下面是范文網(wǎng)小編分享的高年級語文3篇，供大家參閱。
高年級語文1
長久以來，應(yīng)試教育觀念在小學(xué)語文教學(xué)中的影響根深蒂固，遏制了學(xué)生的全方位培養(yǎng)。不少小學(xué)將分數(shù)視為學(xué)生考核的唯一標準，教師的相關(guān)系列教學(xué)活動也以知識灌輸為重點，忽視了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成與提升，最終導(dǎo)致語文教學(xué)實效不高。語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)了學(xué)生聽、說、讀、寫、用等幾個方面的綜合能力，是促進其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。新時代，小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)重新定位素質(zhì)教育發(fā)展航向，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。
1、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求
近年來，在素質(zhì)教育趨勢的影響下，語文素養(yǎng)作為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的基本構(gòu)成，在小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)中上升到了一個新的檔位層次，并經(jīng)過系列教學(xué)創(chuàng)新改革之后取得了一定成績。但是，縱觀小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)情況，其與現(xiàn)實需求還存在不小差距。
1.1價值
語文是我國小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的文字理解能力和轉(zhuǎn)化能力，繼而為其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是促進學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)實效的重要手段。同時，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初期，他們對外界事物的認知還比較懵懂，世界觀、人生觀以及價值觀尚未形成體系。在這個特殊的成長時期，加強學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠更好地幫助他們認知世界，并有利于其內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)，進而使之在全面發(fā)展中大受裨益。此外，信息化時代環(huán)境下，社會對教育體制提出了新的要求，需要綜合素質(zhì)高的人才。小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生了解知識背后的文化，強調(diào)發(fā)揮其主觀能動性，重在擺脫應(yīng)試教育陰影，是推動我國素質(zhì)教育普泛化發(fā)展的基本體現(xiàn)。由此可見，小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分巨大的潛在價值。
1.2問題
長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的渲染，很多小學(xué)語文教學(xué)教師陷入其中無法自拔，仍然強調(diào)以知識灌輸為主，忽視了學(xué)生的`主體感受，進而影響了其參與興趣，導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)實效不高。這種教與學(xué)脫離的狀態(tài)，顯然違背了素質(zhì)教育以生為本原則，語文教學(xué)內(nèi)容、方法等的滯后性，遏制了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于促進他們?nèi)姘l(fā)展。尤其對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們所面臨的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力接踵而來。部分小學(xué)為了追趕教學(xué)進度或提高升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長的高分期望，更是加重了應(yīng)試教育色彩。與此同時，折射出的一個小學(xué)高年級語文教學(xué)問題是，評價機制不盡完善，單純地以分數(shù)論英雄，勢必會誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，致使為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴重。究其根本，造成上述系列問題發(fā)生的因素有很多，包括執(zhí)教理念、教學(xué)機制以及家長認知等，應(yīng)有針對性地予以改變，重塑語文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。
2、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
新課程改革背景下，學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)對其全面發(fā)展至關(guān)重要，是小學(xué)高年級語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，應(yīng)得到高度重視。作者基于上文的剖析，有針對性地提出了以下幾種小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以供參考和借鑒。
2.1轉(zhuǎn)變思想觀念
