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精選課題實(shí)施方案范文3篇 課題具體實(shí)施方案

時(shí)間:2022-07-16 08:49:00 綜合范文

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精選課題實(shí)施方案范文3篇 課題具體實(shí)施方案

精選課題實(shí)施方案范文1

  一、課題提出的背景

  中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作”,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具,如何找好問題,解決問題,利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具,根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,主動學(xué)習(xí),獲取知識,培養(yǎng)能力,使課堂教學(xué)充滿活力,便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。

  長期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過預(yù)習(xí),借助地理學(xué)習(xí)工具,大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看,教師往往注重知識的講授,重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識,缺乏對知識融會貫通的靈活運(yùn)用;注重教法,輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位,缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,期望通過課題試驗(yàn)研究,探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識,創(chuàng)新精神的途徑和方法。

  二、課題的理論依據(jù)

  課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動因素。主要理論要點(diǎn)有:

  1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

  2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動發(fā)展的時(shí)間和空間,使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識,發(fā)展能力,主動學(xué)習(xí)。

  3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識自我,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),勇于探索,大膽質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  三、課題研究的目的和意義

  進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究,力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性,又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動”起來的課堂教學(xué)模式。同時(shí),實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生活潑、積極、合作、主動學(xué)習(xí),全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)造,為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

  四、課題研究的內(nèi)容

  根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況,研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有:

  1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式,操作模式和應(yīng)用效果,使學(xué)生學(xué)會合作;

  2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的方法、策略,學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,讓地理課堂充滿活力;

  3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究,使學(xué)生學(xué)會方法,提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  五、課題研究的原則和方法

  課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。

  1、操作性原則

  課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐,但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性,能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

  2、針對性原則

  課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,研究要有針對性,根據(jù)研究的具體問題,提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

  3、主體主動性原則

  課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,落腳到學(xué)生的主動發(fā)展上。

  4、基本方法

  主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。

  六、課題研究的步驟

  課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。

  第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始,用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論,提高理論水平,熟悉試驗(yàn)班級,搜集原始數(shù)據(jù),擬定小組合作,進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。

  第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作,計(jì)劃自第4周始,用2個(gè)月的時(shí)間,對試驗(yàn)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究,采用“走出去,請進(jìn)來”的辦法,不斷整合課堂教學(xué),做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比分析,研究、改進(jìn)教學(xué)形式,并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

  第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后,要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié),以研究論文和公開課的形式匯報(bào)研究成果,并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。

  七、課題的組織和實(shí)施

  課題主要由教導(dǎo)處,政史地教研組組織,由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。

精選課題實(shí)施方案范文2

  一、問題的提出

  人類進(jìn)入21世紀(jì),人們對傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來越清醒地認(rèn)識到,現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng),而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素,倘若失去了德性的生長,那么人的生命的其他部分發(fā)展都會受到限制。可見教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法,對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用,追求一流德育工作實(shí)效,成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。

  然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育,事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方,朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說:道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化,道德課程知識化;單項(xiàng)灌輸多,個(gè)體選擇少;道德教育僵化而少活力,實(shí)效性不夠,缺少魅力;德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長的工作。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中也直言學(xué)校德育弊端:……重智育輕德育,重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識之士的深深憂慮,他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革,從實(shí)效出發(fā),走生活化、活動化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。

  我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué),是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長期以來,學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位,并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色,這一切為開展此項(xiàng)課題研究奠定了一定基礎(chǔ)?;谝陨险J(rèn)識,我們開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。試圖以此為突破口,探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。

  二、理論依據(jù)

  《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》的有關(guān)精神?!耙袑?shí)提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性”,“把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體,寓德育于活動之中”;“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐”。“兩辦”第一次明確提出了活動、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義,對開展我們的課題研究,具有指導(dǎo)作用。

  生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為,教育發(fā)生于生活,教育不能脫離生活而存在,“生活即教育”,對學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會產(chǎn)生實(shí)效,學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活,便成了無源之水、無本之木。活動教育理論認(rèn)為,學(xué)生的`認(rèn)識和能力發(fā)展主要是在活動和實(shí)踐中發(fā)展起來的,兒童在自由活動的過程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高,教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā),因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過程,同樣需要在活動實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識,并在實(shí)踐中外化成道德行為。

  三、研究目標(biāo)

  1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一,言行一致。

  2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系,開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動課,形成生活化、活動化、實(shí)踐化的德育活動序列,在此基礎(chǔ)上開發(fā)德育校本課程。

