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教師學(xué)習(xí)體會(huì)2篇 體育教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

時(shí)間:2022-08-01 13:24:00 綜合范文

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教師學(xué)習(xí)體會(huì)2篇 體育教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

教師學(xué)習(xí)體會(huì)1

  20xx年4月20日去zz大廈報(bào)到,從那天晚上到第七會(huì)議室集合,直到4月28上午才結(jié)束,期間每天除了吃飯就是在會(huì)議室,聽了兩天的報(bào)告,然后就是學(xué)習(xí)的同時(shí)策劃、研討研修專題和視頻。

  這次的學(xué)習(xí),不同于以往的學(xué)習(xí),平常只是用好耳朵和筆,好好記錄,即使思考也不用當(dāng)場表達(dá),一切都是自身的活動(dòng)——而現(xiàn)在,不僅要學(xué)習(xí)思考,還要把自己的思考表達(dá)出來,更要參與到組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)中,董升將老師和李秋煥老師分別作為專家和組長帶領(lǐng)我們一起研究、構(gòu)建專題內(nèi)容,真是既有分工又有合作,結(jié)束的時(shí)候,四組十二位成員之間已經(jīng)結(jié)成下了深厚的友誼。

  下面就以時(shí)間的先后順序來匯報(bào)一下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程及感受:

  4.20

  晚上集合,z博士為全體一百多位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了分組。第七會(huì)議室內(nèi),六個(gè)小組圍坐的桌椅都事先排好了,當(dāng)我們?nèi)ヒ唤M坐定后,發(fā)現(xiàn)我們幾位都是臨沂的,彼此熟悉,真好!接著認(rèn)識(shí)了輔導(dǎo)專家潘老師,組長姚老師,第一天晚上,在專家的引領(lǐng)下進(jìn)行了具體的分工。我、郯城的梁老師和北城小學(xué)的盧老師分到一組,負(fù)責(zé)A段視頻的腳本編寫。雖然還找不著頭緒,但是我們?nèi)怀蓡T信心滿滿,只要有樣子可參考,我們都不笨,絕對(duì)沒有問題。

  4.21聽z教授的講座。

  上午《學(xué)習(xí)活動(dòng)的'特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示》,在這個(gè)報(bào)告中,讓我們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的含義、學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)對(duì)教育的啟示。一直以來大家對(duì)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)讓我震撼:學(xué)習(xí)不是立竿見影的,凡事都有厚積薄發(fā)的過程;學(xué)習(xí)不是勻速前進(jìn)的,凡事都會(huì)呈一定的曲線軌跡;學(xué)習(xí)不應(yīng)該是統(tǒng)一步調(diào)、齊頭并進(jìn)的,每個(gè)人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)并不一定能使人進(jìn)步,因?yàn)橐灿邢麡O的結(jié)果……

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)有:綜合性、動(dòng)態(tài)性、開放性、系統(tǒng)性、節(jié)律性、多樣性。從中得到一定的啟示:課堂中要多問“你是怎么想的?”“為什么會(huì)這樣想?”;設(shè)計(jì)時(shí)不要封閉學(xué)生的思維;好課堂應(yīng)該是有溫度的;課堂上要注意調(diào)整課堂節(jié)奏,快慢結(jié)合,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

  作為教師,教育教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則:充分理解并尊重學(xué)生;師生之間要相互積極地反饋;保持適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)節(jié)奏;讓學(xué)生進(jìn)行多途徑的學(xué)習(xí)。

  下午z教授做了《從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)——超越課堂、超越自我》的報(bào)告,進(jìn)一步明確了教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。教師要注重知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,還要注重知識(shí)的系統(tǒng)性。然后更多的是一個(gè)超越自我的測(cè)試,通過測(cè)試,驚人的發(fā)現(xiàn)自己竟然存在這么多的劣勢(shì),真是知識(shí)面太狹窄了,有點(diǎn)慚愧。

  啟示:要想做一個(gè)好老師,了解學(xué)生的特點(diǎn),研究學(xué)生是前提,這也就是平常嘴邊的“目中有人、心中有學(xué)生”。

  晚上,集合研討之后,最后公布最終分組,我竟然被調(diào)到了四組。怯生生地去問能不能不去,結(jié)果徐云鴻老師鼓勵(lì)我,是被當(dāng)做骨干調(diào)過去的——到了四組,人家都已經(jīng)磨合地差不多了,一個(gè)人也不認(rèn)識(shí),不知道該干什么,直到結(jié)束回房間,心里有著淡淡的懊惱。但告訴自己,如果不能改變,那就趕緊學(xué)習(xí),迎頭趕上。加上四組的QQ群,惡補(bǔ)。

