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高中語文教學設(shè)計方案4篇

時間:2024-11-11 12:24:00 教學設(shè)計

  下面是范文網(wǎng)小編收集的高中語文教學設(shè)計方案4篇,供大家參考。

高中語文教學設(shè)計方案4篇

高中語文教學設(shè)計方案1

  教學目標

  1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現(xiàn)景物特點。

  2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

  教學重點

  景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。

  教學難點

  本文所表現(xiàn)的思想感情。

  課時安排

  一課時

  教學步驟

  一、導入

  今天,我們一起去參觀一座山間小屋,去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

  二、作者簡介

  李樂薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學,后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長,文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動人,風格柔和溫婉而富于感情。

  三、解題

  文章題目一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,作者又特意強調(diào)“這空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥,無需掛畫總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

  四、理清結(jié)構(gòu)

  第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

  1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點生氣,一點情調(diào)”。這是立足于山外,是遠觀,看全景。

  2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上,是近看,看局部。

  3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點又移到遠遠的山下,仰望遠觀,“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。

  第二部分:(9--18自然段)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

  1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞?;▓@極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。

  2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學性”。

  3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨立的、安靜的”。

  4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景??~緲若“煙霧之中,星點之下,月影之側(cè)的`空中樓閣”點明了題意。

  五、寫作特點:

  學生討論、發(fā)言,教師點撥、明確:

  虛實結(jié)合,由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫,盡管有著豐富的聯(lián)想、想象,但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會“綻開”,也會“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中,星點之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛,將現(xiàn)實的自然景觀,融進迷離朦朧的詩一般的意境,引人入勝,耐人尋味。

  六、小結(jié)

  一篇優(yōu)秀的散文,是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊美。

高中語文教學設(shè)計方案2

  一、教材簡析:

  1.整體課文分析

  《趕?!肥翘K教版三年級的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。

  2.教學目標

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)借助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  3.教學重點及難點:借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞,動詞。

  二、設(shè)計思路及理念:

  《趕?!芬晃碾m然文字輕松、語言活潑,但離學生生活實際較遠,如何激發(fā)他們的學習興趣,引導他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設(shè)計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學習的主動權(quán)交給學生,營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外,通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學生與大海的距離,讓學生很快的.融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中,我引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。

  三、教學過程:

 ?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

  (板書:追浪花)

  1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

  2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)

  3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)

  [設(shè)計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學生對大海的向往,自然地引入課題“趕海”,這樣做既豐富了學生思維,又為學習課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

  二、初讀課文——找“趣”

  過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

  1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

 ?。偨Y(jié),相機板書:抓海星 捉螃蟹 捏大蝦)

  2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

  三、品讀課文,體驗“趣”

  (一)、抓海星

  1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。

  以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

  這樣摸會把小海星嚇跑的.

  2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

  3.指導感情讀出喜愛之情。

  鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒

  4.讓我們學學他,邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀

  小結(jié):這短短的一句話,我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢?

  (二)、捉螃蟹

  1.指名讀覺得有趣的句子.

  質(zhì)疑:那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

  2.同學們,螃蟹好捉嗎?

  從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄

  3.學生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

  4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

  順勢理解“不甘束手就擒”的意思

高中語文教學設(shè)計方案3

  【教學目標】

  一、知識教育目標

  1.繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

  2.了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格。

  二、能力培養(yǎng)目標

  1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點。

  2.從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進而把握作品的意境。

  三、德育滲透目標

  體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境,在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的情懷,樹立愛國、報國的宏大志向。

  【重點、難點及解決辦法】

  初步了解豪放派的藝術(shù)特點,從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進而把握作品的意境,是本課書的重點和難點。

  【課時安排】1課時

  【教學步驟】

  一、明確目標

  1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點。

  2.從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進而把握作品的意境。

  二、整體感知

  1.導入新課

  詞到蘇軾,是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達之氣入詞,詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新,形成了豪放詞派,對南宋愛國詞人的影響尤其顯著,留下了更為豐富多彩的詞篇。

  (板書課題)

  2.寫作背景

  蘇軾出獄后被派往黃州,名義上是團練副使,其實要受地方官員的監(jiān)督管制,形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶,他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子,取名“雪堂”,自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書,跟朋友們談?wù)摚驗g覽風景。有時也到稍遠的地方走走,到過赤鼻磯(當?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地。

