟）實(shí)在難以相處，我怎么會(huì)在自己的晚年，以清清白白之身，嫁給這么一個(gè)骯臟低劣的市儈呢？！張汝舟純粹是一個(gè)市儈小人和騙子，一心想獲取她的古籍和收藏的金石書畫。張汝舟感覺(jué)撈不到好處，丑惡嘴臉徹底暴露出來(lái)。因

　　此他惱羞成怒，借題發(fā)揮。平時(shí)故意與李清照過(guò)不去，經(jīng)常找茬辱罵李清照。每天動(dòng)手動(dòng)腳，打罵凌辱。事情發(fā)展到這種惡劣地步，李清照徹底看破了張汝舟的丑惡嘴臉和罪惡用心。因此李清照決不會(huì)屈服忍讓，坐以待斃。她要嚴(yán)陣以待，掌握張汝舟的把柄，適時(shí)給予反擊！后來(lái)李清照終于發(fā)現(xiàn)張汝舟曾經(jīng)跑官買官，利用行賄和欺騙手段獲取官職。李清照掌握這一情況之后，對(duì)張汝舟毫不客氣，馬上向官府檢舉揭發(fā)了他的丑惡罪行。

　　當(dāng)時(shí)根據(jù)宋代刑法規(guī)定：妻子揭發(fā)丈夫的罪過(guò)，也要負(fù)連帶責(zé)任。就是說(shuō)，就算是妻子告發(fā)丈夫的罪行是事實(shí)，證據(jù)確鑿，妻子也要跟著服刑兩年。那么，李清照要揭發(fā)張汝舟的罪行，自己不是也要被判兩年徒刑嗎？對(duì)于這一點(diǎn)，李清照心里是很清楚的。但是她決心已定，絲毫不怕，絕不悔改。心甘情愿入獄坐牢，也不愿跟張汝舟茍且湊合。哪怕自己被判處多年徒刑，也決不能讓張汝舟這樣的市儈小人和騙子逍遙法外！因此，李清照檢舉揭發(fā)了張汝舟的罪行之后，自己也跟著進(jìn)了監(jiān)獄。然而，李清照入獄不久，她的故舊親友不會(huì)坐視不管，朝廷里的有勢(shì)力的官員也伸出了援助之手。這樣，張汝舟將受到朝廷嚴(yán)厲的懲罰。而李清照在監(jiān)獄只關(guān)了9天，就被官府衙門釋放出來(lái)。

　　李清照再婚與離異，前后只有100天時(shí)間。

　　晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

②代表作品

　　反映到作品中，她的詞也分為前后期，前期多描寫愛(ài)情生活、自然景物，如《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)，《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)、《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）等。

　　后期多寫傷時(shí)感懷，懷舊悼亡，如《聲聲慢》（尋尋覓覓）、《永遇樂(lè)》（落日熔金）、《武陵春》（風(fēng)住沉香花已盡）、《念奴嬌》（蕭條庭院）等。 我們今天要學(xué)習(xí)的《醉花陰》是李清照前期的作品。 ③這首詞是在什么樣情況下寫的，讓我們了解寫作背景。PPT3 宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。

④關(guān)于詞牌PPT4 醉花陰，詞牌名。初見(jiàn)于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。

　　環(huán)節(jié)二：美之理解

①有感情自由朗讀兩遍，體會(huì)詞的聲律之美。

②結(jié)合文下注釋，借助聯(lián)想和想象，用第一人稱把這首詞改寫成優(yōu)美的散文。 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠??！

　　這天黃昏之后，愁悶無(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

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