教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，是小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的參與者、實施者以及推動者，其具備的綜合素養(yǎng)直接影響了工作成效。新時期，加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)已然成為了教育發(fā)展的核心動力。這其中，師資專業(yè)化不僅僅是指知識結(jié)構(gòu)專業(yè)化，還包括業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力專業(yè)化。對此，小學(xué)應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)工作，促進業(yè)界研討活動，及時傳達素質(zhì)教育精神文化與理念原則，更新教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高他們的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識，分享成功教學(xué)經(jīng)驗，并督導(dǎo)他們應(yīng)用到工作實踐當中去。同時，小學(xué)還應(yīng)制定完善的制度化文件，明確教師崗位職責及要求，進一步量化高年級語文教學(xué)目標、任務(wù)等工作項目，體現(xiàn)出學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以此指導(dǎo)和推進相關(guān)教學(xué)升級發(fā)展。此外，小學(xué)還需加強與學(xué)生家長的對話交流，優(yōu)化家庭教育輔助服務(wù)，轉(zhuǎn)變其對教育發(fā)展的認知，樹立他們正確的學(xué)生全面發(fā)展意識，關(guān)注學(xué)生身心健康。
2.2優(yōu)化課程內(nèi)容
小學(xué)高年級語文教學(xué)作為一項系統(tǒng)實施工程，需在簡短的課堂時間內(nèi)完成知識、情感、思想的灌輸，無疑是對教師的巨大考驗。教師要注重課程設(shè)置優(yōu)化，深研語文教學(xué)教材，并依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標，合理調(diào)配時間和整合資源，以期達到最佳成效。例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中，教師可在形象生動的語言描述前情之后，利用多媒體技術(shù)對比演示圓明園毀滅前后的真實場景，將學(xué)生引入到歷史的長流當中去，以此激發(fā)他們內(nèi)心情感思緒的波動，并要求其通過詳細的語言表述出來，進而加以點評和指導(dǎo)。如此，把教學(xué)與生活、歷史現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對知識的解讀和掌握，又有利于增強情感渲染色彩，樹立他們正確的認知觀念。同時，生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，還有助于激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)興趣，是其思維能力、想象能力、理解能力以及表達能力等語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。值得提出的是，高年級語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)局限于教材上，還應(yīng)重視生活、網(wǎng)絡(luò)、歷史等背景知識資源的滲透。
2.3導(dǎo)入游戲情景
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。而事實證明，對于小學(xué)生而言，游戲情景是興趣發(fā)生的重要陣地。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入游戲情景，在良好的興趣影響下促進學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。具體而言，教師要加強與學(xué)生之間的對話交流、情感交流，深入了解他們的身心發(fā)育特點，尊重其個性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇和開發(fā)游戲教學(xué)項目。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)任務(wù)、目標等要求，創(chuàng)設(shè)游戲情景，融入學(xué)科知識，繼而組織學(xué)生實踐。例如，在《孔融讓梨》一課的教學(xué)中，教師可以還原故事情景，并讓學(xué)生將其中隱含的思想情感演繹出來，增強其主觀體會。在此過程中，為了維護課堂秩序，提升教學(xué)實效，教師應(yīng)明確游戲規(guī)則及內(nèi)容，如此也是對學(xué)生理解能力的一種考驗手段，并藉此做出引導(dǎo)或啟示。此外，教師還可以引入一些時下熱播的動畫故事，補充課本知識，引導(dǎo)學(xué)生將娛樂與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，養(yǎng)成其良好的自主學(xué)習(xí)意識。
3、結(jié)語
總而言之，小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)十分重要和必要。未來，隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，語文素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的地位將日益凸顯。因此，作者希望業(yè)界同仁更多地參與相關(guān)研究，認真總結(jié)小學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題及原因，深化語文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并有針對性地提出更多實踐策略，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
高年級語文2
