下面是范文網(wǎng)小編整理的《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄3篇(爬天都峰教學(xué)隨筆),供大家參考。
《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄1
困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在人與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。美麗的大自然對(duì)孩子來(lái)說(shuō),總是充滿(mǎn)親和力,他們總想投入其懷抱,去感受它的神奇力量。
我把課文分成三大板塊,由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà),并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起,起到以讀促思,以思促說(shuō),以說(shuō)促情的目的。
[教學(xué)過(guò)程]
[片斷一]
出示語(yǔ)段:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
師:老師將你們引到了天都峰腳下,你們會(huì)用你們的眼睛,腦袋感受到什么呢?
生自由邊讀,邊看圖感悟。
生交流后匯報(bào)。
生1:天都峰真高啊!
生2:天都峰真陡啊!
生3:天都峰真懸啊!
生4:天都峰真奇啊!
生5:天都峰真美啊!
……
師:同學(xué)們真棒,從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能用你的語(yǔ)言把它們讀出來(lái)嗎?
學(xué)生練讀,指多名學(xué)生朗讀。
師:生讀法極多,各有千秋,天都峰似乎真在我們眼前了。
[教學(xué)反思]
1“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感, 在讀 中 受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來(lái)?!疤背鰜?lái)的便是學(xué)生悟到了的,在片段一里我結(jié)合圖,引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡(jiǎn)單的文字里,生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn),令人欣慰。我想邊讀邊悟,天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。
[片斷二]
分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。
兩名學(xué)生對(duì)讀,師生對(duì)讀,男女對(duì)讀,
師:此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢?(師故作深思狀)
生1:這么小的小姑娘都敢爬,我的年歲比她大,該給她做個(gè)榜樣。
生2:我怎么能輸給一個(gè)孩子?
生3:這么高的山,我老胳膊老腿的怎么爬得上去?這么小的姑娘都敢爬,我一定得試試。
……
師:是啊,“不爬天都峰,等于一場(chǎng)空”。老爺爺懷疑自己的能力,可眼前的小女孩讓他敬佩,他受到了鼓舞。
師:那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢?
生4:天啊,這么高的山,我一定爬不上了,老爺爺爬得上去嗎?
生5:老爺爺都敢爬,我可不能輸給老爺爺,那太丟人了。
師:猜一猜,他們都能爬上去嗎?說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。
[教學(xué)反思]
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,體會(huì)人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言,受到文中情感的激勵(lì),學(xué)生思維活躍,想象合理,語(yǔ)言豐富,課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考,課堂氣氛比較活躍。
[片斷三]
請(qǐng)兩名學(xué)生配動(dòng)作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。
師:聽(tīng)了兩名同學(xué)的對(duì)話(huà),討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?
生1:老爺爺本來(lái)不敢爬,看到這么小的孩子敢爬天都峰,他才有勇氣爬天都峰的。
生2:小朋友開(kāi)始很害怕,看到年紀(jì)這么大的老爺爺來(lái)爬天都峰,受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)摹?/p>
師:老爺爺和我本互不相識(shí),能夠互相學(xué)習(xí),戰(zhàn)勝困難,你在生活中遇到了這樣的情景嗎?
《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄2
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。
板書(shū),生書(shū)空,齊讀課題。
師:要爬這座山,你都做了哪些準(zhǔn)備呀?(拍一拍書(shū))
生1(會(huì)意,紛紛舉手):我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生2:(搶著說(shuō))我讀了好幾遍課文。
生3:我勾了一些自己喜歡的句子。
……
師(贊許地笑):看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步,把課文讀給自己聽(tīng),想想課文講了一件什么事?
生讀課文。
生1:這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2:我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假,爸爸帶我去爬天都峰,我剛開(kāi)始不敢爬,后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山,就敢了。
師:你補(bǔ)充得真好!那剛才大家讀給自己聽(tīng)時(shí),哪給你留下了深刻的印象?
生:“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”在這句話(huà)里,我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師:(拍生肩,微笑)抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì),真好!
