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《北京話》教學實錄3篇 老北京話教學

時間:2022-08-02 08:31:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《北京話》教學實錄3篇 老北京話教學,供大家參閱。

《北京話》教學實錄3篇 老北京話教學

《北京話》教學實錄1

  第一課時

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  3.激發(fā)學生對北京的向往之情。

  教學重點、難點:

  朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

  教法:

  自主探究 合作交流

  教具:

  多媒體

  教學流程:

  一、情趣導入新課。

  可以播放多媒體課件,北京話的錄音導入。

  二、比讀文----正確 流利

  1.同學們自由讀課文,要求做到讀準字音,正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

  2.現(xiàn)在我們來比一比,誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學 輪流讀,其它同學要認真聽,注意幫他糾錯喲!

  三、比識字——讀準、記牢

  課文我們能讀正確了,接下來我們進行第二場比賽:比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。

  1.課件出示詞語。

  2.這些詞我們都能讀準,那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)

  四、比分段——理順

  這些字詞我們都能讀準、記牢,現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預習了課文,課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文,比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。

  五、比說話——讀懂

  1.出示學習目標:感受北京話的魅力。

  2.出示自學指導:自由讀文,畫出“我”是怎樣學習普通話的相關(guān)語句,體會作者的思想感情。

  六、遷移練習

  作者喜歡北京話的原因是什么?

  七、作業(yè)

  朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時

  教學目標:

  1.正確流利有感情朗讀課文。

  2.正確美觀書寫生字。

  3.學習作者的寫作方法。

  教學重點:正確美觀書寫生字。

  教學難點:學習作者的寫作方法。

  教學方法:

  自主學習 合作探究

  教具:

  多媒體課件

  教學流程:

  一、回憶課文,導入新課

  上節(jié)課我們學習了《北京話》,誰能來說說課文主要寫了什么?

  指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《北京話》一課,板書課題。

  二、比說話——體會寫法

  我們繼續(xù)走進《北京話》,一起了解北京話的特點。

  1.出示學習目標 學習目標:讀懂課文內(nèi)容,學習作者的說明方法。

  2.出示自學提示 自學提示:自由讀文,舉例說說課文中的寫作方法,說說這樣寫有什么好處?

  3.生自學,交流匯報

  三、比寫字——美觀正確

  1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。

  2.課件出示自學指導: 請同學們自己看生字,重點看你不會的,注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)

  四、總結(jié)

  你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在,我們一起聽一段北京話,體會北京花的魅力。

  五、作業(yè)

  抄寫會寫的字每字3遍。

  板書設(shè)計:

  北京話

  好聽 易懂 深遠 廣博 不朽

《北京話》教學實錄2

  師:上課!同學好!

  生:老師好!(全體起立)

  師:請坐!(全體同學端正坐好)

  師:今天我們要學習一篇文化韻味很濃的文章,在沒學習新課文之前,讓我們先掌聲有請主持“文化快餐”的同學。

(同學鼓掌,一名女同學走上講臺)

  生:各位同學,我今天主持文化快餐的主題是“愛”。

(這位女同學先自我介紹,告訴大家她叫小玉,她演講的內(nèi)容大意是——愛需要勇氣,愛是人類一種美好的情感,在愛的面前每個人都不應該退縮)

{點評:課前的“文化快餐”活動,將一定的時間交于學生,由學生自行支配,或演講或朗誦或其他,創(chuàng)設(shè)出一種文化情境,是為培養(yǎng)學生能力的一項好舉措。}

  師:好!謝謝這位同學的精彩演講。的確,愛是世界上最美好最純潔的感情,親情、友情、愛情都是愛的不同形式。同學們,也許我們暫時還無法領(lǐng)會愛的真諦,但老師相信隨著你們年齡的增長、閱歷的增加、性格的成熟,你們將最終體會出什么是真正的愛。老師有一段話要與大家分享(稍做停頓):人生,就像一條路,在這條路上,每一個不同的地方都有一處美麗的景物。而我們就是那些去欣賞景物的人。也許你會因為某一處景物的美麗而驚嘆,但同學們要記住——千萬不能留戀眼前一時的美景而駐足不前,前面的風景會更迷人。如果你停了下來,那么,即使你想再前進去繼續(xù)欣賞美景,你也已經(jīng)遲到了,不是在你該做的時候準時的去做。我們這個年齡就應該欣賞屬于我們的景物,做我們應該做的事情。同學們,明白嗎?

