下面是范文網(wǎng)小編分享的生命初中隨筆3篇，歡迎參閱。
生命初中隨筆1
窗臺上，擺著一盆紅葉花。紅的葉芯，綠的葉邊，一根粗而勻稱的花莖上，又分出了幾枝細嫩的小莖，上面托著一片片紅綠相間的葉。午后柔暖的陽光灑在那似火的葉片上，紅葉花就像一團金色的火焰，閃動著耀眼的光芒。當傍晚的清風(fēng)徐徐吹來時，那盆紅葉花也隨著清風(fēng)來回搖擺。西下的太陽帶走最后一縷光輝時，紅葉花又變換了它的尊容，變換成了快被澆滅的火焰一般，只剩下點點余鮮，若隱若現(xiàn)的在銀色的月光中浮動，顯現(xiàn)出另一種清新的柔美，看著這花，我是思緒萬千。
上初中以來，我發(fā)現(xiàn)我變了，不再像小學(xué)時那樣，集萬千寵愛為一身，學(xué)校的各項活動中總能看到我忙碌而快樂的身影，我嘗到了成功的滋味，那是夢的甜美?，F(xiàn)在沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓我覺得自己像只拉磨的驢子，周而復(fù)始的轉(zhuǎn)，我變得沉默了，不再像以前那樣活潑，變得更加尋常了，曾經(jīng)輝煌過得我此時變得暗淡無光，看著許多同學(xué)都漸漸的超過了我，這讓我擔(dān)心起來，我的生命之花似乎還沒有開放就已經(jīng)凋零了。而今天看到這花兒那樣努力綻放，沒有錯開一朵，我心中微微一顫，想讓它的生命更加燦爛，難道花也會在乎嗎？生命本該就是燦爛嗎？我不禁自問到，心中不由的產(chǎn)生了一縷傷感之情。
踏著清晨的第一縷陽光，我走在了公園的小路上，試圖在這里尋找答案。天空是那么晴朗，絲縷般的薄云，一點也不能阻止那太陽的威力，在我看來是徒勞的。走在林蔭小路上，茂密的樹冠遮擋了那金色的光芒，而那調(diào)皮的陽光并沒有停止照射，它又透過那細細的葉縫，散漏出了光芒，灑在了林蔭小路上，斑斑駁駁。似乎想用那金色的光芒穿透一切，照亮每一個角落。清新的'空氣中，略帶一絲濕潤的風(fēng)，透出一種獨特的生命的氣息。機靈的小麻雀在樹上跳躍，嘰嘰喳喳的歡叫著，是那樣的愜意?；ǚ薄⒉菝?、樹榮、天朗，周圍的一切似乎都那么充滿生機，萬物都在盡情地綻放它們的生命的光輝?；叵胍郧埃业纳苍?jīng)如此燦爛，心中掠過一絲不安，仿佛已經(jīng)失去了什么。懊悔和難過不由得涌上心頭。那花，從不因綻放之后的凋零而停止綻放。原來生命是不分高低的，綻放就是最美的，生命本該就是燦爛的！
當一株小草想讓它的生命更加燦爛時，它會開出一朵花來；當一棵大樹想讓它的生命更加燦爛時，它會結(jié)出許多果子；當一只蚌想讓它的生命更加燦爛時，它會長出一棵珍珠；當一個人想讓自己的生命更加燦爛時，他會向著心中的夢想去拼搏，于是生命之歌就這樣被奏響了。生命就應(yīng)該是平凡而又燦爛的！一縷陽光斜灑在我的臉上，頓時也照進我的心頭。
生命之歌已經(jīng)奏響，你聽。
生命初中隨筆2
生命
那個黃昏，獨自從學(xué)?；丶胰ィ刂煜さ牡缆芬徊揭徊铰白?。突地，一枚落葉從肩頭拂過，徐徐飄落在攤前的手掌上。纖毫必現(xiàn)的絲路，略略有些枯萎，如一只令盈的碟，微微在掌心里顫動。它竟如此從容地一場凄冷的葬禮——我的心猛地一縮：一種異樣的心疼在里頭。
一直以為，生命是個極其凝重的話題。它不同于五彩的青春和流進的歲月，應(yīng)該泛著厚重的質(zhì)感，飽含了所有至真至美至善至純的.真摯情愫。正因為如此，多年以前，一只貓咪的死會讓我痛苦流涕，一枚花瓣的凋落亦會讓我黯然神傷。總是固執(zhí)的以為，每一個人生命的結(jié)局應(yīng)該完美且無憾。
真正領(lǐng)悟生命的意義是因為爺爺?shù)娜ナ?。真的。那是那么的突?.我沒有絲毫的預(yù)感：那是一個好的人，怎么可能說走就走了呢？那一瞬間，我的心就像被大石頭重重的壓著，麻木了..沒有一點感覺了..只是靜靜的站在那眼淚像止不住一樣的往下掉......
這就是生命吧~生命對于我們每個人來生都很重要。我們應(yīng)該好好的珍惜這生命..每個人都有自己的愿望和希望每個人的愿望都不一樣，都應(yīng)為自己的目標而努力。08年的5.12大地震讓我們知道了很多。有很多人都失去了自己的親人。有的人挺身而出去救別人這都是讓我們感動的一些事..我們都知道..這次的地震讓我們知道了生命的重要，也知道了我們要團結(jié)一心。
有的人不真愛生命，覺得生命就是那個樣沒有什么可改變的.事實卻相反。生命是最重要的，如果失去了生命就不會在有恨得希望和愿望去實現(xiàn)了，可見生命的重要性啊。
每個人的生命都很重要我們要珍愛生命。
生命初中隨筆3
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認識和理解。下面談?wù)勎覀€人的幾點淺顯的認識：
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
新《課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的`問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導(dǎo)，同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
二、小組合作、交流討論環(huán)節(jié)
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學(xué)生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學(xué)生的時間。
三、歸納梳理、學(xué)以致用
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點，在以后我教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)，在細節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
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