下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)情感的作文7篇(寫(xiě)有關(guān)情感的作文),供大家品鑒。
有關(guān)情感的作文1
記得有一次我放學(xué)回到家,迅速寫(xiě)完作業(yè)后,就跑到窗臺(tái)前觀察一下我養(yǎng)得花怎么樣了?不知不覺(jué),我趴在窗臺(tái)前已經(jīng)十多分鐘過(guò)去了,正當(dāng)我準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),一群小螞蟻映入我的眼簾,正是他們的出現(xiàn),我準(zhǔn)備離開(kāi)的腳步放慢了下來(lái)。
我首先看到的是,領(lǐng)頭的是一直體形較大的螞蟻,后面緊跟著許多只小螞蟻,密密麻麻的使我看不清究竟有幾只。我猜想:一定是母親、孩子還有其他兄弟姐妹吧!只見(jiàn)這群小螞蟻一會(huì)兒全部散開(kāi),一會(huì)兒又全部聚攏,好像正在玩耍。就在小螞蟻玩得興奮時(shí),它的媽媽不得不用自己的觸角碰了碰,這才使得調(diào)皮的小螞蟻安靜下來(lái),突然間一個(gè)奇妙的靈感涌上我的心頭,據(jù)說(shuō)螞蟻是一個(gè)懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互幫助的家族。我為什么不能試一試它們呢?
想著想著,我便端來(lái)一杯水,全部倒進(jìn)了這群螞蟻存在的花盆里,瞬時(shí)間只看見(jiàn)堅(jiān)硬的泥土變成了松軟的泥巴,螞蟻們?nèi)勘粷駶竦哪嗤琳谏w住了,心想:你們快出來(lái)呀?可千萬(wàn)別一命嗚呼??!正在我百感交集時(shí),一只大螞蟻露出了自己的小腦袋,一看便推測(cè)出它一定是小螞蟻的爸爸,因?yàn)榘职值牧鈶?yīng)該是最大的,待它出來(lái)后,便繞著土堆一直轉(zhuǎn)圈,轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,不知究竟轉(zhuǎn)了多少圈,這時(shí)它突然停在那里不動(dòng)了,我猜想:發(fā)生什么事情了?于是我拿來(lái)了放大鏡,觀察到距離它們很近的地方,我看見(jiàn)大螞蟻正在使勁兒用它們的觸角拖拽小螞蟻的觸角,可無(wú)論它們?cè)鯓佑脛艃?,還是無(wú)計(jì)可施,根本拽不上來(lái),這時(shí)我決定幫助它們度過(guò)“難關(guān)”。我拿著牙簽輕輕地?fù)荛_(kāi)了那堆濕泥土,果然看到了一直正在掙扎的小螞蟻,但是螞蟻媽媽并沒(méi)有離開(kāi)的意思,于是我又往深處撥了撥下面的泥土,又看到一直快要奄奄一息的小螞蟻,盡管這樣,螞蟻媽媽仍然不死心,一會(huì)兒換一個(gè)地方,一會(huì)兒又換一個(gè)地方,于是我跟隨它轉(zhuǎn)過(guò)的地方,一個(gè)接著一個(gè)地?fù)荛_(kāi)泥土,一次次地救出了垂死掙扎的很多只小螞蟻,最終這個(gè)螞蟻家族的全部成員都存活了下來(lái)。并且我把它們都安全地送進(jìn)了洞里。
晚上,當(dāng)我躺在床上準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候,回想起剛才發(fā)生的那一幕,心想:就連小螞蟻那么幼小的生命,在生活中都能活得那么團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng),為什么我們?nèi)祟惒荒茏鋈魏问虑槎紙F(tuán)結(jié)一心,壯大我們的祖國(guó)呢?我暗自下定決心,從今以后,我和同學(xué)們也一定要團(tuán)結(jié)一心,相互幫助,爭(zhēng)取為我們這個(gè)班集體爭(zhēng)光添彩!