  生:明白!(聲音響亮,流露出贊許的表情)

{點評:學生活動結(jié)束,教師做適當?shù)狞c評,一是對學生積極參與以及課題設(shè)計的贊許,另外這是教師素質(zhì)的隨機表現(xiàn)。教師流暢的語言、誠摯的語調(diào)、生動的神態(tài),尤其就題展開所表述出的哲理,相信對學生會有很大的教益。潤物細如聲——潛移默化的影響就在這點滴如春雨般的言談中進行。}

  師:好!我們言歸正傳,同學們,北京是我們偉大祖國的首都,也是我國政治、文化、交通的中心,如果我讓大家說出北京有名的建筑和名勝古跡,大家會想到什么呢?

  生:萬里長城!

  天安門!

  故宮!

  圓明園!

  頤和園!

(同學們脫口而出,熱烈積極地響應)

{點評:教學引言,自然樸實,看似不經(jīng)意,其實這正是執(zhí)教者的刻意;首先點出北京的建筑,一石激起千重浪,問題不難,卻激活了學生的思維。重視實際,講求藝術(shù),教學起始,一展教與學的情態(tài)}

  師:對!雄偉的長城,威嚴的天安門,古老的故宮,美麗的圓明園,這些都是北京的名勝。在今天,北京的高樓大廈平地而起,鱗次櫛比,它們體現(xiàn)了新北京的繁榮和商品經(jīng)濟大潮下的新文化。有沒有人想到老北京的胡同呢?這些老胡同是舊北京市民文化的載體,正是這些名不見經(jīng)傳的小胡同醞釀出北京的大碗茶、京韻大鼓以及老北京人獨特的性格。今天,我們就隨著汪曾祺先生的筆觸來體會一下老北京特有的胡同文化。

(采用多媒體教學,大屏幕出現(xiàn)文章題目、作者,背景是老北京胡同的建筑雕刻)

{點評:激得活,還要收得攏。怎么收?這要看教師駕馭課堂的能力以及課前的科學設(shè)計。教者語言典雅時尚,注重修辭;提出問題,直奔主題,過度自然,收得利落。另外,教師嫻熟地運用多媒體教學,直觀再現(xiàn)老北京胡同,將學生很好地引入教學情境中。}

  師:同學們請看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化” ,也許有的同學就覺得深奧很難把握。其實文化可以體現(xiàn)的很具體,可以在很小很細微的方面表現(xiàn)出來。比如,喝茶是種文化,飲酒是種文化,穿著是種文化,同樣,老北京的胡同里也存在著文化。(同學們看著大屏幕,若有所思)

  這篇文章是誰寫的呢?接下來就讓我們來了解一下作者——汪曾祺

(多媒體出現(xiàn)作者的照片和文字介紹)

  同學們請看,汪曾祺,現(xiàn)代著名小說家,師從沈從文,大家知不知道沈從文是誰啊?他的代表作是什么?

  生:《邊城》!(僅有一個女同學回答)

  師:非常好!請大家記住《邊城》這部作品,沈從文的創(chuàng)造風格恬淡自然,而作為沈從文學生的汪曾祺也是這樣,他的文字質(zhì)樸、自然,給人以親切自然的感覺。本文即體現(xiàn)了他的這一語言特點,這篇文章又比較口語化,也就是京味很濃重。同學們,你們所知道的作家中,還有誰是“京味”的代表呢?