  4.22

  上午聽了z院長做的講座,講了20xx雙對(duì)接研修的特點(diǎn)與任務(wù)。蔣院長剛大病初愈,但是作為研修平臺(tái)的總設(shè)計(jì)師,竟然到現(xiàn)場給我們做報(bào)告,讓我們感嘆他的敬業(yè)。

  聽完蔣院長詳細(xì)的報(bào)告,有一種感受,那就是研修這件事情是好事,如果真正能夠按照蔣院長規(guī)劃的那樣,讓老師們真正參與整個(gè)過程中,對(duì)老師的成長作用真的會(huì)非常大,可是面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí),有一種深深的遺憾,那就是“理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感”。為什么這么讓老師們受益的好事情,做下來卻變成了怨聲載道的應(yīng)付公事了呢?我感覺這個(gè)問題值得一些管理人員去反思。

  下午,讓人更加激動(dòng),我特別崇拜的吳正憲老師來到了我們第七會(huì)議室現(xiàn)場——吳老師依然那么年輕,那么有激情,很有代表性的問好“老師們好!”接著開始了一個(gè)下午的講座《數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的應(yīng)該是什么》。吳老師從《強(qiáng)調(diào)學(xué)科德育》《學(xué)生觀》《學(xué)生是發(fā)展中的人》三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。我第一次發(fā)現(xiàn),原來我跟教務(wù)處幾位主任在學(xué)科德育課題中的觀點(diǎn)和方向竟然是正確的!——它根本不是虛的,學(xué)科中的德育滲透無時(shí)無刻不在進(jìn)行,其中第一要素就是學(xué)科教師,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生喜歡的樂園。在對(duì)如何看待學(xué)生問題上,吳老師一句話“課是上給孩子們的,不是上給聽課老師,更不是上給評(píng)委的”,我們愛孩子要從尊重開始,對(duì)話要用“心”交流,讓我們?nèi)珲囗敗梅此荚诟叫≌谂e行的市數(shù)學(xué)講課比賽,有多少位老師是在把課上給我們親愛的孩子們的?捫心自問,真有點(diǎn)汗顏。

  晚上,最讓我感動(dòng),吳老師深入到每一個(gè)小組中,悉心指導(dǎo),把每一個(gè)專題的研究問題都給確定了。這個(gè)過程中,吳老師一個(gè)組一個(gè)組地參加,真正跟組內(nèi)老師一起研討互動(dòng),六個(gè)組下來已經(jīng)接近22:00,吳老師的聲音已經(jīng)有點(diǎn)沙啞,真是讓人動(dòng)容,這樣的好專家——怎么能不讓人敬重……

  4.23

  上午吳老師又做了一個(gè)上午的報(bào)告《縱橫聯(lián)通的簡潔課堂》,讓我更加明確了數(shù)學(xué)教學(xué)就是給孩子們心中栽種下一棵棵的知識(shí)樹,并且能夠讓孩子體會(huì)到知識(shí)之間是有聯(lián)系的,這樣數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變成縱橫聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò),數(shù)學(xué)教師心中有棵“樹”,教學(xué)的時(shí)候才會(huì)有“術(shù)”。真是受益匪淺。

  啟示:數(shù)學(xué)老師要讀讀哲學(xué)、要潛心研究教材,自己把小學(xué)階段的知識(shí)梳理成“樹”,這樣才有可能給孩子們?cè)苑N樹提供可能。

