【前言】本文是會(huì)員“zhuopangchensiyan”收集的葉子作文400字，歡迎參閱。

　　這篇課文措辭優(yōu)美，篇數(shù)簡(jiǎn)短，誦讀起來(lái)也很順暢，學(xué)生們對(duì)其內(nèi)容頗為感興趣，特別是描述四季葉子不同狀態(tài)的句子，如“春天的時(shí)候，葉子蔥綠，夏天時(shí)，葉子肥嫩，秋季……”然而，在我選擇在第二課時(shí)深入閱讀時(shí)，遇到了一個(gè)難題：如何向?qū)W生們解釋“葉”與“人”，“樹(shù)”與“社會(huì)”之間隱含的深意，讓他們真正理解。這個(gè)問(wèn)題困擾我很久，我始終未能找到理想解決方案。最后，我打算采用“總體入手，讀中感悟”的辦法，重視保存課文的完整性，防止把它隔斷或用老師的見(jiàn)解限定學(xué)生的體驗(yàn)。

　　最先，我用直觀(guān)地樹(shù)葉激起學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)他們閱讀課文。在整理課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)樹(shù)與葉的感悟，讓他們意識(shí)到樹(shù)與葉是相互依賴(lài)的，葉子是為樹(shù)木而生的，只有在樹(shù)上，葉子才能找到自己的位置，并通過(guò)誦讀來(lái)展示和提高。為了讓學(xué)生更好地與文字溝通，我造就了特定情境，并在充分討論和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了 ，做一個(gè) 的 吧！以此達(dá)到“讓學(xué)生具備創(chuàng)造性的閱讀”的目標(biāo)。

　　因?yàn)檎?jié)課我沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，他們一直保持著積極主動(dòng)地情況。也許學(xué)生們對(duì)課文深層含義并未完全掌握，但我相信這類(lèi)閱讀的價(jià)值會(huì)和他們一起成長(zhǎng)，雖有些模糊，也許對(duì)他們的理解更加有利。這也許就是這一課可以取得良好效果的原因吧！

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