  生:老舍!(異口同聲)

  師:很好!老舍一生都在用北京話創(chuàng)作,他的作品也大都以北京為背景,比如戲劇《茶館》、《龍須溝》,小說《駱駝祥子》、《我這一輩子》。除了老舍還有誰呢?(學生答不出)

  師:老師給大家介紹幾位,比如戲劇大師曹禺,他的京味代表作品《北京人》,當代作家劉心武,他的作品《鐘鼓樓》,還有女作家霍達;尤其是霍達的小說《穆斯林的葬禮》,全書都以北京的語言風格創(chuàng)作的,是本很好讀的書,同學們有機會可以讀一下。(學生低頭認真做筆記)

  俗話說:一方水土養(yǎng)一方人,而北京這方土地也滋養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的作家,在南方也存在另一個創(chuàng)作派別,那就是海派作家,也就是以上海為創(chuàng)作背景的作家群體,比如我們熟知的張愛玲、王安憶等等。

{點評:似乎有些旁枝旁蔓,其實這樣很好。語文教學最忌中規(guī)中矩,自然聯(lián)系、旁征博引,恰是一位優(yōu)秀獨到的教師應該具有的能力;自然點引,自然拓展,豐富了教學內(nèi)容,提高了學生學習語文的興趣?!墩Z文讀本》中有為配合此文閱讀的王安憶小說《上海的弄堂》,課后留出閱讀作業(yè) ,亦不會唐突。}

  接著我們再回到汪曾祺這里來,他寫作的語言平淡,但絕不是大白話,更不是白開水,絢爛至極歸于平淡,樸素的文字往往能表達最深刻的涵義,傳遞最真摯的感情。我的大學老師就曾經(jīng)給我們歸納過作家創(chuàng)作語言的發(fā)展軌跡,他用了這樣一個比喻——你剛學會寫作的時候,寫出來的話像白開水、流水帳一樣,沒有顏色也沒有味道。等你再學習一段時間,就禁不住把所有的好詞都用上,以顯示自己的文采,寫出來的文章華麗鮮艷,就如同一杯葡萄酒。當你真正能駕馭語言了,你才發(fā)現(xiàn)平淡自然的文字最好,它看似如水一樣沒有顏色,實際上卻是醇香的白酒。汪曾祺的文章語言就是這種風格,請同學們在學習中細心體會。最后,大家要記住汪曾祺的兩部代表作《受戒》和《大淖記事》。

  師: 好!同學們,介紹過了作者,讓我們跟隨作者一起走進這篇文章。請同學們看書下注釋一,說這篇文章是作者為攝影集《胡同之沒》寫的序,但這篇小文,即使單獨拿出來,也是很有韻味的,所以我們還可以稱它為小品文或藝術(shù)散文。

  接下來,我請幾位同學來朗讀課文,讀的時候注意語氣要輕快,語速不要過快。別的同學讀的時候,其他的同學要注意聽,拿筆標出本文有多少段,并做整體的感知。看看老北京胡同有哪些特點?胡同文化的內(nèi)涵是什么?作者以怎樣的感情來描繪胡同文化的。好!哪位同學來讀第一段?(幾位同學舉手)

  好!你來讀!(一名女同學朗讀,其他同學看書靜聽)

  恩,請坐!我希望男同學能更積極一些,這篇文章某些段落很適合男同學來讀的。(幾名男同學舉手)

  你來!(叫起一名男同學接著讀)

(全文共15段,共有14名同學朗讀,男女比率相同,并且間隔開來,讀完后及時訂正錯音字,適當給以鼓勵。如;不錯,讀得很有感情,挺獨到,嗓音很好,很詼諧,這字應該這樣讀……)

{點評:教學注意了心理學知識的運用,男女同學不偏不倚,適時適當?shù)乜隙ㄅc鼓勵,語言不必多,簡潔的肯定中滿足了學生的心理,注意呵護了學生的自尊心。}

  師:課文讀完了,同學們告訴我本文有多少段啊?

  生:15段!(齊答)

  師:對!我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣,拿到一篇文章之后要先從整體上感知,理清文路,再進一步分析。

  好,我們來看。這篇文章脈絡十分清晰,文章可分為三部分。一是寫胡同的概況,二是寫胡同文化的內(nèi)涵,三是寫胡同的最后命運。那么這三部分是怎樣劃分的呢?(同學議論,并確定1——4段為第一部分,5——12為第二部分,13——15段為第三部分。)

  好,我們就來看第一部分——胡同概況。(點擊多媒體,出示幻燈片:)

  文章開頭用了一個比喻句來描寫北京城,大家一起告訴我,是哪一句?

