下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園教育隨筆12篇(幼兒園大班教育筆記)，供大家參閱。
幼兒園教育隨筆1
小徐捂著臉告訴我說臉上疼，拿開他的手，嘴角邊有一絲剛抓過的痕跡，“誰抓的？”我問。“是小怡。”他說小怡抓的，我真有疑惑，小怡可是文靜的女孩，從來不會去抓人，會不會是小陳惹了她才抓的？
我叫上小怡問怎么回事，小怡說道：“他也打我的?！毙南胫哼@不明顯著吧，他打了她，她還手抓的。問小陳是不是這么回事，哪知他卻眼淚直掉，邊搖頭邊說，不是這樣的，那是怎樣的呢？
聽他慢慢道來：原來，小怡不小心手指抓了他，他疼得掉淚，小怡不知道怎么安慰他才好，于是，就讓他打還自己，以解他的疼痛，希望不要告訴老師，算是息事寧人，可小陳還是覺的`疼，還是告訴了老師。
這件事情，兩個人都沒有過錯，那么以后孩子們再有類似的情況發(fā)生該怎么辦呢？我決定請孩子來幫我解決這個問題，我把事情經(jīng)過詳細地講述給孩子聽，想知道孩子們的看法，了解孩子們將會怎么做呢？
孩子們經(jīng)過激烈的爭辯，意見大致分為幾種：
一、不小心碰到了別人，要及時向他人道歉。
二、作為男孩子，不應該打還女孩子。
三、男孩子要勇敢，記住自己是男子漢，痛的時候就忍一下，不要輕易掉眼淚。
此時的小陳已經(jīng)擦干了淚，他說：“雖然還疼，但我忍著?！庇赂覉詮姸碌暮⒆印?/p>
我們大班的孩子已有較強的處理問題能力，通過這件事情的處理，孩子們更清楚的知道了以后出現(xiàn)類似情況自己該如何處理，對班級的常規(guī)也有了更好的促進作用，把老師遇到的難題拋給孩子來解決，會收到意想不到的效果，這也是實幼經(jīng)驗89條的啟示。
幼兒園教育隨筆2
教師，“困”字有兩種寫法嗎?
一次識字活動結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：教師，“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：教師，我能夠問你一個小問題嗎?這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說能夠呀。她問：教師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了?她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽，覺得不對勁，怎樣有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的'“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發(fā)現(xiàn)了?？捎嗑败绺嬖V我說：教師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦，我明白了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發(fā)現(xiàn)的
問題說出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書上的不必須都對，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。
事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者，對待幼兒的發(fā)問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應當用心去聆聽。
幼兒園教育隨筆3
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛力?！睘榱俗尭魑患议L能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結(jié)束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的.教育好孩子做了詳細的探討。
會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活狀況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。
幼兒園教育隨筆4
又是一個吃片湯，蛤，大餅的中午，當我仔仔細細的將飯分好后，寶寶們個個就像小豬一樣開始呼嚕呼嚕的吃了起來?？粗粋€個低著的小腦袋，還有揪揪著嚼飯的小嘴巴，我感到好幸福!但即便是再怎么可愛，也有不聽話的時候——
看看，邵偉宸一只手托起盤子底，另外一只手拿著大餅，嘴巴費勁的吸著被他高舉起來的盤子邊上的飯。再看看，鄶梓軒把大餅撕成一小塊一小塊的，有秩序的串在了勺子把上，好似一根羊肉串。林韋全，則是把大餅放在了桌子上，手里握著勺子的頭，用勺子把在片湯里扒拉了幾下，最后干脆一頭拱了進去，好不痛快的猛吃了起來。再看看這一桌，田笑羽把餅皮撕開，平平的放在桌子上，兩只小手慢吞吞的把蛤肉剝出來擺放在餅皮上，接著又用勺子挖幾勺片湯放進去，最后仔仔細細的卷起來，自己得意地看了看，然后再一口一口的吃下去。這是在肯德基學的雞肉卷的.做法嗎?
我已經(jīng)生氣了，覺得寶寶們不聽話，我辛辛苦苦的分好飯，他們吃飯的習慣卻表現(xiàn)的一點都不棒。見我沒有發(fā)火，有的小寶寶就開始“效仿”!顧思藝把餅輕輕扒開，但是沒有完全撕開，在餅心里放上蛤肉，也挖幾勺片湯放進去，完工后，有滋有味的吃了起來。這是肉夾饃的做法嗎?