如今，教學(xué)手段與方法不斷增加與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中更加需要細心布置，就家庭作業(yè)來說，以往作業(yè)以多為主，內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)形式單一，離開生活實際，這樣也致使一些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，在完成家庭作業(yè)的時候無法鞏固新知識。下面我們從作業(yè)形式以及評價方法上給予分析，從而提高高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、教師本身要改變傳統(tǒng)作業(yè)方式
為了提高家庭作業(yè)布置水平，促進高年級語文家庭作業(yè)多樣性發(fā)展，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合當今先進的教學(xué)案例，改變傳統(tǒng)以學(xué)生寫或抄、文章背誦等作業(yè)形式，避免每天布置作業(yè)總是重復(fù)不變的，教師在教學(xué)設(shè)計的同時也要將語文家庭作業(yè)的布置歸納在設(shè)計之中。布置上盡量轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，細化作業(yè)的每個細節(jié)，注重實踐教學(xué)，理解學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，讓高年級學(xué)生通過自身控制力完成合理的家庭作業(yè)，進而充實課堂所學(xué)知識，提高高年級學(xué)生各項綜合能力。
二、設(shè)計評價環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在進行語文教學(xué)的時候，教學(xué)采用的方式大多是由導(dǎo)課開始，對于家庭作業(yè)練習(xí)、評價和總結(jié)這幾個方面往往安排到最后或者留下很短的時間去總結(jié)，所以，在對學(xué)生作業(yè)評價的時候時間較短，沒有把評價時間安排合理，忽略了課上作業(yè)評價的重要性，課上有效的作業(yè)評價可以使學(xué)生馬上了解到學(xué)習(xí)的不足之處，通過發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，不僅可以提高語文學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的信心和興趣。
三、作業(yè)評價多樣性的實施
1.教學(xué)評語在評價中的運用是很有必要的，恰當實用的評語可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加自信，尤其在高年級學(xué)生心里，他們的心靈是最需要適當?shù)墓膭畹?。教師在教學(xué)過程中，要找到學(xué)生語文作業(yè)的特點，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對語文知識的認識能力，不斷地增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。如，在布置的作文作業(yè)中，教師在審閱到獨特的作品的時候，我們要進行積極評價，可以寫構(gòu)思新穎、作業(yè)認真等肯定的話語。在看到有些作文不理想的時候，也要給予鼓勵和肯定，同時也要適當?shù)丶尤敫倪M方面的評語。這樣學(xué)生看到教師評語后可以有效地進行改進，這時，我們要求教師做好記錄，對作業(yè)完成差的學(xué)生進行細心指導(dǎo)，在他們完成下一個作業(yè)的時候也要體現(xiàn)出：比上次完成的好之類的鼓勵詞語。通過這樣類似的評價方法自然會提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在對家庭作業(yè)評價的時候，值得一提的就是，在語文教學(xué)過程中用肢體進行評價也是非常有效的，如語文教師無聲的豎起大拇指，誠懇贊許的眼神，這種肢體語言的動作評價，也是在教學(xué)中常用的評價方法。
2.在語文課上讓學(xué)生相互評價作業(yè)具有非常好的教學(xué)效果，家庭作業(yè)本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在課堂中當自己的老師，讓學(xué)生積極地投入到評價中來，在每個學(xué)生評價的'時候，先讓他們對自己的作業(yè)進行評價，之后再讓他們對其他同學(xué)的作業(yè)進行評價，這樣從中找到評價共同點，學(xué)生勇敢地在其他學(xué)生面前進行自我評價，可以提高他們本身對于語文知識學(xué)習(xí)的認識能力，使他們在學(xué)習(xí)的時候更加自信，通過對其他同學(xué)的作業(yè)評價可以讓學(xué)生了解到更多的語文知識，使他們的語文習(xí)作技巧不斷增強，加深對語文知識點的分析能力，在學(xué)生評價后，教師應(yīng)當給予及時的指導(dǎo)，適當?shù)亟o予鼓勵與表揚，提高學(xué)生評價作業(yè)的能力，這樣才能使學(xué)生評價得到有效提高，不斷地養(yǎng)成學(xué)生自我評價的良好習(xí)慣，進而激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的熱情。
高年級的語文作業(yè)是提高學(xué)生能力的重要措施，加強語文家庭作業(yè)布置能力，建立有效的語文作業(yè)評價體系，并給予評價，進而增強高年級學(xué)生信心，還可以提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地研究提高作業(yè)多元化的方法。通過對語文作業(yè)評價的方法進行總結(jié)和分析，教師對高年級學(xué)生作業(yè)進行多樣性的評價是非常重要的，這種方法不僅可以為高年級語文家庭作業(yè)提供相關(guān)參考，還可以提高學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力。
高年級語文3
語文素養(yǎng)代表著一種更廣闊的教育視野，對于小學(xué)語文教師來說，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是一件全方位、長期的教育工作，首先教師要自我審視在過往的語文教學(xué)中使用的教學(xué)方法是否有存在不合理的地方，是否已過時不能適應(yīng)滿足新一代學(xué)生的個性發(fā)展要求，教師需要思考研究，跳出思維的局限性，改變應(yīng)試教育模式下陳舊的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有教師自身擁有了更開闊的視野，吸收更先進的教育理念，對語文素養(yǎng)有更深刻的理解，學(xué)生才能在教師的影響和教導(dǎo)下快速全面成長，在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠、越走越好。