  生:北京城像一塊大豆腐,四方四正。(齊答)

  師:很對!本體是?

  生:北京城!(齊答)

  師:喻體呢?

  生:大豆腐!(齊答,有的同學忍不住笑)

  師:對!看,作者以大豆腐來比喻北京城的方正,平實而又自然,交代了北京城外觀的特點。 那么,作者寫胡同為什么要從北京城寫起呢?

  生:胡同在北京城里啊!

  胡同是北京的胡同!(同學們個抒己見,毫不拘泥)

  師:對!胡同影響了北京城里的北京人,北京城的四方四正也使北京人,同學們看,下一句作者怎樣說?

  生:北京人的方位意識極強!(齊答)

  師:好!那么北京城到底是怎樣的方正呢?讓我們來看一下下一副幻燈片。

(點擊多媒體,出現(xiàn)一副北京地圖)

  同學們請看——北京城就被這一圈圈的環(huán)切割成一個個方形,而北京人就在這一個個方形中生活著。這里(指二環(huán)一帶),是紫禁城,也就是皇宮,是城市的中心。而這里(指海淀區(qū)學院路一帶),就是北京所有大學的聚集地,在這條路上有同學們向往的著名高校:北影、北航、北郵、地大、礦大,最里面的是大學的象牙塔——清華和北大。同學們喜歡這里,就要努力奮斗,爭取三年后來首都讀書。在北京,只要你手里有張地圖,一般就不會迷路,而在其他的城市就不一樣了,這更說明北京城方方正正的特點。(同學們認真傾聽,個個都聚精會神)

{點評:幻燈圖片直觀形象,以天安門為中心點,一環(huán)、二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)線想外輻射并構(gòu)成典型的四方形,這幅獨到的圖片引起學生的極大興趣,學生通過視覺清楚地感悟到:北京建筑以及布局的方形特點。圖片的選擇,顯見執(zhí)教者的用心?!案咝!币徽f,似蜻蜓點水,漣漪剛起,教師又輕輕一撥,回到正題。}

  言歸正傳,正是一個個方形圈住了北京人,影響了他們的生活和思想。首先,他們被局限在一定的框框中,變得中規(guī)中矩,對任何事情都不含糊。但方形的居住環(huán)境也使他們安分守己,守在屬于自己的“框框”里,甚至一輩子都不敢突破不敢跨越。這就是所謂的北京城的方正影響了北京人的思想。

  師:下一段是寫什么?請同學們一起告訴我?

  生:胡同名稱!(齊答)

  師:恩,還不夠準確,這段作者詳細的介紹了北京胡同名稱的多種來源(點擊多媒體,出現(xiàn)新的頁面)。我請同學們用幾分鐘時間自瀆本段,然后告訴我,老北京的胡同名稱到底有哪些來源?可以互相商量一下。

(同學們自瀆,有的互相商量)

  師:好了!哪位同學能告訴老師答案?(學生舉手)

  師:好!你來!

  生:首先是計數(shù)。

  師:恩,舉個例子!

  生:例如東單三條、東四十條。

  師:好!那么這些用于計數(shù)的胡同名稱能說明老北京胡同的什么特點呢?

  生:北京的胡同很多。(含糊,不很肯定的回答)

  師:請坐!這些計數(shù)的胡同名稱從另一方面可以看出胡同是很規(guī)整的,所謂的“條”就是計算胡同的量詞。好,接下來!(又有幾名同學舉手)

[點評:不斷地發(fā)問,觸使學生思考。有些問題比較簡單,認真看書就可以得到答案。設(shè)計問題,調(diào)動學生的積極性,活躍了課堂氣氛,進而引導學生學會歸納與總結(jié)。]師:好!你來!(叫起一名同學)

  生:有的胡同原是皇家存物品的倉庫。比如皮褲胡同、惜薪司胡同。

  師:好!這又能看出胡同的什么特點呢?

