【導語】以下是會員“shanbique”整理的小學老師教學隨筆，供大家賞析。
讓學生體會到學習的樂趣和價值，重視他們的終生全面發(fā)展，強調語文課程的多重功能和基本功效，這是每位語文老師應承擔的責任。經過幾年的閱讀積累，小學六年級的學生早已具備了一定的知識積累，同時具有了相應的閱讀理解和寫作水平。他們即將步入初中，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，提升他們的語文素養(yǎng)呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：
一、因時制宜
六年級的學生在校園內顯得更開朗，他們熱情高漲，卻也容易表現(xiàn)出任性和沖動。有時，他們會在課桌上或墻上寫出幾句詩詞或語句，似乎是在表述對學校的留戀。老師該如何抓住這一情緒契機，引導學生以合適的方式進行表達呢？實踐表明，積極疏通、將他們的心聲外化，進而激發(fā)他們學習和應用語文的觀念，確實是一條有效的途徑。
二、融匯貫通
若僅僅通過幾十篇課文的精解和大量訓練來提升六年級學生的閱讀寫作能力，往往難以達到目標，學生的學習興趣也難以提升。事實上，課文只是個人，應通過一篇文章閱讀啟發(fā)學生對其他知識的探索，幫助其靈便有效地學習，享有學習的樂趣。
三、開發(fā)課程
在具體的教學過程中，特別是六年級的語文課程，無法聽見生動的朗讀聲。若我們以培養(yǎng)學生的閱讀寫作興趣為目標，并以提升他們的語文素養(yǎng)為根本，理應不再忽略這一點。因此，大家應利用一切機會激發(fā)他們學習與使用語文的激情，豐富他們的學校生活：同學們感覺畢業(yè)前的學校生活既緊張有序，又多種多樣，讓人令人難忘。他們的寫作和日記中充滿了生動的紀錄，還有以詩文、繪畫和信件的形式與親友分享的內容，這都是順理成章形成的語文學習活動。
我覺得，這不僅是對老師的咨詢，也是對我們自身教學行為的深刻反思。《小學語文課程規(guī)范》的探討與實施絕不僅僅是幾節(jié)示范課、幾篇文章或幾份考卷能夠涵蓋的，其積極實施應體現(xiàn)在每個教學過程上。在新課標的背景下，六年級的師生應共同享受教育的陽光。
實踐證明，在生動活潑的課堂環(huán)境和豐富有趣的活動中，六年級學生的知識和技能可獲得豐碩的成果，他們的情緒也會得到升華，語文課程的魅力得到充分展現(xiàn)。
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