有關(guān)情感的作文2
人類是一個(gè)感情十分豐富的動(dòng)物。我們都感受被愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài),我們都享受生活的精彩,學(xué)會(huì)看待人生的變化,我們都接受別人的關(guān)愛(ài),也應(yīng)學(xué)會(huì)一種人類該有的情感——感動(dòng)。
感動(dòng),也許是春天里花花綠綠的景象;感動(dòng),也許是夏日里一縷涼爽的清風(fēng);感動(dòng),也許是秋季里稻香芬芳的氣息;感動(dòng),也許是寒冬里一股溫和的暖陽(yáng)。我們感動(dòng)于四季的奉予,我們感動(dòng)于大自然的給予,我們是否也應(yīng)該感動(dòng)于家人、朋友、老師,甚至陌生人所給我們的不同感情的愛(ài)意。
感動(dòng),只因你的小心翼翼。
我還沉浸在偶像劇中時(shí),父親板著一張臉從房間里走了出來(lái),動(dòng)作利索地關(guān)掉了電源,氣憤地對(duì)我吼道:“整天就知道看電視,你看看現(xiàn)在都幾點(diǎn)了,回房間睡覺(jué)。”在父親的罵聲中,我乖乖地放下遙控器,心里卻很不服,小聲嘀咕道“也才十點(diǎn)嘛,在學(xué)校都沒(méi)這么早睡,難得周末,看會(huì)電視算什么,一周也就一次嘛……”我賭氣的踏進(jìn)房間,用力地甩上門(mén),鞋也不愿意脫就爬上床,一頭栽入被窩里。聽(tīng)到房間門(mén)外有腳步聲,我知道的,是父親。于是我假裝熟睡,父親輕輕地推開(kāi)房門(mén),輕輕地邁著腳步,走到我身邊,小心翼翼地為我脫下鞋子,小心翼翼地為我蓋上被子,關(guān)上燈,輕輕地走了出去。父親的背影卻還是那么清晰,駝了的背顯得父親更加蒼老了。我承認(rèn),我感動(dòng)了。
我還在不服什么,我該滿足了,父親他不想我把時(shí)間浪費(fèi)在偶像劇中,他只想我有更多的休息時(shí)間,他只想對(duì)我好。我該感動(dòng)于父親的小心翼翼。
感動(dòng),只因你們的悉心照顧。
前幾天,由于淋了場(chǎng)雨,病魔找上了我。委屈的我不會(huì)照顧自己,幸運(yùn)的是,我有那么幾個(gè)好朋友,是她們一直在照顧我。
我感動(dòng)于你們對(duì)我的好,你們都知道我不喜歡去看醫(yī)生,便冒著風(fēng)雨到藥店為我買回退燒藥,你們都知道我不喜歡喝平淡無(wú)味的白開(kāi)水,就特意到商店為我買回降火的菊花茶,你們都知道我會(huì)怕熱,就不知疲憊地輪流著為我扇風(fēng),你們都知道……看著她們忙碌的背影,我承認(rèn),我感動(dòng)了。
我還在委屈什么,我該滿足了,我該感動(dòng)于她們給我那么多關(guān)愛(ài),我該感于她們對(duì)我的悉心照顧。
感動(dòng),只因你的不計(jì)前嫌。
還記得剛上她的課的時(shí)候,我不想聽(tīng),我可以拿一個(gè)小玩意兒玩弄一節(jié)課,我也不想聽(tīng)。因?yàn)槲液匏?,她曾在課堂上讓我下不了臺(tái)階,她曾在課堂上為難過(guò)我,她曾在課堂上當(dāng)眾撕毀同學(xué)們的作文,包括我。她就是我的語(yǔ)文老師——郭老師。從那堂課后,我咬著牙對(duì)自己說(shuō),我會(huì)讓她心服口服,這次作文是第一次被撕毀,也將是最后的一次。
也許,從那時(shí)起,郭老師開(kāi)始注意我的吧。她沒(méi)有再用那種語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)話,她開(kāi)始關(guān)注我的作文,她在課后為我講解作文缺陷,她會(huì)在我失意的時(shí)候給我安慰與鼓勵(lì),她給了我一個(gè)很大的進(jìn)步空間。此刻,腦海中不禁浮現(xiàn)出郭老師認(rèn)真寫(xiě)著板書(shū)的畫(huà)面,背影是那么平凡,平凡中透露著與眾不同的氣息,我承認(rèn),我感動(dòng)了。
