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《濟南的冬天》優(yōu)秀教案3篇 濟南的冬天片段教學(xué)教案

時間:2022-07-14 09:54:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《濟南的冬天》優(yōu)秀教案3篇 濟南的冬天片段教學(xué)教案,以供借鑒。

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案3篇 濟南的冬天片段教學(xué)教案

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案1

[教學(xué)目標]

  1.知識與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。

  2.過程與方法:理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

  3.情感態(tài)度價值觀:體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

[重點難點]

  1.教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

  2.教學(xué)難點:體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

[教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法

[教具準備]多媒體

[課前準備]

  布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

[課時安排]2課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步??墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  板書課題。

  二、作者及作品簡介

  理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。

  老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

  四、研討思考

  學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補充。

  1.濟南的冬天總的特點是什么?

  濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

  寫對濟南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  3.表達了作者怎樣的思想感情?

  作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。

  五、布置作業(yè)

  第二課時

  一、研讀與賞析

  1.整體感知。

  學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。

(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

  通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比--無風(fēng)

  與倫敦相比--響晴

  與熱帶相比--溫晴

(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

  濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒?!?/p>

  此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以?!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。)

  讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

(3)教師小結(jié)。

  在濟南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。

  2.自由探究。

  學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。

(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

  把小山比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

②“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

④“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”

“害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉,“況且”表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且……還……”相配合,進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

(如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)

(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  3.合作探究。

  進一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。

(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

(2)作者緊扣這一點,用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

(3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

(4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛、贊美的深情。

(5)文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

  二、體驗反思

  1.質(zhì)疑交流。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

  2.拓展延伸。

  通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  三、布置作業(yè)

  請你仔細觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。

  四、板書設(shè)計

  12.濟南的冬天

  總特點:無風(fēng),響晴,溫暖--貫串全文

  對濟南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

  薄雪覆蓋下的山秀氣

  城外遠處的山如詩似畫

  冬天的水色--水藻之綠,襯托水之清澈、透明

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)設(shè)想:

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

  全文脈絡(luò)清晰,行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中,不但運用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句,更在詞語選用方面十分講究,把自然景物描摹得極富生機和活力。因此,教學(xué)中,在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時,著重通過分析文中優(yōu)美的語句,進而感悟文中描繪冬景的精妙,感悟用語的精當(dāng),提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文,探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段,欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

  當(dāng)然,在開課之前,不忘告知學(xué)生,一切的答案你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,不失為明智之舉,因為學(xué)生在解讀文本之前,就已經(jīng)獲得了自信。這樣,他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此,才能讓學(xué)生們敢于積極主動,敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,展開合作探究課文,讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力,提高欣賞文章的能力。 作家介紹,課下注釋已有,可以讓學(xué)生自己去解讀,不必再去贅述,瞎耽誤學(xué)生的時間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決,不必過于追究,撿了芝麻,丟了西瓜。

  知、能目標:

  1、能有感情的熟練朗讀課文

  2、積累文中優(yōu)美的語句。

  3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

  4、明白作者采用對比寫法的作用。

  5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。 過程與方法:朗讀—討論—賞析

  情、價目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點: 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 教學(xué)難點: 景物描寫的方法。 課時安排:2課時 教學(xué)過程

  第 一 課 時

  一、導(dǎo)入新課 首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

  二、范讀課文。

  1、學(xué)生聽讀,作勾畫。

  2、點評。

  三、自讀、朗讀,整體把握。

  1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀,大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準備朗讀比賽。

  2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊,并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準備)。

(第一自然段為一組,第二自然段為一組,第三四自然段為一組,第五自然段為一組。按照:冬天的特點—山景—雪景—水景層次。) 如果程度較好,可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò): 小山搖籃圖

  濟南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖

  空靈水晶圖

  3、學(xué)生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

  4、小組內(nèi)交流。

  5、集體交流。

  四、朗讀、感悟:

  1、師生展開朗讀比賽。

  2、自選段落,讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的,你認為自己讀到了什么。

  3、學(xué)生點評。

  4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。

  五、布置任務(wù):

  課下按組分工,搜集資料,準備下節(jié)課討論。 熟練朗讀課文。 積累優(yōu)美文句。

  第 二 課 時

  一、學(xué)生分組展開討論。

  1、劃出自己最喜歡的句子,小組內(nèi)交流。

  2、互動、研習(xí)該句的妙處(修辭、選詞)。

  3、小組內(nèi)形成共識,并推薦出發(fā)言的代表。

  4、如果任務(wù)提前完成,可以幫助其他組解決問題。

  5、教師巡視、指導(dǎo)。

  二、集體討論,教師點撥。 第一組:預(yù)設(shè)

  1、第一自然段首先把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,接著把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,再把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,最后把濟南與整個_____相比,突出濟南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。

(北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對比)

  2、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,能否把“聲”字刪去,為什么?

“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,若把“聲”字去掉,說成“沒有風(fēng)”不切合實際。

  3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思?

  這里“毒”是厲害的意思,“響亮”一詞,一般用來形容聲音的宏大,根據(jù)上下文判斷,在此處是指“晴朗得刺眼”。

  4、想想看,作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢,濟南冬天的特點是什么呢?

  特點有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點是“溫晴” 第二小組:預(yù)設(shè)

  1、想想,文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。 用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2、濟南的這些小山有什么地理特征?

  小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說??用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)

(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

  4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃 第三小組:預(yù)設(shè)

  1、全段的中心句是:最妙是下點小雪呀。

  2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。

  3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,寫出動人的形態(tài)。

  4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出

  點撥:

  1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。

  文中的動詞用得好,如:樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。

  2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

  4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根 邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。 城外的遠山;是張小水墨

  濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。

  檢查:就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,進行答題。

①全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧??粉色/就是??

②全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進行烘托,這些景物是:矮松、山尖、草色、陽光。

③文中的色彩詞用得好,如:青黑,白,藍,銀,暗黃,微黃,粉色。

④文中是怎樣化靜為動的呢?化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

⑤主要運用了什么修辭方法?主要是擬人,文中的三個“好像”,并不都表示比喻。 第四小組:預(yù)設(shè) 研讀第5自然段:

  1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

  人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

  2、比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

  3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

  4、第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。 寫水色: 提問]

  三、總結(jié):

  1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人? [明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融。

  2、表情朗讀,品味濟南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

  3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

  四、比較閱讀:《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

  五、作業(yè)設(shè)計:

  1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天,并能恰當(dāng)?shù)倪\用各種修辭手法。

  2、寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

  3、課后練習(xí)第

  一、2題,第二大題。

  六、附件材料:

  濟南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季?jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。 附板書:

  沒有風(fēng)聲 總特點:溫晴的冬天 響晴

  濟南的冬天

  毒曬 陽光下的山:暖和安適的“小搖籃” 山 小雪下的山:穿上花衣服 城外的遠山:是張小水墨畫 碧綠 水 清亮

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標:

  1、理解作者的.寫作思路;

  2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

  3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;

  課時安排:

  1 課時

  教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課:

  1、情景導(dǎo)入 (出示課題)

  2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節(jié)是冬季)

(二)本文作者簡介:

  1、本文的作者是誰?

  2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)

  3、教師補充:(寫作背景)

(三)聽讀課文

  聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。

  問題見課件

(四)分析課文

  1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?

  2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1) 第二段寫了濟南什么的景物?

(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

(5) 作者怎樣寫城外的遠山?

(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

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