好奇怪，看到這，我突然沒有了生氣的感覺，更多的是覺得挺好玩的。這時我又看見了侯均儀，他的做法跟顧思藝的一樣，只不過多了一道工序，他用兩個蛤皮放在餅底部的兩邊，吃的時候，大拇指跟食指就握住這兩個蛤皮，感覺好像一個食物的底拖。這么高檔的吃法?......
天哪!我好震撼!“羊肉串”，“雞肉卷”，“肉夾饃”......我哪有理由生氣?這是在創(chuàng)意嗎?我的寶寶怎么那么棒?!如果是我，我會做嗎?只是簡單的吃頓飯，他們就能玩出這么多花招!想到這，我肅然起敬，之前的火氣煙消云散!寶寶們，就這樣吃吧，這次我不會說“不”!
幼兒園教育隨筆5
除卻吃喝問題，爸媽最關心的莫過于教育大計。幼兒園里教什么、怎樣教的，寶寶是否喜歡？其實，絕大多數(shù)幼兒園的教育理念是“多元化”的。教育寶寶不是死板的照本宣科，怎樣才能更好地教育、引導寶寶，這是每個幼兒園永遠的課題。
●自由活動
上午寶寶總是三三兩兩到園的，所以幼兒園里的第一項活動就是自由活動。有些幼兒園是安排在大游戲室，有些幼兒園就讓寶寶們在自己的教室里玩。教室或游戲室被分為若干個活動區(qū)，有安靜的看書、涂鴉區(qū)域，也有活力十足的蹺蹺板、滑梯、小車，更有擺滿“過家家”所用所需的區(qū)域。主要就是讓寶寶感覺開心，在放松的大前提下學會主動與小伙伴溝通、合作。
●戶外活動
戶外活動對于寶寶們來說是必需的，沐浴在和風和陽光下才能更健康地成長。幼兒園為寶寶們安排了活潑可愛的早操，還有好玩有趣的活動器具。如果天氣情況良好，老師們還會帶寶寶出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這樣的戶外活動每天大約1～2次，每次時間約為0.5～1小時。盛夏時陽光強烈，老師們會選擇在樹陰下或廊道里進行游戲。
●重要的語言課
語言課對幼兒園來說是一個極重要的課程，對雙語幼兒園就更為重要了。雙語園除了正常的中文教學，還附加了一定量的英語課程。以英語為最強項的幼兒園通常會采用外教上課、中文助教相輔的'授課方式。
●唱唱跳跳
這也是幼兒園里的經(jīng)典項目之一，依據(jù)教學大綱會教寶寶許多好聽的兒歌。教唱兒歌還會衍生出許多其他教學內(nèi)容，比如識漢字、認形狀、英語、生活常識、生活習慣、舞蹈……
●涂涂畫畫
寶寶都喜歡涂涂畫畫，不以繪畫為辦園特色的幼兒園也必然有繪畫課，只是在課時安排的多少以及授課難易程度上有差別。
●區(qū)角活動
通俗地說是寶寶活動的小區(qū)域空間，它是老師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓寶寶自主選擇、主動探索與交往的場所。通常會有語言角、美工角、表演角、科學角等等。寶寶們可以在里面大玩各種角色扮演游戲。雙語幼兒園還設立專門的英語角，以強化英語教育成果。老師帶領寶寶們在區(qū)角里上課，除了讓他們玩得開心之外，更會引入相當多的生活常識，啟發(fā)寶寶更仔細的觀察力。
幼兒園教育隨筆6
小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。
可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。
一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。
比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的.鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。
通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。
幼兒園教育隨筆7
今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入?yún)^(qū)域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區(qū)，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什么原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達達的書也撕爛了?？吹竭@種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎么回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的'”。聽完他們的敘述我說:圖書現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以后就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。