  生:這些胡同原來很重要。

  師:正確!請坐!這就從側(cè)面反映出老北京胡同的作用。接下來!(又有很多同學舉手)

  師: 你來答!

  生:原先出過名人,如無量大人胡同、石老娘胡同。

  師:好!請坐!這就體現(xiàn)出胡同里人民生活的淳樸。所謂的名人可能是很有威望,很有號召力或者很有影響的人,從這種意義上講,普通的老百姓也可以是“名人”。

  師: 還有什么名稱來源?你來!(從舉手的同學中叫起一位)

  生:有的是行業(yè)集中地,如手帕胡同,表示以前這里的經(jīng)濟很繁榮。

  師:非常好!請坐!這正是老北京胡同曾有的經(jīng)濟面貌——繁榮。還有呢?

(一名同學來回答)

  生:象形!比如狗尾巴胡同。

  師:請坐!象形——哦,很好。這位同學概括得精練,用詞非常準確。形狀相似也是胡同名稱的一個來源。這個就比較簡單了。最后一種老師來答,胡同龐雜紛繁,有些根本就無法說清楚名稱的來由到底是什么,比如文中提到的大綠紗帽胡同。

  好了,我們清楚了胡同的名稱來源,下面我們接著來看一下胡同的種類。瀏覽第三段,同學們一起告訴老師,胡同大體可以分為幾種?

  生:寬闊的和窄小的!(齊答,但有一部分同學沒有及時反應)

  師:很對!同學們看,有一種胡同是寬闊的,這里是高門大院,是上等人的文化(點擊多媒體)。而還有一種胡同是窄小的,他們是普通的民房,是屬于老北京普通百姓的文化。正是這些平民百姓的文化才是胡同文化的主體,正是這些窄小的、簡陋的、無名的小胡同才構(gòu)成了內(nèi)涵豐富的老北京胡同文化。

(學生聽的很認真,仔細思考)

  師:講完了胡同的名稱來由和種類,接下來作者簡單的說明了胡同的好處。請同學們閱讀第四段,然后告訴我,本段的哪些詞語能概括胡同的好處?

(同學們看書,思考)

  師: 好!到這里,作者首先說胡同比鄰鬧市,易于購物,這是——說明住在胡同里怎么樣啊?用書上的詞回答。

  生:方便!(異口同聲)

  師:好!方便!其次,作者又說胡同似乎離鬧市又很遠,這說明胡同——

(故意停頓)

  生:安靜!(齊答)

  師:非常好!而在胡同里有著這樣或那樣的手工藝人,比如剃頭挑子、磨剪子,這樣的手藝人服務又使住胡同表現(xiàn)出什么好處?

  生:繁榮!

  雜亂!

  熱鬧!

  生活完善!(個抒己見)

  師:好!也不錯!胡同,富有濃郁的生活氣息和市民氣息,是北京普通老百姓生活的場所。

{點評:層層設(shè)問,步步緊追;學生緊緊跟住老師,老師緊緊跟著作者,思維輕輕跳動,如絲如縷,教學目標 、教學內(nèi)容就在一個個問題的思辨中得以落實。}

  好了!第一部分的內(nèi)容我們就學習完了,在老師的引導下,很多問題都是同學們自己歸納總結(jié)的,很好!我們明確了胡同名稱的來由、胡同的種類、胡同的好處,這些讓我們從感性層面了解了關(guān)于胡同的基本知識(稍做停頓,給學生思考回顧的時間)。同時,僅從這四段,我們也能感受出,汪曾祺的語言藝術(shù)——質(zhì)樸、自然、親切。如果說我們學《荷塘月色》,朱自清先生的語言是清麗脫俗的,那么,本文作者汪曾祺的語言就是平實自然的。我們學習完全文之后,大家將會有更深刻的體會。

(鈴聲響)

  好,這節(jié)課我們就上到這里,下節(jié)課我們將在了解胡同概況的基礎(chǔ)上進一步細致的分析胡同文化的內(nèi)涵,看看老北京的胡同文化到底有哪些具體的表現(xiàn)。請同學們課后認真看書,思考北京胡同文化的內(nèi)涵。

  師:下課!