我還在記恨什么,我該滿足了,我該感動(dòng)于她給我無(wú)盡前進(jìn)的力量,我該感動(dòng)于她給我人生旅途中的希望,我該感動(dòng)于她給我誠(chéng)心誠(chéng)意的的慰藉,我更該感動(dòng)于她不計(jì)前嫌并更加地呵護(hù)我,教育我,輔導(dǎo)我。
感動(dòng),因你的舉手之勞。
風(fēng)雨中,我等待著母親來(lái)接我回去,卻怎么也等不到母親的身影,陰暗的燈光下走近了一個(gè)陌生的身影,越靠越近,開(kāi)始害怕了,所有的不好的預(yù)感涌上心頭,人販子?流氓?“小妹妹,在等誰(shuí)嗎?我送你回去吧!”一個(gè)清晰動(dòng)聽(tīng)的聲音,我抬頭看他,一張俊秀的臉,高高的鼻梁上架著一副眼鏡,一身學(xué)生制服,忐忑的心平靜了下來(lái),幸好,他是一名普通的高中生,“小妹妹,送你回去吧!”他對(duì)著走了神的我又重復(fù)問(wèn)了一遍,我遲疑了一會(huì),膽怯地說(shuō):“不用了,謝謝,我媽會(huì)來(lái)接我的。”他心疼地看了一下全身濕透的我,語(yǔ)氣那么堅(jiān)定:“我送你吧,看你全身都濕了,不趕快換了會(huì)感冒的,再說(shuō)了,這么晚了,你媽可能有事來(lái)不了也不一定啊,放心啦,我不是什么壞人,不用怕的?!蔽椅⑿?,點(diǎn)頭接受了他的好意,一路上,他把傘撐在我頭上,自己幾乎是在傘外,雨水打在他身上,冷在了我心里。一直到了我家門(mén)口,一句謝謝送走了他,他微笑轉(zhuǎn)身離去,高大的背影淹沒(méi)在雨夜中。我承認(rèn),我感動(dòng)了。
我還在害怕什么,我該滿足了,我該感動(dòng)于他的熱心,我該感動(dòng)于他的愛(ài)幼精神,我該感動(dòng)于他的無(wú)私,我該感動(dòng)于他的舉手之勞。
是啊,我們身邊有著太多的感動(dòng),我們應(yīng)感動(dòng)于公交車上,小朋友為老爺爺、老奶奶讓座的情景,我們應(yīng)感動(dòng)于一身臟兮兮的清潔工人為我們帶來(lái)清潔的環(huán)境,我們應(yīng)感動(dòng)于郵遞員叔叔風(fēng)雨中為我們送來(lái)家人的慰問(wèn),我們應(yīng)感動(dòng)于人們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上一份微薄之力,我們應(yīng)感動(dòng)于烈日下一身裝嚴(yán)的軍裝堅(jiān)守崗位,認(rèn)真維持交通秩序的叔叔、阿姨……
感動(dòng),不需要華麗的語(yǔ)言描繪,感動(dòng),不需要脆弱的眼淚詮釋,感動(dòng),不需要豐富的物質(zhì)修飾。我們需要用心去品味。感動(dòng),就在你我身邊,那是一瞬間心靈的震撼,靈魂的飛揚(yáng),只要你用心體會(huì),是的,感動(dòng),就在身邊。
我們堅(jiān)信,感動(dòng)讓我們的世界更美好。
有關(guān)情感的作文3
突然間,電影大片一樣的,爆發(fā)的冠狀病毒疫情來(lái)勢(shì)洶洶,一人傳百人,伴隨驚慌的武漢外戶人群返鄉(xiāng)逃離,煙火一樣在全國(guó)蔓延。
短時(shí)間,感染人群、疫情發(fā)展竟超過(guò)了浩劫一樣的SARS病毒。這偉大的國(guó)家以及他的14億子民面臨史無(wú)前例挑戰(zhàn)。好需要超級(jí)英雄來(lái)拯救。但天降神兵是故事里的情節(jié)。
全民防疫,生活啟動(dòng)了壯觀的戴口罩模式??谡值纳矸莸匚磺八从械捏E升,一時(shí)間成為“萬(wàn)民擁戴”最炙手可熱之物。各大藥店以及電商的口罩存貨一搶而空。
沒(méi)有口罩的人如果出現(xiàn)在街上,即刻感受到該被亂棍打死的敵意。這特殊的時(shí)期!