  3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評價(jià)體系。

  四、研究原則

  活動性原則。教育論研究表明:學(xué)生的認(rèn)識主要是在實(shí)踐和活動中發(fā)展起來的。對學(xué)生進(jìn)行道德教育,更要遵循這一原則,因此在本課題的研究中,要依據(jù)要求,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動序列,明確活動目標(biāo),保證活動時(shí)間,豐富活動形式,在活動中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識,培育道德情感,外化道德行為。

  自主性原則。學(xué)生是活動的主體,是活生生、有思想有情感的人,在引導(dǎo)學(xué)生德育活動的過程中,要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,重視自主活動可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評價(jià)。在活動中真正提高道德水平。

  協(xié)調(diào)性原則。開展德育實(shí)踐活動需要學(xué)校、社會、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合,要統(tǒng)籌兼顧,相互配合、協(xié)調(diào)一致,才能收到好的效果。

  激勵(lì)性原則。成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它能增強(qiáng)學(xué)生自信心,因此在活動中教師要采取種種手段不斷表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,肯定其成績,讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  五、操作要點(diǎn)

  校園是師生生活、教學(xué)、娛樂和開展各項(xiàng)活動的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的一切為了育人,首先應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)賞心悅目而有充滿生機(jī)活力的環(huán)境氛圍。

  (1)科學(xué)規(guī)劃,體現(xiàn)整體性。校園是整體,是一幅科學(xué)、精美的畫卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn),審視校園空間、地形、建筑物體,規(guī)劃環(huán)境設(shè)置,使校園環(huán)境有一種整體美感。

  (2)布局合理,體現(xiàn)科學(xué)性。對校園的室內(nèi)、外,從地面到墻面、從花草樹木的選種到小景點(diǎn)的確定,從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼,從櫥窗板報(bào)的布置到教育成果的陳列,合理恰當(dāng),幽雅充實(shí),既不重復(fù)堆砌,又不空泛無物。

 ?。?)精心設(shè)計(jì),體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn),有情感的呼喚,有意志的激勵(lì),有品格的昭示,不僅受到美的熏陶,而且引起思索,受到啟迪,催人奮進(jìn)。

 ?。?)講究特色,體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng),校園文化氛圍愈能感染師生,讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書閱覽室、音樂室、美術(shù)室、餐廳等,不同的空間,有不同的設(shè)置。每一空間構(gòu)思新穎,選擇高雅,比例恰當(dāng),色彩調(diào)和,呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。

  六、研究步驟

  第一階段:實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.3~20xx.12)

  組建課題組,撰寫課題方案;廣泛搜集資料,組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn);舉行開題會。

  第二階段:課題研究實(shí)施階段(20xx.1~20xx.6)

  依據(jù)方案要求組織實(shí)施;編制校本德育課程;形成學(xué)校科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評價(jià)體系;搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯;進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

  第三階段:課題總結(jié)評估階段(20xx.7~20xx.12)

  總結(jié)研究課題成果;撰寫結(jié)題報(bào)告;形成各類課題成果;組織專家評估。

  八、課題管理

  組長:z 副組長:z 組員:全體教師

精選課題實(shí)施方案范文3

  一、課題名稱

  小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案

  二、課題研究的目的和意義

  研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

  在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動,以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

  在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。

  三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藛T

  4-6年級全部參與研究,1-3年級逐步滲透

  本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:

  語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

  四、研究的目標(biāo)

  1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

  2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)

  3、建立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革

  4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展

  本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):

  1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;

  2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

  3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。

  五、研究的基本內(nèi)容

  (一)語文學(xué)科課型推廣與研究

  1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:

  (1)“課型研究 ”,以一個(gè)單元為教學(xué)單位,自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);

  (2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習(xí)形式的研究,就是確定學(xué)生采用什么方法,如何掌握知識,并落實(shí)教學(xué)效率的研究;

  (3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

  2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

  本學(xué)期,我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同,每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料,具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。

  3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

  4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

  教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

  六、研究的步驟

  1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

  每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。

  2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

  每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。

  3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動,集思廣益。

  在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問題的辦法。

  在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動,并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

  4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。

  學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評選活動。

  5、20xx年6月,研究推廣階段。

  在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

  七、研究的方法

  1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

  如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;

  是否給學(xué)生一個(gè)問題,讓他自己去探究;

  是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;

  是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;

  是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;

  是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;

  是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;

  是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。

  通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

  通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。

  2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

  3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。

  4、測評法。充分利用一些活動,采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。

  八、課題研究的成果形式

  小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。

  我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

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