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教育隨筆大班54篇(大班隨筆)

時(shí)間:2022-10-02 16:34:06 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的教育隨筆大班54篇(大班隨筆),供大家參閱。

教育隨筆大班54篇(大班隨筆)

教育隨筆大班1

  星期三午時(shí)大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí),由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。

“教師,您細(xì)心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō),之后全班幼兒一齊說(shuō):“教師,您細(xì)心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下頭的桌子:“教師,您不要怕,我們給您扶著?!蔽倚睦镆魂嚰?dòng),并且心里也一下子塌實(shí)多了。

  這些孩子們,心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們,使他們歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

教育隨筆大班2

  午睡成習(xí)慣

  每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡,記得以前的時(shí)候,咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法:講故事、聽(tīng)音樂(lè)等,可是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō):幾乎起不到什么作用,堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒教師的難題。孩子難以午睡我想:這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān),例如:有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué),有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等,這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān),那么咱們不妨試一下,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境,咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲,還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡,慢慢的讓習(xí)慣成自然,另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩€暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn),咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥,要給他們講一些道理,讓他們明白如果自我不睡覺(jué),在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。

  此刻教師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香,沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣,這不,這天中午,這幾個(gè)孩子既然都睡著了,我想這種方法也許適合這樣的孩子吧,在以后的時(shí)刻里,我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法,以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子,能盡快入睡。

教育隨筆大班3

  最近我發(fā)現(xiàn)班上的孩子有了一個(gè)壞毛病,那就是撒謊。這天上午戶外活動(dòng)時(shí),樂(lè)樂(lè)說(shuō):“教師,我要上廁所。”之后佳佳也說(shuō):“我也要去。”本來(lái)我不覺(jué)得怎樣樣??删o之后有好幾個(gè)孩子都說(shuō)要上廁所,我不禁覺(jué)得很奇怪。我便偷偷跟著他們?nèi)チ藥?,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)去廁所的這五個(gè)孩子中,僅有兩個(gè)在小便,其余三個(gè)在打打鬧鬧,我也沒(méi)有說(shuō)什么,就離開(kāi)了……

  到中午吃飯的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)桌子上有一大塊饅頭,我便問(wèn):“誰(shuí)的饅頭沒(méi)吃完?!比鹑鹫f(shuō):“不是我的,我的吃完了?!蔽艺f(shuō):“你真的吃完了?!彼终f(shuō):“我給樂(lè)樂(lè)吃了?!焙苊黠@他在撒謊。

  為了糾正孩子的這個(gè)錯(cuò)誤,我在午時(shí)的教育活動(dòng)中給孩子們講了《狼來(lái)了》的故事,孩子們聽(tīng)完故事,了解了撒謊的壞處,我相信對(duì)孩子各方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

教育隨筆大班4

  每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子越來(lái)越多。

  為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興地伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲:“你的小手真干凈”?;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興地也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的?!被蛘哒f(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大?!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì)伍,沒(méi)有搶排頭的了。此刻無(wú)論是做早操還是戶外活動(dòng),我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

“一個(gè)好的教育家,就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?!贝藭r(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意。透過(guò)皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

教育隨筆大班5

  樹(shù)立孩子的信心

  要孩子做事有信心,家長(zhǎng)務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體,總是竭盡全力為孩子解決各種困難,這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護(hù),實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會(huì),一旦遇到困難便不知所措,因而更易受挫折、失敗,并構(gòu)成自卑心理。與此同時(shí),有的家長(zhǎng)經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子,對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴,當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評(píng),否定,重者訓(xùn)斥,指責(zé),甚至諷刺挖苦。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,孩子就會(huì)變得情緒憂郁,缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn),并根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性,揚(yáng)其長(zhǎng),避其短,提出不一樣的教育要求,采取不一樣的教,及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài),使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力,為他們創(chuàng)造1條最能發(fā)展其特長(zhǎng)的道路。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,交流教育經(jīng)驗(yàn),共同討論有效的教育方法,讓孩子在家時(shí),無(wú)論干活、講話,只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì),平時(shí),應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界,家長(zhǎng)也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪,為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣,這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

教育隨筆大班6

  轉(zhuǎn)眼,這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了,和他們的感情也在一天天的增加,和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣,相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少,在大班的最后的一段時(shí)間里,我要把我的時(shí)間多給孩子,而不是無(wú)謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

  大班了,家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動(dòng),擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué),擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè),其實(shí)我說(shuō)孩子總有自己的路,我們能做的就是支持著鼓勵(lì)著,告訴著他們一些他們想知道的事情,在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)著自己的孩子。嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣,但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。

  大班了,孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)說(shuō)了,只是他們和我交流的時(shí)間越來(lái)越少了,我很少有機(jī)會(huì)去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律,要給孩子一個(gè)自由交流的空間,怎么給,怎樣才能讓孩子說(shuō)的同時(shí)去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話。這個(gè)問(wèn)題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)尊重他人,我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的,但是對(duì)于這樣小的孩子,他們又如何能理解并遵守呢。

  大班了,老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的,自然大班的孩子有了更多參與活動(dòng)的空間,更多地展現(xiàn)自己,提高自信的時(shí)候。在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候,我也在反問(wèn)自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西,不過(guò)本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的,課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。

教育隨筆大班7

  這天陳仁智小朋友這天突然問(wèn)我:“蘇教師,我們上一年級(jí),你還教我們嗎”一日復(fù)一日,一年復(fù)一年,轉(zhuǎn)眼間三年即將過(guò)去,還有一個(gè)多月你們就要幼兒園畢業(yè)了,心中真是不舍,回顧你們剛來(lái)幼兒園那段時(shí)間,每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過(guò)來(lái),你們一大班人在教室哭得翻天覆地,教師嘴皮沒(méi)停過(guò)的哄你們,與你們玩游戲,教你們知識(shí)。與你們的三年朝夕相處,我們建立了感情。

  每一天早上,教師都會(huì)等待在門口,迎接你可愛(ài)的笑臉;傍晚,目送你離去的身影,好像小鳥(niǎo)歸巢,一天的疲憊也隨之消失。也許,偶爾犯小錯(cuò)誤的你也曾受到過(guò)教師的批評(píng),可教師打心眼里是疼愛(ài)你的,因?yàn)槟闶墙處煹暮煤⒆?。三年里你們的變化太多了,高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過(guò)一個(gè)多月你們就要背上小書(shū)包,歡樂(lè)、自信地跨入小學(xué)的門檻。祝賀你們,孩子,你們長(zhǎng)大了,前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開(kāi)你那堅(jiān)韌的雙翅吧,勇敢地去翱翔!我真心的期望你們?cè)谖磥?lái)的路上越走越好!

教育隨筆大班8

  孩子需要分享!

“啊,我的,是我的車??!”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái),我循聲走了過(guò)去,看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車?!霸鯓永??”“教師,馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的,我也要!”

  這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件,也是咱們最頭疼的事,咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半,并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女,父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格,可是到了幼兒園里,和那么多小兄弟姐妹在一齊,玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享,從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

  經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快,每次當(dāng)我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我,于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們,讓他們從中領(lǐng)悟分享,體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》,讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講:“大家一齊玩,你玩一會(huì),我玩一會(huì)?!苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩,不能爭(zhēng)搶玩具。

  對(duì)于孩子們,最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木,在娃娃家玩的時(shí)候,我讓孩子分主角扮演,分好工作,比如:讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊,做好吃的點(diǎn)心,讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué),小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生,給生病的寶寶看病,讓他們一齊搭建玩具,分工合作,培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹搶著玩,要一個(gè)輪著一個(gè)!”

  在小兄弟姐妹離園時(shí),和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況,讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳?、游戲?/p>

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了,雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹,可是我明白他們,正因我明白他們還小,咱們僅有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們,包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

教育隨筆大班9

  生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?,?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心,對(duì)自我感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者,來(lái)?yè)崞阶晕业氖榫w,擺脫“我不行”的念頭。

  我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他,久而久之,他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡,所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那,他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō):“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟,也經(jīng)??吹剿:妥员暗暮⒆踊煸谝积R,指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的'期望擁有同病相憐的伙伴。

  同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人,卻情緒更低落,內(nèi)心充滿著自責(zé),有著過(guò)分的自卑感,總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。

  父母絮絮叨叨埋怨孩子,實(shí)際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì),而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭,溫暖孩子的童心!

教育隨筆大班10

  把機(jī)會(huì)給每一位孩子

  每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過(guò)去,你推我,我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到:“教師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們,或者一一把他們的手拿開(kāi),批評(píng)他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

  我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離教師最近,能幫教師干活,還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn):“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“鐘愛(ài)。”有的孩子說(shuō):“有時(shí)鐘愛(ài),有時(shí)不鐘愛(ài)?!痹诿看蔚幕顒?dòng)中,每位幼兒都爭(zhēng)著去做,但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了,潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解,潛質(zhì)弱的僅有羨慕的眼光。

  怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是,我說(shuō):“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子:“大家都想當(dāng)排頭,可排頭只能有一個(gè),咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō):“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?!逼渌⒆恿⒖谭磳?duì):“不行,這樣還是有很多人當(dāng)不上的?!瘪R亦心說(shuō):“能夠輪換著當(dāng),這天你當(dāng),明天我當(dāng)?!焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最終咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

  新的輪流當(dāng)排頭建立后,孩子們都很高興,他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫教師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng),咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

教育隨筆大班11

  由于幼兒年齡比較小,自理本事比較弱,加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒構(gòu)成良好的生活習(xí)慣,讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子供給自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了自我的事情自我做為主題的幼兒自理本事比賽活動(dòng),活動(dòng)資料為比賽疊衣服。目的是經(jīng)過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)……

  由于幼兒年齡比較小,自理本事比較弱,加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒構(gòu)成良好的生活習(xí)慣,讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子供給自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了“自我的事情自我做”為主題的幼兒自理本事比賽活動(dòng),活動(dòng)資料為比賽“疊

  衣服”。目的是經(jīng)過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展,逐步培養(yǎng)幼兒的自理本事。

  10月14日午時(shí),幼兒自理本事大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵(lì)聲中開(kāi)始了,比賽過(guò)程激烈異常,每位參賽的幼兒都卯足了全力,出色地完成了任務(wù),坐在四周觀看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱,為參賽的幼兒吶喊助威,加油聲震耳欲聾,整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。隨著教師的一聲令下,孩子們都井然有序的開(kāi)始了自我的“工作”,瞧,孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著疊衣服,一會(huì)兒便把自我的衣服疊的整整齊齊,一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報(bào)告給教師,小手舉得高高的,小臉上充滿自豪的笑容。此次活動(dòng)不僅僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理本事,也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到自我勞動(dòng)的歡樂(lè),整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地十分成功。幼兒良好生活自理本事的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,也需要家長(zhǎng)的支持與協(xié)作,相信在家園共同努力下,孩子們的自理本事會(huì)得到良好的發(fā)展。

教育隨筆大班12

  特殊孩子特殊照顧

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只愉悅的小鳥(niǎo)活躍在院子里。可偉偉小兄弟姐妹卻不一樣別的小伙伴,正因他身患?xì)埣?,不僅僅一只眼睛看不見(jiàn),并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),此刻走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“教師,我也要去玩?!币痪湓?,讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,必須要留意,不好摔倒?!币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

  在咱們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的夢(mèng)想,自我的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了教師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小兄弟姐妹想做的事情,他也想做;小兄弟姐妹想玩的事情,他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意教師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。所以,偉偉最終鼓起勇氣,對(duì)教師說(shuō):“教師,我也要去玩”。教師就應(yīng)在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都就應(yīng)讓他去參加,讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),教師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,明白并學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教育隨筆大班13

“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

  欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小兄弟姐妹,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。

  有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

  我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,教師多謝你了”,并在他臉上親了一下。

  也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

  從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也個(gè)性鐘愛(ài)和我在一齊,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

  教師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍重了,也許會(huì)改變孩子的生命、、、、、、真是奇跡!

教育隨筆大班14

  大班的音樂(lè)課開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友們一齊學(xué)唱歌,這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)很難聽(tīng)的噪音。我仔細(xì)聽(tīng)了一下,是曾一勝、張奕銘的聲音,我終止了音樂(lè)。就問(wèn)小朋友們:“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒(méi)有聽(tīng)到刺耳的聲音?!毙∨笥褌兌颊f(shuō)聽(tīng)到了,他們的同位也指出是他倆,而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說(shuō):“教師,讓他們倆罰站?!笨葱∨笥褌儌€(gè)個(gè)歡呼雀躍,神情異常興奮,我不禁陷入了思考……

  孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和我們教師平常的教育息息相關(guān)。由于,教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,教師有時(shí)煩躁,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了迎合教師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。在今后的工作中,我會(huì)時(shí)刻注意自我的一言一行。做到既尊重孩子,又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí),用正確的態(tài)度和合理的方式,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)本事。也樹(shù)立了教師良好的形象。

教育隨筆大班15

  提高警惕保障幼兒的身心健康

  幼兒年齡小,安全意識(shí)很差,并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn),見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險(xiǎn),所以咱們必須要提高警惕心,把握好幼兒安全這一關(guān),要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn),我歸納出務(wù)必做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤??谇诰褪欠磸?fù)跟幼兒講解,時(shí)刻提醒,把安全事時(shí)刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi),才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生;手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西,及時(shí)處理掉,不存在危險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí);家長(zhǎng)們才能滿意、放心;咱們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。

教育隨筆大班16

  我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?,在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?!边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,可是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

  昨日午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了??墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,可是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡。”誰(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。

  見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?!敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“教師,讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)?!边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“教師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出,我們教師,不管應(yīng)對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。

教育隨筆大班17

  最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。教師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著,想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)??赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的??墒歉鶕?jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

  在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。所以,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話,趁教師沒(méi)看見(jiàn)做完自我想做的事真的,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合教師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。

  而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,明白他們?cè)谙胧裁矗啃枰裁??和他們做真正的好朋友,他們才?huì)信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

教育隨筆大班18

  梳頭發(fā)

  劉平是咱們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛(ài),個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。

  我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,咱們做到了嗎?

教育隨筆大班19

  孩子要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

  俗話說(shuō)得好:“良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。”不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

  作為教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

  只要咱們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)?!澳惴讲艑W(xué)畫(huà)時(shí),連筆都拿不住的,此刻已會(huì)畫(huà)手絹了。”“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵(lì)后,領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著用心好處。

  在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,而是諸云云說(shuō):“**泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái),但愿**成為小兄弟姐妹中最能干一位。”恁地一說(shuō),大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

  對(duì)孩子的鼓勵(lì),不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了,“啊,我提高了教師多開(kāi)心呀。”于是孩子在盤(pán)算著,怎樣讓教師更開(kāi)心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

  讓咱們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙孩子,咱們也但愿他們成功、提高,可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí),不好忘記留給他們時(shí)刻和空間,這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。

教育隨筆大班20

  新學(xué)期開(kāi)始我的寶貝升入中班了,已經(jīng)從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了,我們都由衷地感到高興??墒巧胫邪嗪髮?duì)他們的要求更高了,要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣,還要加強(qiáng)自己的自理能力,常規(guī)更要比以前好,還要更好地學(xué)會(huì)互相幫助等等,一系列的的要求擺在我們面前。

  可是等我們開(kāi)學(xué)來(lái)到幼兒園后,發(fā)現(xiàn)一切都變了。部分孩子的普通話不會(huì)說(shuō)了,吃飯也用左手,被子不會(huì)疊了,還學(xué)會(huì)了打架,看到這些情況我傷心了,就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習(xí)慣就發(fā)生了這么大的變化,難道這不能說(shuō)明家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的溺愛(ài)嗎?

  記得以前我曾經(jīng)發(fā)過(guò)一篇關(guān)于溺愛(ài)孩子的日志,看來(lái)部分家長(zhǎng)根本沒(méi)引起重視,所以出現(xiàn)了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫,好的生活習(xí)慣沒(méi)有了,溺愛(ài)孩子,什么也幫助孩子做等等,這些對(duì)孩子們是不利的,因此我想告誡部分家長(zhǎng),為了孩子能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,增強(qiáng)自理能力,請(qǐng)配合一下學(xué)校,讓我們的孩子自己的事情自己做,學(xué)習(xí)一些好的行為習(xí)慣,這樣對(duì)孩子是有利的。

  所以希望在以后的假期回園后,我們的孩子還保留著原有的好習(xí)慣。

教育隨筆大班21

  領(lǐng)悟提褲子

  天氣逐漸轉(zhuǎn)涼,孩子們穿的褲子大多較厚,孩子們?cè)诿撗澴雍吞嵫澴邮嵌加龅搅死щy,所以,我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng)。活動(dòng)中我讓龍雅琦試一試,在脫褲子時(shí),龍雅琦顯得較簡(jiǎn)單,但在提褲子時(shí)就遇到了困難,看上去很煩躁,碰到這種狀況,我便告訴孩子:“你只要說(shuō)‘教師幫我提一下褲子好嗎’,我就會(huì)十分高興地幫忙你?!焙⒆訒?huì)表達(dá)自我的請(qǐng)求時(shí),我就親切地說(shuō):“我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴樱阋矌臀乙积R使勁提,好嗎”雖然孩子的力量起不了多大的作用,但主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

  在生活和活動(dòng)中,有些事情孩子做起來(lái)很困難,我就教給他們求助的方法,以便能及時(shí)得到教師的幫忙,減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí),在幫忙孩子的過(guò)程中,我注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性,以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如,在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過(guò)程中,年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái),年齡偏小的孩子,手腕兒力量小,總也提不上,有的會(huì)感到很煩躁,甚至?xí)У乜奁N矣X(jué)得教師對(duì)孩子做起來(lái)力不從心的事要及時(shí)幫忙。

教育隨筆大班22

  不好剝奪孩子玩泥的天性

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

  這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不明白,行行小兄弟姐妹說(shuō):“是為咱們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶――”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小兄弟姐妹說(shuō):“教師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“教師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),咱們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

  透過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,并且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

教育隨筆大班23

  午餐

  在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著,教師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn),可怎樣辦才好呢

  其實(shí)在也是一樣,能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià),找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢

  在咱們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩,是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩,可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們?cè)鯓尤ズ逅f(shuō)好話給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷,每一天就是在耗時(shí)刻,我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)刻好嚼呢;等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí),他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,當(dāng)教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí),她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃;在咱們的鼓勵(lì)下他開(kāi)始慢慢的嘗試,可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久,她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起,得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)刻。

  從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢,而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口。總之這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯,愛(ài)挑食,但家長(zhǎng)在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。

《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求??墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨,找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處,有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實(shí)他不是不會(huì)吃,也不是慢而是要等著教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法,把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

教育隨筆大班24

  俗語(yǔ)說(shuō):“千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣?!弊鳛橐幻變航處煟恳惶鞈?yīng)對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

  柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師,柴一圣打我?!弊肪吭颍皇?huì)很無(wú)辜地說(shuō):“老師,我沒(méi)有打人?!逼鋵?shí),老師明白,這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂(lè)。

  說(shuō)到游戲,又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一齊玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人,作為老師,務(wù)必保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn),一圣沒(méi)有感到害怕,他會(huì)和老師表白,慢悠悠的對(duì)老師說(shuō):“老師,他搶我的玩具了。”

  其實(shí),老師明白,在一圣的心里,他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來(lái)表達(dá)自己的情緒。他搶我的玩具,所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

  在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。

教育隨筆大班25

  寶貝的吻是最神奇的禮物,能讓不安的心立馬安靜下來(lái),郁悶的情緒一掃而光,瞬間開(kāi)心的不得了。

  還記得有個(gè)故事《甜甜的吻》,寶寶給她外婆送了一個(gè)甜甜的吻,甜到外婆心里去了,孩子們回家都送自己的媽媽一個(gè)甜甜的吻,有很多媽媽之后跟我說(shuō)寶貝長(zhǎng)大了,會(huì)疼愛(ài)人了,給的甜甜的吻都甜到心里去了。父母都疼愛(ài)自己的寶貝,不圖孩子回報(bào)多少,一點(diǎn)小小的回報(bào)就讓他們很滿足,很開(kāi)心。

  吻是很神奇武器,輕輕吻一下,便會(huì)很開(kāi)心,不安的心立馬安靜下來(lái),充滿溫暖。小班的小朋友年齡小,離開(kāi)媽媽來(lái)到幼兒園很不適應(yīng),有的小朋友哭鬧,讓人疼惜,我便安慰他們,給他們一個(gè)吻,一個(gè)擁抱,安撫他們不安的心,他們一會(huì)兒便安靜了,還給我一個(gè)吻,我們的心便拉近了,孩子們也喜歡那里了,一下有了家的感覺(jué),安心的在那里生活。

  吻的神奇功效還有很多,愛(ài)孩子就多親親他們,抱抱他們,讓我們的心中都充滿愛(ài),在愛(ài)中成長(zhǎng)。

教育隨筆大班26

  春天,風(fēng)和日麗,陽(yáng)光明媚,孩子們像出籠的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具,在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自己的大車說(shuō):“我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒(méi)了,好輕便!”金航推起自己的小推車說(shuō):“我的車能夠推很多土,玩起來(lái)也很好!”

  看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開(kāi)始思考:各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是,我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片,放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū),每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū),和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事,孩子們都很高興,我還故意提出一些問(wèn)題:“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車”“它們都有什么作用”?在我的引導(dǎo)下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來(lái)制作的自行車,有的畫(huà)下了各種汽車,有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車……頓時(shí),我們的教室頓時(shí)成了車的世界,車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

  透過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析,讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車,在教師的引導(dǎo)下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!

教育隨筆大班27

  我班有幾個(gè)小男孩特別愛(ài)打鬧,喜歡惡作劇,每天晨間活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí),總愛(ài)爭(zhēng)奪和亂丟玩具,在自己的區(qū)角里坐不住,喜歡到其他小朋友的區(qū)角里搗亂,有時(shí)還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書(shū)包里,有時(shí)還干擾同伴活動(dòng),我花了好多心血,卻很難改變這一現(xiàn)象。

  一天活動(dòng)時(shí),我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問(wèn):“你倆為什么不好好玩呢?”,其中調(diào)皮大王吳汶杞說(shuō):“我們不愿意這樣玩,天天這樣玩沒(méi)意思?!蔽覇?wèn):“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的游戲”“我們要玩奧特曼的游戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?,我同意了他們的要求,讓他們自由結(jié)伴到角色區(qū)或表演區(qū)里活動(dòng)游戲。

  只見(jiàn)這些小淘氣們腰里別上體操棒,手拿文具盒當(dāng)對(duì)講機(jī),嘰哩哇啦地喊著,還有幾名小朋友在蹲著架勢(shì),擺著手勢(shì),一看就是在玩奧特曼的游戲。他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),可今天卻配合默契,玩得有滋有味。

  這時(shí)我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人玩真正自己喜歡的游戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法,在和幼兒的關(guān)系上,應(yīng)重視民主、平等,要理解、信任、尊重幼兒,賦予幼兒主人翁思想。

教育隨筆大班28

  大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?!皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧?!彼麄z竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊:“教師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)教師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好教師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開(kāi)始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。

  所以,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自我的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)本事。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí),我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭,原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)??吹竭@一情景,我明白特特并沒(méi)有意識(shí)到自我的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自我說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀”順之說(shuō):“疼。”“特特跟你說(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎”我故意奇怪地問(wèn)?!疤邸!表樦唤獾卮鸬?。

  聽(tīng)了順之的話,我問(wèn)特特:“你摔過(guò)跤嗎”他點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)”特特低頭說(shuō):“疼。”“那你疼時(shí)期望別人怎樣樣呢”我又問(wèn)?!叭嗳?。”他想了想,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼我給你吹吹?!彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系,我不疼了?!笨匆?jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,順之還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不細(xì)心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

  看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自我的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。

教育隨筆大班29

  1、從興趣入手學(xué)兒歌

  興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對(duì)喜歡的事物異常感興趣,并且進(jìn)取參與,如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育資料,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

  經(jīng)驗(yàn)證明:一堂生動(dòng)活潑、形象趣味的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂(lè)于學(xué),寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)便容易的學(xué)習(xí)兒歌:

  追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自我的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中,同時(shí),再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自我的情感和愿望。

  根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí),發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多,并且很長(zhǎng),所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動(dòng)作表演,我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,我把自我創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒能夠做和教師不一樣的動(dòng)作,這樣來(lái)表現(xiàn)出自我的風(fēng)格,有的幼兒動(dòng)作形象,有的動(dòng)作滑稽逗人,這首詩(shī)歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

  2、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心她

  平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

  一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭,李小惠在輕輕扶著她走,走在旁邊的張倩說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!

”小惠氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎樣能那樣呢!我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心她的,教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話,我很高興,立刻跑過(guò)去,詢問(wèn)了曉曉哭的原因,原先曉曉來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。

  送她回來(lái)后,孩子們立刻圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“教師,曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌,我說(shuō):“孩子們,曉曉沒(méi)事了,她喘岔氣了。今日小朋友做的很好,能明白關(guān)心同伴了,很好。”并著重表?yè)P(yáng)了李小惠小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

  從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自我懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為教師要得到的教育效果。

  3、幼兒的謊言

  昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“教師,我的鉛筆被雨欣拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你?!辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,教師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

  從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自我的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

  有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?!斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!僅有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!

  你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)?。俊毙∷墒笳f(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

  于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

  小朋友們故事講完了,教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完,不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

  我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最終快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?!”

  小朋友友們下課了!

  4、飛舞的小毛毛

  戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁,‘‘張教師快看,我抓到一個(gè)小毛毛。隨著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前?!裁礀|西我看看。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了,原先是一顆蒲公英種子。

  我問(wèn)小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛?!薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō):“它像小傘?!薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英?!痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

  借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì),豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  5、充分發(fā)揮晨間談話的功效

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的團(tuán)體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒教師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)本事將大幅度提高,教師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與教師在晨間交流了。

  晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了提高。教師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

  6、命令的口氣

  當(dāng)今社會(huì),孩子大多是獨(dú)生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二,與自我的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

  在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來(lái),潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等,針對(duì)班級(jí)的這種情景,我分析了各種原因。

  1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段,自我意識(shí)產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的,他們往往不去研究別人。

  2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,往往認(rèn)為自我不必客氣,常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話,給孩子造成了不良影響。

  3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:

  首先,我在班級(jí)更注意從自身做起,避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請(qǐng)別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂(lè)意幫忙你,說(shuō)話像下命令、別人會(huì)厭惡你,不愿幫忙你。我們還經(jīng)過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

  然后,要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性,隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,教師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴教師,用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人?!?/p>

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ),我十分高興。

  7、別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

  生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?,?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心,對(duì)自我感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者,來(lái)?yè)崞阶晕业氖榫w,擺脫“我不行”的念頭。

  我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他,久而久之,他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡,所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那,他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō):“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟,也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一齊,指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

  同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人,卻情緒更低落,內(nèi)心充滿著自責(zé),有著過(guò)分的自卑感,總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。

  父母絮絮叨叨埋怨孩子,實(shí)際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì),而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭,溫暖孩子的童心!

  8、下班后,看到的、、、、、

  下班后,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開(kāi),教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自我緊張而忙碌的一天.

  一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。

  每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。

  有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶教師所教的新知識(shí)。

  家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)本事,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情景,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

  9、“車”帶來(lái)的主題

  春天,風(fēng)和日麗,陽(yáng)光明媚,孩子們像出籠的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具,在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車說(shuō):“我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒(méi)了,好輕便!

”金航推起自我的小推車說(shuō):“我的車能夠推很多土,玩起來(lái)也很好!”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開(kāi)始思考:各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是,我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片,放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū),每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū),和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事,孩子們都很高興,我還故意提出一些問(wèn)題:“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車”“它們都有什么作用”?

  在我的引導(dǎo)下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來(lái)制作的自行車,有的畫(huà)下了各種汽車,有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、,頓時(shí),我們的教室頓時(shí)成了車的世界,車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

  經(jīng)過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,在教師的引導(dǎo)下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!

  10、激發(fā)創(chuàng)新,捕捉孩子的創(chuàng)新火花

  創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新本事。

  今日上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受經(jīng)過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿意,心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日,你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。可是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。

  于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà),她興奮地說(shuō):“教師,這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。

  聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法,才沒(méi)有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。所以,教師僅有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著嗎,一邊玩去!”“你真傻!”

  等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情,做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

  又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)、、、、、、。

  這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開(kāi)層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新本事的發(fā)展,嘗試?yán)K子的多種玩法。

  幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到教師是自我最忠實(shí)的支持者。所以,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到教師是能夠溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、進(jìn)取主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的活力,表現(xiàn)自我的感受。

  11、沙水游戲中,讓孩子自我解決問(wèn)題

  幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人,幼兒離不開(kāi)游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,所以,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo),都能使幼兒從中獲得進(jìn)取愉快的情感體驗(yàn)。

  如:戶外活動(dòng)時(shí),我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園,回來(lái)后,根據(jù)孩子們的意愿,我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí),孩子們遇到的問(wèn)題還真不少,劉佳音說(shuō):“朱教師,動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢?李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō):“朱教師,我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢?”陳慶潤(rùn)說(shuō):“教師,沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的“為什么”,我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法,去解決問(wèn)題。

  第二次活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物;李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子;陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然,這幾個(gè)問(wèn)題解決了,在活動(dòng)中,他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。

  不論他們提出什么問(wèn)題,我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決,僅有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí),才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之,他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí),工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不細(xì)心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí),我們就再也不用愁了,因?yàn)樗麄兠靼讘?yīng)當(dāng)如何解決。

  人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理,使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中,他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情景下能簡(jiǎn)便愉快地嘗試探索玩耍。

  沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,最貼合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)沙水游戲,能夠讓幼兒鍛煉肢體,訓(xùn)練思維,豐富了他們的情感,也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

  所以,在組織活動(dòng)時(shí),不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候,我們教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自我想辦法解決沖突,要多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和職責(zé)感,還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

  12、隨機(jī)教育無(wú)處不在

  在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。

  如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

  13、給孩子留下創(chuàng)造的空間

  春天來(lái)了,我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料,在制作方案中,我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

  突然,一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn),為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的進(jìn)取性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自我去想去做呢?于是,我決定是一次。

  在組織活動(dòng)時(shí),我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵(lì)、支持下,孩子們都進(jìn)取的動(dòng)手做起來(lái),在近25分鐘的制作過(guò)程中,孩子們都始終堅(jiān)持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍?,拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

  14、強(qiáng)強(qiáng)的變化

  我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自我的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是,受批評(píng)成了他的家常便飯。

  之后,我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是,我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤,漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了,不再調(diào)皮了,上課認(rèn)真聽(tīng)講了,教師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

  其實(shí),孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應(yīng)當(dāng)用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他,相信他們會(huì)健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

  15、比賽誰(shuí)先吃飽飯

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自我的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),今日突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  今日吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō):“教師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):“行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?!薄靶?”大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

  16、幼兒的沉默寡言

  我班的王曉芳小朋友異常聽(tīng)話,上課十分認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn),平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話,總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

  我明白這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

  過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

教育隨筆大班30

“老師,他又把飯灑在桌子上了”隨著這個(gè)聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來(lái),對(duì)于大班的小朋友來(lái)說(shuō),是可以很好的吃飯的,吃灑的這種情況不應(yīng)該發(fā)生的。但是,徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對(duì)此,剛開(kāi)始我只是讓他吃慢點(diǎn),我想,可能是他吃飯時(shí)吃得太快了才會(huì)把飯弄灑的??墒?,讓他吃慢點(diǎn)他還是會(huì)把飯吃灑。

  后來(lái),每次吃東西,我就把他叫到我的面前吃,我看著他吃,剛開(kāi)始他吃得挺認(rèn)真的,可是他吃著吃著就開(kāi)始邊吃邊玩,一不小心,飯有灑在桌子上了。原來(lái)是他總把飯吃灑在桌子上,就是因?yàn)樗燥埐徽J(rèn)真才弄灑的。

  從那以后,我每次吃東西,我都把他叫道我的面前吃吃,當(dāng)他不認(rèn)真吃飯時(shí),我便提醒他,同時(shí)提醒他用正確的姿勢(shì)吃飯,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會(huì),但是他會(huì)跟老師說(shuō):“老師,我不小心的?!比缓笕ツ媚ú及殉詾埬ǜ蓛簟.?dāng)我在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他時(shí),他高興地笑了。

  看到他不在把飯吃灑在桌子上,挺為他高興,其實(shí),在幼兒園像這種類似的情況挺多的,他們并不是改不了,只要老師找到方法,耐心的指導(dǎo)他,他們不好的習(xí)慣是可以改善的。

教育隨筆大班31

  因玩沙包引起的

  戶外活動(dòng)時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹(shù)上或墻上,而孩子們也所以會(huì)招來(lái)一頓批評(píng)。

  偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù),下不來(lái)了,這時(shí)孩子們安靜下來(lái),愣愣地看樹(shù)上的沙包,無(wú)可奈何,然后扭頭望著我。我沒(méi)有作任何反應(yīng),沒(méi)看見(jiàn)似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn),教師我的...而我沒(méi)有幫忙他的意思,咱們就這樣相持了幾分鐘。

  從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒(méi)有發(fā)生過(guò),偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止,沒(méi)想到什么也不說(shuō),卻比什么都管用。

  這件事使我感觸到,每項(xiàng)活動(dòng),孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和用心性,就有使不完得勁。

教育隨筆大班32

  巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得用心性

  這天戶外活動(dòng),我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球?;顒?dòng)之前,和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后,告訴孩子們,此刻咱們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球,要求是――左右手交替進(jìn)行,邊拍邊數(shù)數(shù),按二八拍進(jìn)行,活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè),浩亮小兄弟姐妹喊了聲:“教師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚,走進(jìn)他問(wèn):“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō):“不是,我沒(méi)勁了”,看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō):“勁是練出來(lái)的,你看教師和別的小兄弟姐妹都有很多勁,”這時(shí)浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來(lái),我問(wèn):“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō):“我有這些勁了!”,“奧,那么多勁了,勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō):“是”。接下來(lái)的時(shí)刻他一可也沒(méi)停,雙手拍得那么歡。

教育隨筆大班33

  大班的孩子雖然年齡不大,但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)??墒牵棵康竭@個(gè)環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié),可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會(huì)問(wèn):教師,今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在教師那里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來(lái)了靈感,說(shuō)道:“誰(shuí)是好孩子,教師的眼睛里就有誰(shuí)?!甭?tīng)到那里,孩子們立刻做好了,異常是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后,我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯(cuò)。

  其實(shí),每個(gè)孩子都愿做教師眼中的好孩子,可是由于他們的性格差異,決定了他們的不一樣。而作為教師的我們,應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)收到意想不到的效果的。

教育隨筆大班34

  對(duì)書(shū)的渴望

  看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……

  那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,每一天最大的奢侈就是看小人書(shū),有幸教咱們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書(shū),韓教師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男教師,給咱們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子,咱們還偷偷的給教師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子教師”,可是,咱們只敢在私底下偷偷的議論,可從來(lái)不敢叫出聲來(lái),那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是正因我的數(shù)學(xué)成績(jī)太好,而是為了得到看小人書(shū)的允許,正因每當(dāng)韓教師給咱們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門口,等待咱們的完成,這個(gè)時(shí)候也是咱們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,正因誰(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了,就有看一本小人書(shū)的權(quán)利,你想,那是多么愉悅的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時(shí)候的咱們,誰(shuí)先拿到小人書(shū),就是最大的獎(jiǎng)勵(lì),遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí),會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭,根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里,這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。)

  看看此刻的孩子,隨著新圖書(shū)不斷地增加,想看就看,想買就買,有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書(shū)到處都是,什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的,真是無(wú)奇不有,無(wú)所不能,正正因物質(zhì)生活的提高,此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有咱們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué),也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧,說(shuō)歸說(shuō),圖書(shū)的不斷改善,為此刻的孩子領(lǐng)悟知識(shí)帶來(lái)了方便,孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,并且還能夠根據(jù)畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,有時(shí)候咱們大人看不懂得,小孩子也會(huì)看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的提高,書(shū)籍的變遷。

  此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店,琳瑯滿目的書(shū)籍裝滿各個(gè)架子,不一樣的書(shū)籍分布明確,讓看書(shū)的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原先看書(shū)可是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我,“好的書(shū)籍,讓人受益終生”,真是領(lǐng)悟的時(shí)代?。∷?,我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì),我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會(huì)抽時(shí)刻看我的書(shū),書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。

教育隨筆大班35

  因?yàn)檗k學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我結(jié)束了十幾年的小學(xué)教師生涯,當(dāng)上了一名幼兒園教師。

  人雖走進(jìn)了幼兒園,我的心卻還在飄蕩。應(yīng)對(duì)這片未曾涉足的土地,應(yīng)對(duì)這些還端著奶瓶,甚至還要人喂飯、把尿的'孩子,我的心緒異常紛雜,飄蕩的心難以沉靜。

  一天中午,大多數(shù)孩子都已經(jīng)躺下睡著了,唯有昭昭睜著大大的眼睛,不停地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去示意他閉上眼睛,并輕輕地拍著他。這時(shí),他突然說(shuō)了一句:“老師,我要喝奶,奶瓶在我的小狗包里?!庇谑牵伊⒓凑业侥唐?,沖好牛奶遞給他。他一只手握著奶瓶,一只手不停地摸著自己的耳朵。喝完奶,他已有了睡意,我?guī)退帽蛔樱谒磉呑讼聛?lái)。這時(shí),剛閉上眼睛的昭昭,又突然像想起了什么似的,睜開(kāi)眼睛說(shuō):“楊老師,你怎樣不睡呀你也想喝奶吧!明天我背兩個(gè)奶瓶,大奶瓶給你喝,小奶瓶我自己喝。”聽(tīng)見(jiàn)孩子稚氣的話語(yǔ),我的眼淚刷地流了下來(lái),這是我從事幼兒教育以來(lái)第一次流下的幸福的淚水。孩子那份個(gè)性純樸的愛(ài)撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間,我突然感到這份職業(yè)的神圣,品味到這份職業(yè)的魅力。我的情緒也因此發(fā)生巨大的變化。孩子的愛(ài)賦予了我力量和使命,我開(kāi)始用心靠近孩子,全身心地投入到工作中,堅(jiān)定地做孩子們的守護(hù)神,享受其中的快樂(lè)和幸福。

  大班教育隨筆專題(二):

  1“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

  欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。

  有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

  我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。

  也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

  從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也個(gè)性喜歡和我在一齊,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

  老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

  2梳頭發(fā)

  劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

  我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?

  3睿睿不再含手指了

“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法?!边@天早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

  用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,這天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很用心回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了?!焙⒆觽兺高^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

  4鼓勵(lì)讓孩子建立自信

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在群眾中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆?。∮谑俏腋吲d的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。

  這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它能夠幫忙孩子建立自信,構(gòu)成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們?nèi)罕娭?,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么完美!

  5提高警惕保障幼兒的身心健康

  幼兒年齡小,安全意識(shí)很差,并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn),見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險(xiǎn),所以我們必須要提高警惕心,把握好幼兒安全這一關(guān),要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出務(wù)必做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤??谇诰褪欠磸?fù)跟幼兒講解,時(shí)刻提醒,把安全事時(shí)刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi),才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生;手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西,及時(shí)處理掉,不存在危險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí);家長(zhǎng)們才能滿意、放心;我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。

  6特殊孩子特殊照顧

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里??蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣?,不僅僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),此刻走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩?!币痪湓?,讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,必須要留意,不要摔倒?!币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉最后鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都就應(yīng)讓他去參加,讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

  7因玩沙包引起的

  戶外活動(dòng)時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹(shù)上或墻上,而孩子們也因此會(huì)招來(lái)一頓批評(píng)。

  偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù),下不來(lái)了,這時(shí)孩子們安靜下來(lái),愣愣地看樹(shù)上的沙包,無(wú)可奈何,然后扭頭望著我。我沒(méi)有作任何反應(yīng),沒(méi)看見(jiàn)似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn),老師我的...而我沒(méi)有幫忙他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘。

  從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒(méi)有發(fā)生過(guò),偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小朋友制止,沒(méi)想到什么也不說(shuō),卻比什么都管用。

  8如何改變孩子的壞脾氣

  首先父母及家人對(duì)待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一,當(dāng)孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí),不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

  其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而嬌慣。因?yàn)槟菢訒?huì)使孩子因無(wú)所適從而愛(ài)發(fā)脾氣。

  最后要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求,對(duì)正當(dāng)?shù)男枨髴?yīng)盡量滿足,不能滿足時(shí)應(yīng)耐心解釋,幫忙孩子提高自控潛力。

  9巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得用心性

  這天戶外活動(dòng),我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球?;顒?dòng)之前,和孩子們一齊進(jìn)行了熱身?D?D自由拍球活動(dòng)。然后,告訴孩子們,此刻我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球,要求是?D?D左右手交替進(jìn)行,邊拍邊數(shù)數(shù),按二八拍進(jìn)行,活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè),浩亮小朋友喊了聲:“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚,走進(jìn)他問(wèn):“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō):“不是,我沒(méi)勁了”,看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō):“勁是練出來(lái)的,你看老師和別的小朋友都有很多勁,”這時(shí)浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起來(lái),我問(wèn):“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō):“我有這些勁了!”,“奧,那么多勁了,勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō):“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停,雙手拍得那么歡。

  這件事使我感觸到,每項(xiàng)活動(dòng),孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和用心性,就有使不完得勁。

  10

  不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

  這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不明白,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意?D?D!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候?D?D東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”?D?D,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶?D?D”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“老師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“老師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

  透過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

  11

  適當(dāng)延續(xù)教育過(guò)程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣

  夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

  12

  別插嘴,耐心聽(tīng)別人講

  常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話。

  這天,我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去,二組別去?!钡侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的話,一齊涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們回座位上去,然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán),金濤大聲喊:“一組去喝水?!苯z毫沒(méi)有用處,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話,別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多。

  針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

  13童心是與幼兒溝通的橋梁

  作為一名幼兒教師,我覺(jué)得不但要有愛(ài)心,更重要的是要有一顆童心。

  每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來(lái),一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了,有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了,我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,象《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。

  一天范晨陽(yáng),劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái),開(kāi)始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)??粗麄円粡垙埧蓯?ài)的小臉我可高興了,因?yàn)榇藭r(shí)我明白,我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō):“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼,我很喜歡我們老師’。”

  是的,我明白我與孩子之間沒(méi)有距離,是因?yàn)槲矣幸活w童心,童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更緊了,讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

  14教學(xué)方法機(jī)動(dòng)靈活,才有必須的啟迪好處

  幼兒園的日常活動(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己,處變不驚,用機(jī)動(dòng)、靈活的方法,及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)“練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走”,天上南飛的大雁引起了幼兒的注意,幼兒興奮地議論著,對(duì)老師的話根本聽(tīng)不進(jìn)去,教師可暫時(shí)中止活動(dòng),加入到幼兒行列中,同幼兒一齊觀察南飛的雁群,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形,同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛,并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等,還能夠教給幼兒“候鳥(niǎo)啊、”南遷“等詞匯,讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現(xiàn)象。待雁群飛過(guò),再靈活地組織幼兒活動(dòng),如向大雁學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,聽(tīng)老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形,這樣必須會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

  15為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己明白的告訴大家,但是與小朋友在一齊時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

  遇到這樣的幼兒,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。

  再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè),塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。

  其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心,克服膽怯心理。例如老師說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說(shuō):“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

  16創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境

《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛力?!睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

  各班老師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

  會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活狀況,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

  本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了用心的促進(jìn)作用。

  17

  老師要多思考孩子的感受

  這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門口,只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。

  我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最后明白了,原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”

  從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!

  孩子喜歡玩沙

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  這天戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,但是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊?!庇械脑诋?huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。

  透過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得十分盡興。]

  18

  老師要多思考孩子的感受

  這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來(lái)?!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門口,只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。

  我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最后明白了,原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”

  從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!

  孩子喜歡玩沙

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫(huà)什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  這天戶外活動(dòng)時(shí),本來(lái)是安排滑滑梯,但是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō):“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo),“飛”到沙地里忙了起來(lái),一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說(shuō):“老師你看我畫(huà)的村莊?!庇械脑诋?huà)樹(shù)和小鳥(niǎo),畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系,用手一抹,重新開(kāi)始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒(méi)想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂(lè)園。

  透過(guò)這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得十分盡興。

  19對(duì)書(shū)的渴望

  看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……

  那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,每一天最大的奢侈就是看小人書(shū),有幸教我們數(shù)學(xué)的韓老師就兼管著學(xué)校的圖書(shū),韓老師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男老師,給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖子,我們還偷偷的給老師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子老師”,但是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來(lái)不敢叫出聲來(lái),那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好,而是為了得到看小人書(shū)的允許,因?yàn)槊慨?dāng)韓老師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門口,等待我們的完成,這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了,就有看一本小人書(shū)的權(quán)利,你想,那是多么幸福的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧,因此,那時(shí)候的我們,誰(shuí)先拿到小人書(shū),就是最大的獎(jiǎng)勵(lì),遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任老師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí),會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭,根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里,這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。)

  看看此刻的孩子,隨著新圖書(shū)不斷地增加,想看就看,想買就買,有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書(shū)到處都是,什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的,真是無(wú)奇不有,無(wú)所不能,正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高,此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué),也許只有“物以稀為貴”才該有的吧,說(shuō)歸說(shuō),圖書(shū)的不斷改善,為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便,孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,而且還能夠根據(jù)畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,有時(shí)候我們大人看不懂得,小孩子也會(huì)看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的進(jìn)步,書(shū)籍的變遷。

  此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店,琳瑯滿目的書(shū)籍裝滿各個(gè)架子,不同的書(shū)籍分布明確,讓看書(shū)的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原先看書(shū)但是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自己,“好的書(shū)籍,讓人受益終生”,真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!因此,我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì),我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會(huì)抽時(shí)間看我的書(shū),書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。

  20是老師錯(cuò)了

  一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲,時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然,涵涵小朋友,攔在我面前說(shuō);“老師,你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”.我從沉思中醒過(guò)來(lái),“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉,老師錯(cuò)了,因?yàn)閯偛爬蠋熣谙雴?wèn)題,沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話,真對(duì)不起。涵涵相信了,到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大,對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事,都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸,可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的情緒。

  大班教育隨筆專題(三):

  幼兒園大班教育隨筆

  你會(huì)對(duì)別人的一個(gè)哈欠充滿好奇嗎你會(huì)為一只小蟾蜍興奮不已嗎你會(huì)為了一朵小紅花拼命努力嗎你輕笑:怎樣可能

  是啊,這些事都太小了,我們都長(zhǎng)大了,再也不屑去做了,但是這些卻是幼兒園里每一天都在上演的故事。幼兒園里,有哭有笑,笑容是真的,眼淚也是真的。人生漫長(zhǎng),世界廣闊,多少悲歡離合,世事艱辛,而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。

  還記得那些此刻想來(lái)過(guò)于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎

?D?D題記

  1、《老師,咱們睡覺(jué)吧》

  這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥?,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間,晨晨都個(gè)性興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了,好奇的看著我,問(wèn):“老師,你怎樣哭了”“我沒(méi)哭?!薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚啊”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎樣會(huì)有淚呢”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了。”“對(duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢”晨晨低下頭想了一會(huì),說(shuō):“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺(jué)吧?!?/p>

  2、《老師,是青蛙嗎》

  這天早上剛上班,中一班傳來(lái)一陣喊叫聲,“是什么呀”“是小青蛙嗎”。我過(guò)去一看,原先他們班來(lái)了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去,這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的?!袄蠋煟屗臀覀兺鎯阂粫?huì)兒吧”李嘉怡小聲的說(shuō),“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕,蹲下來(lái)和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢”劉老師也不敢確定了?!熬蛻?yīng)是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧?!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲(chóng),會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng),有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會(huì)分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了,謝謝這只不速之客?D?D蟾蜍。

  3、《午餐咸菜的效應(yīng)》

  魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“這天青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說(shuō):“我不喜歡吃?!蔽?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜,但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)??吹竭@種狀況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢我對(duì)他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。

  在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺(jué)中,孩子們都食欲大增。

  4、《小蜻蜓是“英雄”》

  這天孩子們出去喝水時(shí),突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓,那是一只漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。

  于是,我大聲說(shuō):“小朋友,你們想不想明白它是一種什么昆蟲(chóng)有什么特殊的本領(lǐng)”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓?!薄罢娴膯崂蠋煟米涌蓧牧?,它都叮了我好幾個(gè)皰?!薄皩?duì)呀,它還能傳播疾病呢?!甭?tīng)了孩子們七嘴八舌的議論,我補(bǔ)充說(shuō):“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng),我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子?!编?,我們懂了,孩子們回到了自己的位子上。

  對(duì)孩子的教育,其實(shí)并不難,只要我們抓住機(jī)會(huì),利用身邊發(fā)生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。

  5、《“蹲下來(lái)”,做孩子的朋友》

  和幼兒朝夕相處,我們每一天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

  我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

  這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。

  6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》

  王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起,老師們都十分喜歡她。作為她的班主任,每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣貌,我也會(huì)個(gè)性喜歡這個(gè)小丫頭。

  每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),她都用心參加,這天也不例外。

  在益智區(qū)中,孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí),聽(tīng)到了告狀聲:“老師,王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了?!贬槍?duì)這種狀況,我沒(méi)有批評(píng)她,而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑,同時(shí)又摸摸她的頭,對(duì)她說(shuō),老師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮,是不是啊這時(shí),我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了,并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

  這種間接地教育方式,我發(fā)現(xiàn)她個(gè)性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺

教育隨筆大班36

  我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學(xué)前兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng)》,當(dāng)時(shí)只不過(guò)是理論性的發(fā)表了一下自己的觀點(diǎn),至于在實(shí)踐中會(huì)怎么樣,自己當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有多想。

  而今天我已是一名幼兒園老師了。我決定要把它付諸實(shí)踐。

  幼兒期是思維創(chuàng)造性開(kāi)始萌芽的時(shí)期,幼兒思維創(chuàng)造性可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象,不受客觀事物的限制。因此應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽,通過(guò)一定的教育手段,使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展,為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

  對(duì)于大班幼兒,其思維發(fā)展的已經(jīng)很全面,并且在很多方面有獨(dú)特的思維。利用游戲的實(shí)踐功能發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性思維。秋天到了,我讓孩子們畫(huà)菊花,我們班樂(lè)樂(lè)畫(huà)了一個(gè)七彩的菊花,當(dāng)我問(wèn)她為什么時(shí),她說(shuō)“我的夢(mèng)想是當(dāng)個(gè)科學(xué)家,以后我會(huì)發(fā)明五彩的菊花的”這幅作品的創(chuàng)造意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一幅畫(huà)本身的藝術(shù)特點(diǎn)所能表達(dá)出來(lái)的,可見(jiàn)利用游戲的實(shí)踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。與此同時(shí)還要善于從各個(gè)方面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

教育隨筆大班37

  顧此失彼

  為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天,我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù),所以落葉不多。到了一棵大樹(shù)下,我抬頭看了看,自言自語(yǔ)道:“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉,何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖,“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉,孩子們歡呼雀躍。隨后,我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時(shí),幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù),邊搖邊喊:“哈哈,樹(shù)葉掉下來(lái)了,快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲,有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉,更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景,我趕緊制止:“大家趕快停下來(lái),不能搖樹(shù)!”此時(shí),孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)教師的話,他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間,搖完這棵搖那棵,十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái),并與孩子們圍坐在草地上,誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的原因并作檢討,還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性,這場(chǎng)搖樹(shù)**才得以平息。

  我出于教學(xué)需要搖了樹(shù),這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”,造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,平息了搖樹(shù)**。這個(gè)案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們,所以教師要注意自我的言行,以免帶來(lái)負(fù)面影響。

教育隨筆大班38

  提高警惕保證孩子的身心健康

  幼兒年齡小,安全意識(shí)差,并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn),見(jiàn)了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險(xiǎn),所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關(guān),做到及時(shí)預(yù)防隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出必須做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復(fù)跟幼兒講解,時(shí)刻提醒,把安全時(shí)刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內(nèi),才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)事故的發(fā)生及時(shí)處理,不存在危險(xiǎn)隱患,這樣才能讓孩子玩得開(kāi)心、踏實(shí),才能讓家長(zhǎng)滿意、放心。我們各項(xiàng)工作才能得到家長(zhǎng)的進(jìn)取支持。

教育隨筆大班39

  如何改變孩子的壞脾氣

  首先父母及家人對(duì)待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一,當(dāng)孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí),不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

  其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而嬌慣。正因那樣會(huì)使孩子因無(wú)所適從而愛(ài)發(fā)脾氣。

  最終要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自我的感受和需求,對(duì)正當(dāng)?shù)男枨髴?yīng)盡量滿足,不能滿足時(shí)應(yīng)耐心解釋,幫忙孩子提高自控潛質(zhì)。

教育隨筆大班40

  適當(dāng)延續(xù)教育過(guò)程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣

  夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,教師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

教育隨筆大班41

  春天來(lái)了,我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料,在制作方案中,我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

  突然,一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn),為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的進(jìn)取性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自我去想去做呢?于是,我決定是一次。

  在組織活動(dòng)時(shí),我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵(lì)、支持下,孩子們都進(jìn)取的動(dòng)手做起來(lái),在近25分鐘的制作過(guò)程中,孩子們都始終堅(jiān)持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍?,拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

  請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧,你將獲得一份驚異的收獲。

教育隨筆大班42

  從興趣入手學(xué)兒歌

  興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,孩子們往往對(duì)自我喜歡的事物總是異常感興趣,并且進(jìn)取參與其中。一成不變,枯燥無(wú)味的教學(xué)方式,是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認(rèn)為僅有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),才能更好地實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。

  今日我上了一節(jié)課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先,我讓孩子們自我想象,然后,我出示漢字:“抱”、“搖”,并讓孩子們做一做動(dòng)作,自我表現(xiàn)自我的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng),表現(xiàn)得很好,這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間,孩子們就能夠流利地朗誦了。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),很好地帶動(dòng)了孩子的進(jìn)取性,孩子們表現(xiàn)得都十分棒。異常是余佳燦小朋友表現(xiàn)的很突出。回答時(shí)聲音響亮、清楚。由此看來(lái),根據(jù)語(yǔ)言動(dòng)作表演,以及生動(dòng)形象的教具,帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,必定會(huì)讓教學(xué)到達(dá)立竿見(jiàn)影的效果!

教育隨筆大班43

  1、《教師,咱們睡覺(jué)吧》

  這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥?,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間,晨晨都異常興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了,好奇的看著我,問(wèn):“教師,你怎樣哭了?”“我沒(méi)哭?!薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚???”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎樣會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了?!薄皩?duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì),說(shuō):“教師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺(jué)吧?!?/p>

  2、《教師,是青蛙嗎》

  今日早上剛上班,中一班傳來(lái)一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看,原先他們班來(lái)了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉教師想把它請(qǐng)出去,這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的。“教師,讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō),“好吧,可是別用手去碰它?!眲⒔處熗V跪?qū)趕,蹲下來(lái)和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉教師也不敢確定了?!皯?yīng)當(dāng)是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧?!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲(chóng),會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng),有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會(huì)分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了,多謝這只不速之客——蟾蜍。

  3、《童真世界》

  游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,僅有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。

“怎樣這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō):“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂?!币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)教師來(lái)做客,請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō):“好!打掃完了,就打電話通知你們?!闭f(shuō)完,我就離開(kāi)了娃娃家。

  不一會(huì)兒,萍萍打“電話”來(lái)了。“任教師,我們打掃完了,你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”

  哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物?!斑@是招待客人的?!逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。僅有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

  吃完午時(shí)的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自我喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫(huà)畫(huà),有的孩子在看書(shū),有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自我的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“教師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

  在孩子不一樣的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好,不一樣的發(fā)展水平、不一樣的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎樣玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫忙。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,進(jìn)取鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情景,當(dāng)她有一點(diǎn)提高時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

  4、《小蜻蜓是“英雄”》

  今日孩子們出去喝水時(shí),突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓,那是一只漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。

  于是,我大聲說(shuō):“小朋友,你們想不想明白它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓?!薄罢娴膯??教師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個(gè)皰。”“對(duì)呀,它還能傳播疾病呢?!甭?tīng)了孩子們七嘴八舌的議論,我補(bǔ)充說(shuō):“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng),我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子?!编?,我們懂了,孩子們回到了自我的位子上。

  對(duì)孩子的教育,其實(shí)并不難,只要我們抓住機(jī)會(huì),利用身邊發(fā)生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。

  5、《“蹲下來(lái)”,做孩子的朋友》

  和幼兒朝夕相處,我們每一天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

  我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也應(yīng)當(dāng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎??jī)H有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和提高,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

  這種以平等融洽的關(guān)系供給的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。

  6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》

  王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起,教師們都十分喜歡她。作為她的班主任,每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣貌,我也會(huì)異常喜歡這個(gè)小丫頭。

  每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),她都進(jìn)取參加,今日也不例外。

  在益智區(qū)中,孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí),聽(tīng)到了告狀聲:“教師,王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了?!贬槍?duì)這種情景,我沒(méi)有批評(píng)她,而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑,同時(shí)又摸摸她的頭,對(duì)她說(shuō),教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮,是不是???這時(shí),我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了,并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

  這種間接地教育方式,我發(fā)現(xiàn)她異常容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺

  7、《插子被送回“家”了》

  一次玩結(jié)構(gòu)游戲,我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子,我便對(duì)身旁的敬慧小朋友說(shuō):“好孩子,快把插子拾起來(lái)。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中?!笨墒牵龊跷业囊饬?,敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng),仰著臉對(duì)我說(shuō):“又不是我扔在外面的?!蔽乙汇?,皺了皺眉??磥?lái)孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他進(jìn)取性呢?

  課間游戲活動(dòng)時(shí),我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒:“當(dāng)你找不到家時(shí),心境會(huì)怎樣呢?”“十分著急!”“我都想哭”……小朋友爭(zhēng)先恐后發(fā)表自我找不到家的感受。我因勢(shì)利導(dǎo):“小朋友回不了家的確很著急,可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’,它們會(huì)不會(huì)著急呢?”教室里靜悄悄的,我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去,把插子送回了“家”。

“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò),借著游戲的機(jī)會(huì),我滲透對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生,隨時(shí)都有教育的契機(jī),教師應(yīng)做有心人,抓住每一次教育機(jī)會(huì),讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

  8、《出錯(cuò)的孩子也可愛(ài)》

  玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子,由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng),構(gòu)成了孩子自以為是的性格,經(jīng)常和小朋友鬧事,之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和教師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育,必須會(huì)有起色。

  于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中,他過(guò)來(lái)告狀,我就先讓他說(shuō)個(gè)夠,當(dāng)時(shí)不表態(tài),對(duì)他進(jìn)行冷處理,等他激動(dòng)的情緒平息了,注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了,這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái),明確地指出他的錯(cuò)誤所在,并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,要求他們配合教師指出他的過(guò)錯(cuò),這種方式切中要害,慢慢地,玉章變了,變得乖巧多了,也聽(tīng)話了,講理了。

  看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質(zhì)不壞,只是沒(méi)有引導(dǎo)好,今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼,會(huì)比以前更歡樂(lè),而我也有了成就感,也很歡樂(lè)。

  9、《生活的點(diǎn)滴》

  今日,我上中班正忙著打掃衛(wèi)生,李國(guó)睿跑過(guò)來(lái)說(shuō):“教師倩倩吐了”。我忙跑過(guò)一看倩倩吐了一褲,我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來(lái)幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí),被眼前的一幕逗得哭笑不得,我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便,我著急沒(méi)有管他,可是當(dāng)我回來(lái)時(shí),鄭振東不明白在哪里拿來(lái)一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒(méi)再說(shuō)什么,幫忙王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。

  過(guò)后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景,玩具玩完沒(méi)人收拾,小椅子倒了沒(méi)人扶,保溫桶里的水嘩嘩的流沒(méi)人管,小朋友跌倒了沒(méi)人幫,圖書(shū)扔得滿地是,都要教師自我做或在教師的提醒下幼兒再做,或有的說(shuō):“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨(dú)生子女,只明白別人來(lái)幫忙我關(guān)心我,而不主動(dòng)幫忙別人,關(guān)心別人,太自私、太沒(méi)互助意識(shí)了。

  我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象,我重新審視剛才自我的做法確實(shí)有些不妥,我把一些互助為人的故事講給孩子們聽(tīng)。故事講述中,我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說(shuō):“以后我也幫忙別人,做個(gè)好孩子?!?/p>

  自此以后,我們班的保溫桶在也沒(méi)嘩嘩的流過(guò)水,幼兒在活動(dòng)后都能把圖書(shū)、玩具等物品擺放整齊,小朋友跌倒了有人扶,再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書(shū)了。

  10、《小獎(jiǎng)品》

  今日張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我,張海苒昨日回家說(shuō):“今日方教師表?yè)P(yáng)我了,還獎(jiǎng)給我一朵小紅花!”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么,但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她,更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

  張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話,上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題,從不給教師惹麻煩,平時(shí)我也不太注意她,幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她,表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次,所以,我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子,因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì):為了維護(hù)團(tuán)體正常的秩序,使一些活動(dòng)取得較好效果,我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī),以求得他的轉(zhuǎn)變和提高,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

  11、《什么事情都是如此的簡(jiǎn)單》

  放學(xué)的時(shí)間到了,每到這個(gè)時(shí)間,在幼兒園呆了一天的孩子們就會(huì)異常的興奮,不是交頭接耳的說(shuō)話就是手忙腳亂的收拾東西,要不就是上廁所喝水,就在家長(zhǎng)來(lái)的那一刻異常的亂,怎樣強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好,怎樣辦呢?這個(gè)頭疼的問(wèn)題糾纏了我好久,怎樣樣就能讓這些孩子們變得聽(tīng)話點(diǎn)呢?

  今日無(wú)意中聽(tīng)到了小朋友的談話,劉一冉說(shuō):“來(lái),咱們來(lái)唱歌吧,”之后劉一冉就和許多嬌唱起了我今日教給他們的歌,其他小朋友為了表現(xiàn)自我也唱了起來(lái)。我突然想到:這招能不能在放學(xué)的時(shí)候用呢?

  放學(xué)的時(shí)候到了,今日我提前讓孩子們上完小便喝足了水,我們一齊來(lái)玩拍手游戲歌,孩子們玩的可高興了,教室里安靜極了,嘿嘿這招還真管用,孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了,感覺(jué)著今日的放學(xué)時(shí)刻,心理還真有種說(shuō)不出的成就感呢!于是接下來(lái)的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)今日學(xué)習(xí)的新知識(shí),我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原先只要我們細(xì)心留意,就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。

  12、《滑梯下的發(fā)現(xiàn)》

  今日天氣晴朗,風(fēng)和日麗,上完第一節(jié)活動(dòng)課,我和孩子們來(lái)到了戶外活動(dòng),小家伙們興奮極了,小嘴都在嚷嚷著,說(shuō)著:“教師,教師我們?nèi)ネ婊莅?,行嗎?”我說(shuō):“好吧,我們就去玩滑梯。”說(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車來(lái),跟隨著我一齊奔向了滑梯。

  來(lái)到了滑梯面前,在玩之前我跟孩子們說(shuō):“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠,滑梯要從上往下滑。”說(shuō)完之后孩子們就解散了,去玩滑梯,我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩,不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃,不亦樂(lè)乎的時(shí)候,王浩瀧大叫了起來(lái):“教師,教師,快來(lái)啊,滑梯底下有只大蟲(chóng)子。”其他的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著:“這是什么呀?”“是蟲(chóng)子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道:“這不是蟲(chóng)子,是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我:“教師,這是螃蟹嗎?”我笑了笑,對(duì)著孩子們說(shuō):“寶貝們,這不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它還會(huì)吐絲呢,你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的?!贝蠹叶及阎┲雵似饋?lái),觀察它,因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多,所以對(duì)孩子們比較有吸引力,大家也比較感興趣。就在大家的觀察,討論之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。

  13、《擁抱的作用》

  我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

  新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門,嚷著叫著說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對(duì)她說(shuō):“你看,教師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的?!彼槠c(diǎn)點(diǎn)頭,“對(duì)了,僅有表現(xiàn)異常好的孩子教師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到教師的擁抱的?!毕氩坏竭@么幾句話對(duì)她的影響那么大。第二天,晗晗媽媽對(duì)我說(shuō),晗晗回家跟他們說(shuō),教師也像媽媽,她明天去幼兒園不哭了,所以今日她高興地來(lái)幼兒園了。我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。由此,孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的,我們教師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了教師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。

  14、《斌斌的改變》

  斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班,可是天一冷就退園了,因?yàn)槟棠躺岵坏脤O子。斌斌的媽媽告訴我,她上班孩子在家跟奶奶,奶奶異常嬌慣孩子,都這么大了,上廁所還要奶奶脫褲子,更不用說(shuō)自我穿衣服了,把他送到幼兒園就是為了讓教師好好幫忙他。這一學(xué)期,不管奶奶說(shuō)什么都會(huì)讓孩子天天來(lái)上幼兒園,不會(huì)退園了。

  經(jīng)過(guò)觀察,我決定首先培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)本事。斌斌是個(gè)內(nèi)向的孩子,可能是自我也明白各方面不如別人,有點(diǎn)自卑,有了愿望也不會(huì)主動(dòng)向教師表達(dá),好幾次只要我們不提醒就會(huì)尿到褲子里,每次給他換褲子,我都會(huì)囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和教師說(shuō),脫不下褲子來(lái)沒(méi)關(guān)系,教師會(huì)幫忙你的?!蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對(duì)我們產(chǎn)生了信任,再以后他想小便的時(shí)候會(huì)主動(dòng)告訴我們。接下來(lái)就是培養(yǎng)他的自理本事,我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認(rèn)真,可能是錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)吧,斌斌學(xué)的也很吃力,我們不厭其煩的一遍一遍教,有了提高就表?yè)P(yáng)他,媽媽也進(jìn)取回應(yīng)他。慢慢的,斌斌從一個(gè)什么都不會(huì)的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理,活潑開(kāi)朗的孩子,原先的自卑不見(jiàn)了,取而代之的是滿滿的自信。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:幼兒身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依靠的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。斌斌的轉(zhuǎn)變,讓我們認(rèn)識(shí)到,每個(gè)適齡的孩子都應(yīng)當(dāng)上幼兒園理解教育,團(tuán)體生活是能夠鍛煉孩子各方面本事的,家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園,受傷害的最終還是孩子。

  15、《小鳥(niǎo)再見(jiàn)》

  冬日,幼兒入園時(shí),教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)。“教師,小鳥(niǎo)在外面太冷了”,“小鳥(niǎo)迷路了”,“不對(duì),小鳥(niǎo)要和我們一齊做游戲呢!”“教師,快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間,我的手也捉住了孩子們?cè)S多驚喜的目光。

  孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái),“小鳥(niǎo)餓嗎?”“小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話嗎?”“小鳥(niǎo)要不要小便呀?”我微笑不語(yǔ),把嘰嘰叫著的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊,讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話,孩子們爭(zhēng)著要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光,給教室?guī)?lái)了溫馨。我明白,在他們小小的心里,已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢?!靶▲B(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了”,“小鳥(niǎo)好象哭了,它是想媽媽了吧!”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著。頓時(shí),教室里安靜了?!靶▲B(niǎo)是不是想家了,它的家在哪里呢?”隨著我的問(wèn)話,小朋友們陷入了沉思。我告訴他們:小鳥(niǎo)的家是藍(lán)天,它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后,站到陽(yáng)臺(tái)上放飛了小鳥(niǎo),孩子們歡呼著:小鳥(niǎo)再見(jiàn)……

  小鳥(niǎo)飛走了,留下了我的思索:假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo),孩子們的好奇心就得不到滿足;假如我當(dāng)時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo),而是用繩子系住小鳥(niǎo)細(xì)細(xì)的腳,把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機(jī)會(huì),結(jié)果會(huì)大相徑庭的

  16、《一次不一樣尋常的旅行》

  我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),此刻還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了,我們決定團(tuán)體去看王一瀟。

  周五上午,我們乘坐校車出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)?。大?shù)和美景從眼前飛過(guò),勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。

  一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了,紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果,期望王一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿一瀟健康歡樂(lè),期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一瀟的好伙伴,見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái),一本正經(jīng)地問(wèn):“你生病了,為什么不躺在床上?”孩子們相互問(wèn)候著一瀟,雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了,拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)??粗d奮的孩子和開(kāi)心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去,一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕??!一瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自我的臉,記錄下這難忘的瞬間。

  回來(lái)的路上我在想,這可真是一次不一樣尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛(ài)別人,深深體會(huì)到了班團(tuán)體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的禮物。

  17、《午睡室里的故事》

  每一天在組織孩子午睡時(shí),總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上,安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友,有的在撥弄著自我的小手,還有和自我的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。這天,我正好拿著小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū),吳宇闋看到了說(shuō):湯教師,你是不是要講故事了?我一愣,立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō):是的,我就是在等所有小朋友都躺下來(lái),安靜下來(lái),才會(huì)講故事呢。吳宇闋立刻對(duì)還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō):你們還不快點(diǎn),湯教師要講故事啦!那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng),立刻躺下,安靜下來(lái)。于是,我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō):湯教師再講一個(gè)吧!我說(shuō):今日時(shí)間來(lái)不及了,明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上,安靜下來(lái),湯教師就能夠多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起,小朋友果真又快又安靜地躺到了床上,等著教師去講故事呢!并且要教師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢!

  經(jīng)過(guò)這件事,讓我明白:孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,除了講道理之外,還能夠經(jīng)過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

  18、《午餐咸菜的效應(yīng)》

  魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“今日青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗?!蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō):“我不喜歡吃?!蔽?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)??吹竭@種情景,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,教師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自我的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。

  在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺(jué)中,孩子們都食欲大增。

  19、《充分發(fā)揮晨間談話的功效》

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的團(tuán)體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒教師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)本事將大幅度提高,教師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與教師在晨間交流了。晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了提高。教師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

  20、《幼兒的沉默寡言》

  我班的王曉芳小朋友異常聽(tīng)話,上課十分認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn),平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話,總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

  我明白這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

  過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

  21、《幼兒的不善交往》

  我們班的國(guó)大淼小朋友異常聽(tīng)話,上課十分認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn),平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩,并且自尊心異常強(qiáng)。

  如果她一向這樣下去,必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并且也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

  過(guò)了一段時(shí)間國(guó)大淼小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

  22、《強(qiáng)強(qiáng)的變化》

  我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自我的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是,受批評(píng)成了他的家常便飯。之后,我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是,我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤,漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了,不再調(diào)皮了,上課認(rèn)真聽(tīng)講了,教師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

  其實(shí),孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應(yīng)當(dāng)用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他,相信他們會(huì)健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

  23、《飛舞的小毛毛》

  戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁,“張教師快看,我抓到一個(gè)小毛毛?!彪S著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前?!笆裁礀|西我看看?!焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了,原先是一顆蒲公英種子。

  我問(wèn)小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛?!薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō):“它像小傘?!薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英?!痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

  借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì),豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  24、《我和孩子一樣高》

  早晨,我張開(kāi)雙臂,把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里,忽然,它用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說(shuō):“教師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕教師秋水里了!”“我能夠?qū)處熣f(shuō)說(shuō)心里話!”“我能夠親一下教師!”

  我的心里涌動(dòng)著一股暖流,原先,孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有教師的愛(ài),這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái),就能滿足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。

  教師們,告別居高臨下,告別挺直的腰板,彎下腰,蹲下來(lái),走進(jìn)孩子的秋水里,你會(huì)發(fā)明,在每個(gè)孩子的秋水里,你是最美的!

  25、《今日,你笑了嗎》

  當(dāng)孩子們淘氣時(shí),先壓壓火,對(duì)本身說(shuō):“別激動(dòng),從孩子的角度想一想,想個(gè)好辦法來(lái)指導(dǎo)一下!”這樣,往往會(huì)想出一個(gè)個(gè)極美妙的辦法;當(dāng)與同事孕育發(fā)生抵牾時(shí),先作個(gè)深呼吸,換位思考一下,想一想本身的緣故原由,主動(dòng)溝通,寬容氣量寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有很多朋友;當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí),我們更要用真誠(chéng)的笑容感動(dòng)家長(zhǎng),以本身對(duì)孩子無(wú)所不至的愛(ài)來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)。

  只要我們心中都種上一棵忘憂樹(shù),鋪滿一塊芳草坪,盛開(kāi)一朵日頭花,涌動(dòng)一股歡樂(lè)泉,只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境,完美的事物便會(huì)離我們很近很近,那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去,笑容便會(huì)溢滿你的心窩,你便會(huì)永遠(yuǎn)年青美麗。

  歡愉是一天,不歡愉也是一天,為啥子不天天歡愉?仔細(xì)想一想:今日,你笑了嗎?

  26、《情感交流的效應(yīng)》

  我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候,總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的,照著機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話,這一不來(lái),還真有點(diǎn)想他。

  今日早晨一進(jìn)教室,就看見(jiàn)她站在桌子旁,心里真高興。可是因?yàn)槊τ诔繖z,就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方,看了看我,想說(shuō)什么,卻沒(méi)有說(shuō)出口,我剎那間注意到她的表情,我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是,我立即走到她身邊注視著她,熱情地說(shuō):“呀,趙天語(yǔ)來(lái)了,你的病好了嗎?教師都想你了!并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái),高興的答應(yīng)了一聲,笑了。

  孩子是敏感的,異常期望得到教師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì)使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。

  27、《靜觀幼兒的抵牾沖突》

  孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾“進(jìn)級(jí)”,大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。

  一天,孩子戶外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái),互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”,延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”,去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái),他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問(wèn)題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

  針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒(méi)有辦法處理了,教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。

  其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、提高的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問(wèn)題本事成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。

  28、《讓孩子自由呼吸》

  有哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳,近年來(lái)許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端,形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道,他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗本事的幼兒園和家庭,侵占了幼兒潔凈的心靈,遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

  因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁?,幼兒教育?yīng)當(dāng)是根的培育與呵護(hù),過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是剩余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉,結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果?原先是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待,把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

  幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造,幼兒的天性應(yīng)是游戲的,好奇的,探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中應(yīng)當(dāng)有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”,有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

  所以,把枝葉還給大樹(shù),把大地還給幼兒,讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!

  29、《隨機(jī)教育的重要性》

  任奕冰小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩,可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上,有時(shí)根本不聽(tīng)我的話。

  這一天,我剛說(shuō):“小朋友喝水?!彼憬校骸耙唤M、二組別去?!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的,一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:此刻請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小教師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?教師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。

  針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

  30、《對(duì)幼兒的RAND教育》

  幼兒一日生活活動(dòng)中,發(fā)生很多很多的事情,有些很隨意地就過(guò)去了,而有些事情,只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

  今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候,孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著,孩子們欣喜若狂的叫著:“教師,你看何處有一只花蝴蝶?!痹谀菚r(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶,我用力的喊著,可是他們已跑的很遠(yuǎn)了,聽(tīng)不到我的喊聲,過(guò)了一會(huì),他們歸來(lái)了,哮喘噓噓的說(shuō)“嗨,真惋惜沒(méi)有捉到它?!蔽覒c幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō):“教師我不再捉蝴蝶了?!薄敖處?,我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的?!庇械男∨笥堰€提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶……

  可見(jiàn)教師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用,我想只要我們教師善于捕捉,善于指導(dǎo),對(duì)造就幼兒觀察本事、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

  31、《教師,我親親你吧》

  每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候,他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“教師,我親親您吧?”“好?。 边@是我給予孩子開(kāi)心的回答,然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下,我明白,此時(shí)的我和孩子們的心境一樣,都是幸福的!

  記得有一次,我在打掃衛(wèi)生,幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō):“教師,我親親你吧?!蔽艺f(shuō):“教師此刻忙,等有時(shí)間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來(lái)。

  或許孩子的心境就像六月的天,變化十分快,沒(méi)過(guò)幾分鐘,她又對(duì)我說(shuō):“教師,我親親你吧?!边@一次,我沒(méi)有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開(kāi)了,并且還對(duì)其他小朋友說(shuō):“剛才我親教師了,教師喜歡我?!蔽亦坂鸵宦曅α?,原先滿足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。

  都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的歡樂(lè)將與孩子同在。

  32、《讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人》

  有好多的家長(zhǎng)反映,本身的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人。”我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中,放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

  絕大多數(shù)父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛(ài)”,這樣的“無(wú)私”,早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

  其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子明白,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛(ài)的交流成為時(shí)常,也讓本身去享受孩子的體貼。

  讓本身的孩子來(lái)體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)?,一個(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!

  33、《值日生也自選》

  我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為團(tuán)體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作,幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行,每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的本事以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

  開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇,每一天都開(kāi)心地早早來(lái)園,進(jìn)取完成我分配的任務(wù)。可是過(guò)了不久,我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好,需要教師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):“教師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為啥子?”我急切地想明白緣故原由,“今日我想當(dāng)景象形象員!”

  孩子的回覆似乎提醒了我,原先對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法??墒且郧?,值日生都是由我來(lái)安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊之后說(shuō):“能夠呀,今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來(lái),這個(gè)說(shuō):“我今日要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”那一天,我異常注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

  34、《梳小辮的幸福》

  每一天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā),每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。并且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子,觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教,適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

  每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。

“教師,我媽剛給我買了電子琴!教師,那首歌我會(huì)了!教師,我敢走獨(dú)木橋了……”當(dāng)然,此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候?!澳阕钕矚g教師啥子?你不喜歡教師啥子?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘F椒脖芏淮鸬膯?wèn)題,這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆,并且絕沒(méi)有謊言。就這樣,我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式,把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。

  看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上,臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉,此時(shí),我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。

  35、《你是好孩子,教師喜歡你》

  今日午休,孩子們異常興奮,嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停,我說(shuō):“安靜、安靜!”孩子們也沒(méi)啥子反映,仍然各說(shuō)各的,這可怎樣辦?于是我想了一個(gè)好辦法:和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺有效的呢。

  我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,撫摸了一下他的頭,貼在他的耳邊,說(shuō)了聲咬耳朵,他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了,他們立刻靜下來(lái),輕聲地對(duì)我說(shuō):“吳教師,你對(duì)他說(shuō)啥子?”我裝出一副神神秘瞇的樣貌說(shuō):“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。”我對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的咬耳朵——你是好孩子,教師喜歡你,請(qǐng)你快快閉上秋水,好好睡一覺(jué),祝你做個(gè)好夢(mèng)!

  就這樣,孩子們都甜甜地睡了,我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心。

  原先,愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句親切的話語(yǔ),就能使孩子感到愛(ài)的真諦。

  經(jīng)過(guò)這件小事,使我明白了一個(gè)深刻的道理,要教育好孩子,就要捉住良,千萬(wàn)不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。此刻時(shí)代變了,環(huán)境變了,孩子的心也變了,變的和我們小時(shí)侯大不相同,讀懂孩子的心,簡(jiǎn)直是件難事,過(guò)多的干涉,會(huì)帶給孩子一些無(wú)如。是以,要因勢(shì)利眼導(dǎo),RAND教育,必須會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。

  36、《比賽誰(shuí)先吃飽飯》

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自我的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),今日突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  今日吃飯前,我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō):“教師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):“行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?!薄靶?!”大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

  37、《教師和“小教師”》

  作為教師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子知識(shí),學(xué)會(huì)了啥子歌曲??墒?,我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)反映說(shuō),孩子在幼兒園學(xué)的啥子,孩子從來(lái)不說(shuō),一問(wèn)三不知??jī)H有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明,本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解,我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然,可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是未幾。

  為了提高孩子的進(jìn)取主動(dòng)性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小教師”。于是,我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小教師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的進(jìn)取性很高,但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是,我又利用每一天下戰(zhàn)書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料,之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小教師”,把每一天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給本身的家人,并對(duì)他們說(shuō),教師要向家長(zhǎng)們做查詢拜訪,比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶〗處煛弊詈谩?/p>

  唉!這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告訴我,昨日晚上,孩子在家給我們當(dāng)小教師,教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映,心里很開(kāi)心,這能夠說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧!

  孩子都有表現(xiàn)本身的情欲,異常是在本身的家中,他應(yīng)對(duì)的是本身的親人,心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān),會(huì)表現(xiàn)的更好,甚或“闡揚(yáng)超常”。這不僅僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲,也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)了他們的自傲心,更有利于我們的教學(xué)。是以,讓孩子當(dāng)一下“小教師”這也是我們教師工作中的一種可行的策略。

  38、《尊重孩子》

  我們班有個(gè)小男孩,十分調(diào)皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀。“教師,他打我了?!薄敖處?,他搶我的皮球?!薄瓰榇?,我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一齊看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí),他邊看本身的書(shū),還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì)兒,他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干啥子。

  于是,我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他,而是走到他身旁,很隨意地問(wèn):“你在干啥子呢?”他說(shuō):“她的圖書(shū)壞了,我想幫她修修?!甭?tīng)了這話,我才名頓開(kāi)。我鼓勵(lì)了他的做法,并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后,我暗自慶幸,其時(shí)要是按以前主觀的確定去批評(píng)他,沒(méi)有尊重幼兒的觀念,那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

  是以,作為幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法,不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒,而是了解真實(shí)情景的來(lái)龍去脈,再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的提高,成為孩子們喜歡的好教師。

  39、《秋水,心靈的窗口》

  一粒胚珠的動(dòng)土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤(rùn),陽(yáng)光的照耀,不然,它將會(huì)慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠,教師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。

  課堂上,應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢(shì),肯定是出言如山,不可違抗??吹轿覂瓷駩荷返臉用玻⒆觽兒ε铝?,趕緊坐好??墒菦](méi)過(guò)幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭,我故作神秘地告訴大家:“我發(fā)明了一個(gè)奧秘,我喜歡的孩子秋水里還有教師呢!”孩子們立刻好奇起來(lái),紛紛問(wèn)我:“教師,你喜歡我嗎?”“教師,我的秋水里有無(wú)你?”我像放哨似的,從每個(gè)孩子身邊走過(guò),孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,恐怕錯(cuò)過(guò)我的秋水。檢查完后,我說(shuō):“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,教師喜歡你,你的秋水里就會(huì)有教師!”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣,這一招真奏效,孩子們都但愿本身的秋水里有教師,聽(tīng)得異常當(dāng)真,回覆問(wèn)題也很進(jìn)取,整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)趣味。

“教師,你的秋水里有無(wú)我?”很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我,但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口??此坪?jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠,能夠勇敢的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨,健壯成長(zhǎng)。

  40、《教師節(jié)賀卡》

  教師節(jié)這天,我一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)教師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那么優(yōu)美的畫(huà)面,讀著那溫馨的話語(yǔ),我陶醉在完美的祝福中。

  孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái),你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了:“教師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節(jié)禮物,我讓媽媽去給我買的?!碧飸c文說(shuō):“這張是我送給你的,還帶著音樂(lè)呢?!逼渌∨笥岩仓笳f(shuō):“回家后,我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽(tīng)著聽(tīng)著,我心中逐漸沉重起來(lái),今日,送祝福卡開(kāi)了個(gè)頭,明天、后天會(huì)更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡,學(xué)問(wèn)還真不小呢,有必要認(rèn)真地對(duì)待。

  我正想著教育對(duì)策,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封,里面的卡片上畫(huà)著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽(yáng)照著她,周圍開(kāi)滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著:“佳琦祝教師節(jié)日歡樂(lè)。”

  這張卡是佳琦自我親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自我的心境,把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們,教師十分感激你們的爸爸媽媽,可是教師更喜歡佳琦的賀卡,因?yàn)檫@是她自我制作的,用自我完美的心來(lái)表達(dá)對(duì)教師的愛(ài),這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢?!焙⒆觽兟?tīng)我這么一說(shuō),都用羨慕的眼光看著佳琦,我環(huán)視了一下,之后說(shuō):“今日的手工課教師教你們制作賀卡,把你們心中的完美祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎?”

  孩子們高興地說(shuō):“好,我們也來(lái)自我制作?!庇谑牵野褏^(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來(lái),讓孩子們自我去設(shè)計(jì)賀卡,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志,用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝福……

  一會(huì)兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅,我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話了。

  41、《創(chuàng)編故事有感》

  一天,我班舉行創(chuàng)編故事比賽,比賽開(kāi)始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手:“教師,我來(lái)講,我來(lái)講……”

  我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái):“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里,小朋友們就大叫起來(lái):“不對(duì),不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ),把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,唐嘉成急中生智之后說(shuō):“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?!逼渌∨笥堰€是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

  這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái):“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,可是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛(ài)勞動(dòng),出去拔蘿卜有什么不好?并且很愿意幫忙別人,尊敬他人,請(qǐng)小朋友們一齊來(lái)編這個(gè)故事,看誰(shuí)編得好?!?/p>

  過(guò)了幾分鐘,我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言,有的說(shuō):“烏龜很愛(ài)勞動(dòng),拔了蘿卜和伙伴一齊分享。”有的說(shuō):“兔媽媽生病了,年紀(jì)大了,拔蘿卜給兔媽媽吃?!边€有的說(shuō):“小兔快過(guò)生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?!?/p>

  聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言,我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。

  經(jīng)過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的本事,在教育活動(dòng)中,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的本事。

  42、《垃圾桶里的餅干》

  吃過(guò)午時(shí)點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō):“垃圾桶里有一塊餅干,不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的。”“多可惜?!薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面進(jìn)取引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

  第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。經(jīng)過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下,此刻吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問(wèn):“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛(ài)活動(dòng),不愛(ài)玩球,不愛(ài)跳繩,不愛(ài)玩呼啦圈,所以不想吃東西?!蔽艺f(shuō):“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽,午時(shí)吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了?!边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨日中午我吃得太多了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,午時(shí)吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,李爭(zhēng)和教師說(shuō)的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō):“告訴教師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干?!薄案嬖V教師吃不了啦?!蔽曳Q贊他們真聰明,說(shuō)得對(duì),這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨日午時(shí)垃圾桶里就有一塊餅干,不明白是誰(shuí)不細(xì)心掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō):“教師,是

  我扔的,我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng),知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

  經(jīng)過(guò)這件事,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)心平氣和地說(shuō)服教育,而不應(yīng)當(dāng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面進(jìn)取引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

  43、《我愛(ài),所以我幸?!?/p>

  很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷,對(duì)孩子們無(wú)法割舍的愛(ài),但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí),那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶,讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)與孩子們?cè)谝积R的那份發(fā)自內(nèi)心的母性的愛(ài),無(wú)法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感……

  我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我,因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞,浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。

  每當(dāng)走進(jìn)幼兒園,和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中,心境萬(wàn)分的激動(dòng),孩子們好奇的目光,把我照耀得無(wú)比威武;孩子們敬仰的目光,把我折射得無(wú)比崇高,孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉,孩子們的真誠(chéng)讓我幸福,孩子們的天真讓我破涕為笑,讓我忘卻煩惱,讓我被真情環(huán)繞……

“醉后方知酒味濃,為師方知為師難?!碧と脒@片土地我才明白,開(kāi)墾土地是需要付出心血:“要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)”啊。我以往為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥,為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠,為了尋找美術(shù)特色課的教材用自我的節(jié)假日奔走于各地的書(shū)店……然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng):他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前;總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛(ài)我何以回報(bào),答案僅有一個(gè):為他們付出更多,為他們不斷努力!

  多少次,與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合,使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次,跳起小熊舞來(lái)神氣活現(xiàn),使我回到了永生難忘的童年;多少次,和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀察金魚(yú)是那么專注、投入,使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界;又有多少次,和孩子們?cè)谝积R,忘卻了煩惱,沒(méi)有了憂愁,體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無(wú)數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯,也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就,更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),可是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

  我感激上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè),更感激孩子們給我太多地感動(dòng),有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊,我倍感生命的絢麗和多彩,一個(gè)人的時(shí)候常想:即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí),沖騰的青春之火也仍將使我對(duì)兒童充滿愛(ài)戀之心;對(duì)“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對(duì)一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

  我慶幸,為了我從事的這一份神圣的事業(yè),為了我所擁有的那一份愛(ài)心;我歡樂(lè),因?yàn)榻K身與兒童為友;我幸福,我們擁有天下最搏大的愛(ài);我們播種,所以我們青春常駐!

  44、《激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣》

  今日上午,我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》,我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖,然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌,還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演,孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌,可是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好,我想:這怎樣辦呢?繼續(xù)學(xué)吧,學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣,不學(xué)吧,還有部分幼兒不會(huì)。

  我正在猶豫,陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵:“教師,李健全不會(huì)我教他?!边@句話點(diǎn)醒了我:何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小教師嗎?”“愿意?!薄昂?,此刻我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小教師,把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎?如果教會(huì)了,教師就給你戴上小教師的標(biāo)志?!焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友,不會(huì)背的小朋友也加足了勁進(jìn)取地背,準(zhǔn)備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解,原先會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固,不會(huì)背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,真可謂一舉兩得。

  隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn),隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

  45、《“調(diào)皮大王”田增暉》

  我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話,有的比較調(diào)皮,有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。那里就說(shuō)說(shuō)我班的“調(diào)皮大王”田增暉吧,因?yàn)樗{(diào)皮,很少有人喜歡他。

  做操時(shí),他總是心不在焉,一會(huì)兒拍拍同伴的肩,一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子,一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí),他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè);就連午睡時(shí)他也常常惡作劇,睡不著覺(jué),他就一會(huì)兒拉拉棉絮,一會(huì)兒抓抓同伴的腳底,常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是,漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡,可是,有一件事改變了我的看法,那是一次吃點(diǎn)心時(shí),李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干,坐在座位上哭,是因?yàn)樗齺?lái)晚了,點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字,我連忙走到李欣菲身邊,安慰她說(shuō):“不哭,教師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你?!闭逯兀@時(shí),田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō):“不要哭了,你吃我的點(diǎn)心吧?!崩钚婪撇灰终J(rèn)真地往李欣菲嘴里塞,還嘟囔著:“沒(méi)關(guān)系,我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點(diǎn)心吃,你吃吧?!?/p>

  看著田增暉的舉動(dòng),我有點(diǎn)激動(dòng)了,我把田增暉抱到自我腿上親著他的小臉,我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理,我們不能把孩子的調(diào)皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀(jì)律,與教師或同伴作對(duì),更不能全盤(pán)的否定他們,在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調(diào)皮,其實(shí)調(diào)皮的孩子很可愛(ài),就像我們班的田增暉。

  46、《神奇的蘋(píng)果樹(shù)》

  晨間活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)著,畫(huà)的是什么呢?畫(huà)的是一顆大樹(shù),樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西,像蘋(píng)果,又像是西瓜。

“陳天祥畫(huà)的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)。“一顆蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了很多的蘋(píng)果,我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點(diǎn),甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了,小朋友都能夠用杯子之后喝?!薄斑@是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼,他能發(fā)出光環(huán),把偷蘋(píng)果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀,你這個(gè)蘋(píng)果真棒,還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。

  我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果:“我的這個(gè)蘋(píng)果能幫教師拖地整理衛(wèi)生,還會(huì)變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會(huì)給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀,陳天祥可真能干,能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù),教師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來(lái)。

  在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋(píng)果樹(shù),各種不規(guī)則的蘋(píng)果,在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn),孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開(kāi),而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者,不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中,而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋(píng)果樹(shù)”。

  47、《教會(huì)孩子如何交往》

  孩子們之間,是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

  這天,我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫忙:“教師,韓宇飛搶我的積木了!”我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道:“韓宇飛,你搶田慶文的積木了嗎?”“我又還給她了。”韓宇飛膽怯的說(shuō)。“以后不能搶小朋友的積木,明白嗎?”“明白了?!?/p>

  我剛想走開(kāi),繼而覺(jué)得不妥,于是我蹲下身來(lái),摟住韓宇飛的肩膀,問(wèn)道:“能不能告訴教師,為什么要拿別人的積木?你自我不是有嗎?”“我少了一個(gè)車輪?!表n宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車,只缺一個(gè)車輪。于是,我做出很神秘的樣貌對(duì)他說(shuō):“教師教你一個(gè)辦法,你照教師的辦法去做,必須會(huì)得到一個(gè)車輪!”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,來(lái)到田慶文面前說(shuō):“田慶文,我的小汽車缺一個(gè)車輪,你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”田慶文看了看他手中的小汽車,爽快的答應(yīng)了。

  我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè)于助人,并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

  這件事使我想到,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí),僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的教師是不夠的,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的本事才是最重要的。

  48、《聽(tīng)話不等于乖孩子》

  在大多數(shù)成人眼里,那些說(shuō)話溫文爾雅,性格文靜老實(shí),做事循規(guī)蹈矩的孩子是“很聽(tīng)話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字,壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。

  我們班上有幾位“乖”孩子,遇事低眉順眼,唯唯諾諾,一味馴服,從不表達(dá)與教師不一樣得意見(jiàn)、想法。說(shuō)句心里話,教師們、家長(zhǎng)們都喜歡“乖”孩子,但從教育的角度想,我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性,讓他自由發(fā)展、不受壓抑。

  此刻許多孩子怯懦而謙卑,習(xí)慣理解指令,缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì),應(yīng)當(dāng)說(shuō)和傳統(tǒng)的教育思想“不能干這,不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些,允許他們淘氣些、頑皮些,鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自我的看法。因?yàn)樵谀承┨詺忸B皮的背后,往往閃爍著智慧的星光。

  有一次,班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看,原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻,嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著:“你看小螞蟻排著隊(duì)爬”“讓我看看它們有幾條腿”,我聽(tīng)著他們的議論,覺(jué)的很有意思,他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段,他們善于探索,喜歡冒險(xiǎn),教師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性,保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的最佳時(shí)期。于是,我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨,小螞蟻正忙著搬家,孩子們的興趣十分高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。

  孩子的淘氣不是件壞事,關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo),如果當(dāng)初教師是一句呵斥的話,也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前,冰心老人以往送給教師和家長(zhǎng)一句話:“淘氣的男孩是好的,淘氣的女孩是巧的?!弊屛覀兊暮⒆拥膫€(gè)性自由一些吧。

  49、《我也要玩》

  戶外活動(dòng)時(shí),看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng),便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲,為了調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性我們采取了比賽的形式,孩子們踴躍參加,氣氛活躍。

  在游戲進(jìn)行到一半時(shí),宿娟急了,因?yàn)橐幌驔](méi)點(diǎn)到她的名字,便跑到我跟前把手舉得高高的,“我玩,我玩,讓我玩吧!”宿娟大聲地喊道,看著宿娟急切的眼神,正想喊出她的名字,突然想到她的身體狀況,還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗,氣喘吁吁,這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她,便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求,但每次我都會(huì)以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最終一輪游戲時(shí),宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最終一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí),宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

  游戲結(jié)束后,看到宿娟難過(guò)的樣貌,我的心難受極了,想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的進(jìn)取,不管是幫小伙伴喊加油,還是舉手參加游戲,而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們;在看到她瞬間黯淡下去的眼神,我明白我給了她很大的傷害,宿娟她很想和我們一齊游戲,一齊體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)和成功的喜悅,然而我卻傷害了她,沒(méi)給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒,我又組織了一個(gè)游戲,但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái),無(wú)論怎樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她,但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后,我反思,為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力,打擊了他們參加活動(dòng)的進(jìn)取性,就算是為了幼兒的身體著想,但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害,事后就算再怎樣彌補(bǔ),就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣,在他們的心理留下了陰影,是我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到的。

  50、《小貓?jiān)谒X(jué)》

  今日的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后,我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征,然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。

  我看到不少幼兒在造型本事上有所提高,感到十分欣慰,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近,缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭,略感遺憾的時(shí)候,正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)紙上,赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形,橢圓形上還添畫(huà)了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖十分飽滿,色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn):“陳天祥,你能告訴教師你畫(huà)的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng)造性正是經(jīng)過(guò)這小小的畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái),作為教師的我,一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫(huà)法,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是,我立刻表?yè)P(yáng)了陳天祥,并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開(kāi)思路,展開(kāi)想象……

  接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

  孩子們的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。

  但愿他們活潑的天性,無(wú)邊無(wú)際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會(huì)被我們的條條框框限制住。

教育隨筆大班44

  童心是與幼兒溝通的橋梁

  作為一名幼兒教師,我覺(jué)得不但要有愛(ài)心,更重要的是要有一顆童心。

  每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來(lái),一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了,有時(shí)正因一個(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了,我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,象《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。

  一天范晨陽(yáng),劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái),開(kāi)始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)。看著他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了,正所以時(shí)我明白,我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的母親對(duì)我說(shuō):“咱們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘咱們教師也鐘愛(ài)看喜羊羊和灰太狼,我很鐘愛(ài)咱們教師’?!?/p>

  是的,我明白我與孩子之間沒(méi)有距離,是正因我有一顆童心,童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更緊了,讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

教育隨筆大班45

  很多時(shí)候,孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的引導(dǎo),但更多的則是需要大人放手,讓孩子自我經(jīng)過(guò)摸爬滾打,才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)!我們小班的堯堯長(zhǎng)得真可愛(ài),一雙大大的眼睛,一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩,他異常害羞,教師一叫他的名字,他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我,來(lái)園時(shí),媽媽叫他打招呼,就害羞地低下了頭;說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口,最喜歡躲在媽媽的背后,抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí),他總是吃得很專心,不讓一粒飯粒掉下來(lái),也不和別人說(shuō)話,一吃完,他就會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前,我說(shuō)你真棒,給他貼上一個(gè)五角星,他就歪著頭,格格的自我不停的笑。在戶外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí),小朋友都進(jìn)取大膽地自我拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu),但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭,從這些事情上能夠看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。

  經(jīng)過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài),我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān),于是,在一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到,堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的太周到,家里雖然有個(gè)哥哥,但從來(lái)不放心讓他和哥哥一齊玩,在搭積木時(shí),也總是不放手,要他把東西別弄亂,以致玩時(shí)也不敢亂弄;雖然是鄉(xiāng)下,但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一齊玩,因?yàn)橛幸粋€(gè)院子,就只許他一個(gè)人在院子里玩,完全與外界隔絕了關(guān)系;媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān),就是不會(huì)放手,總是怕這怕那,一會(huì)兒怕他弄臟,一會(huì)兒怕他弄壞東西,一會(huì)兒怕他受傷。

  所以,我覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合,光靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢,可是他還是能夠完成,可到了家里他就有了依靠性,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手,讓他自我大膽地去做自我想做的事?!毒V要》中指出:“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?!比魏我粋€(gè)孩子,都是由于父母的教育和環(huán)境的影響,才構(gòu)成了不一樣的人格品質(zhì)和本事的。家長(zhǎng)能夠因勢(shì)利導(dǎo),把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn),在保證孩子安全的前提下,放手讓孩子去做力所能及的事情。

  當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后,做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p,當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定,自我的工作本事被肯定,他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和歡樂(lè),在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往,大膽地表現(xiàn)自我,必須會(huì)更有利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。

教育隨筆大班46

  是教師錯(cuò)了

  一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲,時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然,涵涵小兄弟姐妹,攔在我面前說(shuō);“教師,你是不是不鐘愛(ài)我了”“沒(méi)有”。我從沉思中醒過(guò)來(lái),“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉,教師錯(cuò)了,正因剛才教師正在想問(wèn)題,沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話,真對(duì)不起。涵涵堅(jiān)信了,到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大,對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事,都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸,可能影響一個(gè)孩子一天甚至生命的情緒。

教育隨筆大班47

  大班教育隨筆

大班教育隨筆---正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)

  大班的音樂(lè)課開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)唱歌,這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)很難聽(tīng)的噪音。我仔細(xì)聽(tīng)了一下,是曾一勝、張奕銘的聲音,我終止了音樂(lè)。就問(wèn)小朋友們:“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒(méi)有聽(tīng)到刺耳的聲音?!毙∨笥褌兌颊f(shuō)聽(tīng)到了,他們的同位也指出是他倆,而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說(shuō):“老師,讓他們倆罰站?!笨葱∨笥褌儌€(gè)個(gè)歡呼雀躍,神情異常興奮,我不禁陷入了思考……

  孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和我們老師平常的教育息息相關(guān)。由于,老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,教師有時(shí)煩躁,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了迎合老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。在今后的工作中,我會(huì)時(shí)刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子,又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí),用正確的態(tài)度和合理的方式,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。也樹(shù)立了老師良好的形象。

  大班---倪聯(lián)合

  大班教育隨筆---提高警惕保證孩子的身心健康

  幼兒年齡小,安全意識(shí)差,并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn),見(jiàn)了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險(xiǎn),所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關(guān),做到及時(shí)預(yù)防隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)多年的`經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出必須做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤??谇诰褪欠磸?fù)跟幼兒講解,時(shí)刻提醒,把安全時(shí)刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內(nèi),才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)事故的發(fā)生及時(shí)處理,不存在危險(xiǎn)隱患,這樣才能讓孩子玩得開(kāi)心、踏實(shí),才能讓家長(zhǎng)滿意、放心。我們各項(xiàng)工作才能得到家長(zhǎng)的積極支持。

  大班---倪聯(lián)合

  大班教育隨筆---從興趣入手學(xué)兒歌

  興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,孩子們往往對(duì)自己喜歡的事物總是特別感興趣,并且積極參與其中。一成不變,枯燥無(wú)味的教學(xué)方式,是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認(rèn)為只有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),才能更好地實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。

  今天我上了一節(jié)課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先,我讓孩子們自己想象,然后,我出示漢字:“抱”、“搖”,并讓孩子們做一做動(dòng)作,自己表現(xiàn)自己的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng),表現(xiàn)得很好,這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間,孩子們就能夠流利地朗誦了。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),很好地帶動(dòng)了孩子的積極性,孩子們表現(xiàn)得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現(xiàn)的很突出?;卮饡r(shí)聲音響亮、清楚。由此看來(lái),根據(jù)語(yǔ)言動(dòng)作表演,以及生動(dòng)形象的教具,帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,必定會(huì)讓教學(xué)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果!

  大班---倪聯(lián)合

  大班教育隨筆---別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

  生活中父母都希望自己的孩子比別人強(qiáng),如果表現(xiàn)的不能讓她們滿意,就責(zé)怪聲不斷,圍繞著孩子的就是這樣一句話:“你這孩子一點(diǎn)也不行!”想想我們每個(gè)人都有自尊心,孩子也不例外,小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后會(huì)失去信心,對(duì)自己也會(huì)感到失望,有時(shí)還會(huì)攻擊他人來(lái)表現(xiàn)自己是個(gè)強(qiáng)者。

  我們班的曾一勝小朋友就是其中典型的一個(gè)例子,母親經(jīng)常當(dāng)著老師、小朋友的面前數(shù)落他。久而久之,他失去了自信心,連寫(xiě)簡(jiǎn)單的字都不敢下筆生怕自己又寫(xiě)錯(cuò)了被老師批評(píng)。當(dāng)他看到別人寫(xiě)得很好,就感到心里很不是滋味,有時(shí)還會(huì)賭氣地說(shuō)別人寫(xiě)得也是錯(cuò)的。

  父母絮絮叨叨地埋怨孩子,實(shí)際上總是在提醒孩子他又失敗了,又表現(xiàn)得不夠好。由此看出,這種方式教育孩子是不正確的。作為父母當(dāng)在孩子失敗的時(shí)候給予鼓勵(lì),增強(qiáng)孩子的自信心,這樣相信孩子一定會(huì)表現(xiàn)得更棒的。

  大班:倪老師

教育隨筆大班48

  鼓勵(lì)讓孩子建立自信

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在群眾中顯得郁郁寡歡,所以戶外活動(dòng)時(shí),她總是自我躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“教師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆?。∮谑俏腋吲d的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)發(fā)奮!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。

  這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它能夠幫忙孩子建立自信,構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到咱們?nèi)罕娭?,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么完美!

教育隨筆大班49

  感受孩子們的變化

  這天是星期一,孩子們?cè)缟蟻?lái)園時(shí)都能興高采烈地,主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好,不象小班時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的,僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等??粗@些可愛(ài)的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境,來(lái)到陌生的環(huán)境,免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)“哼上小曲”。再回首,經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面,更是又上了一個(gè)新臺(tái)階。中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái),明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里。其實(shí)孩子的提高,離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的悉心呵護(hù)。

  忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下能天天愉悅,健康成長(zhǎng)。

教育隨筆大班50

  別插嘴,耐心聽(tīng)別人講

  常金濤小兄弟姐妹是一個(gè)十分聰明的小男孩,可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小兄弟姐妹也跟著叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話。

  這天,我剛說(shuō):“小兄弟姐妹喝水”。他便叫:“一組去,二組別去?!笨墒侨嘈⌒值芙忝貌⒉宦?tīng)他的話,一齊涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小兄弟姐妹們回座位上去,然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小兄弟姐妹來(lái)當(dāng)小教師。孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán),金濤大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?教師上課的時(shí)候你總是講話,別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多。

  針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

教育隨筆大班51

  對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),愛(ài)玩是他們的天性,孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾,因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨(dú)立性較差,但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手,對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解本事差的幼兒,我們教師的態(tài)度是批評(píng)多,鼓勵(lì)少,不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。

  這樣,孩子們進(jìn)取性會(huì)降低,以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注,讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài),這樣才能夠和孩子相處的更好。

教育隨筆大班52

  為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于教師提出的問(wèn)題她心里都明白,可是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使教師請(qǐng)她,她也不愿意把自我明白的告訴大家,可是與小兄弟姐妹在一齊時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,可是恰恰相反,還是不起作用。

  遇到這樣的幼兒,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)聯(lián),僅有建立良好的師幼關(guān)聯(lián),使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)教師的信任感,做幼兒的知心兄弟姐妹,構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)鐘愛(ài)教師,并愿意與教師溝通。所以在日常生活中,教師在領(lǐng)悟、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。

  再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合教師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛質(zhì),在任何時(shí)候,都不好壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高,也要給予鼓勵(lì)。

  其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),堅(jiān)信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心,克服膽怯心理。例如教師說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)聯(lián)?!比鐚?duì)幼兒說(shuō):“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

教育隨筆大班53

  隨著孩子年齡的增長(zhǎng),各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了,從早上上班到下班,一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

  每天從早操結(jié)束,我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師,韋佳寶打我?!薄袄蠋?,孫炎有卡片?!薄袄蠋煟业南鹌げ灰?jiàn)了。”······起初,我們的處理方法是:不斷地詢問(wèn),調(diào)解?!凹褜殻悴荒艽蛉?,欺負(fù)小朋友是不對(duì)的,跟他說(shuō)對(duì)不起”,“孫炎,你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是,我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧,每天依然告狀聲不斷。

  于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法,引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突,杜絕他們小題大做,張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義,讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了,孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的,成人也應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思。

教育隨筆大班54

  孩子們起床以后,一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上,我告訴大家這天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭,第一排的孩子有秩序地先去洗手了,但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一排沒(méi)有動(dòng)靜,其他孩子都在提醒他們,只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)嘟著嘴,帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。連忙說(shuō):“這天但是香噴噴的饅頭,這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的,里面的青菜很新鮮,味道很好!你們不去嘗一嘗,怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前:“小業(yè),你爸爸放學(xué)要很晚來(lái)接,你要是還不吃饅頭,那待會(huì)肚子肯定會(huì)餓得咕咕叫,你舍得這樣!”這時(shí)候,后面的小喬就開(kāi)心的插話道:“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了,肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發(fā)出聲音:“我最喜歡吃青菜饅頭了,……”

  小業(yè)這才站起來(lái)去洗手準(zhǔn)備吃饅頭,旁邊的幾位也陸陸續(xù)續(xù)的跟上了。等他們吃完,我又問(wèn)他們:“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃,我全都吃掉了?!?/p>

  大班的孩子似乎越來(lái)越有主見(jiàn),對(duì)食物也開(kāi)始挑挑揀揀,經(jīng)常有這樣的狀況發(fā)生,分析其原因,也許是為了特立獨(dú)行,讓自己看起來(lái)不一樣,這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣,可能是受家長(zhǎng)挑食的影響,也可能是家長(zhǎng)放任自流造成的。第三種原因可能是愛(ài)學(xué)樣,看到別人能夠這樣,那我也這樣,缺乏正確的認(rèn)知觀念。

  基于以上分析的可能原因,我覺(jué)得我們教師要做到以下幾點(diǎn):首先,要細(xì)致觀察幼兒平時(shí)的飲食,詢問(wèn)其挑食的原因;其次,與家長(zhǎng)溝通,了解幼兒在家的飲食狀況,從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長(zhǎng)挑食的影響,那么就要與家長(zhǎng)溝通好,曉之以理,動(dòng)之以情,讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的挑食觀念,躬親示范。如果是家長(zhǎng)放任自流的原因造成的,那就要是做好家長(zhǎng)的思想工作,讓他們明白幼兒挑食的嚴(yán)重后果。如果不是以上兩種原因,那么就要耐心、細(xì)致的引導(dǎo)幼兒,一方面用生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言贊美食物,勾起幼兒的食欲,另一方面讓他們明白老師會(huì)平等的對(duì)待每位幼兒,只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認(rèn)同,而不是靠樹(shù)立壞榜樣獲得關(guān)注,從而幫忙他樹(shù)立正確的飲食觀念,培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。

  幼兒園教育隨筆7:讓孩子親近人群

  學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛(ài)女生,小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化,不免有些哭鬧,但孩子適應(yīng)潛力都極強(qiáng),短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧。

  我們的笑笑就有些與眾不同了,為什么呢?笑笑是我班最小的孩子,年齡兩周歲半。開(kāi)始我們以為她會(huì)哭鬧不休,然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大吃驚。送園不哭,在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè)。我和另一老師好奇就逗她,點(diǎn)她名字,在玩玩具的笑笑理都不理咱一下,好像叫的根本就不是她。當(dāng)時(shí)我就想:這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少,不懂得與人交往的基本方式(包括談話)。初入園好奇心強(qiáng),只顧著玩,還沒(méi)弄懂上幼兒園是怎樣回事呢?弄不好過(guò)幾天,好奇心過(guò)了就會(huì)哭的比一般孩子都要兇。

  果不其然,兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時(shí),笑笑小朋友才開(kāi)始表現(xiàn)反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭,情緒穩(wěn)定下來(lái)玩一陣,到了午睡又開(kāi)始哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎樣一回事。

  入園時(shí)哭鬧,我就接手抱著哄她,但是笑笑根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話,只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了,自己才慢慢下來(lái)又自顧去玩耍。戶外活動(dòng)時(shí),有個(gè)教師看到她很開(kāi)愛(ài)要抱抱她,她是死活不肯(不喜歡與人親近)。到了午睡時(shí)間,笑笑的新一輪哭鬧又開(kāi)始了,不肯上床。此時(shí)的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后,孩子慢慢只認(rèn)我一人哄、抱,表現(xiàn)出“認(rèn)人”的傾向。又過(guò)了一周,她才慢慢有所適應(yīng),好像是剛剛學(xué)會(huì)與人交流。孩子慢慢會(huì)成長(zhǎng),會(huì)適應(yīng)生活變化。但是由孩子的表現(xiàn)我們又不免深思:這種現(xiàn)象能不能不免?

  透過(guò)與家長(zhǎng)交流不難看出,家長(zhǎng)對(duì)待孩子十分用心,但用心又不到位。對(duì)孩子的生活起居照顧的無(wú)微不至,卻又忽略了孩子交際潛力的培養(yǎng)。平時(shí)孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會(huì)與人交流,不懂得如何適應(yīng)新的群體。對(duì)待學(xué)齡前兒童,我們就應(yīng)讓孩子多去親近人群,懂得傾聽(tīng)別人談話、懂的基本與人交流的談話方式。

  幼兒園教育隨筆8:午睡的困惑

  在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。

  睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué),往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,能夠增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

  就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō),剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡,一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽,我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡,她媽媽都會(huì)抱著她,陪在她身邊,久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她,她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn),我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通,每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊,摸摸她的頭,而她就喜歡來(lái)抱著我,這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她,這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了,對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多,但是大多在我悉心的陪同下,一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。

  透過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子,每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

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