下面是范文網小編整理的《濟南的冬天》教學設計，歡迎參閱。

第1篇：《濟南的冬天》教學設計

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學重點】

　　朗讀、背誦課文，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。

　　【教學難點】

　　根據(jù)每一段的特點，快速背誦。

　　【課時安排】一課時

　　【課前準備】

　　1、學生查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

　　2、查閱有關濟南的資料，了解濟南的地理位置，風景名勝、風俗習慣等。

　　【教學流程】

　　(教學內容：朗讀課文，感知內容。)

　　一、導入

　　1、請學生以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。

　　2、播放教師從網上下載的有關濟南的風景圖片并作簡要介紹。

　　二、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于某年離英回國，某年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙崮衬甏禾煸跐淆R魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　三、 朗讀課文，感知內容

　　1、檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　2、聽錄音，整體感知課文內容。

　　要求：體味文章蘊含的感情。

　　3、朗讀課文，思考下列問題。

　　(1)在文中找出一個最能概括濟南冬天氣候特點的詞語。

　　明確：溫晴。

　　(2)作者用三個自然段寫濟南的山，各側重于哪個方面?

　　明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。

　　(3)作者寫水，突出了水的哪些特點?

　　明確：暖、綠、清。

　　四、仔細品讀

　　1、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　請學生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：

　　(1)通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風。

　　與倫敦相比——響晴，寶地。

　　與熱帶相比——溫晴。

　　(2)濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

　　此處可引導學生根據(jù)自己查閱的有關濟南的資料進一步體會：

　　①為什么稱“小山”?

　　明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

　?、凇叭骸?、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。

　　明確：答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點。

　　教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　3、從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?

　　學生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：

　　(1)開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。足見作者對其珍愛。

　　(2)“這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。

第2篇：《濟南的冬天》教學設計

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法。

　　2．學習準確生動的用詞，體會語言描寫的特點。

　　能力目標：

　　3．正確領悟比喻、擬人修辭的使用及效果。

　　4．掌握情景交融的寫景法。

　　情感目標：

　　5．引導學生感受大自然的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情

　　【教學重點】

　　1．了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情

　　2．品味語言的準確性、生動性

　　3．掌握情景交融的寫景方法

　　【教學難點】

　　1．領悟比喻、擬人修辭的使用及效果

　　2．掌握情景交融的寫景方法

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學方法】

　　朗讀感知、概括提煉、合作探究

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　二、檢查預習

　　1.作者簡介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術家”。著有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于某年離英回國，某年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙崮衬甏禾煸跐淆R魯大學任教時寫成的。

　　濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。

　　2．注音

　　濟（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)

　　看（kān）護?。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解詞

　　響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。

　　安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。

　　肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。

　　貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底。

　　空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.播放錄音，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。

　　2.學生有感情地集體朗讀課文，教師點評。

　　3.請學生說出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。

　　2.學生快速瀏覽課文，并思考以下問題：

　?。?）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

　?。?）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

　　劃分段落：第一部分：（1）總寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點。

　　第二部分：（2-6）細寫濟南冬天的山水景色。（又分為二層）

　?。ǖ?段）陽光朗照下的山——溫靜

　　山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣

　?。ǖ?段)城外的遠山——淡雅;

　　水色 (第6段)綠、清、亮

　　四、探究質疑

　　1.第一自然段作者從什么角度寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?

　　明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式?？偲鹑?，為下文的具體描寫做鋪墊。

　　北平（大風）寒濟南（無風聲）暖

　　倫敦（無日）暗濟南（響晴）明寶地

　　熱帶（日毒）熱濟南（溫晴）溫

　　2.這里運用對比手法有什么好處呢？

　　明確：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

　　3.“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？

　　明確：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

　　五、作業(yè)

　　1.找出你認為美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

第3篇：《濟南的冬天》教學設計

　　【教學目標】

　　一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。

　　二、借助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。

　　三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。

　　【教學安排】兩教時

　　【教學內容與步驟】

　　第一教時

　　【教學要點】

　　一、檢查預習作業(yè)：

　　1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫本，備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

