下面是范文網(wǎng)小編整理的課題實(shí)施方案7篇(研究課題實(shí)施方案)，供大家參閱。

課題實(shí)施方案1

　　一、研究課題

“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”

　　二、課題的提出

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解構(gòu)成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐本事和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不一樣的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

　　2、近幾年來(lái)，學(xué)校近幾年開(kāi)展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開(kāi)展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過(guò)渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、開(kāi)展本課題的研究。能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變理解式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、資料

　　1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí);改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園;提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研本事，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

　　2、研究目標(biāo)：

(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

(2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。

(3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

　　3、研究資料

(1).使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)取探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;教師要確立新的教學(xué)觀，進(jìn)取轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;

(2).教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;

(3).小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法

　　四、實(shí)施的措施

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在必須程度上存在著單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出理解與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷(xiāo)蝕。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，所以《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈進(jìn)取、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)取主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“自主”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不

　　一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變理解式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自我的體驗(yàn)，用自我的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過(guò)討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

　　2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和活力。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的進(jìn)取力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的歡樂(lè)。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終堅(jiān)持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

　　3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

(1)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

　　興趣是最好的教師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫忙，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

(2)開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境

　　開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)取參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

(3)開(kāi)放思維，留足探究的空間

　　心理學(xué)研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)盡量給學(xué)生供給可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，僅有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自我喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

　　五、實(shí)施步驟

(1)在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構(gòu)成研究方案。

(2)建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展。

(3)組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。

(4)定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生主角，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　六、組織及管理

　　1、人員分工

　　課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

　　主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開(kāi)題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告(中期報(bào)告)，課題結(jié)題報(bào)告及撰寫(xiě)論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)教師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問(wèn)卷的回收、整理、分類(lèi)總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

　　2、具體任務(wù)

(1)學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專(zhuān)題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(2)教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

(3)抓好團(tuán)體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

(4)加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專(zhuān)題開(kāi)課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。

(5)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

(6)定期開(kāi)展專(zhuān)題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

課題實(shí)施方案2

　　一、課題的提出

　　一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)新授資料的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

（一）貼合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。

　　數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開(kāi)頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁。

（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識(shí)的構(gòu)建供給線索

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們始終堅(jiān)持進(jìn)取的思維狀態(tài)，才能到達(dá)：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。

　　三、課題研究的主要資料

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

　　經(jīng)過(guò)教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類(lèi)型的研究

　　處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類(lèi)型。所以針對(duì)不一樣課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再和同事討論、修改，然后構(gòu)成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。

（三）創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景

　　經(jīng)過(guò)前面的研究、學(xué)習(xí)，針對(duì)本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與同科目教師共同研究，構(gòu)成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。

　　四、課題研究的重點(diǎn)

　　構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。

　　五、課題研究方法

　　本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究，進(jìn)取探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、資料分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

（一）文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)著、論文和資料。經(jīng)過(guò)圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

（二）資料分析法：很多收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。

（三）教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

（四）問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。

（五）訪談?wù){(diào)查法：經(jīng)過(guò)與學(xué)生應(yīng)對(duì)面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見(jiàn)。

　　六、課題研究步驟

　　第一階段：（準(zhǔn)備階段）：xx年12月-xx年1月

　　本階段主要是做好思想工作，針對(duì)課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案，組織開(kāi)題工作。

　　第二階段：（實(shí)施階段）：xx年1月-xx年5月

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類(lèi)型的研究

（三）走進(jìn)課堂，有意識(shí)地對(duì)課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。

（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。

（五）初步構(gòu)成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。

　　第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月

　　整理分析研究材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。

　　七、課題研究預(yù)期成果

（一）構(gòu)成課題研究報(bào)告

（二）相關(guān)材料的資源包

（三）構(gòu)成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)案例集、課件等

　　八、課題研究保障條件

（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺(tái)；學(xué)校圖書(shū)資源豐富。

（二）研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時(shí)間和精力。

（三）學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項(xiàng)活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。