評語:孩子雖然到區(qū)域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區(qū)的規(guī)則，他們的行為在游戲評價時可進行一個提煉和下次進區(qū)域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守游戲規(guī)則。
幼兒園教育隨筆8
每一個孩子都有被愛的權利，無論是男孩還是女孩，無論是內(nèi)向還是活潑的，也無論是漂亮的還是丑的——————每個孩子都是純潔的、可愛的，老師應給每個孩子以真摯的愛。
李曉寧是個非常調(diào)皮的'孩子，總是惹事生非，我經(jīng)常教育她，卻一直不怎么見效。漸漸地，我不哪嗎喜歡她了。有一天站隊時，李曉寧突然跑到我面前說：“老師，你偏心，今天你讓我來做排頭吧?！薄盀槭裁聪氘斉蓬^啊？”“可以讓老師領著我的小手?！彼脑捠刮乙徽褪且驗槟茏尷蠋燁I著，所以想當排頭，還說老師偏心。我突然發(fā)現(xiàn)了自己的失誤；平日里只看見到了孩子的調(diào)皮，每次站隊，老師只喜歡牽乖巧聽話的孩子的手，卻忽略了孩子的感受。忽略了孩子渴望得到老師關愛的情感。我懷著深深的內(nèi)疚緊緊拉住了她的手，這時我看到曉寧臉上甜甜的滿足的笑。這以后，我經(jīng)常拉她的小手，她變了?？勺兓畲蟮膮s是我，我要用加倍的愛去滋潤每一個幼小的心。
走進每個孩子的內(nèi)心世界，去了解他們，認識他們；尊重每個孩子被愛的權利，把愛平等地給每一個孩子，這才是一名教師應有的博愛。
幼兒園教育隨筆9
語言領域中的問題研討活動，讓我收益匪淺，雖然我不具備豐富的教學經(jīng)驗，但是，利用年輕人思維活躍，善于創(chuàng)造，容易接受新事物的特點，活動中采用提升理論、個人反思等多種形式，讓我獲得了不少表現(xiàn)自我的機會。從而就看圖講述活動過程中“如何設計提問以及如何發(fā)展幼兒語言表達能力？”這個問題我進行了反思：
1、“看圖講述”活動的選材非常重要，尤其對于中小班幼兒而言，選材的生活性尤為明顯，不能難度太大，必須是幼兒熟悉的、容易接受并理解的講述內(nèi)容，從而更有利于幼兒語言能力的培養(yǎng)?！额B皮一夏》這個主題即將接近尾聲，幼兒對于夏天有了一定的'體會與了解。夏天的植物、動物、人們的飲食等，西瓜就是其中的一種。家庭吃西瓜的方法單一，而《蛤蟆吃西瓜》這個童話故事利用了幼兒喜歡的動物為主人公，發(fā)揮豐富的想象力，講故事演繹的生動、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。
2、問題設計時，要有針對性，有啟發(fā)性，并且具有靈活性，即：在活動過程中，根據(jù)幼兒思維的方向改變方案中預設的提問，并即興設計新的提問內(nèi)容，這一點是對教師技能的一次訓練也是一次挑戰(zhàn)。在活動中，幼兒回答了一些問題：“你覺得蛤蟆的哪個辦法最好？”不管他們回答什么，教師都可以繼續(xù)引導出下一個問題：“你喜歡故事里的蛤蟆嗎？”繼續(xù)教學活動。無論幼兒怎么說，他都跳不出范圍，因為，教師只需要鼓勵和適當?shù)奶釂柧涂梢粤恕?/p>
3、在活動中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導幼兒多說、多思考，為發(fā)展幼兒語言能力提供機會；在讓幼兒多說的同時，傳統(tǒng)教學模式中的詞匯豐富、句型練習等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎，應將其恰當?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O計中?！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會去說，去嘗試。
在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式，學會了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學習用新的理念來審視自己的教育教學行為，尋求新的教育教學技能和模式來完善和完美自己的教育教學活動。
幼兒園教育隨筆10
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。
其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的'手，也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當隊長，伊伊，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧！"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。
到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現(xiàn)了一點害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。