  蘇軾游赤鼻磯,據(jù)前后《赤壁賦》所記,共有兩次,都在宋神宗元豐五年(1082年)這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲,所以詞中有“早生華發(fā)”一語。

  3.關(guān)于《念奴矯·赤壁懷古》

  《念奴嬌》是一首懷古詞,主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘,來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年(1082),作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”,相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想,借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情,又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境,遂產(chǎn)生了年歲將老,壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段,以古比今,言志抒情才是核心目的。

  作者早年頗有遠大的.政治報負,但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來黃州之前,因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄,險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人,盡管政治上失意,卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。

  這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野:“大江東去,浪淘盡,千古風流人物?!边@不僅寫出了長江的非凡氣象,而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了,表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁?!敝芾墒窃~人心中景仰的英雄,但是這里并不展開寫,而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”一句“江山如畫,一時多少豪杰”的慨嘆,將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫,讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩,頗有“天風海雨逼人”之感。

  詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提,已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用,到下片再著力寫周瑜的才干和功勛,英雄形象就格外鮮明了。“遙想公瑾當年,小喬初嫁了”,指揮赤壁之戰(zhàn)時正是青春年少、春風得意之時,“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而從容嫻雅,沉著應戰(zhàn),談笑間,巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風度令詞人滿懷崇敬。

  江山依舊,人事全非,多情自擾,徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆,只好以一杯清酒祭月,寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾,而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒;但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

  4.關(guān)于《定風波》

  《定風波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品,記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事,但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度,更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。

  三、重點、難點的學習及目標完成過程

  1.教師范背《念奴嬌赤壁懷古》。學生劃出節(jié)拍,按范背提示標出韻腳,然后誦讀。

  韻腳:物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。

  2.思考、討論:談?wù)勗~人在赤壁所見所想。

  【明確】上片寫所見之景,為英雄人物出場鋪墊。起筆開闊,大江洶涌奔騰,使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風流人物?!肮蕢尽眱删潼c出赤壁所在,點出所想之人:周郎?!皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物,陡峭的山崖散亂地高插云宵,洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸,滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪,把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界,使人心胸為之開闊,精神為之振奮!“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論,“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。

  下片將上片提及的周郎作了擴展。美景美女襯英雄,更見周瑜瀟灑英姿,“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅,詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè),也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤?!岸嗲椤焙笏木洌窃~人由他人想及自己。人生幾何,何苦煩憂,還是放眼大江,舉酒賞月吧!一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。

  3.【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的?

  【明確】以景襯人,以他人襯自己,是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。

  4.【提問】《念奴嬌》的上片說:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字?

  【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方,一直有很多不同的說法,據(jù)考證,有人認為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山,或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使,他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字,表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的,是說人們傳說是如此,而自己并不堅信。

  5.【提問】“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)”這幾句的主語是誰?

  【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜,有些人認為主語是周瑜,因為它是承接上文的,是詞人想像周瑜心戀故地,神游古戰(zhàn)場,與詞人相遇,笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認為主語是蘇軾。是蘇軾自己神游故國,自己笑自己自作多情,使得華發(fā)早生。細究詞意,我們還是認為第二種理解更為確切。這個問題可以讓學生展開討論。

  6.【提問】如何理解《定風波》所抒發(fā)的感情?

  【明確】野外出游,忽然遇雨,一般人都會慌張避雨,而詞人卻用平靜的口氣勸導道:“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行?!痹陲L雨中漫步徐行,吟詩長嘯,的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖,腳踏草鞋,遠比官服車騎來得輕捷、自在,已是“竹杖芒鞋”的裝束,誰還會害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”,此時在詞人眼中呈現(xiàn)的,已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故,而是人生旅途中的大風雨。這一句,充滿藝術(shù)的張力,一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷,屢經(jīng)政治風雨洗禮,但是這也磨練了他的頑強意志,面對風雨,不驚恐,不逃避,不哀傷,泰然處之,瀟灑從容,這才是蘇軾魅力的人格光輝。

  詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。剛才還是風雨大作,轉(zhuǎn)瞬間,“山頭斜照卻相迎”,人生的晴雨一如自然界的變化,反復無常,如何面對這樣的現(xiàn)實呢?詞人給出了自己的答案:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴?!碑斔厥鬃哌^的風雨歷程時,竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。

  7.【提問】對《定風波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解?