  生:老師再見!(齊)

  師:同學們再見!

  總評:王微是哈爾濱師范大學中文系三年級的學生,這次到我校進行教學實習,在初登講臺的日子里,她完成了《北京胡同》的教學。本教例是《北京胡同》的起始課。雖然我有理由相信她的下一課會更好,《胡同文化》的重點和精華在第二課時。但對一位“初出茅廬”的實習生,如此設(shè)計起始課,如此的授課效果,實屬難得。王微在這節(jié)課中,表情自然生動,語調(diào)親切融和,流露出的是年輕人的激情與活力。具有很強的親和力。王微在課堂上注重了人文思想對學生的熏陶,在洋溢著人文氣息的課堂中,不斷地喚起學生的思考與心靈的震蕩。在如行云流水的教學中,給學生以美的感受,提高學生的語文素養(yǎng)和人格水平,學生如坐春風,與年輕的老師一同欣欣然,高高興興輕松愉快地地度過一節(jié)課。有人說“語文課應是我們的節(jié)日”如果我們一直并且都能把語文課當成‘節(jié)日“,那我們都會高呼“語文萬歲”。

《北京話》教學實錄3

  學習目標:

  1. 認識3個生字,正確書寫9個生字。積累課文中優(yōu)美的語句。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受北京話的魅力,體會作者對北京話的深厚感情,激發(fā)學生對北京話的向往之情。

  4. 理解含義深刻的句子,揣摩作者對北京話的喜愛。

  重點難點:

  1. 理解課文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

  2. 學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。

  學前準備:

  搜集北京話的資料

  學習課時:二課時

  第一課時

  課時目標:

  完成學習目標1. 2。

  學習過程:

  一、情趣導入:

  1. 播放侯寶林相聲《北京話》,學生交流感受。

  2. 學生交流對北京話的了解。

  二、初讀課文,整體感知。

  1. 自由朗讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。

  2. 瀏覽課文,給課文的自然段標上序號,默讀各個自然段,想一想各寫的什么意思。

  3. 默讀課文,找出自己不理解的地方做上記號,把問題寫下來,先嘗試自己閱讀解決,解決不了課堂質(zhì)疑。

  4. 我會讀

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  沮 喪 歧 視 間 隙 模 仿 不 朽 正 宗

  5. 我會寫

  諸多 誘惑 間隙 正宗 痕跡 不朽 效果 售票員 瑯瑯上口 生動活潑 汪洋大海

  6. 理解并積累下列詞語:

  沮喪:

  歧視:

  包容:

  誘惑:

  陶醉:

  匯集:

  瑯瑯上口:

  三、了解破折號在句子中的幾種作用。

  四 、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?

  第二課時

  學習目標:完成學習目標3. 4。

  學習過程:

  一、 談話導入。

  二、 細讀體會。

  1. 仔細默讀課文,思考:從哪些地方感受到作者很喜愛北京話?用筆在書上勾畫出來,并在旁邊批注自己的感受。說說作者喜愛北京話的原因是什么?

  2. 體會下列句子的含義。

(1)“我在北京話的誘惑中,改變著自己?!北本┰挼恼T惑在哪里?

(2)“北京話是不朽的?!?/p>

  3. 外地人、外國人學習北京話有什么獨特感受,你從中體會到了什么?(湖北朋友 美國朋友 我)

  4. 讀了課文,你認為作者最想告訴我們的是什么?

  5. 本文多處運用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法,找出相關(guān)句子,說說這樣表達的好處。

  6. 文中四處運用到了破折號,找出相關(guān)句子,根據(jù)課前查找的相關(guān)知識,說說破折號在句子中所起的作用。

  三、 拓展。

  家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同,找出兩三處比較一下。

  四、 課后練習。

  1. 我像( ),融入北京話的汪洋大海中。

  2. 于是便像( )沮喪。

  3. 中國地域廣博、方言各異,能講普通話,( )就獲得了語言上的通行證。

  4. ( )在北京這種包容了各地移民的國際大都會。

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