《濟(jì)南的冬天》7篇閱讀《濟(jì)南的冬天》

時間：2022-07-20 19:21:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《濟(jì)南的冬天》7篇閱讀《濟(jì)南的冬天》，歡迎參閱。

《濟(jì)南的冬天》1

　　《濟(jì)南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文，教學(xué)此文，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓(xùn)練課。

　　在教學(xué)中，我做到了以下幾點：

　　一、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度對學(xué)好語文起到很重要的作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。于是，我在教學(xué)中，根據(jù)題的由淺入深的原則，設(shè)計了獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)這三個環(huán)節(jié)，做到既有自主，又有合作探究。

　　二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

　　“讀書百遍，其義自見”，所以朗讀對于語文教學(xué)的重要性可見絕非一般了。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。

　　三、“品”與“寫”結(jié)合，既應(yīng)對了閱讀又培養(yǎng)了寫作能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品析文章，同時在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。品的結(jié)果又是為了寫作，讓學(xué)生學(xué)會融情寫景的寫作手法。

　　當(dāng)然這次公開課還存在的許多的不足，在教學(xué)中，感覺教學(xué)容量過大，以致每個環(huán)節(jié)沒能精細(xì)化;教學(xué)中，自己說得過多，放手學(xué)生動得還不夠。希望在以后教學(xué)中，能改掉這點毛病，把教學(xué)工作搞得更出色。

《濟(jì)南的冬天》2

　　教材分析：

　　本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

　?、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

　　學(xué)情分析：

　　前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　?、?布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　　②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入：

　　春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水?！?/p>

　　可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個溫暖的寶地。那么，今天我們就走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景，好嗎？

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考問題：

　　學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：

　　（1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么？用文中的一個詞來表述。（溫晴）

　　（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？（山景、水色）

　　三、板書：

　　濟(jì)南的冬天

　?。?）濟(jì)南冬天的總特點是：溫晴。

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　?。?）景物：

　　陽光朗照下的山——溫靜

　　山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山——淡雅；

　　水色綠、清、亮

　　3、課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　4、作業(yè)布置：

　　（1）認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

　?。?）復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

　　[問題]：

　?。?）第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　（2）第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　?。?）找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　[明確]：

　?。?）寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　（2）都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　?。?）比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

　　(過渡)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確]

　?。?）好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

　　(2)全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　?。?）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補(bǔ)充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。 ——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　三、體驗反思。

　　[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)。

　　請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

《濟(jì)南的冬天》3

　　北風(fēng)卷落了簾帳，摘下了樹葉，揚起了白花，才驀然發(fā)現(xiàn)，冬天來了。

　　早晨，太陽在干冷的風(fēng)兒的催促下，把金光緩緩地柔和地鋪開來，午后熾烈且淡化，然后慢悠悠收攏自己，一點一點。濟(jì)南仿佛被這冬日的太陽注入了一股新的活力，繁華的街道上，人流，車流絡(luò)繹不絕。每個人都精神煥發(fā)，絲毫沒有屈服于冬天的蕭條冷清。

　　風(fēng)在城市里一無阻擋地呼嘯著，和枝條嬉鬧著，讓寒冷像潮水一般向人們涌去。但是一些小商小販的吆喝聲仍然此起彼伏：“油旋兒，油旋兒，香酥的油旋兒嘞?！薄翱镜毓?，烤玉米。”一切的一切，都好像在傾訴著泉城濟(jì)南的不甘于落寞，不屈于寒冷。忽然，我仿佛嗅到了空氣中自然粗獷、溫馨親切的的氣息，可能這就是濟(jì)南的冬天特有的味道吧。

　　目光穿過一條條街巷，越過一幢幢高大氣派的樓房，在冬天濟(jì)南的喧囂之下，我似乎又看到了她靜謐秀巧的一面。

　　溫暖的陽光在大明湖面上閃動，湖邊樹上的最后幾片紅葉還傲然挺立在枝頭。鮮紅和碧綠，這并不調(diào)和的色調(diào)，組成了別具一格的濟(jì)南冬景。有時，一陣?yán)滹L(fēng)吹來，早已沒有了綠葉的枝條，發(fā)出“沙沙”的聲音，令人產(chǎn)生一種蕭索的感覺?？墒悄阍倏纯粗l，隱隱約約有了嫩芽的痕跡，這毛茸茸不惹人注意的嫩芽，使你立刻想到未來的春天，想到那生氣盎然、繁花似錦的日子。