課題實(shí)施方案3

　　后面還有多篇課題實(shí)施方案！

“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。

　　二、工作目標(biāo)

　　以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師進(jìn)取參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

　　三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新。

　　課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見(jiàn)解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

　　四、方針策略：三線并舉，齊頭并進(jìn)。

　　為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開(kāi)展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開(kāi)展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。

　　五、工作措施

　　1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。

　　課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。

　　組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。

　　3、健全科研制度，保障科研工作的順利開(kāi)展。

　　在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。

　　4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　號(hào)召本校骨干教師開(kāi)展課題研究，以專(zhuān)題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。

　　充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。

　　5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

　　把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開(kāi)課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開(kāi)展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。

　　6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。

　　為了保證課題研究的前沿性和開(kāi)放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)持科研的開(kāi)放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。

　　六、課題研究的方法和手段

　　1．實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開(kāi)展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

　　2．調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

　　3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類(lèi)匯總。

　　七、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：

　　成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。

(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：

　　課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開(kāi)展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫(xiě)出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。

(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）

　　1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書(shū)、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。

　　2.撰寫(xiě)成果報(bào)告。

　　3.寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

課題實(shí)施方案4

　　一、課題名稱(chēng)：xxx

　　二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

　　關(guān)于名教師，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專(zhuān)著。美國(guó)學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立進(jìn)取的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

　　2、本課題研究的價(jià)值

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。

(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

　　四、課題研究的資料及預(yù)期目標(biāo)

(一)課題研究的資料

　　本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預(yù)期目標(biāo)

　　認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

　　五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題總召集人：李國(guó)偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長(zhǎng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。

　　副組長(zhǎng)：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。

　　副組長(zhǎng)：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

　　課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時(shí)間為20XX年5月——20XX年5月。

　　1、20XX年5月——20XX年8月開(kāi)題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門(mén)備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

　　2、20XX年9月——20XX年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

　　3、20XX年1月——20XX年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)?？偨Y(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

　　5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

　　七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。

　　3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

　　4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開(kāi)展。

　　5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。

課題實(shí)施方案5

　　一、課題提出的背景

　　1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

　　和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。

　　2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

　　4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要。

　　二、所要解決的主要問(wèn)題

　　1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)本事普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。

　　2、實(shí)行新課程以來(lái)，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。

　　3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合本事及實(shí)際本事的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

　　總之，我個(gè)人設(shè)想經(jīng)過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。

　　三、理論依據(jù)

（1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。

（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一齊的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一齊來(lái)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，

（3）現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的`過(guò)程，到達(dá)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。

　　四、課題的研究目的

　　促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。

　　五、研究資料

　　1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。

　　2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

　　3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。

　　5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。

　　六、研究方法

　　調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。

　　比較法：經(jīng)過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。

　　個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　七、研究的原則

　　1、以人為本的原則

　　堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。

　　2、主體性原則

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái)，營(yíng)造平等和諧的氛圍。

　　3、個(gè)性化原則

　　尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不一樣學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　4、趣味性原則

　　增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生趣味更和諧，和諧更趣味。

　　八、研究的具體策略及保障

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自我思想素質(zhì)。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究本事。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。

　　引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。

（四）增強(qiáng)對(duì)課程的整合本事。

　　找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體；切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。

（五）改善評(píng)價(jià)方法。

　　根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（六）及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析，對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙。

　　九、研究的范圍與對(duì)象

　　初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)。

　　十、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：

　　20xx年11月—20xx年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、掌握方法。為開(kāi)題做好充分準(zhǔn)備。

　　2、實(shí)施階段：

　　20xx年1月—20xx年6月，從過(guò)渡實(shí)施到全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)研究的各項(xiàng)目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語(yǔ)文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到教師再到家長(zhǎng)；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會(huì)生活。分層實(shí)施，逐步深入，構(gòu)成課題研究特色。

　　3、總結(jié)階段：

　　20xx年6月—20xx年12月，結(jié)題鑒定?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、修改研究成果專(zhuān)集，完成研究報(bào)告。向?qū)W校展示研究成果。整理研究材料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，理解課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定