　　二、作者簡介（略）

　　【教學內容和步驟】

　　一、檢查預習作業(yè)：

　　1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫本，備查。檢查時關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

　　3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）

　　二、作者簡介（略）

　　三、解讀課文

　　1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

　　2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）

　　3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？

　　4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）

　　5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成校本作業(yè)

　　2、閱讀輔助資料

　　3、預習新課

第4篇：《濟南的冬天》教學設計

　　【學習目標】

　　1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

　　2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。

　　3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【學習重點、難點】

　　1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　【教學過程】

　　創(chuàng)設情景，導入新課：

　　同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

　?、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　⒉根據(jù)所讀內容，解析文章題目

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　二、研讀精彩語段，學習寫景方法

　　1.齊聲誦讀第3段，思考：

　?。?）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

　?。?）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽光

　　（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　?。?）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　?。?）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　?。?）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗讀第3語段。

　　三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術

　　1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

　　⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醍。

　?、粕狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

　?、翘靸涸角?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　學生討論評析：

　?、胚\用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

　　⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美。

　?、沁\用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？

　?。?）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

　　學生回答，教師明確：

　?。?）不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　?。?）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　四、對比閱讀思考，學習寫景技巧。

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

　　結束語：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

第5篇：《濟南的冬天》教學設計

　　一、教學目標

　　1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

　　3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

　　4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力

　　二、教學重點

　　學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

　　三、教學課時

　　2課時。

　　四、教材分析

　　《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)?，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學習寫景狀物抓住事物特征的寫法。

　　五、學情分析

　　雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節(jié)課中，將對學生做進一步引導，加深他們對于情景交融寫法的理解。

　　六、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n

　　我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。

　?。ǘ?識作者（投影）

　?。ㄈ?檢查預習

　　1、幾個同學讀生字，教師正音。

　　2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。

　?。ㄋ模┓蹲x課文（學生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

　?。ㄎ澹┱w感悟

　　作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什么特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含著一份怎樣的情懷？

　?。┚食尸F(xiàn)

　　自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。

　　（七）合作探究

　　與《春》進行比較閱讀，談異同點。

　?。ò耍┙涷灧e累

　　讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之后你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。

　?。ň牛┳杂蓵痴?/p>

　　你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？

　?。ㄊ┱故静湃A

　　仔細觀察我們這里的冬天，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。

　　板書

　　陽光

　　薄雪 情景交融 抓住特征

　　溫晴

　　小山 比喻擬人 生動貼切

　　綠水

第6篇：《濟南的冬天》教學設計

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　3.培養(yǎng)學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點。

　　過程與方法：

　　1.導讀導議。

　　2.學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　3.課文解讀和情境營造結合。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　2.理清思路，了解濟南冬天的特點。

　　教學難點：

　　品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　4.讓學生查找作者的一些經歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！庇绕涫潜敝袊暮?，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

　　課件展示圖片和板書標題、作者。

　　【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）感知學習

　　教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：

　　1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

　　3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的？

　　教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

　　贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

　　第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

　　【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

　　（三）內容探究

　　教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

　　1.文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

　　2.感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

　　3.第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

　　師生共同總結如下：

　　1.把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的.熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　2.教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。

　　老舍25歲以前生活在北京，某年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　3.全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

　　【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養(yǎng)學生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

　　（四）語言運用與品味

　　1.教師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題。

　　語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

　?。?）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　?。?）我認為（）是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在（）。

　　2.教師在全班討論的基礎上總結。

　?。?）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫出雪的情態(tài)。

　　重點分析：被風兒吹動；害了羞。

　?。?）詞語選用上十分講究。

　　舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　【設計意圖】

　　1.通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。

　　2.通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

　　（五）活動學習

　　教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）

　　1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

　　2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。

　　3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　【設計意圖】實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內化。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

　　2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法。

　　【設計意圖】

　　1.讓學生感受語言表達效果。

　　2.課堂知識的學以致用。

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