一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，奠定語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)
一切好的學(xué)習(xí)效果皆離不開好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)的形成絕不會是一朝一夕建立起來的，而是在日常學(xué)習(xí)生活中通過一點一滴的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)起來的，這是一個由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，在學(xué)校和家庭中要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，從多方面進行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，語文在生活中無處不在，只要讓語文成為學(xué)生日常生活中的一部分，慢慢會從被動到主動接觸語文知識，快樂在語文世界中暢游，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然能得到飛速的提高。在課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，教師可根據(jù)高年級學(xué)生的心理特點及興趣愛好設(shè)計安排符合學(xué)生趣味的語文訓(xùn)練，例如，在新學(xué)習(xí)一個成語故事后，讓學(xué)生進行成語故事背景查找，找出與成語故事的歷史背景及相關(guān)延伸知識，這樣做不僅能讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，在自主延伸學(xué)習(xí)中更多地了解不同的文化知識，為語文素養(yǎng)的最終形成添磚加瓦。
二、進行閱讀訓(xùn)練，擴展知識面
“讀萬卷書，走萬里路。”教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學(xué)生提高文字理解能力，還能學(xué)習(xí)作品中各種文字、語句修辭手法的應(yīng)用，小學(xué)高年級學(xué)生正處于模仿能力強的.時期，學(xué)生能在不斷閱讀中從模仿開始形成自己的風格，全面提升語文技能。同時，閱讀優(yōu)秀的作品能幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，小學(xué)高年級學(xué)生同時處于接受能力強、對外界實物有著強烈的好奇心和探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇立意深刻、價值觀相同對學(xué)生有正面影響的文學(xué)經(jīng)典作品。教師還要教會學(xué)生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，寫讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優(yōu)秀文學(xué)作品中啟發(fā)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，進而達到發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
三、進行寫作訓(xùn)練，提高語文技能運用能力
學(xué)生在進行大量的閱讀和吸收更多的語文知識后，可通過寫作來驗證所學(xué)，把積累的理論知識加以實踐。寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是認識世界、認識自我，運用文字語言進行交流和表達的重要方式。教師要鼓勵學(xué)生利用閱讀中積累的語言材料進行創(chuàng)作，同時教師要教授給學(xué)生基本的寫作技巧，幫助學(xué)生在寫作中更好地表達自己的情感。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個長期培養(yǎng)的過程，小學(xué)高年級的學(xué)生處于個性快速發(fā)展的時期，在語文課堂教學(xué)中如果還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式那一套，學(xué)生很容易對語文學(xué)習(xí)感到厭倦、疲勞，要想緊緊抓住學(xué)生的注意力，教師就要研究如何創(chuàng)新教學(xué)模式，把握學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生感興趣的事物將知識內(nèi)容滲透進來，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把知識內(nèi)容理解得更透徹。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，通過播放影視資料的方式，讓學(xué)生更直觀地感受圓明園遭受破壞前后的變化，在視覺震撼中直擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的情緒也在旁白聲情并茂的講解中越來越高漲，對課文的理解更深刻，也吸收到了更多的歷史知識，為自身語文素養(yǎng)的儲存再添一筆。
總之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長遠的過程，對小學(xué)高年級學(xué)生來說是終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，在小學(xué)階段教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到逐步提高。
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