生:“啊!峰頂這么高,在云彩上面哩!”我從這句話(huà)知道了天都峰非常高。
師:你是怎么知道的?
生:云彩在上面已經(jīng)很高了,峰頂還在云彩上面,就更高了。
師:說(shuō)起來(lái)頭頭是道啊!(生笑)天都峰這么高,你看到了么?
生一愣,隨后會(huì)意,笑,舉手。
生:“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了,要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì),其他生笑。
師:真是身臨其境啊,那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō):“啊!峰頂這么高,在云彩上面哩!”
生仰頭驚嘆。
生1:老師,我覺(jué)得作者說(shuō)的話(huà)有問(wèn)題。
師贊許,帶詢(xún)問(wèn)的神情。
生1:峰頂在云彩上面,抬頭望又怎么能看見(jiàn)呢?
師:你問(wèn)的很有道理,同學(xué)們看看你對(duì)他們的話(huà)有什么看法?
生2:我覺(jué)得剛才、、同學(xué)說(shuō)得有道理,是不是該改改。
師:我們聽(tīng)聽(tīng)這位專(zhuān)家的寶貴意見(jiàn)
生笑后略一思索:“我站在天都峰腳下抬頭望,啊!峰頂這么高,被云彩遮住了,,我都看不見(jiàn)哩!”
其他生笑。
師:我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌,你還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生3:我剛才看了一下課文的插圖,我覺(jué)得應(yīng)該能看見(jiàn),因?yàn)樵撇适潜”〉?,不是緊緊的為在山頂。
生4:我也覺(jué)得能看見(jiàn),有一回我去爬山,到了山頂云彩像霧一樣。
師:勝不驕,敗不餒,是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論,使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’,山頂云霧繚繞,隱隱約約,依稀可見(jiàn)。
生點(diǎn)頭。
師:那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
生讀。
生:老師我不明白筆陡的意思。
生:我知道筆陡是陡峭的意思。
師:你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生:查字典。
生2:也可以換個(gè)詞試試。
生3:我是拆開(kāi)想的,筆是筆直,都是陡峭,連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。
師〔舉起筆 〕:這么直上直下的,陡。
生:我從 似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師:你體會(huì)得真好,我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺(jué)。
生讀。
師: 不錯(cuò),要是我們看到這么高這么陡的山,會(huì)怎么樣?
生1: 哇噻,太高了我能爬到山頂嗎?
生2:我腿肚子都軟了。
師:就帶這種感覺(jué)讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師:剛才我們談的是看到山的感受,讀課文時(shí)還有其他感受嗎?
生:我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師:你看大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣體會(huì)的。
生:我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生:“攀著 ”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。
師:那我們都好讀讀這個(gè)自然段,然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受,可以朗讀,可以表演,也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>
生:讀第六、七自然段。
生1 :我想讀一讀。
生2 :我想表演。
師:誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述,當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。
生3:描述。
生4:我也想表演。
師:你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法,真好。
生5:我是想象的。我?jiàn)^力向峰頂爬去,山峰呼呼的刮著,我的手都被勒紅了。還是滿(mǎn)頭大汗。
生6 :我也可以換一個(gè)詞,是“氣喘吁吁”。
師:〔與其握手〕:我也想到了這個(gè)詞,叫不約而同。
出示投影。
我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒〔 〕,一會(huì)兒〔 〕,一會(huì)兒〔 〕, 一會(huì)兒〔 〕……
生想象填寫(xiě)。
生有感情的朗讀。
師:爬呀爬,那老爺爺又是怎么爬的呢?
安排小組活動(dòng)。
各組選代表說(shuō)。
生1:老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng),他爬幾步就要歇會(huì)兒,喘口氣,她累得腰酸背痛,有時(shí)還咳嗽一下,可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2:老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用往上爬,一會(huì)兒抬頭望望我,一會(huì)兒又咬著牙、低著頭,奮力向上爬。
生3:我們組還是表演。
師表?yè)P(yáng):你演的老爺爺象極了,我們終于爬上山頂時(shí),會(huì)是怎樣的情景呢?