　　不知看到了什么，眼前忽然一亮。哦—原來是濟(jì)南的南部山區(qū)格外扎眼。

　　朔風(fēng)，飛雪，銀裝素裹的世界。白茫茫，靜悄悄，一切污穢全部湮沒在厚厚的積雪下，所有的美好，都凝成晶瑩剔透的冰花綻放于枝頭。正所謂是“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！毖?，還在紛紛揚揚地落下。一片片，一朵朵，翩翩飛舞，恰如清純婀娜的仙子，裊裊婷婷地舞于天際，最后悠悠投身于大地的懷抱。這自由的精靈啊，天空是它的舞臺，大地是它的向往，想怎么飛就怎么飛，想怎樣落就怎樣落。不由得，心頭浮上韓愈的“誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。”

　　放眼望去，田野像一張棕色的大毯，在白雪的襯托之下，更加無垠。撲面而來的泥土清香，更是讓郊外充滿了令人驚詫的幽美空靈與攝人心魂的清新。

　　起霧之時，眺望群山：薄薄的霧，輕煙一般，細(xì)紗一般，在山間來回飄繞回旋著，為冬天的濟(jì)南涂上了一層神秘的色彩。朦朧之間，令人頓生無窮的遐思。

　　冬天的濟(jì)南便是如此：既有粗獷的外表，又有內(nèi)在的秀巧美麗。是她讓我明白：人生就像冬季，會呈現(xiàn)出不同的質(zhì)地與色澤。人生在世，只有經(jīng)過如同隆冬嚴(yán)寒一般最嚴(yán)峻的考驗，才會獲得最美好的東西，迎來屬于自己的春天！

《濟(jì)南的冬天》4

　　在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，獨立思考，小組交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語言之美。

　　整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何賞析語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

　　1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。

　　2、同時也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

《濟(jì)南的冬天》5

　　老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語言美；讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美。

　　我在教學(xué)這篇文章時，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。②體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　通過以下幾個環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：

　　1、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力。“獨學(xué)抓特點”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞，把握濟(jì)南冬天的特點，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法。在教學(xué)中，因為這個題設(shè)計簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后，無需討論，就能直接完成，占用時間不多，完成情況較好。

　　2、因材施教，分層設(shè)題。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對ABC三個層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A1地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析；C層學(xué)生能在A2地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能出一兩個句子賞析題給其他組；A層學(xué)生能針對C層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因為是公開課，所以學(xué)生有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達(dá)的語言不夠凝煉。同時因為每組對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點組不敢積極參與其中。

　　3、難點突破，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多，導(dǎo)致這部分過于倉促，學(xué)生討論不夠充分。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點：

　　1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機(jī)會。在以前的教學(xué)中，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會。

　　2、在公開課教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保公開課的成功。

《濟(jì)南的冬天》6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　[重點難點]

　　1、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　2、教學(xué)難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

　　[教學(xué)方法]

　　討論法、導(dǎo)讀法

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體

　　[課前準(zhǔn)備]

　　布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　[課時安排]

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　板書課題。

　　二、作者及作品簡介

　　理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞（多媒體）

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

　　四、研討思考

　　學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

　　1、濟(jì)南的冬天總的特點是什么?

　　濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

　　2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

　　寫對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　1、整體感知。

　　學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。

　?。?）濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

　　通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比--無風(fēng)

　　與倫敦相比--響晴

　　與熱帶相比--溫晴

　　（2）濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　濟(jì)南的地形特點，決定了濟(jì)南冬天的特點。--“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?/p>

　　此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?（因為千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。）

　　讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

　　（3）教師小結(jié)。

　　在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

　　2、自由探究。

　　學(xué)生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

　　（1）你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　?、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

　　把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

　?、凇耙粋€老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

　?、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

　　“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還……”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還……”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

　?。ㄈ绱艘c，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

　?。?）有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　3、合作探究。

　　進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。

　?。?）濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　（2）作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　（3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　?。?）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。

　?。?）文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　二、體驗反思

　　1、質(zhì)疑交流。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　2、拓展延伸。

　　通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　三、布置作業(yè)

　　請你仔細(xì)觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　四、板書設(shè)計

　　總特點：無風(fēng)，響晴，溫暖——貫串全文

　　對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

《濟(jì)南的冬天》7

課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷;酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

　　1.作家作品。

　　(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

　　(2)(課件展示)

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2.關(guān)于濟(jì)南。

　　位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

　　3.教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

　　(課件展示冬景圖)

　　4.學(xué)生自由讀。

　　(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力

　　(課件展示)