下面是范文網(wǎng)小編整理的《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄3篇(爬天都峰教學(xué)隨筆)，供大家參考。

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄1

　　困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在人與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。美麗的大自然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，總是充滿(mǎn)親和力，他們總想投入其懷抱，去感受它的神奇力量。

　　我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情的目的。

[教學(xué)過(guò)程]

[片斷一]

　　出示語(yǔ)段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!

　　師：老師將你們引到了天都峰腳下，你們會(huì)用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢?

　　生自由邊讀，邊看圖感悟。

　　生交流后匯報(bào)。

　　生1：天都峰真高啊!

　　生2：天都峰真陡啊!

　　生3：天都峰真懸啊!

　　生4：天都峰真奇啊!

　　生5：天都峰真美啊!

……

　　師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能用你的語(yǔ)言把它們讀出來(lái)嗎?

　　學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。

　　師：生讀法極多，各有千秋，天都峰似乎真在我們眼前了。

[教學(xué)反思]

　　1“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感， 在讀 中 受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來(lái)?！疤背鰜?lái)的便是學(xué)生悟到了的，在片段一里我結(jié)合圖，引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡(jiǎn)單的文字里，生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)，令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。

[片斷二]

　　分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。

　　兩名學(xué)生對(duì)讀，師生對(duì)讀，男女對(duì)讀，

　　師：此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢?(師故作深思狀)

　　生1：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣。

　　生2：我怎么能輸給一個(gè)孩子?

　　生3：這么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去?這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。

……

　　師：是啊，“不爬天都峰，等于一場(chǎng)空”。老爺爺懷疑自己的能力，可眼前的小女孩讓他敬佩，他受到了鼓舞。

　　師：那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢?

　　生4：天啊，這么高的山，我一定爬不上了，老爺爺爬得上去嗎?

　　生5：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。

　　師：猜一猜，他們都能爬上去嗎?說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。

[教學(xué)反思]

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍。

[片斷三]

　　請(qǐng)兩名學(xué)生配動(dòng)作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。

　　師：聽(tīng)了兩名同學(xué)的對(duì)話(huà)，討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

　　生1：老爺爺本來(lái)不敢爬，看到這么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇氣爬天都峰的。

　　生2：小朋友開(kāi)始很害怕，看到年紀(jì)這么大的老爺爺來(lái)爬天都峰，受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)摹?/p>

　　師：老爺爺和我本互不相識(shí)，能夠互相學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，你在生活中遇到了這樣的情景嗎?

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄2

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。

　　板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。

　　師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀?(拍一拍書(shū))

　　生1(會(huì)意，紛紛舉手)：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。

　　生2：(搶著說(shuō))我讀了好幾遍課文。

　　生3：我勾了一些自己喜歡的句子。

……

　　師(贊許地笑)：看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽(tīng)，想想課文講了一件什么事?

　　生讀課文。

　　生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。

　　生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開(kāi)始不敢爬，后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山，就敢了。

　　師：你補(bǔ)充得真好!那剛才大家讀給自己聽(tīng)時(shí)，哪給你留下了深刻的印象?

　　生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!”在這句話(huà)里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。

　　師：(拍生肩，微笑)抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好!

　　生：“啊!峰頂這么高，在云彩上面哩!”我從這句話(huà)知道了天都峰非常高。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。

　　師：說(shuō)起來(lái)頭頭是道啊!(生笑)天都峰這么高，你看到了么?

　　生一愣，隨后會(huì)意，笑，舉手。

　　生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。

　　師：真是身臨其境啊，那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō)：“啊!峰頂這么高，在云彩上面哩!”

　　生仰頭驚嘆。

　　生1：老師，我覺(jué)得作者說(shuō)的話(huà)有問(wèn)題。

　　師贊許，帶詢(xún)問(wèn)的神情。

　　生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見(jiàn)呢?

　　師：你問(wèn)的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話(huà)有什么看法?

　　生2：我覺(jué)得剛才、、同學(xué)說(shuō)得有道理，是不是該改改。

　　師：我們聽(tīng)聽(tīng)這位專(zhuān)家的寶貴意見(jiàn)

　　生笑后略一思索：“我站在天都峰腳下抬頭望，啊!峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見(jiàn)哩!”

　　其他生笑。

　　師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

　　生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺(jué)得應(yīng)該能看見(jiàn)，因?yàn)樵撇适潜”〉?，不是緊緊的為在山頂。

　　生4：我也覺(jué)得能看見(jiàn)，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。

　　師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見(jiàn)。

　　生點(diǎn)頭。

　　師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。

　　生讀。

　　生：老師我不明白筆陡的意思。

　　生：我知道筆陡是陡峭的意思。

　　師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。

　　生：查字典。

　　生2：也可以換個(gè)詞試試。

　　生3：我是拆開(kāi)想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。

　　師〔舉起筆 〕：這么直上直下的，陡。

　　生：我從 似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。

　　師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺(jué)。

　　生讀。

　　師： 不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣?