  從下午開始,進(jìn)入了各組內(nèi)的研修階段。直到4月28日上午。

  每天白天晚上都集中在會(huì)議室內(nèi),交流著、工作著。

  回過頭來想整個(gè)過程,自己經(jīng)歷了一個(gè)由陌生到接納的過程。這個(gè)過程一方面指的是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的接納——因?yàn)槲沂堑谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng),根本不知道該怎么做或者做點(diǎn)什么,一切都是在培訓(xùn)中慢慢熟悉,逐步接納;另一方面是我在研修組的學(xué)習(xí),開始在一組,當(dāng)被調(diào)到四組時(shí)那種陌生的感覺讓我無助,到后來跟專家老師一起研討學(xué)習(xí)交流,越來越多的了解,也讓他們接納了我。這個(gè)過程中,感受頗多,如今回味起來剩下的應(yīng)該就是幸福了。因?yàn)閰⒓舆@次研究,學(xué)到了知識(shí),給自己充了電,還結(jié)識(shí)了我們組的十幾位專家和老師,通過交流,對(duì)自己的教學(xué)和工作又有了新的認(rèn)識(shí),盡管過程有點(diǎn)漫長,也有點(diǎn)“累”,但學(xué)習(xí)著也幸福著。

教師學(xué)習(xí)體會(huì)2

  20xx年7月4日至9日上午,我有幸參加了教育局組織20xx年幼兒園教師上崗資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中,我聆聽了xx市知名幼兒園園長及學(xué)前教育系統(tǒng)知名講師的精彩講授,他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵加以闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng).對(duì)我今后的工作及生活有著不可磨滅的作用。

  其實(shí)在培訓(xùn)的過程中,我不是以一個(gè)老師的身份去理解,更多的時(shí)候是以一個(gè)家長切身去體驗(yàn)和聆聽,在中國幾千年的文化教育下,我們總是以傳統(tǒng)的家庭觀念去看待教育孩子??偸且源笕俗约旱囊庠溉ヒ蠛退茉旌⒆拥奈磥怼0褩l條框框架設(shè)好,讓孩子在束縛中曲折成長。給我最大的感融是幼兒教師以及家長要轉(zhuǎn)變教育理念,樹立正確的兒童觀、教育觀。早期教育在于培養(yǎng)身體健康,性格開朗,品質(zhì)優(yōu)秀,人格健全的孩子,而不是照我們編好的框架去引導(dǎo)孩子的成長。幼兒家長尤其是幼兒老師要學(xué)習(xí)并理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,擁有讓孩子健康成長新的教育理念,進(jìn)而才能將理念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為,讓幼兒獲得真正意義上的健康成長,才能為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  在很多家長的認(rèn)知里,上學(xué)意味著會(huì)認(rèn)字,寫字,背唐詩宋詞等。常常聽到家長來園接孩子,一見到孩子第一句是:“你寫作業(yè)完了嗎?沒寫完不給回家??!”“今天老師教你寫什么字?”還有甚者對(duì)我說:“老師,晚上回家你應(yīng)該布置些作業(yè)給他們,回家叫他學(xué)東西都不樂意做?!彼晕覀兗议L的理念、觀念是值得我們深思的,這樣符合我們兒童心理和生理的要求嗎?我們?cè)谏钪杏袥]有從孩子的心理和生理上考慮孩子的成長需要。幼兒天生愛玩。在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里,一個(gè)突出特點(diǎn)就是以幼兒發(fā)展為本的理念,幼兒的學(xué)習(xí)不是單一的,而是綜合化、多樣化、具體化,各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合,教育貼近生活,保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間。在游戲中幼兒可感受到各領(lǐng)域的知識(shí),培養(yǎng)和鍛煉幼兒各方面的技能。

  其次,做好幼教工作,必須不斷更新教學(xué)理念,現(xiàn)代的幼教事業(yè)已經(jīng)到了一個(gè)以人為本,以幼兒為本的時(shí)代。要樹立新的師幼關(guān)系,構(gòu)建教與學(xué),教師與幼兒相互平等,相互尊重和信任的新型的平等、合作的關(guān)系。教師應(yīng)熟悉每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn),主動(dòng)與孩子交流、合作。讓孩子的身心得到健康成長。作為老師,要尊重孩子,平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。盡可能蹲著和孩子說話,用商量的口吻提出建議,以鼓勵(lì)支持為主,培養(yǎng)孩子的自信,自信影響孩子一生。給孩子自由的空間和時(shí)間獨(dú)立去探索自己感興趣的事物。

  總之,通過這次培訓(xùn),我不到了很多知識(shí)。我將用所學(xué)到的知識(shí)和理念運(yùn)用于工作、生活中,注重自身素質(zhì)的提高,注重與其他教師的合作探討,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)踐,為農(nóng)村的幼兒守望,為農(nóng)村的幼兒教育奉獻(xiàn)一生

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