每個(gè)特殊時(shí)期總是最考驗(yàn)人性的時(shí)期!有人不畏生死,前仆后繼,憑一己之力鼎力撐天;也有人泯滅人性,截留物資,漫不經(jīng)心不為人事。
在一線生死置外,夜以繼日搶救病患的醫(yī)護(hù)人員,和置身事外,輕慢險(xiǎn)惡的湖北紅十字會(huì),就像兩道相悖的光,一束圣潔萬(wàn)丈,一道腐暗黑溴。
讀莫言老先生,寫(xiě)?zhàn)囸I年代,人性是純粹直接的,也諱莫如深的復(fù)雜。當(dāng)下且如是。有人奔走勞碌為共患難度難關(guān)耗盡病倒數(shù)日比如韓紅,也有人坐地起價(jià)趁亂要發(fā)國(guó)難的財(cái)。
戴口罩的.日子,有些界限一點(diǎn)點(diǎn)模糊,底線一截截崩壞,人人自危,人人也都想自保。
一念天堂一念地獄,我心愿在考驗(yàn)人性的時(shí)刻我們選擇的都是對(duì)的,人人都是滿分?;蛟S這樣的成績(jī)有助于我們避免下一次的考驗(yàn)。
戴口罩的日子我愿你我他往后再憶,除了劫后余生的慶幸,也能為自己豎起大拇指,從未拖累從未添亂,雖非醫(yī)護(hù)人員,未能“披堅(jiān)執(zhí)銳,身先士卒”,但是理智且配合積極,心懷感恩,已盡力而為。
有關(guān)情感的作文4
人是一株有思想的蘆葦。思想不僅代表著人類的智慧和非凡的創(chuàng)造力,更是代表著人類獨(dú)特的情感世界和精神家園。每一個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都沐浴在情感的雨霖下,在此求得生存和發(fā)展。
親情聯(lián)系著人類的繁衍,而母愛(ài)則是親情最真實(shí)和最偉大的寫(xiě)照。冰心老人曾說(shuō)過(guò):“世界上若沒(méi)有了母親,這世界至少要失去十分之五的真,十分之六的善,十分之七的美?!庇辛四赣H,才使我們從襁褓中尋覓到生存的希望;有了母親,才使我們從困難中感受到母愛(ài)的溫暖;有了母親,才使得我們?cè)跐忪F籠罩的人生旅途上看見(jiàn)了真理的陽(yáng)光。這樣偉大的母愛(ài)默默地充溢著我們成長(zhǎng)的每一個(gè)日子,成為人類精神財(cái)富中舉足輕重的珍寶。
友情是人類社會(huì)環(huán)境中最廣泛而又最真摯的情感。高山巍峨,流水纏綿,伯牙與子期互為知音。一個(gè)彈,一個(gè)聽(tīng);一個(gè)贊,一個(gè)悅。正是雙方相互欣賞,才創(chuàng)造了這亙古的樂(lè)章。仗義直言,從善如流,魏征和唐太宗互為知己。一個(gè)諫,一個(gè)納;一個(gè)慧,一個(gè)敏。正是雙方相互補(bǔ)充,才成就了貞觀之治的壯麗長(zhǎng)歌。友情便是人格上的相互尊重,情感上的相互交流,彼此間的緊密團(tuán)結(jié),行動(dòng)上的相互支持,進(jìn)退時(shí)的相互鼓舞。
愛(ài)情則是人類最神秘的情感。愛(ài)情,充塞在寰宇之內(nèi),激蕩在天地之間。有濃情蜜語(yǔ)的愛(ài)情,有無(wú)微不至的愛(ài)情,還有相敬如賓的愛(ài)情,還有戀人間的山盟海誓……曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云,愛(ài)得堅(jiān)貞不渝;上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見(jiàn),愛(ài)得纏綿緋惻;十年生死兩茫茫,不思量自難忘,愛(ài)得刻骨銘心。在有限的時(shí)空里,愛(ài)情在消逝,在無(wú)窮的時(shí)間里,愛(ài)情在滋長(zhǎng)。它就是丘比特手中那支金箭,惹人喜愛(ài)卻難以捉摸。
在歷史長(zhǎng)河中,大浪淘沙,流去的是泥沙,留下的是智慧的結(jié)晶,情感的積淀。游子的千層底里縫進(jìn)的是親情,黃鶴樓上遙望不歸的是友情,千里孤墳化蝶而飛的是愛(ài)情。
敢問(wèn)世間情為何物?情是人生的靈魂,是人生樂(lè)章中最重要的一筆。它如酒一樣醇,它如茶一樣濃,如潭一樣深。
沒(méi)有情感,猶如酷寒的嚴(yán)冬沒(méi)有結(jié)束的日期。
沒(méi)有情感,猶如漂泊不定的小舟失去避風(fēng)的港灣。
沒(méi)有情感,猶如黑夜里的清月缺少溫暖和光明。
讓我們珍惜每一份情感,永遠(yuǎn)溫存這段這動(dòng)人的記憶。
有關(guān)情感的作文5
技法概述
情感真切充沛有兩層含義:一是情感要真,不能為情造文,更不能無(wú)病呻吟;二是情感要飽滿充實(shí),做到“情動(dòng)于中而行于言”。要做到情感真切充沛,考生可以從以下幾個(gè)方面人手:
一、事件真實(shí),有感而發(fā)
有的同學(xué)在寫(xiě)作上下了很大功夫,可是寫(xiě)出來(lái)的作文卻不感人,主要原因是敘述的事件不夠真實(shí)。只有真實(shí)的事件,才能有感而發(fā),才能引起讀者共鳴。如魏巍的《我的老師》中,所寫(xiě)的蔡蕓芝老師就是實(shí)有其人,文中所敘述的七件事也都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的。因此,作者在敘述過(guò)程中,才能不時(shí)被這些事所感染。敘述第一件事“她從來(lái)不打罵我們”后,作者寫(xiě)道:“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!边@種學(xué)生愛(ài)老師,老師愛(ài)學(xué)生的感情就顯得非常真實(shí)。
特別需要注意的是,雖然我們?cè)趯?xiě)記敘文或小小說(shuō)的時(shí)候,也可以虛構(gòu),但這種虛構(gòu)是建立在生活基礎(chǔ)上的(即生活中這樣的事確實(shí)存在過(guò)或?qū)?lái)會(huì)發(fā)生),也非憑空編造。都德的小說(shuō)《最后一課》即是如此。普魯士軍隊(duì)侵占了法國(guó)的阿爾薩斯和洛林,強(qiáng)迫這些地方的學(xué)校改學(xué)德語(yǔ),這樣的事情是真實(shí)存在的。
二、抓住細(xì)節(jié),精心雕琢