  【明確】這兩句是說,雖然遇到突如其來的風雨,而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然,一樣毫無畏懼。在作者眼中,風雨交加也好,晴天麗日也好,都是沒有什么差別的。結(jié)合作者當時的政治處境來看,他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。

高中語文教學設(shè)計方案4

  一、目標點擊

  (一)知識目標

  1.了解曹雪芹其人及其生平思想,高三語文 第三單元復習教學設(shè)計示例。

  2.了解《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。

  3.了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

  (二)能力目標

  1.學習簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

  2.閱讀有關(guān)章節(jié),力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

  二、要點回放

  1.《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。

  (1)《訴肺腑》

  賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑,吐露心聲,表明他們的愛情已經(jīng)成熟。

  (2)《寶玉挨打》

  所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一,突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突,明確展示男主人公的叛逆性格。

  (3)《香菱學詩》

  以飽蘸深情的筆,謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

  (4)《抄檢大觀園》

  王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆,質(zhì)問鳳姐,風姐說出理由排除自己的干系,刑夫人的仆人王善保家的進讒言,提議夜里到大觀園各處一一抄檢,通過描寫一系列活動,表現(xiàn)了復雜的矛盾沖突,逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

  抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果,也是賈府由盛而衰的一個征兆。

  2.分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象

  賈政:懼怕忠順府,聽信讒言,易于動怒,笞子時下手不知輕重,性格正統(tǒng)頑固。

  賈寶玉:言談機敏,不善應酬,矢志不移,性情溫潤,善體貼少女,思想叛逆。

  王夫人:善用心機,以退為進。

  王熙鳳:指揮若定,管家風范。

  林黛玉:多愁善感,羸弱多病,孤傲尖刻,同時又熱情實在,富于同情心,不虛偽,不做作。

  晴雯:身份低微但性格堅毅,不甘心庸俗的現(xiàn)狀,而發(fā)憤自強的女性形象,執(zhí)著精誠,虛心求教,努力追求,不達目的決不休止。

  3.領(lǐng)會所選章節(jié)的基本手法

  《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點。

  《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏,錯落有致。

  《香菱學詩》筆墨飽蘸深情,人物栩栩如生,人情味很濃,立意新穎,章法新巧。

  《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復雜。

  三、方法指津

  本單元學習節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文,要投入感情,展開想象,走進《紅樓夢》的藝術(shù)世界;又要“跳出來”,客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點,初中三年級語文教案《高三語文 第三單元復習教學設(shè)計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時,閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關(guān)的章節(jié),最好課外閱讀《紅樓夢》全書,力求較好地欣賞這部偉大作品。

  四、考點例析

  [考點]

  1.鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

  2.評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

  [例題]

  閱讀下面一首詩,然后回答問題。

  春夜洛城聞笛

  李白

  誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

  此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?

  前人在評論這首詩時曾說,“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?

  [答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情,而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的,可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

  [分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力??陀^世界中的一切具體的物象一旦進入詩中,便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的`詩的意象,這種現(xiàn)象,在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成,它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣,楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后,“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭,灼灼其華”對美好的比喻之后,“人面桃花相映紅”的詩繼而流行,“桃花”就成為美好事物的象征。總是重復某種意象的蘊涵,必造成閱讀者的反感,聰明的詩人總是在尋找著表達的新意,所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如,楊柳可以是依依惜別的感情寄托,但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思,甚至還能從它隨風擺動的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊涵。桃花可以是美色的表征,也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象,但是它們的內(nèi)涵和指向則不應受到限制和定位。

  這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情,從詩中看,又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲,它屬于漢樂府古曲,以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦,所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要,可見是有根據(jù)的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正?,F(xiàn)象,因此命題者沒有把這種評價絕對化,而是認為是否同意“關(guān)鍵”之說,只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題,更符合鑒賞的原則。

  五、遷移訓練

  閱讀下面的文章,完成1-5題。

  波瀾,亦即情節(jié)波瀾,它是小說的縱向運動。對小說結(jié)構(gòu)的考察,亦應包括對情節(jié)波瀾的考察。

  總的說來,《紅樓夢》的情節(jié)推進并非大波大瀾、大起大落,不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看,《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說,從風格上看,它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說,這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此

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