現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。
也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。
幼兒園教育隨筆11
幼兒園為什么要拒絕小學化？因為孩子們本身就屬于無憂無慮的年紀，如果幼兒園將對小學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，全都往幼兒頭上套。比如對老師全都要服從，老師上課的時候要專心聽講，不許和開小差和其他小朋友打鬧，不許追逐打鬧等之類的。對幼兒來說不免顯得有些荒唐，畢竟他們只是三到六歲的孩子。還有學習知識，如果要求幼兒像小學生一樣以學為主，像小學生那樣學知識，像小學生那樣聽課，那孩子們的綜合素質(zhì)的發(fā)展還有什么意義。一直逼著孩子們學習，扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。這樣對幼兒生理和心理的是一種摧殘，將會嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育，嚴重影響幼兒心理的正常發(fā)展和幼兒的健康成長。幼兒教育小學化傾向要求幼兒象小學生那樣學習知識，學習本應由小學生掌握的'知識，這種拔苗助長的做法，結(jié)果將會適得其反。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法會淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學情緒由此而生，幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，反而會使部分幼兒養(yǎng)成不認真聽課、不完成作業(yè)等不良學習態(tài)度。生活中許多幼兒家長把上幼兒園相等于“上學”，我家里就有親戚這樣認為，他們認為，上學自然要學知識，哪間幼兒園所學知識多，就把小孩送到哪個幼兒園去。他們以自己的小孩所學知識多作為和別的孩子家長炫耀的資本。其實兒時是人這一生最天真爛漫的時刻，無憂無慮。如果家長們一直逼著孩子們?nèi)W習這個，學習那個，這樣不僅讓孩子們失去原本屬于他們這個年紀的快樂，還會讓孩子們產(chǎn)生無形的壓力。
其實把上幼兒園混淆于上小學這樣的想法完全是不對的，幼兒園主要是促進幼兒的全面發(fā)展，在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒的基本活動，我們每天進行的區(qū)域活動，我相信不少家長都會覺得區(qū)域游戲?qū)⒆觽儧]什么改變，也沒什么影響。其實這樣就錯了，孩子們每天在區(qū)域活動時間里面能自己琢磨出很多東西，因為幼兒的思維是不受限制的，他們每天這樣一點點，時間長了他的進步都是看在眼里的。所以保證每天幼兒有充足的時間進行區(qū)域活動游戲，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展以培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
幼兒園教育隨筆12
在組織戶外區(qū)域游戲的時候，為了真正有效促進兒童的學習與發(fā)展，我總結(jié)了幾點簡單的看法：
1豐富游戲材料一物多玩
首先作為活動的組織者和支持者，，豐富游戲材料是必須的。游戲材料我們可以采取遞進式的豐富，鼓勵孩子自主探索玩法。比如簡單的呼啦圈：有的孩子會拿來練習跳；有的孩子會當做漁網(wǎng)去網(wǎng)其他幼兒，加入跑和閃躲的練習；有的孩子會和墊子組合起來用，練習爬和鉆等。從孩子自主玩當中，注意觀察，總結(jié)出適合不同能力段孩子適合玩的方法。方法的難度系數(shù)不同，作為老師也鼓勵能力強的孩子帶動稍微弱的孩子，慢慢的去挑戰(zhàn)自己，相互學習。
2小班創(chuàng)設情景快樂運動
針對小班的孩子，我們教師可以創(chuàng)設豐富多彩的“情",以”境"為紐帶，讓幼兒在體驗中積極主動地參與游戲，體驗戶外運動游戲的快樂。如創(chuàng)設小兔采蘑菇的情境，利用平時用的山洞練習孩子鉆的能力，走獨木橋練習孩子的平衡能力，小方墊練習孩子的.跨越走，然后成功摘取蘑菇返回和媽媽一起制作蘑菇湯，孩子們在其中體會的是游戲的快樂，同時也有了鍛煉。
3中大班自主建構體驗快樂
中大班的孩子自主能力比較強，自我意識開始萌發(fā)，在提供豐富的材料同時，給予孩子開放的空間。定好相應的孩子感興趣的主題，鼓勵孩子相互合作，自主建構場地，自主選用游戲材料，自主豐富游戲內(nèi)容，自主舒適游戲場地。在不斷的練習與游戲中，教師適時的引導中，孩子之間相互學習中促進孩子的學習與發(fā)展。
戶外區(qū)域是孩子最為感興趣的，我們盡可能為孩子服務。但是孩子的學習與發(fā)展都需要建立在安全的基礎上，所以安全也是我們需要在活動中不斷去觀察與引導的。
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