朱自清的《背影》何以如此動(dòng)人?那是因?yàn)樽髡咦プ×烁赣H幾次“背影”的細(xì)節(jié),尤其是為“我”買橘子過(guò)鐵道時(shí)的細(xì)節(jié),作了細(xì)致的描繪。如:“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難……他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子……”這是對(duì)父親外貌和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),字里行間飽含著作者對(duì)父親的拳拳之心,和父親不顧年邁親自為兒子買橘子的深沉的愛(ài)。生活中每個(gè)人的外貌和動(dòng)作等都有其各自的特點(diǎn),抓住這些細(xì)節(jié)作精心描繪,你的情感也就自然地融入其中了。
三、融情于景,情景交融
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!鼻榕c景總是不可分割的。有時(shí)候我們只要把景物描繪出來(lái),情感和心情也就表現(xiàn)出來(lái)了。如魯迅的《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭:“時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣?!边@幾句深冬荒涼景色的描寫(xiě),就將“我”悲涼的心情融入了其中。
此外,還可以融情于事,即在事件的敘述中,不動(dòng)聲色地融入自己的情感。
真題再現(xiàn)
閱讀下面文字,按要求作文。
“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,這是陶淵明的“閑”;“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”,這是劉禹錫的“閑”;“月色入戶,欣然起行”,這是夜游承天寺的蘇軾的“閑”……閑中有愉悅,有閑適,有悠然,有豁達(dá),有淡泊……
日月星辰,山林湖泊,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……琴茗書(shū)畫(huà),吟詠歌舞,靜思遐想……田野村莊,萬(wàn)家燈火……皆為“風(fēng)光”。生活體悟,萬(wàn)千種種。
請(qǐng)以“閑對(duì)風(fēng)光獨(dú)自游”為題,寫(xiě)一篇文章。
要求:(1)自選文體(詩(shī)歌除外),不少于600字;(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感情真摯,不得抄襲;(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名;(4)請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
試題解讀
此題是一道提供材料的全命題作文。文題分為三個(gè)元素,即“閑”“風(fēng)光”“獨(dú)自游”。
從第一段材料可以看出,“閑”和“獨(dú)自”是相呼應(yīng)的,因?yàn)椤蔼?dú)自一人”,所以“清閑”;因?yàn)椤靶木程竦保浴坝迫蛔缘谩?。第二段材料提示了文章的主體——“風(fēng)光”,可以是自然景色,可以是人文意象,也可以是心之所愛(ài)。
就整個(gè)文題來(lái)說(shuō),意即閑時(shí)(或褒或貶,可以是主動(dòng)“清閑”,也可以是被動(dòng)“寂寞”)沉浸于一種風(fēng)光(可取各種意象),自得其樂(lè)。
文章主題可以寫(xiě)寂寞不可怕,一個(gè)人也可以享受某種風(fēng)光的快樂(lè);或是保持恬淡寧?kù)o的心態(tài),有利于充分感受一件事物的美等。
本題的題眼為一個(gè)“閑”字,文章中要充分體現(xiàn)這個(gè)字,如果只寫(xiě)了“感受××的美”“我從××中獲得快樂(lè)”,或者干脆寫(xiě)了一篇單純的游記,那就偏題了。
記敘文大致可以這樣寫(xiě):前面寫(xiě)有一次和旅行團(tuán)出游,跟著導(dǎo)游跑,走馬觀花,只忙著拍照,回來(lái)后一直有遺憾。然后寫(xiě)某次有機(jī)會(huì),自己一個(gè)人故地重游,優(yōu)哉游哉,方全身心投入美景中,感覺(jué)這才是真正的旅行,才真正感受到了美。文章要著重前后對(duì)比。
這是最原始的模板,可以對(duì)其進(jìn)行改造,主要就是寫(xiě)“閑”與“不閑”對(duì)風(fēng)光(意象)的不同感受,強(qiáng)調(diào)要“閑對(duì)風(fēng)光”。也可以直接寫(xiě)以閑適的心態(tài)做什么事都能感受到快樂(lè)的過(guò)程,全篇?jiǎng)僭诿鑼?xiě)細(xì)膩,文筆要好。
滿分作文
閑對(duì)風(fēng)光獨(dú)自游
我們有過(guò)美好的回憶,只是讓淚水浸得模糊了;我們有過(guò)清高尖銳的靈魂,只是讓時(shí)間磨平了棱角,在城市里渾渾噩噩,終日彷徨。
——題記
那一年,我的父母因?yàn)楣ぷ餍枰?,把我丟在了老家。
在城市生活的我,還是不習(xí)慣再去住那有些年頭的大宅子的。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)備,沒(méi)有我熟悉的朋友,只有年老的奶奶和幾個(gè)不甚熟悉的堂兄妹,還有那一眼望不到邊的金色稻海和異常明澈的夜空。
有個(gè)晚上,我偷偷爬上了屋頂,我看到了與城市截然不同的風(fēng)景。
在這里,城市的喧囂被蟬鳴取代;沒(méi)有了熙熙攘攘的人群,塘里的青蛙自覺(jué)奏響了夏日的交響曲;霓虹燈的顏色被月光取代,月光清冷地像一層紗覆在廣闊無(wú)垠的田野上。抬頭,無(wú)數(shù)的星星在夜空這塊絳紫色的幕布上交相輝映,通過(guò)電線的縫隙,我看到了遠(yuǎn)方的山,蜿蜒起伏,好像一條盤(pán)旋的龍。
我簡(jiǎn)直看癡了。不經(jīng)意間又回想起幾個(gè)小時(shí)前發(fā)生的事情。我那么歇斯底里地鬧著要走,奶奶勸著,哄著,似乎是她倦了,不知道為什么,她轉(zhuǎn)過(guò)身去的那個(gè)佝僂的背影和我記憶中那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的女人逐漸交織在一起,再也分不開(kāi)了。
現(xiàn)在想來(lái),真后悔。是啊,城市哪里好?城市人一個(gè)個(gè)你擠著我,我擠著你,靈魂被擠成纖細(xì)的薄紙片兒,渾渾噩噩、麻木不仁地終日飄浮在城市上空。他們也有過(guò)清高、尖銳、血肉飽滿的靈魂,只不過(guò)被日復(fù)一日、年復(fù)一年的喧囂、物質(zhì)、浮華、現(xiàn)實(shí)的城市生活磨平了棱角。也許只有在這鄉(xiāng)村的夜晚爬上層頂賞月時(shí),才能靜悟那一份蟬鳴、蛙聲、星光、山的影子,才能讓心由內(nèi)而外地歸于平靜,才能修補(bǔ)我們這些城市人因?yàn)樘^(guò)用力、太過(guò)麻木而支離破碎的靈魂吧。
遠(yuǎn)方的天漸漸露出了魚(yú)肚白,睜開(kāi)惺忪的睡眼,電腦屏幕上“下一關(guān)”的字眼刺入眼中。昨天爸媽又為了工作沒(méi)有回家,我又在電腦前睡著了,只是比平常多做了個(gè)夢(mèng)。是時(shí)候回老家看看了。
名師點(diǎn)評(píng)
為了降低難度,命題者對(duì)“風(fēng)光”作了詳細(xì)解讀,善意地提醒考生要拓寬選材范圍。“獨(dú)自游”引導(dǎo)考生關(guān)注自己的人生體驗(yàn)、審美體驗(yàn),旨在希望考生更多地寫(xiě)出自己的個(gè)性體悟來(lái)。對(duì)于在書(shū)山題海中艱難跋涉的考生來(lái)說(shuō),這個(gè)題目頗具挑戰(zhàn)性。
文章寫(xiě)小作者在城市回望農(nóng)村生活,反思城市的喧囂,向往童年時(shí)農(nóng)村生活的悠閑自得,與命題者的思路暗合。文筆優(yōu)美,畫(huà)面感強(qiáng)。且行文時(shí)空集中,記敘文文體特征鮮明,結(jié)尾以夢(mèng)醒作結(jié),頗有深意。
文題練習(xí)
請(qǐng)以“有________才有真正的美麗”為題,寫(xiě)一篇作文。
提示:先把題目補(bǔ)充完整,然后作文。橫線上可以填的詞語(yǔ)有:志氣、寬容、付出、自信、真誠(chéng)、善良的心、無(wú)私的愛(ài)……
要求:(1)文體自定;(2)不少于600字;(4)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
思路點(diǎn)撥
以“美”為話題的作文可謂司空見(jiàn)慣,但題目給出的部分中,“真正的美麗”限定了作文內(nèi)容只能是對(duì)美的事物的正面描寫(xiě)與欣賞。可以表現(xiàn)自然景物之美,如“有雪的冬天才有真正的美麗”等;可以表現(xiàn)人情之美,如“有誠(chéng)實(shí)才有真正的美麗”“有和睦才有真正的美麗”等。我們可以寫(xiě)一寫(xiě)為什么有這些才有真正的美麗,回答這個(gè)問(wèn)題,是文章的重點(diǎn)。當(dāng)然,我們也可以寫(xiě)敘事性的文章,通過(guò)事例來(lái)點(diǎn)明主題,可填“信念”,可填“生命”,可填“夢(mèng)想”。作文可以隨意一些,不要生搬硬湊,寫(xiě)出自己的理解,寫(xiě)出真情實(shí)感即可。
有關(guān)情感的作文6
布魯姆等人認(rèn)為:“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知,學(xué)生成績(jī)差異的1/4可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明。”心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái),凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
葉圣陶先生說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作?!弊魑?是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫(xiě)作,是由觀察到思考到表達(dá)的過(guò)程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),巧妙利用好情感的獨(dú)特功能,使學(xué)生在寫(xiě)中求樂(lè)、寫(xiě)中求趣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好老師。”可見(jiàn),保持穩(wěn)定的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運(yùn)用作以下探討。
一、運(yùn)用情感的感染功能,激起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣
所謂情感的感染功能是指一個(gè)人的情緒情感具有對(duì)他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生某種情緒時(shí),不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗(yàn),而且能通過(guò)表情外顯,為他人所覺(jué)察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個(gè)人的情緒引起另一個(gè)人完全一致且有相當(dāng)強(qiáng)度的情緒時(shí),我們稱之為情感共鳴。其實(shí),這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。
1.以情育情,積極引導(dǎo)。
由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上,教師熱情親切的話語(yǔ)、充滿鼓勵(lì)的目光、表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言,都傳遞著教師真摯的情感,會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫(xiě)作中。
2.增強(qiáng)教師的感染力。
情感的一個(gè)特點(diǎn)是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會(huì)成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強(qiáng)自身的感染力,往往會(huì)使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。
教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情緒力量。語(yǔ)文老師不僅要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語(yǔ)文教師,可以按預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識(shí),同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生??傊?教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫(xiě)作中。
二、運(yùn)用情感的遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣
這是指一個(gè)人對(duì)他人的情緒情感會(huì)遷移到與此人有關(guān)的對(duì)象上的效能。一個(gè)人對(duì)他人有感情,那么對(duì)他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會(huì)產(chǎn)生好感。這似乎是把對(duì)他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象?!皭?ài)屋及烏”即是指這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。
中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體,而且有真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會(huì)課文的思想感情。然后利用情感的動(dòng)力功能,使學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。此外,教師可以通過(guò)讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時(shí)空,魅力無(wú)窮,既能學(xué)到知識(shí),又能學(xué)到做人的道理,從而產(chǎn)生一種想寫(xiě)作的動(dòng)力。這時(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素,學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。
至于題材,可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾,也可寫(xiě)對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫(xiě)自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì),乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落。這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題?!扒閯?dòng)于衷而發(fā)于言”,情感世界是人類活動(dòng)中的最生動(dòng)、最集中的表現(xiàn)。作文是對(duì)生活的寫(xiě)照,同樣講究一個(gè)“情”字,不管寫(xiě)什么內(nèi)容,都要求有真情實(shí)感、真實(shí)的體現(xiàn)。
三、運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學(xué)生寫(xiě)作文的激情
這是指情緒情感對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認(rèn)知操作活動(dòng)。一般而言,快樂(lè)、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知操作活動(dòng),而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知操作活動(dòng)。同時(shí),情感對(duì)認(rèn)知操作活動(dòng)的積極與消極作用,還反映在情緒的強(qiáng)度上。
適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來(lái)說(shuō),諸如快樂(lè)、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫(xiě)作成功的歡樂(lè)。
四、運(yùn)用情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)動(dòng)力
這是指情緒情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn),而且對(duì)人類行為的動(dòng)力施加直接的影響。在同樣有目的、有動(dòng)機(jī)的行為活動(dòng)中,個(gè)體情緒的高漲與否會(huì)影響其活動(dòng)積極性的高低:情緒高漲,個(gè)體會(huì)全力以赴,努力奮進(jìn),克服困難,力達(dá)預(yù)定目標(biāo);情緒低落,個(gè)體則缺乏沖動(dòng)和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。
