下面是范文網(wǎng)小編整理的《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課稿小編整理3篇 認(rèn)識(shí)厘米 評(píng)課,供大家品鑒。
《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課稿小編整理1
《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過觀察、測(cè)量等活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。劉敏老師的這節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)造性地處理了教材,既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾點(diǎn):
1、注重了情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課伊始,引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的認(rèn)識(shí)。這樣,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長度單位的必要性,也為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
建立1厘米的實(shí)際長度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)剛上二年級(jí)的學(xué)生來說,這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。劉老師是這樣設(shè)計(jì)的:首先介紹刻度0到刻度1是1厘米,讓學(xué)生仿說,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1 厘米的? 這是一個(gè)開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,答案多種多樣,加深了對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。然后用拇指和食指到尺子上去比一比,最后閉上眼睛想象1厘米,用手勢(shì)表示1厘米。這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作,有條理,動(dòng)作到位,學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟,順利建立起1厘米的長度觀念,形成了技能。最后在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程。
2、放手讓學(xué)生探索,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
在建立1厘米的長度觀念后接著進(jìn)入認(rèn)識(shí)幾厘米這一環(huán)節(jié),劉老師放手讓學(xué)生嘗試在尺子上找出2厘米、4厘米長度,并說出道理,再通過電腦驗(yàn)證,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),老師考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決,因此教學(xué)時(shí)并沒有作出任何暗示,而是讓學(xué)生獨(dú)立去找,學(xué)生在找的過程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)1厘米的,長度就是幾厘米,這當(dāng)中學(xué)生始終是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。又如量固體膠的長度時(shí),老師放開手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),探索方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性; 然后教師讓小朋友觀看媒體,以規(guī)范的動(dòng)作、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比,使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟,從而掌握量的要領(lǐng);最后再親自實(shí)踐,使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。
3、緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念,為此,在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,劉老師讓他們?nèi)y(cè)量“固體膠”的長,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
4、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的意識(shí),這是創(chuàng)造的前提。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽猜測(cè)、猜想、假設(shè)、提出一些預(yù)感性的想法,實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的瞬間頓悟,有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確明確提出“要重視估測(cè),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)”,可見,猜測(cè)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、計(jì)算和測(cè)量的一個(gè)不斷發(fā)展的部分。因此,在日常教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。劉老師這節(jié)課,在學(xué)生對(duì)“1厘米”“幾厘米”建立深刻印象后,進(jìn)行“猜測(cè)”。在練習(xí)用厘米量這一環(huán)節(jié),劉老師先讓學(xué)生猜測(cè)紅紙條的長度,再讓學(xué)生用尺子量一量,來驗(yàn)證自己的猜測(cè);在鞏固環(huán)節(jié),劉老師兩次進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng),(1)是猜綠色紙條的長(2)是猜黃色紙條的長。然后再通過尺子測(cè)量去驗(yàn)證各自的猜測(cè)。這樣的設(shè)計(jì),使猜測(cè)與實(shí)際測(cè)量相互配合,有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念,增強(qiáng)他們測(cè)量的靈活性。我想,學(xué)生可能就在這樣的猜測(cè)過程中,不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。
這節(jié)課從建立1厘米的長度觀念→認(rèn)識(shí)幾厘米→看物體的長度→測(cè)量物體的長度→再回到實(shí)踐中加以運(yùn)用,從這整個(gè)教學(xué)過程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境,選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力,更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。另外,整個(gè)數(shù)學(xué)過程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來獲得,滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力,這樣的教學(xué),使學(xué)生在活動(dòng)中積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課稿小編整理2
《認(rèn)識(shí)厘米
用厘米量》評(píng)課稿
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)并會(huì)直觀的比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的長度觀念,讓學(xué)生通過操作活動(dòng)能用尺子量出1厘米的物品,畫出一厘米長的線段。進(jìn)而利用直尺認(rèn)識(shí)幾厘米。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!北菊n教師采用多媒體課件營造了比較鉛筆的長短的游戲情境,在比較的過程中,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,展開了新課標(biāo)中提出的一系列的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。整個(gè)課堂課堂氣氛融洽,師生互動(dòng)積極有效,教師評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確,是一堂比較高效的課堂。
在這節(jié)課中主要為我們呈現(xiàn)出了以下幾點(diǎn)特色:
1、創(chuàng)設(shè)情境,在認(rèn)知沖突中感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),用比較鉛筆長短的游戲引入課堂,當(dāng)問到:“第3枝占6格,第5枝鉛筆占7格,為什么第3枝最長呢?”學(xué)生很自然的產(chǎn)生了認(rèn)知沖突?!暗?枝和第4枝都占3格,為什么長度不一樣呢?”這一問題的提出,使學(xué)生充分感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,從而引出對(duì)厘米的學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)“以人為本”,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師始終貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?!?/p>
首先讓學(xué)生用拇指和食指把1厘米的紙條夾住,再把紙條輕輕地抽出來,仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米,再舉起來自己看一看,不斷用手勢(shì)表示1厘米。學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟,順利建立起1厘米的長度觀念,形成了技能。再聯(lián)系生活實(shí)際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。放手讓學(xué)生交流對(duì)尺子的認(rèn)識(shí),從始至終都是學(xué)生積極主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”。最后,讓學(xué)生找出尺子上的1厘米和幾厘米,這些教學(xué)環(huán)節(jié),教師都在組織學(xué)生不斷地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、與實(shí)踐生活聯(lián)系緊密,讓數(shù)學(xué)學(xué)以致用
讓學(xué)生量教師準(zhǔn)備的實(shí)物 讓學(xué)生量自己喜歡的東西
這樣的練習(xí)都能讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活零距離,體現(xiàn)了生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活的教育理念。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)具有多樣性、層次性、趣味性。
練習(xí)不僅有整厘米也有非整厘米的估測(cè)和非0起點(diǎn)的測(cè)量,讓學(xué)生在更加寬廣的視野下去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)形成數(shù)學(xué)能力。課堂中呈現(xiàn)的不足
1、課前小故事的利用。故事暗含著統(tǒng)一測(cè)量單位的思想,要不要在這里交流,還是課堂結(jié)尾的時(shí)候交流?
2、建立厘米概念還不夠,還可以讓學(xué)生畫一畫1厘米、幾厘米,來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
總之:全課師生關(guān)系和諧,課堂氣氛輕松、愉快,學(xué)生在本課中學(xué)有所獲,建立起了1厘米的概念也學(xué)會(huì)了度量1厘米的方法,是一節(jié)高效課堂。
《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課稿小編整理3
《厘米的認(rèn)識(shí)》評(píng)課報(bào)告
胡文修:
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識(shí).注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)。
讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程,利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí),切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手,讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動(dòng)作思維下發(fā)展到抽象思維,借助于小棒、手指寬等實(shí)物感知,強(qiáng)化思維表象,從而形成正確的1厘米的概念。然后運(yùn)用遷移,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米,并掌握用尺子測(cè)量物體的方法。董芙蓉:
本節(jié)微課注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。
為了鞏固新知,幫助學(xué)生掌握對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的測(cè)量能力,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”、“看小猴量的物品正確嗎?”,在拓展性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“幫小明解決難題”。情景串與問題串的構(gòu)建,使學(xué)生身臨其境,參與熱情高,全身心投入到運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的活動(dòng)中。
《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課稿小編整理3篇 認(rèn)識(shí)厘米 評(píng)課相關(guān)文章: