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有關(guān)課題實(shí)施方案范文6篇 課題的實(shí)施方案

時(shí)間:2022-08-11 17:03:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)課題實(shí)施方案范文6篇 課題的實(shí)施方案,以供參考。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文6篇 課題的實(shí)施方案

有關(guān)課題實(shí)施方案范文1

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開(kāi)闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

  作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書(shū)本上,不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放,不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的'能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

  贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

  使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。

  五、課題研究的主要方法:

  1.調(diào)查分析法

  調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。

  2、文獻(xiàn)研究法

  運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  3、行動(dòng)研究法

  在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

  5、個(gè)案研究法

  本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見(jiàn)共性,于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

  六.本課題研究之實(shí)施步驟:

  1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

  加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

  第一階段的研究成果:

  (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。

  (2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。

  2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

  全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

  第二階段的研究成果:

  繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

  3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

  主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

  第三階段研究成果:

  收集資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

  七、課題組成員分工情況:

  黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。

  李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

  楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

  石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

  李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

  石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

  八、完成本課題的條件分析

  1.人員結(jié)構(gòu):

  該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。

  2.資料設(shè)備、科研手段等:

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。

  3.經(jīng)費(fèi)保障:

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

  學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文2

  為了更好地推進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》工作的開(kāi)展,20xx年12月10日召開(kāi)了班主任工作專題會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分,許多問(wèn)題在會(huì)上未能闡述清楚,特輔以文字說(shuō)明,希望有所促進(jìn)。

  一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)?

 ?。ㄒ唬┱n題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展

  1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容

  2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題

  3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺(tái)

  (二)課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識(shí)。

  1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn),容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目

  2、課題研究使日常班級(jí)管理的無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為,帶著問(wèn)題、需要觀察和思考,要付諸行動(dòng),并有可見(jiàn)的“產(chǎn)品”,必須使隱性的問(wèn)題顯性化。

  3、有意識(shí)的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性

 ?。ㄈ┌嘀魅问潜菊n題最理想的研究者。

  1、班級(jí)是班級(jí)文化的載體,班級(jí)是本次課題研究的對(duì)象,班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,離開(kāi)班級(jí)和班主任的工作,該研究就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木

  2、班主任有管理班級(jí)的自主權(quán),班主任老師對(duì)班級(jí)文化的影響是主導(dǎo)性的

  3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生,所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的,也是鮮活的

  二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內(nèi)容與班主任相關(guān)?

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)活動(dòng)

  課題研究必須要了解該研究已有的成果,研究者才能在前人的基礎(chǔ)上,有新的發(fā)現(xiàn)和做法,才可以用正確的理論來(lái)理解和分析現(xiàn)象,并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

  本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類:一是課題研究的一般程序方法;二是班級(jí)管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種:一是專家報(bào)告;二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外,更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。

  我個(gè)人認(rèn)為,課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,每有所得,即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對(duì)研究?jī)?nèi)容的相關(guān)知識(shí)作系統(tǒng)學(xué)習(xí),并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高,具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。

  (二)主題活動(dòng)

  中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究,需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行,更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開(kāi)展的單個(gè)或系列的活動(dòng),對(duì)課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用,如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng):“班級(jí)美化”、“班級(jí)制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等,沒(méi)有主題活動(dòng)的研究,多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行(如日志式),難度更大,否則就會(huì)“紙上談兵”,成為“虛假研究”。

  主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開(kāi),取得實(shí)踐過(guò)程中的資料(方案、成果和心得等),作為分析現(xiàn)狀和問(wèn)題的依據(jù),進(jìn)而提出策略建議。所以,主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備,這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識(shí)的活動(dòng)特征,與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。

  不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生,還有可能是師生共同參與,因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)也是師生共同完成的,而且老師也不能僅僅是班主任老師,我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來(lái),如語(yǔ)文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文(周記),從中得到學(xué)生真實(shí)的感受,發(fā)揮所有科任老師的作用。

  主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng),如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng),但也可以是某一個(gè)或部分班級(jí)的活動(dòng),甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng),如子課題研究所必須開(kāi)展的一些活動(dòng)。

 ?。ㄈ┙涣骰顒?dòng)

  有研究,就要有交流。交流的形式:會(huì)議討論、文章發(fā)表、成果(作品)展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃、過(guò)程資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì)。交流的渠道有:開(kāi)題會(huì)議、學(xué)習(xí)會(huì)議、階段性成果展示會(huì)、結(jié)題會(huì)議、小組討論會(huì)等會(huì)議渠道,同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟專欄和建立QQ群的方式,搭建更為便捷的交流平臺(tái)。

  課題研究過(guò)程中的交流活動(dòng)意義重大:一是在交流中完善方案、得到啟迪;二是將自己的成果展示出來(lái),與別人分享成功的喜悅;三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力,推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù);四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力,適應(yīng)不同的場(chǎng)合,準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  本課題的交流活動(dòng)有如下要求:1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求:每一次活動(dòng)之后,都要有一個(gè)心得體會(huì),或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)(單項(xiàng)主題活動(dòng))的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)征文、競(jìng)賽活動(dòng),爭(zhēng)取獲獎(jiǎng),增加課題研究的含金量。

  三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來(lái)?

  (一)如何認(rèn)識(shí)中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

  正如前文所述,中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主,其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn),其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對(duì)象、過(guò)程和結(jié)果不一樣,研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識(shí)不同,與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:通過(guò)研究和實(shí)踐,取得了第一手資料,豐富了理論認(rèn)識(shí),貫徹了行動(dòng)方案,有了一定的心得體會(huì),學(xué)生受到了教育,能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以,我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和畏難情緒,大膽地開(kāi)展課題研究。

  (二)如何確定自己在本次研究活動(dòng)中的角色

  通過(guò)前面的論述,我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色:

  1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),向書(shū)本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí),學(xué)以致用。

  2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作,尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃,“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,精心謀劃,才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,如班級(jí)美化活動(dòng),就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì),并寫(xiě)好設(shè)計(jì)的說(shuō)明書(shū)和美化后的感受等。

  3、行動(dòng)者――與班級(jí)管理的實(shí)踐結(jié)合,要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去,并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù),可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù),還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù),理想的做法就是“揉合”和“共享”。

  4、觀察者――資料的獲得,新的觀念的產(chǎn)生,都來(lái)自于自己對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察,這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo),有準(zhǔn)備、有意識(shí)地進(jìn)行,觀察之后就要有及時(shí)的記錄。

  5、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花,到結(jié)題時(shí),再作系統(tǒng)加工,連綴成篇。特別提醒的是,班主任在配合學(xué)校開(kāi)展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí),自己要對(duì)自己的管理班級(jí)的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié),要有所側(cè)重地形成自己班級(jí)管理風(fēng)格與特色。

  (三)如何開(kāi)展自己的研究活動(dòng)?

  1、了解研究的基本套路(見(jiàn)子課題立項(xiàng)方案,或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn));

  2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)(越多越好);

  3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試(一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃);

  4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄(每項(xiàng)活動(dòng)之后,都要求自己寫(xiě)一點(diǎn)文字)。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文3

  一、對(duì)研究問(wèn)題的實(shí)情性分析:

  永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距?;谖倚5靥庌r(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯(cuò)字、漏字、落下運(yùn)算符號(hào)、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò),計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀花、一帶而過(guò);上課不認(rèn)真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝?!弊鳛榻處?,不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看,還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。

  二、對(duì)核心概念的操作定義

  1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。

  3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長(zhǎng)期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛(ài)過(guò)多,缺乏管教,監(jiān)護(hù)無(wú)力,學(xué)習(xí)不自覺(jué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

  4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)練習(xí),從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究指向與內(nèi)容

  (一)課題研究的指向

  1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

  2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  3、通過(guò)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

  4、打造科研型教師隊(duì)伍,幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

  小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍,推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

 ?。ǘ┱n題研究的內(nèi)容

  1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  2、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

  3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

  四、研究起始時(shí)間:

  20xx年10月至20xx年12月

  五、研究過(guò)程與方法

 ?。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程

  第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx、10——20xx、12)

  1、確定研究方向,撰寫(xiě)研究方案。

  2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告。

  3、組織課題的開(kāi)題工作。

  第二階段:研究實(shí)施階段(20xx、1——20xx、10)

  按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

  1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

  2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。

  3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。

  4、定期對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。

  5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報(bào)告。

  第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx、11——20xx、12)

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

  4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

 ?。ǘ┭芯糠椒?/p>

  1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷恚蛲ㄟ^(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等,分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。

  2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃,在自然條件下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

  3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。

  4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

  5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng),采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。

有關(guān)課題實(shí)施方案范文4

  一、活動(dòng)安排

  時(shí)間:20xx年12月7日 下午14:00 地點(diǎn):中控樓會(huì)議室

  主持人:xxx評(píng)審組組長(zhǎng):xxx 評(píng) 委: 特 邀:

  二、成果發(fā)布會(huì)議程

  1、質(zhì)管部總結(jié)QC開(kāi)展情況。

  2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項(xiàng)。(1.注意結(jié)合QC活動(dòng)步驟按順序描述;2.QC工具的使用與描述;3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練;4.注意時(shí)間)

  3、主持人宣讀QC活動(dòng)成果發(fā)布要求、評(píng)分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。

  4、QC活動(dòng)成果發(fā)布。

  5、評(píng)委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn),發(fā)布人進(jìn)行答辯。

  6、評(píng)委對(duì)各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。

  7、主持人宣布各課題成績(jī)。

  8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。

  附: 發(fā)布要求

  1、QC成果發(fā)布以PPT演示稿形式進(jìn)行,限時(shí)10min。 2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過(guò)程的小組主要成員。 3、評(píng)委或聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn),限時(shí)5min。

  評(píng)分要求

  1、本次評(píng)分采取百分制,評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分,去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后,取平均值作為選手的最終得分。

  2、評(píng)委堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。

  發(fā)布課題(發(fā)表順序另定)

  獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

  一等獎(jiǎng)一名 二等獎(jiǎng)一名

  三等獎(jiǎng)一名 鼓勵(lì)獎(jiǎng)三名

  質(zhì)管部 20xx年11月25日

有關(guān)課題實(shí)施方案范文5

  一、課題的提出

  近幾年來(lái),許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀,在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書(shū),家長(zhǎng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書(shū)則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書(shū)籍,并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說(shuō)過(guò),一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),意味著成長(zhǎng)的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫(xiě)的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍, 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  1.研究目標(biāo)

  通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  2.主要研究?jī)?nèi)容

 ?。?)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。

 ?。?)、選擇“共讀”童書(shū),組織和開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),探索如何通過(guò)師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

 ?。?)、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量,組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1.研究思路

  本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

  2.研究方法

  1.文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì)的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。

  2.行動(dòng)研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書(shū),引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū),以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。12

有關(guān)課題實(shí)施方案范文6

  組長(zhǎng):z

  成員:z

  執(zhí)筆:z

  一、研究目標(biāo)

  本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場(chǎng),通過(guò)各種他助、互助、自助的活動(dòng),及通過(guò)教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染,為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)中的人際交往課題,使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng),實(shí)現(xiàn)更完善的個(gè)體成長(zhǎng)。

  說(shuō)明:美國(guó)心理學(xué)家沙利文認(rèn)為:“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō),人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容,這些都另外有專門的子課題研究,因此,本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開(kāi)研究。

  二、研究?jī)?nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系場(chǎng),這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過(guò)各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。

  積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段,積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗(yàn)的過(guò)程,是一個(gè)行為過(guò)程。積極心理教育要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展,成為自己的主人。“要按照實(shí)踐育人的要求,以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們?cè)谧杂X(jué)參與中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華?!?因此,本子課題具體的研究?jī)?nèi)容為:

  ㈠優(yōu)化教師心理,以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構(gòu)建,形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

  ㈡探索班主任工作的新理念新途徑,研究班級(jí)氛圍為對(duì)學(xué)生間人際關(guān)系的影響,及如何在班級(jí)建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。

 ?、缪芯恐袑W(xué)生出現(xiàn)人際交往問(wèn)題的原因,及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手,給予學(xué)生及時(shí)的干預(yù)和輔導(dǎo)。

 ?、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果,如何通過(guò)學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長(zhǎng)氛圍。

  三、理論依據(jù)

 ?、逍睦韴?chǎng)

  “心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國(guó)心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯?dòng)力場(chǎng)理論,勒溫認(rèn)為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過(guò)去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的思想愿望所構(gòu)成的一個(gè)總和,這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響,主要包括需要、意志、情緒等因素。

  庫(kù)特·勒溫認(rèn)為,對(duì)于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō),團(tuán)體是一個(gè)動(dòng)力整體,“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì)團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化,然后通過(guò)團(tuán)體來(lái)改變個(gè)體的行為,這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好?!蓖ㄟ^(guò)改變團(tuán)體來(lái)促進(jìn)個(gè)體,即通過(guò)改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。

 ?、娣e極心理場(chǎng)

  “積極心理場(chǎng)”是指在以美國(guó)心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下,結(jié)合庫(kù)特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論,通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃?、求知欲、表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)和外部心理環(huán)境,促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

 ?、缛穗H場(chǎng)

  美國(guó)心理學(xué)家沙利文認(rèn)為,人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開(kāi)人際情境的,人只有在人際情境中才能生存,才能發(fā)展。他認(rèn)為,人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場(chǎng)”,所以應(yīng)該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系,研究人際關(guān)系。

  四、分工負(fù)責(zé)

  本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成,在組長(zhǎng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下,各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論,交流研討心理體會(huì),工作中的具體分工如下:

 ?、逭烫帲和瑫r(shí)抓學(xué)生、教師兩頭,整體統(tǒng)籌安排組織各項(xiàng)活動(dòng)。著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。主要工作有:

  1、德育隊(duì)伍建設(shè),提高德育工作實(shí)效性。

  規(guī)范教師行為,深入師德形象塑造工作,進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平;開(kāi)展“個(gè)十百愛(ài)生行動(dòng)”,深化“三師”教育活動(dòng);堅(jiān)持正面引導(dǎo),大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹(shù)立良好的師表形象;積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程,建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

  2、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,切實(shí)加強(qiáng)年級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

  開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,年級(jí)組長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)聘上崗;規(guī)范例會(huì)制度,每周正常年級(jí)組正副組長(zhǎng)例會(huì),通過(guò)理論學(xué)習(xí),領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn),相互交流等形式切實(shí)提高年級(jí)組長(zhǎng)的育人水平和管理水平;周工作匯報(bào)制度:每周五年級(jí)組長(zhǎng)需將本周履行工作職責(zé),完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處,便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況,調(diào)整策略,改進(jìn)方法,提高工作實(shí)效性;考核制:正副組長(zhǎng)分工明確,每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

  3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)

  加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn):如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座;不定期開(kāi)展優(yōu)秀班主任事跡介紹;周例會(huì)制。正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集正班主任例會(huì);副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集副班主任例會(huì)。

  班主任師徒結(jié)對(duì)走向深入:落實(shí)考核細(xì)則,評(píng)選優(yōu)秀師徒對(duì)子。

  打造班主任小書(shū)架,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng):通過(guò)學(xué)習(xí)提高水平,在上學(xué)期基礎(chǔ)上,繼續(xù)開(kāi)展班主任小書(shū)架活動(dòng),結(jié)合工作實(shí)踐與讀書(shū)心得,開(kāi)展評(píng)比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡,加快我校班主任隊(duì)伍的成熟。

  加強(qiáng)教育科研,提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性:以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo),一方面邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校作講座,進(jìn)一步深化對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí);另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

  另外,繼續(xù)開(kāi)展星級(jí)班主任評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì);繼續(xù)實(shí)施“班主任幸福工程”;實(shí)施班主任名師建設(shè)工程;積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統(tǒng)評(píng)選首批班主任工作新秀,班主任工作能手評(píng)選。

  學(xué)生方面主要是通過(guò)各項(xiàng)校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)他們做時(shí)代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

  ㈡班主任:主要以本班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè),班集體中各種人際現(xiàn)象,個(gè)體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

 ?、缧睦砝蠋煟簜€(gè)案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合,以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺(tái),培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂(lè)觀向上、樂(lè)于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生,營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。

  五、實(shí)施過(guò)程

 ?、鍦?zhǔn)備階段(20xx.3—20xx.6)

  組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并定期交流研究問(wèn)題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論,采用文獻(xiàn)法,檢索整理文獻(xiàn)資料,組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。采用調(diào)查研究法,對(duì)學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查,作為研究實(shí)踐的依據(jù)。

 ?、鎸?shí)施階段(20xx.6—20xx.1)

  在課題研究過(guò)程中,采用行動(dòng)研究法,通過(guò)制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評(píng)估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,接受評(píng)估驗(yàn)收。

  1,政教處制定整體計(jì)劃

 ?、哦ㄆ谂e行班主任培訓(xùn),通過(guò)講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式,組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。

  ⑵德育與心育結(jié)合,通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告團(tuán)、勵(lì)志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,營(yíng)造積極向上的氛圍。

  2,各班主任研究本班情況,在班級(jí)建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念,做好典型個(gè)案教育的積累,幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我,培養(yǎng)良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì)公開(kāi)課。

  3,開(kāi)展學(xué)生同伴教育,激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍,構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。

 ?、懦闪W(xué)生 “陽(yáng)光天使助人團(tuán)”,并做好系統(tǒng)培訓(xùn),使之具備一定助人技巧和能力,成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

 ?、崎_(kāi)展各種校園助人活動(dòng),如校園心理劇匯演、5.25我愛(ài)我——陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現(xiàn)場(chǎng)談心活動(dòng)等,使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

 ?、缈偨Y(jié)、鑒定、結(jié)題階段(20xx.1—20xx.6)

  總結(jié)提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果,形成結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告,出版課題研究著作。

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