　　生1： 哇噻，太高了我能爬到山頂嗎?

　　生2：我腿肚子都軟了。

　　師：就帶這種感覺(jué)讀出天都峰的高、陡。

　　生熱情高漲的讀。

　　師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎?

　　生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。

　　師：你看大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣體會(huì)的。

　　生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。

　　生：“攀著 ”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。

　　師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>

　　生：讀第六、七自然段。

　　生1 ：我想讀一讀。

　　生2 ：我想表演。

　　師：誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。

　　生3：描述。

　　生4：我也想表演。

　　師：你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。

　　生5：我是想象的。我?jiàn)^力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿(mǎn)頭大汗。

　　生6 ：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。

　　師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。

　　出示投影。

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒〔　　　　〕，一會(huì)兒〔　　　　〕，一會(huì)兒〔　　　　〕， 一會(huì)兒〔　　　　〕……

　　生想象填寫(xiě)。

　　生有感情的朗讀。

　　師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢?

　　安排小組活動(dòng)。

　　各組選代表說(shuō)。

　　生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。

　　生2：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。

　　生3：我們組還是表演。

　　師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢?

　　生歡呼雀躍。

　　師：除了勝利的喜悅，沒(méi)別的拉!

　　生思考。

　　生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子?

　　師〔走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。

　　生笑。

　　生2：我原來(lái)很害怕，后來(lái)為什么又這么起勁兒?

　　生3：爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?

　　師：看來(lái)勝利還沒(méi)有沖昏我們的頭腦，有問(wèn)題就會(huì)有收獲。

　　板書(shū)：汲取力量。

　　老師相信大家能從書(shū)中找到答案。

　　生讀書(shū)。

　　生1：讀7、8自然段對(duì)話(huà)他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。

　　生2：讀3、4、5自然段的對(duì)話(huà)，我覺(jué)得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。

　　師出示投影。

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

　　老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?

　　師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么?

　　生比較讀。

　　生1：老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥?，你這么小也敢來(lái)爬天都峰。

　　生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。

　　生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺(jué)得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>

　　生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來(lái)爬這么高的山。

　　師：那把這種半信半疑的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　生讀。

　　投影出示。

　　那就讓我們一起來(lái)爬吧!

　　師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪?

　　生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎?

　　生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕!

　　師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么?

　　生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋?，給了我力量!

　　生：是老爺爺給了我勇氣!

　　師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來(lái)吧!

　　師生齊讀。

　　師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量?

　　生1： 就是受別人的鼓舞。

　　生2：就是從別人那里得到勇氣。

　　生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　生4：吸取別人的長(zhǎng)處。

　　師：你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?

　　生思考。

　　師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。

　　生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。

　　生2：爸爸愛(ài)看書(shū)，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書(shū)。

　　師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄3

　　師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀通順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象?

　　生1：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

　　師：這是你的讀書(shū)感受。

　　生2：第六自然段爬天峰。

　　師：你們都是這種感受嗎?

　　生：是。

(通過(guò)學(xué)生自主讀通課文，了解課文的大概意思，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我會(huì)讀而非老師要我讀，并改變以往的提問(wèn) “課文講了什么內(nèi)容?”為“哪些事給你留下深刻的印象?”， 這是比較寬泛的提問(wèn)，并且能激發(fā)學(xué)生的真正主體意識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根弦。

　　片斷二：

　　師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。

　　生：猶豫?

　　師：把話(huà)說(shuō)完整。

　　生：猶豫是什么意思?

　　師：相信你在讀書(shū)中能解決。

　　生：石級(jí)是什么意思?

　　師：誰(shuí)能幫助他?

　　生：就是樓梯的樣子一層一層的。

　　師：還有問(wèn)題嗎?

　　生：汲取什么意思?

　　師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值(師板書(shū)：汲取)我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。

　　出示：我站在天都峰……

　　師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。

(引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，產(chǎn)生問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，每個(gè)人提出的問(wèn)題又轉(zhuǎn)給其他同學(xué)思考，討論，表達(dá)，交流，形成一種學(xué)習(xí)氛圍濃厚、對(duì)話(huà)交流、思想碰撞的課堂氣氛。在學(xué)生自然生成的問(wèn)題上，結(jié)合課文，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式體會(huì)天都峰的陡、險(xiǎn)。)

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