生歡呼雀躍。
師:除了勝利的喜悅,沒(méi)別的拉!
生思考。
生1:老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子?
師〔走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕,你善于思考,老師喜歡你。
生笑。
生2:我原來(lái)很害怕,后來(lái)為什么又這么起勁兒?
生3:爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?
師:看來(lái)勝利還沒(méi)有沖昏我們的頭腦,有問(wèn)題就會(huì)有收獲。
板書(shū):汲取力量。
老師相信大家能從書(shū)中找到答案。
生讀書(shū)。
生1:讀7、8自然段對(duì)話(huà)他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生2:讀3、4、5自然段的對(duì)話(huà),我覺(jué)得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
師出示投影。
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?
師:好好讀讀,看從這個(gè)也字你能讀出什么?
生比較讀。
生1:老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥?,你這么小也敢來(lái)爬天都峰。
生2:老爺爺想,這小孩兒,膽子這么大,敢爬這么高的天都峰。
生3:小孩和老爺爺一樣,也是覺(jué)得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生4:小孩也不敢相信,老爺爺這么大歲數(shù)了,還來(lái)爬這么高的山。
師:那把這種半信半疑的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
投影出示。
那就讓我們一起來(lái)爬吧!
師:現(xiàn)在老師是記者了,老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪?
生:小孩都敢,我這么大歲數(shù)了,連孩子都不如嗎?
生:小孩子不怕困難,我老頭子也不能怕!
師:小朋友,你不發(fā)顫了,為什么?
生:是老爺爺?shù)木窆奈枇宋?,給了我力量!
生:是老爺爺給了我勇氣!
師〔牽左右生的手〕:那,就讓我們一起來(lái)吧!
師生齊讀。
師:這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量?
生1: 就是受別人的鼓舞。
生2:就是從別人那里得到勇氣。
生3:吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4:吸取別人的長(zhǎng)處。
師:你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?
生思考。
師提示:爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1:我從媽媽身上汲取到力量,有一回,媽媽生病了,她還堅(jiān)持上班,我很受感動(dòng),我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。
生2:爸爸愛(ài)看書(shū),我就向他學(xué)習(xí),身時(shí)候都要看書(shū)。
師:我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái),老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量,因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí),你是最棒的。
《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄3
師:同學(xué)們,大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀通順了,在讀課文當(dāng)中,哪些事給你留下深刻的印象?
生1:小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
師:這是你的讀書(shū)感受。
生2:第六自然段爬天峰。
師:你們都是這種感受嗎?
生:是。
(通過(guò)學(xué)生自主讀通課文,了解課文的大概意思,發(fā)揮學(xué)生的主體性,我會(huì)讀而非老師要我讀,并改變以往的提問(wèn) “課文講了什么內(nèi)容?”為“哪些事給你留下深刻的印象?”, 這是比較寬泛的提問(wèn),并且能激發(fā)學(xué)生的真正主體意識(shí),觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根弦。
片斷二:
師:那有沒(méi)有不懂的地方,可以提出來(lái)。
生:猶豫?
師:把話(huà)說(shuō)完整。
生:猶豫是什么意思?
師:相信你在讀書(shū)中能解決。
生:石級(jí)是什么意思?
師:誰(shuí)能幫助他?
生:就是樓梯的樣子一層一層的。
師:還有問(wèn)題嗎?
生:汲取什么意思?
師:這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值(師板書(shū):汲取)我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。
出示:我站在天都峰……
師:老師教給你們一些讀書(shū)方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)??凑l(shuí)畫(huà)得最快,最好。
(引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,產(chǎn)生問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,每個(gè)人提出的問(wèn)題又轉(zhuǎn)給其他同學(xué)思考,討論,表達(dá),交流,形成一種學(xué)習(xí)氛圍濃厚、對(duì)話(huà)交流、思想碰撞的課堂氣氛。在學(xué)生自然生成的問(wèn)題上,結(jié)合課文,讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式體會(huì)天都峰的陡、險(xiǎn)。)
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