所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)相聯(lián)系;后者則以其排除來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與處罰、批評(píng)相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對(duì)教師來(lái)講,表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法,最重要的是表?yè)P(yáng)隨著某種行為的頻率增加。”過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績(jī)?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。任何對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會(huì)挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)立。所以我在作文教學(xué)中始終堅(jiān)持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫(xiě)作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽(tīng),組織大家評(píng)議好在哪,然后分別給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心,激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。
生活是寫(xiě)作的源泉,不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活,激起他們的寫(xiě)作欲望。如,安排一些語(yǔ)文課外活動(dòng),讓學(xué)生走向社會(huì),接觸社會(huì),開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。南京是一個(gè)富有文化底蘊(yùn)的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問(wèn)閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽(tīng)、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)的能力,同時(shí)為寫(xiě)作提供廣泛的題材。再有鼓勵(lì)學(xué)生把作品拿出來(lái)發(fā)表,給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生參加征文,這樣也能對(duì)學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。
總之,運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運(yùn)用不能過(guò)于單一,而應(yīng)綜合運(yùn)用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè),使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。
有關(guān)情感的作文7
四月的天,像孩子的臉一樣說(shuō)變就變。調(diào)皮的娃娃正哭喪著臉,淅淅瀝瀝的小雨灑在地上,織起了一張無(wú)涯的地毯。
我正走在回家的路上,感受著春雨透露出的一絲絲寒意。
一個(gè)較大的報(bào)刊亭旁,一把大傘豎立著,好像雨中的衛(wèi)士。報(bào)刊亭里,很多人在避雨。人們各忙各的,有的在打電話,似乎正在談急事;有的在認(rèn)真地看書(shū),用來(lái)打發(fā)時(shí)間;有的人似乎還在想著心事……
突然,從報(bào)刊亭里傳出了吵鬧聲,引人注目。雖然在下雨,可人們還是把報(bào)刊亭圍的水泄不通。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下,我鉆進(jìn)人群里看熱鬧。
原來(lái)是一位中年婦女在選書(shū)。她披著昂貴的大衣,穿著一條華麗的休閑褲和一雙發(fā)亮的皮靴。中年婦女東翻西找,終于選中了一本書(shū)—《心靈雞湯》。
“拿一本!”中年婦女漫不經(jīng)心地對(duì)書(shū)亭老爺爺說(shuō)。“給你。”老爺爺遞給中年婦女《心靈雞湯》。
“啪”,就在中年婦女掏錢(qián)時(shí),書(shū)掉在骯臟的地上,一本嶄新的書(shū)被泥水弄臟了。
“你快給我換一本!”中年婦女大聲吼道。
“憑什么?明明是你自己沒(méi)拿好,你把我的書(shū)給弄臟了,我都買不出去了!”老爺爺也不甘示弱。
“是你沒(méi)拿好,還惡人先告狀?!敝心陭D女惡狠狠地說(shuō)。
雨開(kāi)始大了起來(lái),黃豆似的雨點(diǎn)落在地上??礋狒[的人們也接二連三地離去了。
突然,一個(gè)女孩映入人們的眼簾,她那白皙的臉上長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛,一個(gè)櫻桃小嘴,高高的鼻子和隨風(fēng)飄逸的長(zhǎng)發(fā)。她二話不說(shuō),從書(shū)包里取出一本嶄新的《心靈雞湯》,遞給中年婦女,又把那本骯臟不已的書(shū)放進(jìn)書(shū)包里,緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身走了。中年婦女付了錢(qián),輕蔑地看了老爺爺一眼,頭也不回地走了。其余看熱鬧的人也散了。
不知什么時(shí)候,雨變得溫柔了,漸漸地停了。那藍(lán)緞子似的天空上架著一座彩虹橋。
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