　　十一、課題研究的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式：

　　1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略：

　　使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作、尊愛(ài)的師生感情，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)；使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師構(gòu)成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)本事得到明顯增強(qiáng)；使學(xué)生在家庭和社會(huì)關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂(lè)事。

　　2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課教學(xué)程序。

　　3、經(jīng)過(guò)本課題的研究，能夠推動(dòng)歷史教研組的教科研工作，構(gòu)成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。

課題實(shí)施方案6

　　時(shí)間安排：2014年6月12日

　　資料：打電話

　　活動(dòng)形式：聽(tīng)課、評(píng)課a

　　指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景，經(jīng)過(guò)“打電話”這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。具體措施：

　　一、探討最優(yōu)方案

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，經(jīng)過(guò)打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員

　　2、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自我的最快解決問(wèn)題的方案，時(shí)間要最短。

　　3、交流學(xué)生獨(dú)立方案→同桌互相交流→團(tuán)體交流→匯報(bào)→小結(jié)

　　二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和教師的總數(shù)，也就是N分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(N-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和教師的總數(shù)。探研得到N分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。

　　三、應(yīng)用規(guī)律

　　發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，能夠讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31----所以要通知完15個(gè)隊(duì)員，只需要4分鐘。也能夠讓學(xué)生通知一個(gè)50人的合唱隊(duì)，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

　　總結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我們必須要認(rèn)真的分析，觀察，理解題目的意思，怎樣才能最好的縮短時(shí)間，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高我們的工作效率，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。

課題實(shí)施方案7

　　一、課題名稱(chēng)：培養(yǎng)興趣增強(qiáng)自信

　　二、課題研究背景：

　　1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和進(jìn)取性。教育理論告訴我們：僅有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時(shí)，才難知難而進(jìn)，鍥而不舍，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過(guò)程與方法”的三維目標(biāo)，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

　　3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念?？墒牵谖覀兊闹?chē)幸徊糠謱W(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力，使學(xué)生成為真正的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問(wèn)題，僅有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

　　三、課題研究的意義：

　　1、“興趣是最好的教師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來(lái)源于需要，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

　　2、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級(jí)里的“后進(jìn)生”，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中連連失敗、挫折，對(duì)學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)當(dāng)先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

　　3、如今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見(jiàn)不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

　　4、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來(lái)，讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，到達(dá)了”談學(xué)色變“的程度，讓孩子對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。

　　四、課題研究的主要目標(biāo)：

　　1、了解興趣和自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，了解教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的做法;

　　2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的看法和提議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　五、課題研究的主要資料：

　　1、讓學(xué)校成為學(xué)生歡樂(lè)的團(tuán)體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件，進(jìn)取創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書(shū)室，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類(lèi)豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用大課間活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓每一位學(xué)生都能感受到團(tuán)體之中的歡樂(lè)。

　　2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說(shuō)軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過(guò)程到達(dá)“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過(guò)程。

　　六、課題研究的步驟及方法：

　　1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高理論水平和教學(xué)本事;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。

　　2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。

　　七、本課題研究的預(yù)期成果：

　　1、學(xué)校中一幅樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無(wú)幾，受到了預(yù)期的效果。

　　2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫(xiě)出自我親身感受，寫(xiě)出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。

　　3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心的方法。

　　八、課題研究組成員分工：

　　1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計(jì)劃、申報(bào)課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

　　2.組內(nèi)其他人員：劉順平：組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》，并進(jìn)行督促檢查;李華榮：負(fù)責(zé)課內(nèi)研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，推廣研究成果;沙養(yǎng)正：走訪學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)查學(xué)生情景，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果;

　　九、課題研究計(jì)劃：

　　課題研究過(guò)程可分為三個(gè)階段：

　　1.準(zhǔn)備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃，申報(bào)課題。召開(kāi)課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。

　　2.實(shí)施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改革和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用多形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

　　3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)，構(gòu)成結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)研究論文，推廣研究成果。

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